语,文,教,案（精选5篇）

第一篇：语,文,教,案

（应用文读写）

前言

本学期的主要教学是实用写作，这里的“实用”是相当于文学作品鉴赏来说的。实用写作训练，即训练中职生的写理应会写，必须会写的文章，掌握基本的写作方法和写作技巧。本教案从最基本的应用文写作开始。

计 计

划

1.概述

计划是机关、团体、企事业单位对一定时期的工作预先作出安排时使用的一种公文，计划主要用于对未来的工作任务预先拟定目标，设想步骤、方法等，做到事先心中有数，减少盲目性。

计划根据内容分，有生产计划、工作计划、教学计划、财务计划、学习计划、科研计划等；还有年度计划、季度计划、月份计划和个人计划等，这里主要介绍党正机关的行政工作计划。

2.：

写作要点：

计划这个文体结构通常由标题、正文、落款三部分构成：

（1 1）标题

计划的标题应包括制发单位、时间限断语、事由和文种类别（计划）四部分，一般四者要齐全。事由要标明是“工作计划”，还是“生产计划”或其它计划；时间限断语是计划适用的时限范围。但有时因制订者认为计划的执行范围仅在本单位，已很明显，在标题中将其省略；比较规范的计划仍要标明制文单位。

（2 2）正文

计划的正文，一般先扼要说明制订该计划的缘由、根据，对完成任务的主客观条件作些分析，说明完成该计划的必要与可能性。其次是计划的具体内容，即在多长时间完成哪些任务，并设计完成任务的步骤和方法等。最后是结尾语，提出重点或强调相关事项，做出简短号召。

（3 3）签署制文单位、日期。

高级机关制定的计划，也有在正文后不另署制文单位和制文日期的，此时制文单位名称应于标题，制文日期往往在标题下括号内注明。计划的正文通常采用分条列述式，结尾语视情况决定其长短与去留。事先认真调查研究，具体内容切实可行是计划写作的主要之点。

总

结

我们工作、学习了一个阶段后，回顾、检查一下前一阶段的情况，看看有哪些成绩，哪些缺点，把经验和教训找出来，以便今后改进，将这些写成书面文字，就是“总结”。

总结的应用很广泛，种类也较多。按内容分，有“工作总结”“学习总结”“生产总结”等；按时间分，有“年度总结”“季度总结”“月份总结”“阶段总结”等；按性质分，有“全面总结”“专题总结”等；按范围分，有“单位总结”“个人总结”等。写总结时，有些种类往往是结合起来的，如一个单位年度的全面的工作总结。

写总结，一般包括以下四个部分：

一、情况概述。简要地交代一下工作或学习的时间、背景、大体过程和成绩、效果等。

二、主要做法、经验和体会。这部分是总结的重点，能够先讲做法，后讲体会、经验；也能够根据内容分成几个问题，一个一个地写，每个问题既有做法，又有体会；还能够把工作或学习分成几个阶段，按时间顺序来介绍情况，谈体会。

三、存有的问题和教训。问题要提得准确，以便今后去解决；教训则侧重今后要注意避免和克服的方面。

四、今后的努力方向。努力方向要写明确，对下一步工作或学习的设想、安排意见要提得切实可行。

写总结不必非要遵循固定的格式，以上几个部分也不必一一都写到每篇总结里。有的能够合并，有的能够突出，有的还能够省略，这要根据总结的写作目的和要求来确定，灵活安排。

写总结最要紧的是要提出规律性的东西。如果只罗列几条成绩和缺点，那是不够的。一定要下工夫好好分析一下成绩是怎么得来的，缺点是怎么产生的，根本原因是什么，有哪些基本经验和教训，这样把规律性的东西弄清楚了，就能自觉地发扬成绩，克服缺点，使今后的工作或学习更上一层楼。这是写好总结的关键。

写总结还要根据实际情况，抓住特点，突出重点。如果不分主次轻重，什么都写，势必什么都说不清楚，使人读了印象模糊。抓住了重点，还得具体地说明重点，不能笼笼统统。

例如，一位同学总结自己的复习时写道：“‘学而时习之’，这是学习的经验之谈。经常复习，知识就持续巩固，进而网络化。每学习一个阶段，我就实行总结归纳，写小结心得，将自己摸索出来的方法完善起来。比如：学习文言词语，从课文中找出它们在不同句子中的含义，列举实例，总结规律，不但记忆起来方便，也锻炼了自己的水平。”这样写，读了感到清楚、具体。所以，除了概括性的说明外，最好还能配合一两个恰当的典型例子，做到点面结合。此外，举一些数字，有时也很必要，特别是百分比和前后左右对比的数字更能说明问题。

请

示

一、请示的概念

请示是下级机关向上级机关请求决断、指示、批示或批准事项所使用的呈批性公文。请示属于上行公文，其应用范围也比较广泛。

二、请示的分类

根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：

1．请求指示性请示；

2．请求批准性请示；

3．请示批转性请示。

三、请示的结构、内容和写法

请示由首部、正文和尾部三部分组成，其各部分的格式、内容和写法要求如下：

1．首部。主要包括标题和主送机关两个项目内容。

（1）标题。请示的标题一般有两种构成形式：一种是由发文机关名称、事由和文种构成。如《××县人民政府关于××××××的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于展开春节拥军优属工作的请示》。

（2）主送机关。请示的主送机关是指负责受理和答复该文件的机关。每件请示只能写一个主送机关，不能多头请示。

2．正文。其结构一般由开头、主体和结语等部分组成。

（1）开头。主要交代请示的缘由。它是请示事项能否成立的前提条件，也是上级机关批复的根据。原因讲的客观、具体，理由讲的合理、充分、上级机关才好即时决断，予以有针对性的批复。

（2）主体。主要说明请求事项。它是向上级机关提出的具体请求，也是陈述缘由的目的所在。这部分内容要单一，只宜请求一件事。另外请示事项要写的具体、明确、条项清楚，以便上级机关给予明确批复。

（3）结语。应另起段，习惯用语一般有“当否，请批示”，“妥否，请批复”，“以上请示，请予审批”或“以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门研究执行”等。

3．落款。一般包括署名和成文时间两个项目内容。标题写明发文机关的，这里可不再署名，但需加盖单位公章，成文时间××××年××月××日。

四、撰写请示应注意的问题

请示的写作首先要和“报告”文种相区别。在这个前提下，一要遵守“一文一事”的原则，主旨鲜明集中。二要做到材料真实，不要为了让上级领导批准而虚构情况，也不要因为没能认真调查而片面地摆情况，提问题；三要理由要充分，请示事项要明确、具体；四要语气要平实，恳切，以期引起上级的重视，既不能出言生硬，也不要低声下气，客客套套。

通 通

知 知

1．通知的概念 通知是用于批下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、传达要求下级机关办理和相关单位 需要周知或共同执行的事项、任免和聘用干部的一种公文。

通知具有广泛性、周知性、时致性。

2．通知的种类 一般可分为五种：

一是指示性通知。用于直接发布行政法规和对下级某项工作的指示、要求。带有强制性、指挥性和决策性。

二是批示性通知，又称转发性通知。领导机关用批转、转发的方式发布某些法规，要求下级贯彻执行。批转下级机关 送来的工作报告、建议、计划等，以及沟通情况，指导工作。

三是周知性通知。多用于上级机关向下级机关宣布某些应知事项，不具有强制性。

四是会议通知。用于对上级或平级。

五是任免通知。上级机关对任免的人员用通知的形式告知下级机关。

3．通知的结构 通知一般由标题、正文和落款三部分组成。

（1）标题。

通常有三种形式，一种是由发文机关名称、事由和文种构成；一种是由事由和文种构成；一种是由文种“通知”作标 题。

（2）正文。由开头、主体和结尾三部分组成。

开头主要交代通知缘由、根据；主体说明通知事项；结尾提出执行要求。在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶 格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。

（3）落款。写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里能够省略不写。

面试相关知识

着装和举止

1.第一次求职时

很多人面对生平头一遭的求职与面试难免会心慌意乱。

如果这时镇静心态，注意仪态，穿着得体，面试时就能脱颖而出。

一、裁剪合宜、简单大方的套装，比两件式上下身搭配或洋装更能建立权西感与专业感，而女士下身应以裙装为主，如穿长裤，应选择质料柔软、裁剪合宜的西装裤。

二、套装、西装颜色以中性为主，避免夸张、刺眼的颜色。

以自己的“肤色属性”为前提（也就是穿适合你皮肤色调的色彩），让人看到你精力充沛、容光焕发。

三、避免无袖、露背、迷你裙等性感装束。裙长应至少盖住大腿的三分之二。

四、不要穿露出脚趾的凉鞋，宜穿素色素面的一寸半包鞋，自然地抬头挺胸，精神饱满。

五、简单高雅的配饰，不要配戴造型过于夸张，会叮口当作响的饰品。

六、保守淡雅的彩妆，勿浓妆艳抹，也不宜脂粉不施。头发、指甲、配件等细节位置，都应干净清爽，给人良好的印象。

七、只带一个手提包或公事包，尽量把化妆品、笔、零碎的小东西有条有理地收好。手里又提又拿，容易给人凌乱急躁的感觉。

八、注重细节，如鞋子是否干净闪亮那是好品味与坏品味之间微妙的差异。

九、微笑是自信的第一步，也能为你消除紧张。不能苦着一张脸，否则不能给人以最佳的印象，争取到工作机会。

2.求职面试中修饰与衣着

曾有人说，当你想通过电话给对方留个好印象时，你最好象象样样穿戴起来。为什么呢？因为当你外表良好时感觉也良好。你心里踏实，充满了自信，这种感觉通过电缆传到了几里甚至几千里之外的另一头。日常生活中，我们也遇到这样的情形：在某些场合，突然感到自己的穿着很别扭，与周围的人们或环境格格不入，于是乎举手投足，不无窘态，只盼着早早散会离去。在面试的时候，你的心情免不了紧张，对类似的心理障碍更应防患于未然。再者，在人际交往中，仪态端庄，衣冠整洁体现了对他人对社会的尊重，表现出一个人的精神状态和文明水准，在面试时当然也成为衡量人品的标准之一。所以，在你在外观达到最佳水平之前，请一定不要善罢甘休。

A.须发

你的头发是否很干净、整齐？发型是否还完好？是的？那还不够。当你到达面试地点时，也许头发会有些散乱。所以，别忘了在口袋里装上一把小梳子和一面小镜子。

无论是男士还是女士，如果你觉得在面试前应该去一次理发室，最好不要从理发店直奔考场，衣领上沾着没有刷净的短发，头上散发出定型水的香味，好像你是每逢面试才

理一次发似的。

男士在面试前要彻彻底底修一次面。修面时小心不要伤着皮肤。下巴或颈部的伤痕不但影响面容美观，而且会弄脏衬衫的衣领。

当你发现头上已出现缕缕白发的时候，须发整洁更加重要，胡子拉碴会增添老态。随着年龄的一年年增长，你也就需要加倍注重你的外观，在公众面前拿出你最英俊，也就是最年轻的脸。

但记住，不要在会客室里掏出你的电动剃须刀。在公共场所整理个人卫生是不合礼仪规范的。

B.手和指甲

手是人体中活动最多的部分之一，也常常是人们目光的焦点。请把你的双手洗得干干净净，指甲修剪得整整齐齐。指甲一般与指尖等长，要刷净其中油污。职业女士，一般不宜留长指甲，以影响正常操作办公室设备。

C.服装

国外有职业咨询专家告诫说，要是你有意垂钩一个薪金相当的好职位，在服装上花本钱是划得来的。招聘单位当然注重你有多少本事，但同样也注重你的外表留给人的印象。

一般来说，谋求白领职位或更高职务时，衣着方面取保守态度总不会铸成大错。对男士来说，一套深兰色或灰色的西服是商业界中成功的保证。习惯上更正式的是三件套--西装，西装背心和西裤，两件套次之。

衬衫应该是硬领的，领子要干净、挺括。衣领、袖口都洗毛的旧衬衫或一件还从没有下过水的新衬衫都不合适--前者太拮据，后者太露着意修饰的痕迹。

所以，你的衣柜里要常有几件八、九成新的长袖衬衫，以白色为主，也能够是浅兰或浅灰色的。短袖衬衫在正式场合不宜。衬衫下摆要放入裤腰内。内衣、内裤、衬衣等都不能露出。衣扣都要扣整齐

相比之下，女士的服装比较灵活。可供参考的法则是，虽然服装潮流应在首选之列。要以内在素质取胜，先从严肃的服装入手。不管什么年龄，剪裁得体的西装套裙，色彩相宜的衬衫和半截裙使人显得稳重和自信。Ｔ恤衫，迷你裙，紧身裤，宽松服等，即便在社会上铺天盖地，也应列为面试的编外服装。

无论是男装或女装，对质料要略有讲究。好的面料能够使剪裁全体的服装更加合身、相得益彰。为了一生中的某些重大事件，此时你需要换一换“易洗”、“免熨”、“价廉物美”的思路，作出新的选择。

D.领带

领带必须干净、平整。别指望马马虎虎的一刷、一拍、一捋就能够使领带给你带来成功男士的魅力。一条价格适中，清洁整齐，色彩和谐和领带，远远胜过历经沧桑的名牌货。领结要打得坚实、端正，不要松松散散，耷拉在一边。在配色方面，要记住“美就是和谐”，不要追求标新立异，以免弄巧成拙。

E.鞋袜

皮鞋要上油，刷亮，擦去灰尘和污痕。鞋带要系牢。男士的袜子颜色一般不要比裤子淡。中高跟皮鞋使你步履坚定从容，带给你一分职业妇女的气质，很适合在求职面试时穿着。相比之下，穿高跟鞋显得步态不稳，穿平跟鞋显得步态拖拉。

如穿中、高统靴子，裙摆下沿应盖住靴口，以保持形体垂直线条的流畅。同样，裙摆应盖过长统丝袜袜口。长体说来，全身的饰物不要超过三件，否则会使人觉得太沉重，珠光宝气压倒了你职业家的气质。你的耳环是否增加了你耳朵和脸蛋的神韵？项链是否使你显得修长而丰满？戒指是否使你的手指显得修长纤细？如果你的饰物达不到众星捧月的目的，那么也不会成为你成功的配件。

F.化妆

因办公室里不宜浓妆，化妆的主旨是宜淡雅不宜浓艳。尤其是眼线，眼影粉和睫毛膏的使用，应以在健康的氛围中强调天然美态为风格。切忌艳光四射地出现在面试者面前。指甲油用肤色，不但符合色彩还原的化妆新潮流，而且宜于搭配衣物及化妆，表现手指的一体感。

G.其他

一个鼓鼓囊囊的票夹，会使你的衣袋变形，从而使做工考究的西服全都走样。在票夹中只挑出必须随身携带的零钱和证件，把那些收把收据、发票、纸片和相片等都留在家里。

3.

面试中的举止如何才算得当 空间须保留

人与人之间永远有距离。每个人都有自己的空间。面试时，应试人和主试人必须保持一定的距离，留有适当的空间，不适当的距离会使主试人感到不舒服。如果应试人多，招聘单位一般会预先布置好面试室，把应试人坐的位置固定好。你进面试室后，不要随意将固定的椅子挪来挪去。有的人喜欢表现亲密，总是把椅子往前挪。殊不知，主试人是讨厌这种行为的，因为他们不喜欢别人坐得太近。如果应试人少，主试人也许人让你同坐在一张沙发上，这时，你就应该界定距离，太近了不好，太远了也不好。太近了容易和主试人产生肌肤接触，这是失礼的行为。如果一个女性应试人和一个男性主试人摩肩擦时，主试人势必会认为你是个轻佻的女子，不宜录用。坐得太远了，则会使主试人产生一种疏远的感觉，这就会影响沟通的效果。

坐势须自知

应试人必须有良好完美的坐势，以使面试中的沟通和接触能够顺利实行。如果你坐的是一张直背椅，千万不要“瘫”在椅背上，背脊应挺直，切勿弯腰弓背，也不要摇摆小腿，头要挺起，但不宜高昂着头颅，僵直着脖子，这样会把自己弄成一具僵尸似的，给人以一种冷冰冰的感觉。如果你坐的是一张软绵绵的沙发，就要量控制住自己的身体不要陷坐下去，应用脊椎抵住椅背。无论是坐硬椅子还是坐软沙发，都应保持轻松自如的坐势，双手最好平放在腿上，双眼平视主试人。面试时最忌讳的坐势就是把腿翘起来。在日常生活中，很多人翘“二郎腿”是无意识的动作，往往一坐下来便不知不觉地翘了起来。所以，面试时一定要有意识地提醒自己，千万不要翘腿，否则，主试人会认为你这个人自高自大，没有修养。有的应试人在录用时名落孙山，就是因为面试时翘过“二郎腿”所致，不过事后自己还一直不知道何缘何故呢。

态度须自然、亲切、友 善、斯文和积极

为了做到这个点，一是脸上应挂着微笑。微笑是无声的语言，是人与人之间沟通的一种好方法。会心而善良真诚的笑意，会使你的脸庞更加美好，显得更亲切。微笑会使用权主试人对你友善，而友善则是面试成功的最好条件之一。假如你在面试时自始自终板起一副脸孔，显得冷若冰霜，主试人怎么可能会对你产生一种亲切感受呢？

二是要注意眼神的交流。面试过程中应望着主试人，直视对方的双眼，以示留神。如果你在东张西望，不是看天花板就是看地板，主试人难免会认为你太冷漠，或沉得你干事爱三心二意。面试时都难以专心致志，遑论工作？

三是不要急于抢答问题，先让度试人问完整条问题，然后给自己数秒钟的时间去想清楚才开始作答。说话时神情要镇定，态度要不卑不亢。不可滔滔不绝，兴奋不已以致口沫横飞，这是有失斯文的。四是不要把面试谈话变成争论或争辩。在面谈过程中，主试人很可能在某个问题会和你意见相左，在这种情况下，千万不要过于热烈地维护自己。如果你老用一种僵硬的语气反驳：“ 为什么不是这样？”“你那样说是愚蠢的”“不

管你喜不喜欢，我就是这么认为的” 主试人听了，肯定会厌烦不已。要记住，面试的目的是要获得工作，而不是要在谈话中和主试人比个高低。你在争辨中取胜了，可失去的却是一份工作，这真是得不偿失啊！

小动作须避免

当着人挖耳朵、擦眼屎、剔牙缝、擦鼻子、打喷嚏、用力清喉咙都是粗鲁与令人生厌的小动作。应试人在面试时应该努力避免这些令人难堪的小动作。只要你意识到这些小运作会误了自己的大事，想避免这些小毛病是完全能够做到的。你能够将双手交叠在膝上，用姆指指甲抚弄着另一只手的掌心，这样你的双手就会被服帖地管制住。即使喷嚏难以抑制住，打过之后你也应该脱口说一声“对不起”这样，被喷嚏所破坏了的谈话气氛又能够马上恢复过来。扮鬼脸也是一种不雅的小动作。有些人总爱在脸上表露出对别人说话的反映，或惊喜，或遗憾，或愤怒，或担忧，表达这些情绪时，他们总是歪嘴、眨眼、皱眉、瞪眼、耸鼻子，这就是扮鬼脸。这种鬼脸在平时人与人的交往中或许有好的效果，但在面试时却有害无益，应加以克服。还有一类小动作就是为了掩饰内心的紧张和不适而去抓头皮、弄头发、搔痒痒。克服这类毛病并不难，保持轻松自在的坐势，双手平稳地抱臂，如果带有公文包，用手抱着包、或手握手也行。手里抓住了东西，不要嚼口香糖，也不要吸烟。

4.

面试礼节 ABC

现在越来越多的企业在录用员工时重视对其人品的考察。所以在面试时，考官们会随时注意求取者的言行举止。那些举止得体者往往能获得考官的青睐。下面就通过问答方式来介绍一下面试礼节的问题。

问：应提前多长时间到达面试地点? ?

答：提前 10 分钟到达效果最佳。在面试时迟到或是匆匆忙忙赶到都是致命的，而提前半小时以上到达亦会被视为没有时间观点。到达面试地点后应在等候室耐心等候，并保持安静及准确的坐姿。

问：假如一些小企业没有等候室怎么办? ?

答：在面试办公室的门外等候。当办公室门打开时应有礼貌地说声：“打扰了。”然后向室内考官表明自己是来面试的，绝不可冒然闯入。假如有工作人员告诉你面试地点即时间，理应表示感谢。

问：假如要敲门进入，该敲几回门? ?

答：敲 2 回是较为标准的。敲门时千万不可敲得太用劲。进门后不要用后手随手将门关上，应转过身去正对着门，用手轻轻将门合上。

问：进入面试室后能否马上坐下? ?

答：等考官告诉你“请坐”时可坐下。坐下后不要背靠椅子，也不要弓着腰，并不一定要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死板的印象，应该很自然地将腰伸直。

问：与考官交谈时是否应始终注视对方? ?

答：这并不需要，当然更不能漫不经心地四处张望。在交谈时理应显得自然，平时怎么和别人交谈的，就怎么去做。

问：面试结束后该怎么做? ?

答：站起来对考官表示感谢。在走出面试室时先打开门，然后转过身来向考官鞠一躬并再次表示感谢。然后轻轻将门合上。

面试前

1.面 面

试

前

做

好

四

件

事

接到面试通知后,你该做些什么呢?

（一）迅速查找该企业的原始招聘广告。

因为每个求职者都可能投寄出数十上百封求职信。所以在寄出求职信的同时，应该把每个企业的求才广告剪辑记录下来，以便在收到企业的面试通知时实行查阅，避免张冠李戴。查阅的同时要重温该企业的背景情况（一般在招聘文选中有所说明），同时再重温当时应聘的是何种职位，该职位在招聘文选中的要求是什么等等。如果你备有几种不同的求职信，理应了解寄出的是哪一种求职信，最好再看一遍，做到心中有数。

（二）查找交通路线，以免面试迟到。接到面试通知后，应仔细阅读通知上是标有交通路线，要搞清楚究竟在何处上下车、转换车。要留出充裕的时间去搭乘或转换车辆，包括一些意外情况都应考虑在内。如果对交通不熟悉的话，最好把路线图带在身上，以便问询查找。

（三）整理文件包，带上必备用品。面试前，应把自己准备带去参加面试的文件包整理一番，诸如文凭、身份证、报名照、钢笔、其它证明文件（包括所有的复印件）均备整齐，以备考官索要核查。同时带上一定数量的现金以备不时之需。有晕车症的应带上药品。

（四）准备面试时的着装和个人修饰。参加面试，在衣着方面虽不要特别讲究、过度花哨华丽，但也要注意整洁大方，不可邋遢，男士衬衫要换洗干净，皮鞋要擦亮；女士不能穿过度前卫新潮的服装。总来说之，着装要协调统一，同所申请的职位相符。头发要梳齐，男士要把胡须刮干净。女士若感觉脸色不佳则可化淡妆，不可修饰过度。另外，还应保证面试前充足的睡眠。

2.面试前如何搜集相关资料

知已知彼，百战不殆。面试之前，你一定要广泛收集各方面的资料与信息。有了充分的资料准备，即便“临场发挥”也会是相当精彩和出色的。

A A、收集招聘单位的资料：

尽可能了解清楚招聘单位的性质和背景，搞准确它是哪一种行业、生产何种产品；是独资企业还是合资企业，它的文化牲（包括口号和形象）是什么；同时还要尽可能了解清楚招聘单位的业务情况，比如：过去的业绩好不好？业务往来的对象有哪些？现在该单位在做什么工作？如果是工厂，该厂产品的注册商标是什么？该单位的发展前景如何？另外，对招聘单位的内部组织、员工福利、一般起薪、工作地点等也应该尽可能了解清楚。

以上资料信息从何处能够获得？你能够向父母、朋友、同学或亲戚打听，也能够向在该用人单位工作的熟人咨询，还能够通过电话、新闻报道、广告、杂志、企业名录及其它书籍找到。

一个对招聘单位一无所知的求职者，面试时必遭失败无疑。例如：早两年广州有个学市场营销专业的本科男性毕业生，满怀信心去应试美国在广州投资兴办的“雅芳”（Avon）公司的销售人员，他原以为“雅芳”仅仅是这家公司美丽的名称而已，根本不知道“雅芳”是女性化妆品的注册商标。所以，在面试中当美方主试人部及他为何应聘该公司时，他不假思索地回答说：“我喜欢”雅芳“"。结果弄得严肃的主试人忍俊不禁。该君就因这么

一句答语而败北。试想，一个对其产品一无所知的人，怎么可能会被录取为推销呢？ B.收集主试人的相关情况：

首先要打听到主试人的姓名，并且要会准确地说出他们的姓氏。如果主试人是外籍人员，有时候他们的名字很不容易发得准确，宜在词典中查出其准确的发音。然后要尽可能了解到主试人的性格、为人方式、兴趣、爱好，他的背景如何，在近期生活中有什么重大变故，在变故中他是什么心境？你和主试人有何共同之处？你们是否有共同理解的人？只有对主试人的情况了如指掌，你才能在面试是易守易攻，自始至终立于不败之地。

C C、把自己的资料准备妥当：

有些行业在学历、水平、年龄各方面都有限制，事先要核查一下自己的资格是否符合条件，千万不要存有着碰碰运气的念头。如果你觉得自己符合应聘条件，还得确定自己能够胜任哪种职位。然后要准备好自己的毕业证书、学位证书、专业资格任职证书、获奖证书、身份证、推荐信等材料。去面试时，应把这些资料有条不紊地放在一个公文包里随身带去，以便主试人随时查看。准备一个井然有序的公文包会使你看上去办事得体有方，值得信赖。公文包里除了放置上述个人资料外，还能够装一些相关工作或有助于谈话的资料，说不定这些资料在面试中会发生惊人的效果。假如主试人提些你意想不到的问题，你能够拿出自己的笔记本回答：”我前些时候也看到一篇和这个问题相关的文章，尤感兴趣，因而作了笔记，您是否有兴趣翻一下。“这样，主试人便会对你另眼相看。

另外，你还能够准备一本大一点的书或杂志放在公文包里。通常面试前总有一段时间要等候，如果应试人数较多，而你又是被安排在较后，那么你等待的时间就较长。等候使人心情烦躁，无端生些猜测，打乱早已准备好的步骤。遇到此种情况，你便能够把书或杂志拿来出来看。看书能够让人安静镇定。如果主试人迟到了，你手上有书或杂志，正好能够全神贯注地看，显出丝毫没注意的样子。如果主试人有意凉晒你，让你久等，以便显示显示西风，你正好能够借着看书，表示你视若无睹，这样就避免了和主试人的正面冲突。和主试人发生哪怕是细微的不愉快的冲突，应试人是决不可能被录用的。

3.服

面

试

怯

场

十

招

A 以一颗平常心准确对待面试，要做好承受挫折的心理准备。即使面试一时失利，也不要以一次失败论英雄。

B 招聘单位和自己要有一个准确的评价，相信自己完全能胜任此项工作。“有信心不一定赢，没信心一定输。” C 当提升服装档次，穿得整洁大方，以改变自身形象，增强自信心。

D 试前做几次深呼吸，心情肯定会平静得多，勇气也会倍增。

E 主考官见面时，要主动与对方实行亲切有神的目光交流，消除紧张情绪。在心里尽量建立起与招聘者平等的关系。如果心里害怕，有被对方的气势压倒的感觉时，就鼓起勇气与对方实行目光交流，待紧张情绪消除后，再表述自己的求职主张。

F 出现紧张的局面时，不妨自嘲一下，说出自己的感受，可使自己变得轻松些。

G 到压力大时，不妨借助间隙去发现招聘者的诸如服饰、言语、体态方面的缺点，借以提升自己的心理优势，这样就会在自觉不自觉间提升自信，回答问题时也就自如多了。

H 与对方的谈话出现间隔时，不要急不可耐，这样反而给自己留下思考的空间，抓紧理清头绪，让对方感觉你是一位沉着冷静的人。

I 答问题时一旦紧张，说话可能结结巴巴或越说越快，紧张也会加剧，此时，最好的办法就是有意放慢自己的说话速度，让字一个一个的从嘴里清晰地吐出来，速度放慢了，心情也不紧张了。也可加重语尾发音，说得缓慢响亮，用以缓解紧张。

G 入考场，见到主考官时，不妨有意大声地说几句有礼貌的话，做到先声夺人，紧张的心情就会自然消失。

面试中

1.试抓住最 初三分钟至关重要

在令人乏味的招聘现场，别以为考官会有好心情，能静下心来听你喋喋不休地讲个没完，职场资深人士指出，实际上从你一踏入大门的 3 分钟内，主考官就决定了是否要录用你，余下的几分钟完全是安慰性质的敷衍，所以，面试时你要抓住最初三分钟。

保持面部微笑，象口袋里被偷了几万元钱那样哭丧着脸，一言不发，只会给人压抑感。微笑是润滑剂，方便谈话之门的打开，微笑是显示器，显露出你的涵养和风采，面带微笑去面试，一般总能取得好结果。

坦然进门，彬彬有礼，任何的犹豫不决、扭捏不安，迟迟在门边徘徊，不敢进门之举都将会给用人单位极端不自信的印象。

需要指明的是，用人单位招聘的是人才，而不是搔首弄姿的模特儿，所以必要的装饰打扮是能够的，但切不可喧宾夺主，给人不正经办事的结论。除非对方怀有某种不可告人的秘密。

不要一落座就习惯性地掏出香烟，或嚼着口香糖不停嘴，如有狐臭等难言之隐，请有意离考官远一些，满口黄牙、再加口臭熏人，只会让人敬而远之。

各种证书证明你会一手，但也犯不着当宝般一一展示给主考官过目，这并不能证明你的实际水平高人一等，而且主考官也没那多闲情功夫去欣赏。

一些考官收到你的简历，还会要求你再介绍一下自己的基本情况，如果以简历上都有而回敬考官，那也就等于回敬掉了自己的宝贵机会，考官本是想测算一下你的现场语言表达水平的。

对于一些经办人员为你提供的各种服务，你切不可因其是小人物而眼睛向天，置之不理，他们没有办法决定是否录用你，但有的是办法不录用你。

2.面试时的“规矩”

基本礼仪：

一般不应由亲友陪同面试，避免给人留下不成熟的印象。

不要紧张，保持自信和自然的笑容，一方面能够协助你放松心情，令面试的气氛变得更融洽愉快；另一方面，可令考官认为你充满自信，能面对压力。

面试前：

道明来意：告知接待员你是来应聘的，以便作出安排。

应对所有职员保持礼貌，要知道，他们可能成为你的同事。

进门前先敲门，和主考人礼貌地打招呼。

面试时：

谈话时要与考官有恰当的眼神接触，给主考官诚恳、认真的印象。

点头不可太急，否则会给人留下不耐烦及想插嘴的印象。

谈话时切忌东张西望，此举有欠缺诚意之嫌。

身体语言：

待主考人邀请时才礼貌地坐下，坐的时候要保持笔直。

留意自己的身体语言，要大方得体。跷腿、左摇右摆、双臂交叠胸前、单手或双手托腮都不适宜。

＊切忌一些缺乏自信的小动作：

男士应避免把弄衣衫、领带及将手插进裤袋内；

女士不宜经常拨弄头发，过度造作。

避免把弄手指或原子笔、眼镜及说话时用手掩嘴。

面试完结离去时，向主考人道谢及说“再见”。

回答问题的态度：

态度诚恳，不宜过度客套和谦卑。

不太明白主考人的问题时，应礼貌地请他重复。

陈述自己的长处时，要诚实而不夸张，要视所申请职位的要求，充分表现自己相关的水平和才干。

不懂得回答的问题，不妨坦白承认，给主考人揭穿反而会弄巧成拙。

语调：

语调要肯定、正面，表现信心。

尽量避免中、英文夹杂。

尽量少用语气助词，避免给主考人一种用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。

讲错话要补救

在讲错话之后，你亦不要放弃，必须重新振作，继续回答其它问题。

其它：

不要打断主考人的话，因为这是非常无礼的行为。

主考人可能会问你一些与职位完全无关的问题，目的在于进一步了解你的思考水平及见识，不要表现出不耐烦或惊讶，以免给用人单位留下一个太计较的印象。

切忌因主考人不赞同你的意见而惊惶失措。部分主考人会故意反对应聘者的意见，以观察他们的反应。

面试技巧

1.面试的积极因素

（1 1）信心

即要让主试者相信你是最合适的人选。在面试当中，考官也许会喜欢你，欣赏你，承认你的长处，但是不一定录取你。而你的目标不是要做到这些，而是要被录取。一般地，作为考官，预先制订好了一套理想人选的条件，然后再逐一检查应试者，看谁最合适，最能担任这种工作。他们挑选的并不一定是某一方面的天才或专家，而是各种条件的综合考察。例如招聘的是部门经理，可能他们最需要的条件是领导才能和与上下级之间的人际关系交往水平，协调水平，管理水平。如果你在简历表中仅仅强调资历与工作经验，面试时只注意表现自己和推销自己，如：幽默感、口才、智力，而忽略了表现出自己的领导和管理才能，协调人际关系的水平，那么，主试者不会认为，也不会相信你是最合适的人选。即使你表现出了很多优点，对应聘有协助作用，却起不到决定作用。

（2 2）诚实

即你要让主试者认为你有诚意做这份工作。即使你最适合这份工作，但是你对该机构没有诚意，或者对这份工作，或者在面试时没有表现出诚意，或者让主试者认为你没有诚意，不老实等等，这都不利于你的被录取。一般地说，去面试时，提前对这份工作作了比较详细的了解，如单位的基本状况，工作的性质，公司制度，领导职工关系，你与该单位的协调水准，你的兴趣专业所长等，已经有了一定的了解，能够真切地表明如果没有特殊的变化，面试者总是愿意，并且想获得这份工作，即真心实意有这份诚心。实际上，最关键的是要让主试者知道你的真心实意，并且相信你的诚意，让他认为他如果

选你做了这份工作，你会很乐意地接受这份工作，并且认认真真作下去。现实中往往有些误会或昏沉，造成一些不好的影响。如面试时表现出一副满不在乎，粗心大意，逢场作戏，骄傲自满的态度，对事业毫不认真，或者让主试者以为你是在”骑牛找马“，无意做下去，这样你的条件无论怎样优胜，他们也不会录取你。所以，求职面试的第二个成功因素是诚实。要发挥你的魅力，通过言行表现你的真诚。记住：以诚动人。

（3 3）让主试者相信你对该部门十分有利，是一个有用的必要的人物。

一个单位聘用你，是因为你对该单位有用，有价值，你加盟之后有好处。看起来，这个道理很明显，也很简单。不过，在求职面试当中，有很多人重点采取各种各样的形式和方法解释自己，没有注意到被录用以后的价值在招聘中所起的作用，那就是：如果录用我，则对贵单位或机构十分有利。

（4 4）礼貌

表现无礼是最容易令面试失败的因素。没有老板愿意聘请粗鲁、傲慢、懒散、冲动、不守常理的应试者。面试时所要求的礼貌，是日常公事之中普通的待人仪态礼节，并不要求谦恭卑下。

＊ 面试时主要应在以下礼仪方面注意：

A．进办公室之前先敲门（有公司职员引入的情况例外）；

B．走进室内轻轻关门后，向主试人打招呼（如问好）、微笑、照指示坐下；

C．根据具体情况，一般不需要主动伸出手来握手；

D．未得许可不得抽烟；

E．尽可能记住每位主试者的姓名及称谓（某某博士、某某经理等），不要记错（如把某某小姐错记为某某太太），整个面试过程应保持一种认真、谦虚的状态；

F．主试者示意面试结束时，能够表现出一种有信心、活力的状态；

G．微笑、起立、道谢及再见，没有特别的必要时，不用主动伸手来握；

H．交谈当中，最好不要打断其他人的说话（特别的情况除外）

2.面

试

问

题

大

全

面试前要做的准备工作有很多，但很多人却忽视可能面对的提问作出必要的“预习”，因为他们不知道主考官将怎样问和问些什么问题。

下面这些问题是在面试中经常会被问到的，如果您对它早有准备，就不会临阵慌忙，不妨试一试。

1、您参加过高校哪些实践活动?您的自学水平怎样?哪位老师对您影响最大?

2、你有几个兄弟姐妹?与他们的关系如何？ 3、您如何看待您以前的工作？

4、您为什么要（不再）读书？

5、您有哪些职业发展计划？

6、在您过去的经历中得过何种奖励?取得过哪些成果和荣誉?您工作中曾受到哪些挫折?

7、您认为您最适合干什么？

8、您为什么至今没有找到满意的工作？

9、您为什么要离开原单位？

10、这是您辞职的惟一原因吗？

11、您为什么要进我们公司？

12、您最引以为自豪的成就是什么？

13、如果您是招聘人，喜欢怎样的人？

14、您有多少时间能够用来出差？

15、对枯燥单调的工作您也愿意干吗？

16、您希望您的工资是多少？

17、您觉得您与其他求职者有何不同？

18、为什么我们应该首先选择您？

19、有没有别的公司愿意聘用您？

20、如果本公司与另一家公司同时要聘用您，您如何选择？

21、您认为原单位上司都有那些优缺点？

22、你的弱项在哪里?描述一下您的学习态度?您的学术、成就？这类提问主要针对专业兴趣和专业水平、学习的基本素质，学习内容的结构特点等,是招聘单位判断您专业基础和发展潜力以及与岗位的要求相适合水准的重要依据。

23、您对以后的职位有何期望？对您来说，今后您要避免什么？您要实行何种选择？您是如何看待这些选择的？五年后，您想在何处处于何种地位？您的生活目标是什么？

24、请您对自己作一个坦率的、真实的评价，什么是您的强项？您喜欢您的哪种特性？您认为什么是好的?您的弱点是什么?哪些您是能够改正的?

25、您认为您给别人的第一印象与一个真实的您有何差别?非常了解您的朋友是怎样描述您的?领导和周围的同事对您的评价如何?

26、您的知识水平和应变水平如何?您的归纳、总结水平如何?

27、您怎样接受上级的指示?您认为自己最合适什么样的工作?您认为您最擅长什么?您认为自己处理人际关系水平如何?

28、对涉及到您的水平、长处、短处等方面，我们可能现在还没有充分了解，您希望怎样使我们能确切地评价您的发展潜力及最适合做哪项工作。

29、请你用 3 分钟实行自我介绍。

30、你在职业学校主修哪些课程？成绩如何？ 31、你在职业学校读书期间参加过哪些社会实践活动？有什么收获？ 32、请谈谈你的优点。3..应届毕业生面试应答

你的暑期打工工作是怎样找到的 所有用人单位对有工作经历的应届毕业生都一致看好，无论参与过什么样的工作。一家就业服务机构的负责人说：“读书时期有过工作经历的人容易与人相处，他们会更好地安排时间，更务实，而且更成熟，与我们有更多的共同语言。”所以，在你应答时，要加上这样的内容：企业就是要创造利润，个人要更有效率地工作，遵章守纪，尽全力完成工作。简来说之，无论你的暑假工作多么微不足道，都要将其视为一段在企业的工作经历。

就具体的问题来说，主试人的提问是为了理想地反映出你的主动性、创造性与灵活性。

例如，你能够说：“在我家乡的小镇上，找一份暑假工作并不容易，但我向每家餐馆都申请做招待工作，给各家的经理打电话预约面试，最后在一家最有名气的餐馆找到一份工作。我先做下午班，后来因为我手脚麻利，算账准确，并有让顾客满意的服务水平，他们很快就把我转到晚班了。我在那儿干了三个暑假，当我离开的时候，我负责培训、管理夜班服务员，分配小费收入，以及晚上的收工打烊与记账。总来说之，我的这段经历使我了解小型企业以及企业中具有共性的一些机理。”

你如何规划自己未来的事业

这是下列问题的有趣翻版：“你在今后的五年中要达到什么职位？”几乎所有初级专业人士都会落入这个圈套中，答道：“管理阶层”，因为他们自以为能够以此能表明其雄心壮志。这是一个老掉牙的答案，这会立即引发一系列绝大部分据应届毕业生无法回答的问题：管理阶层的定义是什么？一个经理的基本责任是什么？做什么领域的经理？最保险的回答应该先说明你要发展或进取的专业方向，并表明你脚踏实地地工作态度。“我的事业计划是勇于进取，所做的事情必须是能够将我的精力与专业知识融入我所在行业与我的工作单位所需要的地方。所以，我希望在今后几年中，成为一名内行的专业人士，很清楚地理解自己的公司、行业、最大的挑战以及机会之所在。到那时，我未来的发展目标应该会清晰地显露出来。”类似于这样的应答会使你远远地高于你的同龄人。

你是否愿意做常规工作

又是一个“诱供”的提问。主试人从以往痛苦的经历中体会到，新近毕业的大学生不愿做常规工作，是一些无望成材的员工，直到他们接受了现实生活中的这个事实后才会有改变。你应向对方解释，你理解需要有人做常规工作，在你奉命完成更有责任的工作之前，你知道要先完成一定数量的日常常规工作，这也是你有准备接受这项必要的工作的原因。只要是在正常工作时间之内，你能够这样回答：“行，没问题，企业就是要产生效益，所以在正常营业时间必须开门，并且有人值守。”

你想找一份长期的还是临时性的工作

主试人是想确认你是真心实意地对这份工作感兴趣，而不会干了几个月后便又到某个学校去做博士后研究了。不要简单地只说个“是”，要解释清楚你找这份工作的理由，能够说：“当然，我要找一份长期性的工作，我想在这个领域发展自己的事业，找机会学习业务，寻求新的挑战，向有经验的专业人士学习。”在你回答完毕之后，你也要反问对方以确认其所提的问题：“你们要招的这个岗位是长期的还是临时的？”不要怕问，偶尔也会有些不道德的用人单位短期聘用一些新手参与某个项目，完工之后便把他们辞退掉。

你在接受别人指导时，会不会感到难受或受到伤害

这是个顺从性问题，如果你的失误被别人指出来之后，会轻易地顶撞或发火，那么你在公司里不会干得很久。初级岗位的竞争相当激烈，这也是你表明自己与众不同的又一个机会。“我会接受别人的意见，更重要的是，我能接受建设性的批评而没有抵触情绪。即使主观上尽全力而为，我也还会出现失误，还需要别人把我引回准确的方向上。我明白，如果我想在公司里有所发展，我必须首先要证明自己服从管理。”

你对哪类职位感兴趣

这又是一个试探你的服从性的问题，不要直接回答，要表示你服从安排：“我对这些初级岗位感兴趣，能够从中学到公司内外的业务，并能给我发展的机会，当我证实了自己的实力之后，能够沿着专业方向或管理方向发展。”

你对企业运作的看法是什么

主试人并不想就此与你长谈，仅仅想证实一下你并不会将企业想象成一个慈善机构。你的理解应该是：“任何一家公司的作用是尽可能多赚钱，尽可能快速、高效地赚钱，其运作方式应该鼓励老客户做回头生意，用出色的口碑和信誉发展新客户。”就答结束时，要说明员工作为团队中的一员，所起的作用都是为了达到这个目的。

你觉得作为你应聘的第一家单位，是否要考虑你在学校时的分数

如果你的分数很高，应答时显然要答“是”；如果你的分数并不高，你就得多加考虑了：“当然，用人单位要全面考虑，要看分数，同时也要考查一下应聘者的工作积极性和服从性、对开发业务的理解及实际工作经验，总体来看，经历与专业技能要比分数更有价值。”

第二篇：语 文 教 案

语

文 教 案

------人教版第一册

冯晓溪 北星小学

人教版小学语文第一册教案

入学教育

教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。教学目标：

1、观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习，并养成良好的读书写字的习惯。

3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。教学重难点：

1、培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

2、养成良好的听讲、读书、写字的习惯。教学准备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

第一课时

课时目标

1．知道自己是一名小学一（2）班的小学生了。

2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。

3．会简单的自我介绍：我是小学一（2）班的小学生。我们班的语文老师是老师，数学老师是老师，我们班有位同学。

4．了解日常的课堂常规。

教学过程

（一）启发谈话，学会问好

1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）

3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。

4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

（二）明确自己是一名小学生。

1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）

2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。

3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

（三）学习自我介绍

1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

2．谁来把自己介绍给大家。

3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

（四）总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

第二课时

课时目标

1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。

3．学会说：“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。”

教学过程

（一）出示插图，感受快乐

1．（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）

2．教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。

3．小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。

（二）观察思考，规范课堂常规。

1．你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好呢? 2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）

3．学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。

4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。

（三）观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势

1．良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。

2．你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。

3．教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）

4．小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。

5．读书又应该怎样的读书姿势呢？

6．读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？

7．教师巡回检查。

8．谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？

9．师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。

（四）小结

今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？（学习了三个生字；学习了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的事；上课要专心听讲。）

我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！

汉语拼音

1、a o e 教学目标：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。教学重点：a o e的发音、书写以及四声读法。教学难点：a o e的书写，上声、去声两个声调读法。

教学准备： 投影仪、课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。课时安排 ：

2课时 师生双边活动：

第一课时

一、准备谈话

1、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。

(儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。)

2、指导学生看课本第4页，认识课题。

二、学习单韵母a

1、指导观察“小女孩看医生”图，谈话中引出a，(出示a的韵母卡)读a，告诉学生a是要学习的第一个单韵母。

2、学习a的发音

(1)示范发a音，学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大，舌面中间稍隆起，口形始终不变，声音响亮，声带颤动)。

(2)练习发音，结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。

3、指导认a的形

(1)引导看插图，让学生说说图上哪个部位与a的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆圆脸，一条辨子右边扎”帮助记忆。

(2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图，教读笔画名称(左半圈，竖右弯)，让学生说说a几笔写成，先写什么，再写什么，同时练习书空。

三、学习a的四声读法

1、认识声调作用，结合引出声调符号(板书)，老师示范读出a的四种声调。

2、学习a的四声读法

（一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。）

3、练读a的四种声调(打手势表示四声高低变化，按顺序读，打乱顺序读。)

四、认识四线格，指导在四线格中正确书写a

1、让学生观察黑板上的“四线三格”，数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，分别指出线格名称。

2、观察课文左下方，说说a在四线格中的位置。

3、学生练习书写，指导在a上标调号，边标调号，边读四声。

五、指导读书

1、让学生找出本节课学习的内容，指导逐一指读。(注意看书的卫生习惯)。

2、看图教读儿歌。

六、巩固练习

在拼音本上继续练写a的四声。(注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。)

第二课时

1.检查复习

出示a，齐读a，开火车认读a的四声。

二、学习单韵母o

1、指导观察“公鸡打鸣”图，从谈话中引出o(出示o)，告诉学生o也是一个单韵母。

2、示范发o，让学生模仿练读，体会o的发音部位和方法(嘴唇圆圆的，舌头向后缩，口形始终不变，声音响亮。)

3、采用多种形式练读，结合正音。

4、引导观察插图，识记字形，教师示范书写，指导书空。

5、练读o的四声(以手势辅助，先按序，再变序，抽读)

三、学习单韵母e

1、指导看图引出鹅(e)，从

音引出e，(出示e)

2、示范发音，学生观察模仿，体会e的发音部位和发音方法，(口半开半闭，嘴角向两边咧开，露齿，舌头后缩，舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发e音)

3、组织多种形式练读，正音。

4、引导观察插图，识记e形，示范书写，书空。

5、练读e的四声(用手势辅之，先按序，再变序)

四、巩固练习。

1、抽读a o e及它们的带调卡片。

2、做听韵母(包括带调的)发音取卡片游戏。

五、指导读书。

1、从课文中找出本节课学习的内容，读一读，再读全课内容(注意看书的卫生习惯)。

2、带读儿歌，找出a o e三个单韵母。

六、指导书写。

1、引导观察o e在书中四线格上的位置，说说它们几笔写成，写在哪一格上。

2、师范写，让学生观察起笔、止笔，运笔方向。

3、全班试写，练习书写。

七、小结

这节课你有哪些收获？ 教学后记：

a o e三个单韵母的书写问题不大，但学生对它的四声变化比较陌生，因而接受起来较为困难。在教学中，教师可以采取一些活泼生动的方式，如：开小车等，促使学生产生积极的学习兴趣，从而乐学、爱学。

2、i u ü

教学目标：

1、会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学习i u ü三个单韵母的四声读法，认识i上加调号“．”要省写的规则。

3、能准确地认读带调单韵母。

4、看图读儿歌，能找出儿歌中的新学韵母i u ü。

5、注意培养良好的读书、写字习惯。

教学重点： i u ü的发音方法和书写，认读带调单韵母。教学难点：ü的发音。

教学准备：投影仪、课文插图、单韵母卡片。课时安排 ： 2课时 师生双边活动：

第一课时

一、复习检查

1、抽读带调a o e卡片(齐读、开火车读)。

2、准备谈话提出新课教学内容。

二、学习单韵母i

1、指导看“衣服”图，谈话引出单韵母i(出示i)

2、示范发i音，学生模仿，体会发i的要领(口开得很小，嘴角向两边咧开，舌尖靠近下齿背，发音响亮，口形不变。)

3、反复练读。

4、联系插图帮助记i形。引导观察课文下方i的笔画分解图，师示范书写，学生边书空边说：先写竖，再写点，i i i。

三、学习单韵母u

1、看“乌鸦”图，引出u(出示u)

2、师示范发u音，学生模仿体会发u的要领(双唇拢成图形，中间只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起，发音响亮，口形始终不变。)

3、反复练习

4、联系课文插图记形，引导观察四线格及u的笔画分解图，让学生边书空边说笔顺(竖右弯，竖右弯)

四、学习单韵母ü

1、看“鲤鱼”图，谈话引出鱼(ǘ)，再从

引出ǘ(出示ü)

2、师示范发ü音，学生模仿体会ü的发音要领(双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接近下齿背。发u时注意与发i的区别，发u圆唇，发i嘴扁，嘴角向两边咧开。)

3、反复练习发ü音，结合正音。

4、联系插图记ü形，指导观察课文下方ü的笔画分解图，师示范，学生边书空边说笔顺。

五、指导读书。

1、找出本节课学习内容，逐一指读。(注意习惯)

2、指导看图，师领读儿歌，找出儿歌中的单韵母i u ü。

六、巩固练习

1、做听音取卡片游戏。

2、指导观察课文下方i u ü在四线格中的位置，(注意i ü头上的点书写的位置)

3、在拼音本上i u ü写各一行。(注意写字姿势等。)

第二课时

一、检查复习

抽读带调的a o e卡片。(先让学生复习“声调路”歌，再读a o e四声。)

二、学习i的四声读法。

1、板书īíǐì，学生观察回答i头上加调以后有什么变化。

2、让学生试发i的四个声调，、结合正音，反复练读，逐渐熟练。

三、学习u ü的四声读法

1、板书: u

u

u

u ü

ü

ü

ü

2、让学生给u ü加上四声调号。

3、试读、练读u ü的四声，练读i u ü的四声。

(横读、竖读、顺读、倒读、抽读)

四、指导读书。

1、找出本节课学习的内容，读一读(注意培养学生使用课本的习惯，良好的看书卫生习惯)

2、看图带读儿歌，找出i u ü三个单韵母。

五、巩固练习

学生在拼音本上书写i u ü各一遍。(巩固i u ü的标调规则)

3、b p m f 教学目标：

1、b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和韵母a拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

教学重点：b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。教学难点：韵母带调拼音。教学准备：课件、字母卡片、纸条

师生双边活动：

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形、字形

（一）学习“b”的音形

1．出示课件（“b”的主题图）

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。„„

3．指导书写b

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄写。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示课件（“p”的主题图）

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示课件（“m”的主题图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学习“m“的形

（1）看图说说怎样记住”m“的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞”m m m“ 3．指导书写”m“

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母”m“的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4）教师范写，强调”m“占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习”f“的音形

1．出示课件（“f”的主题图）（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助”佛“的音读”f“。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习”f“的形

（1）怎么记忆”f“的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆”f“的形。

（2）编记忆”f“的小儿歌：

爷爷拐杖”f f f“。

一根拐棍”f f f“。

3．指导书写”f“

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中”f“的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、练习拼读音节，巩固方法

1、课件演示声母b和韵母a拼成音节ba。（提示：在拼读时，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

2、做“找朋友”的游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

3、用课件展示花园的情景，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。

4、学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就变成一朵盛开的花。

四、读、演儿歌，熟练拼音

1、出示儿歌：

大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。

生怕别人没发现，伸着脖子高声叫。

2、教师范读，学生跟读。

3、学生自由拼读带点字的音节。出示生字卡片，认识生字

4、师生齐读表演。

五、小结

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 ”b p m f “。同学们学习得可认真了！教学反思 ：

教学中我配合多种方法，让学生在实践体验中领悟发音方法。如借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b p m f。效果较好。

在教学b和韵母a的四声学生掌握起来比较困难。课后要应反复练习。

4、d t n l 教学目标：

1．学会“d、t、n、l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2．学会“d、t、n、l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。3.认识5个生字。会读儿歌，感悟童趣。

教学重点：声母“d、t、n、l”的发音及与韵母拼读音节、认识汉字 教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备：课件、字母卡片、生字卡片。师生双边活动：

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片”“b、p、m、f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d、t、n、l”。

二、学习“d t n l”的音形、字形

（一）学习d的音形：

1．出示课件（d的主题图）

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习d的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读d。

（4）学生随读d。

（5）教师强调发d音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

2．学习d的形

（1）你有什么好办法记住d的形呀？

（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

（3）编记忆d形的小儿歌：反6 b，大马奔跑d d d。

（二）学习t的音形

1．出示课件（t的主题图）（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：t的音在图中没有直接反映出来，我们给t编一个小儿歌记住t的音：雨伞把t t t。（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

（5）师讲：声母t容易与f混淆，怎样分辨t f的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师 在白纸上用红色的粉笔写上一个f，写好f的白纸向上一翻，你们看变成了t。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗？

（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母t、f的形。

（三）学习声母n l的音形

1．学习n的音形：

（1）出示课件n的主题图：图上画的是什么？（2）结合插图和字母n你发现了什么？

（3）教师范读n，边读边讲发音要领。

（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆n的形？

（6）出示卡片m与n进行比较？发现了什么？

一门n，二门m。2．学习l的音形

（1）出示课件l的主题图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？（2）教师边范读l，边讲发音要领，捏鼻子，体会气流从舌头两边出来。

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

（四）同桌同学互读d t n l的音，相互纠正。

三、正确书写d t n l

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

1．学生自学

请同学翻开语文书，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调t的横，n的左弯竖。

四、拼音教学

可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如：让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li这些音节的。借助有关汉字的读音练习拼读音节。

五、认读字词，读儿歌

出示生字卡片，认识“大、米、土、地、马”5个字。在巩固认读时可用要认的5个字口头组词，以便巩固记忆。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。

5、ｇ﹑ｋ、h 教学目标：

1、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼音节的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学准备：

1、每组一个小纸包，小纸包里是字母笔画。

2、每组一张带花边的纸。

3、多媒体课件。

教学重点：重点是g、k、h的发音方法及三拼音节的拼读方法。教学难点：难点是g、k、h的发音及三拼音节的拼读。师生双边活动：

一、情境导入：

师：刚才下课时，老师听小红说，星期天妈妈带她到公园去玩。公园可好玩了，你们想去吗？今天老师就和同学一起到公园去玩，好吗？（好）

师：请同学们闭上眼睛，和老师一起乘上2路车（师模仿汽车跑的声音）公园到了，（点击课件：出现书上第一幅图）公园美吗？

提问：这么美的公园里都有什么？

二、引导发现，合作探究

1、游戏导入，引导学生认识字母g、k、h的形和音

（1）学生找藏在课件里的字母娃娃。（生一边找师一边点击课件，显示声母g、k、h。）

（课件点击出现g的声音：小朋友，你知道我叫什么名字吗？要是你们能叫准我的名字，我就会跑到你们身边和你们一起玩。）生读

如读的不准确师纠正。一起读。

（2）（课件声音：k、h我们也想下去和你们一起玩，你们能叫准我们的名字吗？）。小组在一起读，互相听听读的准不准确。生齐读（课件：k、h从画面上跑走。）

（3）小组合作，用每组的小红包里一些字母笔画摆出这三个字母娃娃，贴在那张漂亮的纸上，看哪一组摆的又快又好（生活动，师参与）做完的小组将作品贴到黑板上，评出合作章、巧手章，让学生交流合作方法。

2、小组合作，学习两拼音节。

声母娃娃和好朋友在一起应该怎么读呢？每个小组的同学互相商量一下，然后告诉其他同学。

3、小组探究，学习三拼音节。

师拿ga卡片，老师给这两个好朋友照了一张照片，小小u真调皮，偏要挤到ga中去，（出示课件：ga分开，u进去。）告诉学生团结起来力量大，先在小组中试着读一读。（小组活动后找生读）

前面g是声母，要读的轻而短，后面a 是韵母，要读的响而长。挤在它们俩中间的u，要读的快一些。师示范读，教学生读。学生自己练一练。（找生读）找小老师领大家读。分组比赛。象这样的音节叫三拼音节。生齐读。

4、趣味练习。

字母娃娃看我们同学表现的这么棒，送给我们一些小礼包！（课件出现荷花、苦瓜、画画）要得到小礼包还要过一关。生拼读，作小老师老领读。（练读，同桌读、齐读）

三、小精灵过关接力赛

师：老师这有一些奖牌呢！你想得到吗？我们来进行一个“小精灵过关接力赛”。注意听好比赛规则：小组内的同学每人都要过一关，每一关都有一些字母或音节，读对了，才能继续往下跑。看哪个组到达终点用的时间最少，哪个组就是冠军。准备好了吗？哪个组先来？

四、认读字词，读儿歌

五、课堂小结：

其实生活中，还有很多新的字母娃娃等我们去发现呢，课后，我们来比一比，看谁认识的字母娃娃多。教学后记：

在前面已有知识经验的基础上，学生对g k h这三个声母的发音感悟地较好。

6、j、q、x 教学目标：

1、学习j、q、x三个声母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

2、初步掌握ü上两点省写规则。

3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

4、认识5个字，会读儿歌。

教学重点：重点是认识j q x，以及和í相拼。教学难点：难点是j q x和ü的相拼。教学准备：字母卡片、情景图片。

师生双边活动：

一、导入：

屏幕：逐一出现6个单韵母和声母b—h

集体读。我们好听的声音一下吸引了三位声母娃娃，瞧他们来了，欢迎他们吧！

二、学习j、q、x

1、播放课件，动画j、q、x自我介绍。（边说边板书j q x）

2、学习j(1)学读音：

（出示一只大公鸡在捉蝴蝶）他们俩的名字可像了，不信你仔细听：鸡——j，谁听出了有什么不同？老师编一句儿歌记住他：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是j。（2遍）(2)学字形：

师：同学们你发现图中的什么很象声母j？

伸出小手来写一写j，先写竖左弯，头上再写点。写小j时注意小j很特殊，三层楼他都住。

3、学习q 师：我们再来看看淘气的小q 送来什么礼物？是一把漂亮的气球，快数数一共有几个？（七个）声母q和“七个气球”有联系吗？（七个的七，气球的气）男女读，想个好办法记住q的样子。伸出小手写一写，编句儿歌记住q（左上半圆qqq）

4、学习x 打开x的礼物？啊，好大的一块大西瓜呀！这个西和声母x有什么联系？怎样读？ 小组一起学习x的发音和字型，看看哪个小组学习的最认真，儿歌编的最好听。小组交流，并教儿歌。

5、jq x 师：今天我们又认识了三位好朋友，你觉得他们怎么样？快和你喜欢的字母打打招呼。

6、接句游戏

老师说上句，学生接下句

七个气球（qqq）左上半圆（qqq）切开西瓜（xxx）左一刀，右一刀（xxx）公鸡捉虫（jjj）先写竖左弯头上再加点（jjj）

三、学习j q x与i相拼

老师带你们到小名和小红家去玩，看看他们一家人星期天都在干什么？（出示图片）谁能说说？读这三个词，仔细观察几个音节你发现了什么？

1、j-i→ji

q-i→qi

x-i→xi 师：声母j 和小i这两个好朋友在一起哪位同学能读一读你的是几声？谁能读二声、三、四声？读的好的当小老师领大家读。

声母q和x也和i交上朋友，小组在一起选择自己喜欢的音节读一读。拼出四个音节，比一比哪组合作的最好。

2、游戏—猜音节

做猜音节的游戏，游戏之前让同学先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两位同学配合的最棒。

3、jqx和ü相拼

师：我们在玩猜音节的游戏的时候你知道被谁看到了？被河里的小ü 看到了，他也急忙赶来和jqx打招呼，不过这小ü可有礼貌了，见了他们叫赶紧摘下帽子，不信你看屏幕，你会拼读吗？（男女读）谁能编个儿歌记住他们？

4、看屏幕，先自己读，说说你发现了什么？

l-ü-lü

n-ü-nü

j-ü-ju q-ü-qu 小结：小ü见了jqx，去掉两点还读ü

三、学习儿歌

1、跟老师读《在一起》

2、学会自由读。

3、表演儿歌

四、总结

同学们今天玩的开心吗？你喜欢谁？（生说）把你喜欢的字母写一写，读一读。教学后记：

在教学j q x 的发音时，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音来读准j q x.学生对j q x和v相拼省略两点的规则，在实际书写时仍有一部分学生与u混淆。

7、zh ch sh r 教学目标： 双基目标：

1、学习zh ch sh r 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确掌握声母的发音方法。

3、学习整体认读音节和三拼音节。能力目标：

1、通过学习声母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2、通过拼读音节提高学生的拼读能力。

3、初步培养学生的自主学习能力。道德情感目标：

1、通过小组活动，培养学生合作、竞争意识。

2、重视对学生进行爱国教育。

3、通过多媒体激发学生学习拼音的兴趣。学具准备：多媒体课件、小镜子。教学重点：zh ch sh和 z c s发音的区别。教学难点：r的发音和有关音节。教学过程：

一、复习导入：

师：今天，同学们又要和老师一起学习声母，高兴吗？上节课，我们一起识了z c s，同学们还记得它们的读音吗？（课件出示z c s，学生读。）现在我给这三个声母每人一把小椅子，瞧，变成什么了？（课件出示zh ch sh）

二、学习读音和相关音节。

1、师：同学们能读出这三个声母吗？（学生读。）同学们读得太棒了！你们看，你能分清它们的读音吗？（课件出示：z---zh

c---ch

s---sh）学生自己练习，然后同桌互相检查。

师：同学们真聪明。老师这里有一个非常难读的声母，不知大家有没有信心读好呢？（出示r）同学们跟老师读。（学生练习。）大家在读的时候注意舌尖向上卷起。对着小镜子练习。

2、师：这几个声母交了很多韵母朋友，你们看他们来了。（课件出示音节。）同学们先自己读读这些音节，遇到拼读有困难的音节，请小组的同学帮帮忙。（小组合作读音节。）

师：老师看到各个小组合作得很好，现在我们来个小组拼读比赛，看哪个小组获胜。（进行小组比赛，评出冠军组。）

3、请大家欣赏一个小魔术。（课件出示zh ch sh r，然后飞入i，变成整体认读音节zhi chi shi ri。）变出来的这些音节应该读什么？

学生读，知道这些是整体认读音节。

三、书写声母。

师：同学们根据前面学的自己练习，老师把r写给大家看。（老师范写，学生观察。）学生在四线三格本上练习写声母，老师指导。师：同学之间可以互相参观一下，比一比谁写得好？

四、看图练习读音节词。

师：课本第23页有一幅图，同学们仔细观察，图上都画了什么？（学生举手回答。）图上的音节谁能读下来？请你来当小老师，领着大家读。

五、读儿歌

师：大家把音节读得这么好，引来了台湾的小朋友，欢迎吗？你想对他们说什么？（学生举手回答）师：这里有一首儿歌《欢迎台湾小朋友》，想学吗？（老师领读儿歌。）

8、z c s 教学目标：

（一）知识与技能

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，掌握发音方法。2．进一步感知声母、韵母、音节的不同特点。

（二）过程与方法

让孩子在游戏、活动中去尝试、去发现、去合作、去探究、去创新，使他们去经历整个学习的过程。初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学、愿学，主动地学，引导孩子们在学习过程中一积极向上的心态面对成功与失败。学具准备：多媒体课件、字母卡片。

教学重点：z、c、s的发音方法及三拼音节的拼读方法。教学难点：整体认读音节的读法。师生双边活动：

一、情景导入：

师：今天，老师给同学们带来了三幅画，想看吗？（课件出示画面）同学们看，这三幅画画的是什么？（小朋友在写字，小刺猬摘果子，蚕宝宝在吐丝。）师：同学们观察得真仔细。

二、引导发现，合作探究

（一）游戏激趣，引导学生认识字母z、c、s的形和音

1、初识z、c、s 师：你们知道吗？这三幅图里还藏着几个调皮的字母娃娃，你能找到他们吗？（学生举手回答）（学生一边找老师一边点击课件：显示出声母z、c、s。）

同学们找到了声母娃娃，声母娃娃也很高兴。你听！（课件点击出现z的发音：小朋友，你知道我叫什么名字吗？要是你能叫准我的名字，我就会跑到你的身边和你一起玩。）

2、读准z、c、s 师：谁想来试试？（指名学生读，如果读得不准确，字母没有反应，如果读对了，字母会一闪一闪地动。）师：我们在读的时候要注意什么？

师：真了不起，这个秘密被你们发现了。你们再多叫几遍它的名字。（学生练读。）

师：都读准了吗？好，老师要检查了！我们一起叫这个字母的名字。（学生读z，课件显示z从屏幕上飞走了。）同学们真棒！这么短的时间就把z的名字叫准了，它真的从屏幕上跑下来了。它们俩也着急了。（指 c、s）你听：（课件声音：我们也想下去和你们一块玩，你们能叫准我们的名字吗？）你们猜它俩叫什么名字？（学生读，学会c、s的正确发音。）

3、认识z、c、s的形

师：同学们真了不起，认识了三个声母娃娃。它们的样子你都记住了吗？老师来检查检查，你记住哪个字母？怎样记住的？

（c像刺猬弯着的身体，是个大半圆；s就像蚕宝宝吐出来的丝，还像写了一半的8；z就像个小凳子。）师：同学们用了这么多的办法来记住它们的样子，太好了！

（二）小组合作，学习两拼音节和三拼音节。

师：刚才大屏幕上的声母娃娃跑到哪里去了？快找一找！（学生从桌面的纸包里找出来。）不知同学们发现了没有，他们还带着好朋友来了。快看看，你们组声母娃娃的好朋友都是谁，每人拿一张，声母娃娃和好朋友在一起应该怎样读呢？每个小组的同学互相商量一下，然后告诉其他同学。（生读，其余同学评价，找一组表演。）

（三）学习整体认读音节。

师：老师这里还藏着几个音节，你能读下来吗？（老师出示zi ci si的卡片，学生试读。）这是整体认读音节，来我们一起试一试。（师生齐读。）

师：整体认读音节zi ci si和声母z c s有什么不同吗？同学们自己读一遍试试。（学生读，然后说出不一样的地方：声母读得又轻又短，整体认读音节读得响亮，拖得长一些。）

（四）趣味练习

师：字母娃娃看我们练习得这么认真，又送来了一幅画，请看：（课件出示：拖地、擦玻璃、做贺卡的画面。）

老师领读，学生练读，同桌互相检查。

三、指导书写

师：同学们会读、会认了，你们会写吗？请仔细观察老师在四线三格中是怎样写的？（老师范写，学生观察。）

学生自己在本子上练习，老师巡回指导。

四、课堂小结：

师：今天，同学们和z c s玩得开心吗？课后，同学们自己读读儿歌《过桥》。教学后记：

在玩中学，学中玩，既能使学生掌握知识，又能愉悦孩子的身心。课堂上学生学习的积极性被调动起来，效果较好。

个别学生z c s的发音与zh ch sh相混淆。

9、ai

ei

ui 教学目标：

1学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2能正确拼读声母ai、ei、ui组成的音节，正确书写。3认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：复韵母ai、ei、ui的四声练习。

教学难点：正确拼读ai、ei、ui和声母组成的音节。教学准备：有关ai、ei、ui三个复韵母的投影片。师生双边活动： 一 复习

卡片出示学过的单韵母的四声。二 新授

1投影出示两个小朋友挨着站着的投影片，生说图的意思。

2发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i ,a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。3ai的四声练习。（集体读，个人读，开火车读。）

4投影片出示一个男孩砍树，发出“ei

ei”的声音，生说图意。ei的发音与ai的发音大致相同。ei的四声练习5投影出示一个小女孩脖子上围着围巾，请生说图意。

讲解发音要领，发ui时，先发u的音，接着发ei（不是I），口型由圆到扁。ui的四声练习。

6拼读声母ai、ei、ui组成的音节和正确书写音节。7小组检查拼读情况。

三 朗读课文，在书上找出要认读的生字。

四 学习本课的生字。（师领读、集体读、个别读相结合。）五 ai、ei、ui的书写。六 扩展练习

1做游戏“看谁听得清，找得快”。

同学随机抽读复韵母ai、ei、ui，看谁又能又准又快地在自己的卡片中找到并大声读出来。2做游戏“找朋友”

一位同学拿出书写声母或复韵母ai、ei、ui的卡片。问：“朋友在哪里？”台下的同学拿着能与手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”组成音节拼读。3比一比、读一读。a-ai e-ei u-ui 七 小结本节课的教学内容。教学后记：

本节课的教学难点是音节的书写，学生写得都不够紧凑，有的忘记写调号。拼音的拼读还有一定的差距。

10、ao

ou

iu

教学目标：

1学会ao、ou、iu三个复韵母，读准音，认准形，正确书写。2学会声母与ao、ou、iu拼读音节。

3认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：正确拼读ao、ou、iu三个副复韵母组成的音节。教学难点：三个复韵母的音、形和书写 教学准备：复韵母的卡片和投影片。师生双边活动： 一 复习检查

出示卡片认读复韵母ai、ei、ui。二 导入： 三 字母教学 1学习复韵母ao 出示奥运会的五环旗的投影片，提问：谁认识这是一面什么旗子？奥运会的“奥”是第四声。我们读它的一声ao。示范领读、齐读，练习读ao的四声 2学习复韵母ou 出示在海面上飞的海鸥的投影片，提问：投影片上画的是一只什么鸟？海鸥的“鸥”字与“ou的读音相同。板书：ou范读、领．学习复读、齐读、练习的四声 3韵母iu 出示画的是两个小朋友在游泳的投影片，提问：图上画的是谁，在做什么游泳的“游”是第二声，读它的一声就是iu。

板书

范读、齐读、点名读。练习读iu的四声 4声母与ao、ou、iu的拼音练习。5认读字词

正确拼读各节、齐读、个别读、开火车读。四 扩展练习

（1）同桌练习拼读ao、ou、iu的四声练习（2）拼读练习cao-chao

sou-shou

niu-liu(3)读读说说

小狗爱吃肉

。（）爱吃鱼。

你还知道哪些动物爱吃什么？说给大家听。五 总结本节课所学内容。教学后记：

在教学中我采用范读、领读、集体读、开火车读、抽读等到多种方法，使学生掌握拼读要领，并能试着自己拼读。

在书写音节上仍存在着不少问题。

11、ie

üe

er

教学目的：

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会整体认读音节ye、yue。教学重点：

1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。教学过程：

一、激发情趣，引入教学

出示课件：月夜椰林图。

小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？

引出复韵母ie和üe。

二、学习韵母和整体认读音节

1、ie的教学。

这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。

注意观察老师嘴形，纠正学生不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？

ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？

2、üe、er的教学。（方法同上）

小朋友们根据字音，字形自己编的儿歌：

（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”

（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”

（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。

3、ie、üe的整体认读音节。

（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生容易写成yie，教师要着重指导。

（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。

（3）练习书写。

三、üe与n、l、j、q、x的拼读

1、学生试着拼一拼。

2、你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。

四、玩乐中巩固拼音。

学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。

1、分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。

2、汇报交流。交流“参观”的经过，检查拼读。

12、an en in un、ün

第一课时

教学目的：

1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3．学习整体认读音节yuan。

教学重点：

1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书：13 an en

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习b p m f与en组成的音节

（1）出示

让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示

自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节yin、yun。

3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。

教学重点：

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。

2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点：

1．准确地区分un、ün。

2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教学过程：

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün 3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

附：板书设计

第三课时

教学目的：

1．能准确地看图拼读音节。

2．学会读儿歌。

教学重点：

能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。

教学过程：

一、复习

照着板书的内容，复习巩固。

二、看图拼读音节

1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。

2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

3．同桌同学相互读。

4．指名读。

三、读儿歌

1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。

2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

3．请同学读，其他同学听。

4．同桌互读。

5．指名读。

四、通读全文（教师再次指导读书顺序）

教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。

13、ang eng ing ong 第一课时

教学目的：

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：

学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

教学难点：

读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书： 14 ang eng ing ong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

2．出示图下音节yáng。

3．教师示范读yáng，学生随读。

4．教师范读ang，学生随读ang。

5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形

1．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形

1．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

2．正确规范地书写shān yáng两个音节。

教学重点：

1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

2．书写shān yáng两个音节。

教学难点：

1．本课的三拼音节。

2．按格式书写音节。

教学过程：

一、复习

1．复习4个后鼻韵母的读音。

2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1．板书出示音节：

2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1．出示四幅图和图下音节

q — i — 1ng → qi1ng

ch — u — 2ng → chu2ng

x — i — $ng → xi$ng

x — i — 4ng → xi4ng

2．观察图画，四幅图分别画了什么？

3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shān yáng的音节

1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

2．学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。

3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

5．指名读。

6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

第三篇：一 年 级 语 文 复习教 案

一 年 级 语 文 复习教 案

第一课时（拼音）

教学目标：

1、复习字母表。

2、能熟练地拼读音节，区分平翘舌音、前后鼻音。教学过程：

一、复习字母表。

1、背诵字母表。

2、按字形相同的、相近的、不同的分类进行复习。

3、默写字母表。

二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。

1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翘舌音的字，读一读。

2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字，读一读。

3、补充练习：

第二课时（拼音）

教学目标：

1、复习多音字，能正确使用。

2、能看拼音，能正确地拼写词语。教学过程：

一、复习多音字。

1、回忆本册教材中，学过哪些多音字。

2、能据词定音：

练习：给多音字选择正确地读音。

二、看拼音写字组词

1、读准音节。（自由读、抽生读。）

2、看拼音写字组词。

3、校对、纠正。讲讲难写的几个字的注意点。

三、看拼音写词语。

1、练习前，先提醒学生看清音节，把整个词语连起来读一读，想一想意思再写。

2、自由读、抽生读。

3、独立完成练习。

第三课时（识字写字）

教学过程；

二、复习偏旁部首：

1、回忆本册学过那些新偏旁。如：

2、写出同偏旁的字。

3、加偏旁成字，再组词。

4、换偏旁成字，再组词。

第四课时（识字写字）

教学目标：

1、能区分形近字、同音字。

2、能正确、端正、整洁地书写汉字。教学过程；

一、区分形近字、同音字。

2、注意形近字的比较。看清字形。练习：比一比，再组词。

二、按笔顺把字写得端正正确。

1、说说下列字的笔顺。

2、在田字格中写一写。

3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

第五课时（词语）

教学目标：

1、能正确的进行词语搭配。

2、能写出近义词、反义词。

3、注意词语的积累。教学过程：

一、能正确的进行词语搭配。

1、数量词+名词：例：一（座）房子

一（双）眼睛 补充练习：

一（）鲜花

一（）红旗

一（）老人

一（）鲤鱼 一（）衣服

一（）冰雹

一（）机器

一（）轮船 一（）马戏

一（）房子

一（）灯

一（2、形+名：例：（参天）的大树

（美丽）的彩虹

完成练习：（总复习二第6题）

4、动+名：例：（数）星星 补充练习：

（）粮

（）庄稼

（）机器

（）木球（）衣裳

（）铁棒

二、反义词。

2、说说下列词的反义词。

三、积累词语。

1、照样子写词语。先练习后反馈。

2、词语补充完整，再读一读。

4、课后抄一抄这些词语。

第六课时（词语）

教学目标：

1、能把词语归类。）圆板）的春天（）火圈

（2、能用一些常用的词造句。教学过程：

一、给词语归类。

二、造句。

1、说一说。小组说、抽生说

2、选一句写下来。

第七课时（句子）

教学目标：

1、能把词语整理成句子，并加上标点符号。

2、能按要求把句子写具体。教学过程：

一、把词语整理成句子，并加上标点。

1、读一读词语，想一想按什么句式把它整理成句子。

2、抽生说，集体评议。

3、把句子写下来，注意标点。

二、按要求把句子写具体。

1、读题明确要求。

2、读句子，再读一读后面的问题，想一想怎样把句子写具体。

3、抽生说，集体评议。

4、写下来。

1、自由读句子，体会句子的不同语气。

2、给句子加上标点。

3、反馈、校对。

六、照样子改写句子。（补充练习）

第八课时（句子）

教学目标；

1、学会理解、分析句子。

2、能把句子排列成通顺的一段话。

3、能按课文内容填空。教学过程：

一、读句子按要求填词。

1、读懂句子。

2、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。

3、反馈、矫正。

二、读句子，按要求回答问题。

1、默读句子，思考句后的问题。

2、抽生回答。

三、排列句子。

1、读读句子，想一想讲了一件什么事。

2、按事情发展的顺序，试着把句子排列成一段通顺的话，在句前写上序号。

3、反馈，集体讨论。

4、错的改正过来，再连起来把这段话读一读。

四、按课文内容填空。

1、复习背诵有关的课文。

2、按课文内容填空。

3、交换校对。

第九课时（阅读）

教学目标：

1、能默读短文，能弄清短文由几个自然段，每段有几句话。

2、能读懂短文，完成短文后的练习。教学过程：

一、教师指导完成阅读短文。

1、读通短文，了解主要内容。反馈，抽生读。

2、对照短文完成课后练习。做一题，反馈讨论一题。

3、对照短文，检查一遍。

4、总结阅读短文的方法，讲讲应该注意的地方。

二、阅读短文，完成作业。

1、读短文按步骤独立完成练习。

2、讨论，校对。

3、纠错，找出错误的原因，以便在后面的练习中改正。

第十课时（说话写话）

教学目标：

1、能看懂图意，写一句通顺的话。教学过程：

一、看图写话。

1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。

2、自己看图编故事。

3、小组讨论，看图说话。

4、抽生说一说，集体评议。

5、写下来，注意格式、标点符号，不写错别字。写好后自己读一读。

6、批改订正。

三、看图写话。

1、看看图，想一想图上讲了一件什么事情。

2、自己看图自言自语地说一说。

3、写下来。

4、交流评议。

5、看看由哪些写得不够好的地方，修改一下。

6、讨论一下，怎样才能把看图写话写得更好。

第四篇：现 代 汉 语 教 案

现 代 汉 语 教 案

第一章 绪 论

第一节

现代汉语概述

一、现代汉语

1、界定：现代汉语是现代汉民族使用的语言，有广狭两义。狭义指现代汉民族共同语，广义则既包括现代汉民族使用的普通话又包括方言。

2、性质：结构——是一种音义结合的符号系统。

功能——是人们最重要的交际工具和思维工具、信息传递的工具。

3、表现形式：口语：转瞬即逝

书面语：突破时空限制、易于加工，使之周密、严谨

文学语言：经过加工、规范的书面语

二、现代汉民族共同语

1、共同语：是一个民族全体成员通用的语言。

方言：是民族共同语的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。

二者关系：方言在共同语形成之前，可以是形成共同语的基础；在共同语形成之后，在很长的时间里，仍作为民族语言的地方分支或变体与共同语同时存在，并接受其影响。

2、基础方言：作为民族共同语基础的方言

3、汉民族共同语的历史沿革与形成：文言、白话、言文一致、普通话

4、普通话定义：北京语音、北方话为基础方言、典范的现代白话文著作为语法规范

三、现代汉语的方言

现代汉语大致可分为七大方言区： 1．北方方言

又称官话方言，使用人口70794万以上，占汉族总人口97727万的72%以上。以北京话为代表。

北方方言区可分为8个次方言区：①东北官话，通行于东北三省、河北东北部、北京地区及新疆北部。②冀鲁官话，通行于河北的石家庄、献县、沧州，山东的济南等地。③胶辽官话，通行于山东的青岛、烟台，辽宁的大连等地。④秦晋官话，通行于山西大部分、陕西北部和内蒙古中部黄河以东地区。⑤中原官话，通行于河南省黄河以南地区、山东西部、山西西南部、陕西中部渭河流域以及甘肃、青海两省和宁夏、新疆两区南部。⑥兰银官话，通行于兰州及甘肃、宁夏北部，新疆乌鲁木齐以西和以东等地。⑦江淮官话，通行于湖北、安 1 徽、江苏三省长江以北沿江地带，江西沿江地带以及江苏长江南岸的南京、镇江、溧水等地。⑧西南官话，通行于湖北大部分地区，云南、贵州、四川三省汉语地区以及湖南边缘、广西北部。

2．吴方言

使用人口7287万左右，占总人口7.5%左右，以上海话为代表。

吴方言通行于江苏长江以南、镇江以东地区及南通的小部分，上海，浙江大部分，江西东北部，福建西北角和安徽南部的小部分地区。吴方言可分为8个次方言区：①太湖片，包括常州、苏沪嘉、湖州、杭州、临绍、宁波等小片。②台州片（以临海话为代表）。③瓯江片（以温州话为代表）。④婺州片（以金华话为代表）。⑤处衢片（以丽水话为代表）。⑥宣州片。⑦严州片。⑧徽州片。

3．湘方言

又称湖南话，使用人口3085万以上，占总人口的3.2%左右,以长沙话为代表。湘方言通行于湖南省的中部和南部地区，广西北部全州等4个县。湘语可以分为新湘语和老湘语两个方言片，老湘语以双峰话为代表，新湘语受西南官话影响大，以长沙话为代表。

4．赣方言

又称江西话，使用人口约3127万，占总人口的3.2%左右，以南昌话为代表。赣方言通行于江西中部和北部，湖南东部和福建西北、湖北东南和安徽西南一些县市。

5．客家方言

又称客话，使用人口约3500万，约占总人口的3.6%左右，以梅县话为代表。客家方言主要通行于广东东部和北部、广西南部、福建西部、江西南部、台湾、四川和湖南部分地区。客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家方言仍自成系统，内部差别不大。

6．闽方言

又称福佬话，使用人口约5507万，约占总人口的5.6%。

闽方言主要通行于福建大部分地区，广东东部潮汕、雷州半岛地区和海南、台湾部分汉人居住区，浙江南部温州地区的一部分。可分为8个次方言区：①闽东片（以福州话为代表）； ②闽南片（以厦门话为代表），③闽北片（以建瓯话为代表），④闽中片（以永安话为代表）；⑤莆仙片（以莆田话为代表）；⑥琼文片；⑦雷州片；⑧邵将片（福建西北部富屯流域）。

7．粤方言

又称广东话，使用人口约4021万，约占总人口4.1%，以广州话为代表。粤方言通行于广东中部、西南部，澳门，广西东部、南部。

客家方言、闽方言、粤方言还通行于海外华人社区，如南洋群岛、中南半岛上的印尼、马来西亚、新加坡、泰国、越南、菲律宾以及美洲旧金山等地华侨、华裔中，美洲华人社区几乎90%以上通用粤语。现代汉语各种方言之间最大的特征是共用一套汉字符号系统。它们之间有一批共同的词汇单位，有大致统一的语法结构和整套关系密切的音系。

方言的历史划分，汉民族共同语的历史区分不太一致。现代汉语可以说是1919年五四运动以后汉民族使用的语言。但方言不能以此为界。

四

现代汉语的特点

1、语音方面：没有复辅音、元音占优势、有声调

2、词汇方面：汉语语素以单音节为基本形式、广泛运用词根复合法构成新词、双音节词占优势

3、语法方面：语序和虚词是表达语法意义的重要手段、句法和词法结构基本一致、词的多功能性、量词十分丰富 五

现代汉语的地位

具有共同历史来源的、彼此有亲属关系的语言称为亲属语言。根据语言的历史来源，或者按照语言的亲属关系对世界语言的分类，就是语言的谱系分类。依照语言间的亲属关系的亲疏程度不同的语言可划分为语系、语族、语支等。

语言的亲属关系是用历史比较法来确定的。历史比较法是研究语言的亲属关系和它们的发展规律的一种特殊的方法，就是比较语言中有共同来源的材料，即基础语里（所谓基础语就是形成后来的亲属语言的最初的语言）有过，而在各亲属语言中保留了下来而又有发展变化的语言成分。因此，我们可以把不同语言的材料加以比较，研究它们之间是否存在着规则的对应关系。如果有这些对应关系，就能确定它们之间有亲属关系，然后联系使用语言的人民的历史。因为亲属语言的形成是语言分化的结果，而语言的分化是由于语言使用者的社会分裂造成的，因此研究这些语言的相互关系，必须联系使用者的历史，同时结合民族学方面的材料详细地比较它们，追溯其在历史上的发展规律。

根据一般的意见，世界上的语言按照亲属关系可以分为汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪—含语系、伊比利亚—高加索语系、达罗毗荼语系、马来—玻里尼西来语系、南亚语系以及其他一些语群的语言。汉语属于汉藏语系。

我国从50年代就开始大力推广普通话，普通话在全国范围内的影响日益扩大，地位不断提高。如果说上世纪70年代以前普通话还是汉民族共同语的话，那么上世纪80年代初《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”后，普通话就已成为中华各民族人民之间进行交际的法定共同语了。

同时，由于我国的国际地位不断提高，世界各国人民学习现代汉语普通话的人越来越多，不少国家出现了学习汉语的热潮。1973年12月，联合国大会一致通过：“把已是联合国大会和安全理事会正式语文的中文列为大会和安理会的工作语文”，这就是说，现代汉民族共同语已成为联合国的六种工作语言之一，——还有英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语也是联合国的工作语言。

第二节

汉语规范化和推广普通话

一、方针和任务 1、1955年10月教育部和中国文字改革委员会联合召开了“全国文字改革会议”，接着中国科学院召开了“现代汉语规范问题学术会议”。中央确定了“促进汉字改革，推广普通话，实现汉语规范化”为语言文字工作的三大任务。2、1985年12月，国务院决定把中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会。1986年1月，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会里那和召开了全国语言文字工作 会议，规定了新时期语言文字工作的方针和当前的主要任务。

3、方针是“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字工作在社会主义现代化建设中更好地发挥作用”。

4、主要任务是“做好现代汉语规范化 工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理先行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作”。

5、最重要的是促进语言文字规范化、标准化，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。

二、促进现代汉语规范化

1、现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇和语法等方面存在的一些分歧。2、1955年，现代汉语规范问题学术会议之后，明确了现代汉语普通话“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。”

三、大力推广普通话

1、新时期推普的重要意义

2、方针：大力提倡，重点推行，逐步普及

3、重点：推行和普及

4、应做好的四点

5、测试标准

6、除继续注意语音规范外，还应注意词汇和语法的规范、重点：学校、与群众接触面较广的部门、大中城市和沿海城市，要注意学校和社会的相互促进

第二章 语 音

第一节 语音概说

一、语音的性质

（一）生理性

发声器官由肺、气管、喉头(包括声带)、咽腔、口腔、鼻腔组成。从肺到口腔前部形成一条比较复杂的通道。喉头以上部分，包括咽腔、口腔、鼻腔称为声腔，长度约为170毫米(声带到唇)。由于唇舌以及其他部分的运动，声腔形状可以发生各种变化，因而可以产生不同的声音。

人类的发声器官与一般乐器的结构是大致相同的，从功能上说，分为四个主要部分。动力源(肺及气管)，使发音体得以颤动的动力。发音体(喉头里边的声带)，颤动的发音体发出声音。共鸣腔(咽、口、鼻等腔体)使声音得到调节。咬字器官是语言产生的关键，一般指唇、齿、舌、牙、腭。发音器官

1．呼吸器官。呼吸器官是由气管、支气管、肺、胸廓和有关肌肉、横膈膜和腹部肌肉组成的。肺是吸入和呼出气息的总仓库。肺在胸腔内，外面是肋骨，下面是横膈膜。气流出入肺部是靠胸廓的扩大和缩小来完成的，具体说，是附着在胸廓周围的肌肉来完成的。胸廓扩大主要是靠吸气肌肉群的收缩(主要是横膈和肋间外肌)，胸廓缩小主要靠呼气肌肉群收缩(主要是肋间内肌和腹直肌和腹内外斜肌)。当吸气肌肉群收缩时，也就是说，肋间外肌收缩、模隔膜下移时，胸腔扩大，气流吸入。而呼气肌肉群收缩时，肠子如同一团有弹性的东西，由下而上挤压肝脏和胃，同时肝和胃在推压隔肌回弹。腹腔、胸腔自下而上收缩将气排出。呼出的气息冲击了声带，使声音得以发出。因此说，气息是发声的动力和基础。

2．振动器官。这里指喉头和声带。喉头介于咽腔和气管之间的部分，构成了气流通道的一部分，由甲状软骨、环状软骨、杓状软骨和会厌软骨以及各种肌肉构成。喉内有声带，由声带肌和声韧带组成。两片声带并列左右，中间叫声门。由于喉头内各种软骨和肌肉的相互作用，可使两片声带靠拢、分开、拉紧和放松。呼吸时，两条声带分离；发声时，声带是靠拢的，但气流还是不断地补充上来，在声门下聚集着，到了一定压力时，冲开声门，压力被解除，声带又重新靠拢，声门下压力又产生，如此循环往复，不断发出声音。声带振动的频率越快，发出的声音越高。振动的幅度越大，声音越响。在呼吸的配合下，声带可调整其长度、厚度和张力，从而发出高低强弱等不同的声音。

3．共鸣器官。什么是共鸣呢？当某一物体发生振动时，影响了另一物体，如果另一物体的自振频率与原物体的振动频率相同或形成一定比例，便与之产生共振的现象，称之为共鸣，这是共鸣在声学上的定义。

人的发音，是由于气息冲击声带的结果。声带发出的声音是基音与泛音的组合，但微弱细小。当这种声音在人体各共鸣器内得到共振时，使原来微弱细小的声音得到了扩大和美化；发出圆润、响亮的声音，这就是我们所说的“共鸣”。那么，什么是共鸣器呢？凡是由弹性壁或硬壁构成的某种腔体，里面充满了一定容量的空气，由于受到进入腔中的声波激励，引起腔体内空气的振动，使某种高度的泛音增强或抑制，从而形成了某一特定的音色。我们称这种腔体为“共鸣器”。

喉软骨人体的共鸣器有能够自由控制的共鸣声腔，包括喉腔、咽腔、口腔等；还有固定不变的次要共鸣器，如胸腔和头腔。头腔，指头颅内各窦：蝶窦、额窦、筛窦等。声腔是可变共鸣腔，口腔可开可闭，可大可小，舌头可松可紧、可薄可厚；咽腔的肌肉可张可缩，可长可短，喉头可上下自由活动。

胸腔、鼻腔、头腔是不变的共鸣腔。胸腔是发出声音的基座，是产生“厚度”声音的中坚，没有胸腔参与发音的声音显得单薄。鼻腔与头腔是产生高音的关键，在语言艺术发声上这部分声音用得不多。

4．咬字器官。主要指口腔各部：唇、齿、舌、牙、腭，是字音形成的各部位，咬字、吐字的好坏与语言的力度关系密切。

在语音学中，一般以舌头隆起的最高点作为讨论舌头的标志点，也叫舌高点。舌高点指舌背弓形最高点。由于舌高点的隆起，使口腔形成了前后两个声腔。一般来说，舌高点位置的变化就会引起音色的变化。其实，所谓共鸣，主要是讲舌头的位置。

声音的发出是与呼吸、发声、共鸣、咬字四个环节密切相连的。肺部产生的气流，通过气管，振动了喉头的声带，于是声带发出了声音。音波经过咽腔、口腔、鼻腔的共鸣得到了放大、美化，再经过唇、齿、舌、牙、腭协调运动作用，不同的声音就产生了，这就是言语发声的简单原理。声音产生的过程是在呼吸器官、振动器官、共鸣器官、咬字器官的协调一致的配合下才能圆满完成，这些器官是我们发声的物质基础。

我们的发音器官好比一件乐器，这件乐器就是长在人体内的声带和声腔(口腔、鼻腔等)。不经过训练，就不可能成为一件优良的乐器。练习发声可以改进所发声音的音质，加强发音器官的发声机能，使它变为受意识支配和监督的自觉机能。其次是可提高对声音的辨别能力，如果对声音的好坏，发音位置的高低前后，呼吸的深浅，色彩的明暗都觉察不出来，在自己进行练习的时候就无所适从。我们应该训练出音色优美、圆润而有力度的，具有表现力的声音。

（二）物理性

音高，也就是音调的高低，它和声带的振动频率有关。振动快时，频率高，音调也高；振动慢时，频率低，音调也低。频率的单位叫做赫兹(HZ)，即每秒钟发声体振动的次数。声带振动的频率取决于声带的长度、张力、厚薄，以及呼出气流的强弱。短的、张力大的、薄的声带发出的音调是高的。反之则是低的。

音强指声音的强弱。音强的大小取决于呼出气压的强弱，也就是振动幅度的大小。幅度越宽，声音越强；幅度越小，声音越弱。

音长，就是指声音的长短。在语音中，音长的差别对于—个多音词中各音节强弱的主观感觉，往往起主要作用。如老子(爸爸)与老子(古人名)，由于前者的“子”念成短音，听起来变成失去原字调的轻声。在三字词中，第二个音节一般说来是比较短的，最后一个音节最长，因而被认为是“中·轻·重”的格式。

音色是什么呢？我们知道，声带发出的声音并不是纯音，它由基音（基频，也就是音调频率）与泛音(谐波)构成（见下图），假若基音是200周(即每秒钟声带开闭200次)，那么它的泛音是400、600、800„„总而言之与基音成整数倍。泛音越丰富音色也就越圆润、响亮，泛音越贫乏，音色也就越沉闷、干瘪。这种音色的差别与声带本身的质量以及振动时两片声带的对称性有关。好的音色不仅与天赋条件有关，而且还可以通过正确的训练得到改进。

（三）社会性

语音和语义的对应关系，不是个人能决定的，而是使用该语言的全体社会成员约定俗成的。如：当代一些新词新语的出现，“大腕儿、倒爷、大款儿、傻帽儿”（京），“老公、发屋、打的、白领蓝领、度假村”（港澳），“下海、官倒、音乐电视、家庭影院”（随新事物出现而产生）语音的社会性质还表现语音的系统性上。语言是民族的一个重要标志，这在语音系统上表现得特别显著。不同的民族语言，总是有不同的语音系统。同一民族的语言里，不同的方言也有不同的语音系统。所以语音现象就随语音系统的不同而不同。如：普通话“雨、女、律、居、区、虚”中的[y]韵母，有些方言里就没有，象昆明话，“雨”念成[i]，“女”念成[ni！]。又如胶东方言里没有普通话[ ]声母，念成零声母，象“乳、荣、人、日”等字。

二、语音的基本概念

（一）音节

音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小的语音片段。例如“休”、“西欧”除声调以外是一样的构成成分，但我们一听就知道“休”是一个音节，“西欧”是两个音节。为什么是自然感到的最小语音片段？这是因为每发一个音节时，发音器官的肌肉，特别是喉部的肌肉都明显地紧张一下，每一次肌肉紧张度的增而复减就形成一个音节。比如“天气真好”这里紧张四次，是四个音节，写下来是四个汉字。一般说来，一个汉字就代表一个音节。例外情况是儿化韵音节，如“花儿”是两个汉字代表一个音节。

（二）音色和非音色语音要素

音素是从音节里分析出来的、从音色的角度划分出来的语音单位。一个音节，如果按音色的不同去进一步划分，就会得到一个个最小的各有特色的单位，这就是音素。如“笑”可以从音色的角度划分出四个各有特色的音素。一个音素发音时，发音部位、方法始终保持前后一致的状态，所以它是不能再加分解的音、最小的语音单位。

音节与音素的关系是：音节由音素构成，如“想”是一个音节，对这个音节从音色的角度进行分析，可以得出四个最小的不可分割的音素。这四个音素组合起来构成了这个音节。一个音节可以由一个音素构成，大多是元音音素，如“饿”，也可以由几个音素构成。在现代汉语里，一个音节最多不超过四个音素，如“闯”。

音节和音素同属语音单位。它们的区别是：A.音素是不可分割的最小的语音单位，音节则不是最小的语音单位，它的内部还可以细分，分析得出的结果就是音素。因此，从语音单位的层级关系看，音节要比音素高一级。B.汉语里音节一定有声调，音素则没有声调。C.音节是运用单位，可以进入交际，音素是备用单位，不能进入交际。音素是按照音色分析得出来的语音要素，但是任何一个音同时还具有音高、音长和音强。它们都影响音色，在语言中也有重要的作用，而且起作用时往往以某一特征为主，其他特征成为伴随现象。声调、轻重音、长短音和语调就是非音色语音要素中的几种主要形式。

任何语言的音节都有一定的音高，但音高在各个语言里的作用不完全相同。在一些语言里，音节的音高有区别意义的作用，在另一些语言里没有区别意义的作用。音节中能区别意义的音高叫做声调。

人们说话，并不是每一个音节都用同样的力量，而是有的音节轻，有的音节重。当然汉藏语系的语言，音节的轻重在区别意义的方面没有声调那么重要。而英语、俄语等语言，音节的轻重是区别意义的重要手段。

从发音原理看，除塞音外，每个音都可以有长短的不同。但在实际语言中，长短音的区别主要表现在元音上。在许多语言里，长短音区别不同的意义。汉语里广州话有长短音的区别：单元音都是长元音，没有相对的短元音，长短元音的对立只出现在带韵尾的主要元音上，如“街”的韵腹是长元音，“鸡”是短元音。长短元音主要表现为经历的时间有长有短，但是音色也往往有差别。

高低、轻重、长短方面的语音特点，都是就单个词说的。但在人们的言语里，整个句子或句段还有抑扬顿挫。句子里面的高低、快慢、长短、强弱、断续的变化就是语调。语调是任何语言都有的，而且每个句子都有一定的语调。语调包括句重音、停顿、语速、句调等几个方面。

（三）音位

音素是从生理、物理的角度分析了语音。但语音还有更重要的一面，就是它的社会性，也就是它的表义作用。研究语音的表义作用是音位学的任务。

每一个语言都有为数相当多的音素。比如北京话就有[a]、[A]、[α]、[ε]、[e]等音素。这些不同的音素虽然都实际存在着，但在语言中的作用并不同样重要。像[a]、[A]、[α]这三个音素，在音色上稍有差别，但[a]只出现于[tai51]、[mai51]、[pai51]等音节中，[α]只出现在[tαu51]、[mαu51]、[pαu51]等音节中，[A]只出现于[tA51]、[mA51]、[pA51]等音节中。如果把它们调换着念，原来是[a]的换作[A]或[α]，原来是[A]的换作[a]、[α]，原来是[α]的换作[a]、[A]，虽然北京人听起来不太习惯，但不改变原来的意义，不致使人误会为另一个词。可见在北京话里[a]、[A]、[α]三个音素之间的差别并不重要。同样[ε]、[e]也是如此。但[a]和[e]之间就不能互换了，可见[a]、[e]之间的差别是不容忽视的。这样看来，从生理、物理角度分析，北京话的[a]、[A]、[α]是不同音素，[ε]、[e]也是不同音素，但是从区别意义的作用来看，[a]、[A]、[α]同属一类，[ε]、[e]同属一类。我们管这种能区别意义的语音单位叫做音位。属于同一音位的音素彼此没有区别意义的作用，而属于不同音位的音素则有区别意义的作用。

语言里能够区别意义的单位不止一种，例如北京话的mɑi和mɑn区别“卖”和“慢”，但它们不是最小的单位，还可以分割为m和ɑi，m和ɑn，除m外，ɑi和ɑn还能区别意义“爱”和“暗”，而ɑi和ɑn也不是最小的单位，还可以分割为ɑ和i，ɑ和n。m、ɑ、i、n就不能再分割了，成了区别意义的最小单位。所以说，音位是区别意义（包括词汇意义和语法意义）的最小的语音单位。

一个语言和音素虽然很多，但从这些音素归纳出来的音位并不多。一个音位往往包括若干音素。全部音位组成音位系统，各个语言的音位是不同的。首先，不同语言有不同的音素，这就使它们具有不同的音位。其次，不同的语言虽然有某些相同的音素，但是由于这些音素区别意义的作用不一样，因此音位的内容也就不相同。再次，在不同语言里，相同音位的结合规律也不同，不仅不同语言的音位不同，而且在同一种语言里，不同历史时期的音位也可能不同。

综上所述，可以得出这样一个定义：音位是一种语言里或方言在某个时期能区别意义的最小的语音单位。

不同的音素是否是不同的音位，完全取决于语言的社会习惯，而与实际音色的差别大小无关。属于不同音位的音素，即使差别很小，使用这种语言的人却对它很敏感，能明白无误地区分开来。属于同一音位的音素，即使有明显的差别，说这种语言的人却对它很迟钝，不能自觉地意识到。各种语言的音位都有自己的特点。所以学习另外一种语言时，要特别注意本民族语言里没有的音位以及本民族语言虽有但不区分意义而所学语言能够区分意义的音。音位可分为音色音位和非音色音位。由音素成分构成的音位，统称为音色音位，如ɑ、o、e、b、p、m、f；由音的高低、长短、轻重等构成的音位，统称为非音色音位。非音色音位有三种：调位（声调音位）、重音位、时位。

音色音位又叫做片断音位，因为它们在语流中出现的时间有先后，是按照一个个片断排列着的。非音色音位又叫做超片断音位或上加成素，因为它们不单独占用时间而存在于不止 8 一个片断音位之中。

属于同一音位的不同音素叫做音位变体。一个音位的若干变体中有一个是主要的，人们一般用主要变体作为音位的代表。比如俄语的/p/和/p‘/属于同一个音位，/p/是主要变体，这个音位就叫做/p/音位。

音位变体有两种，一种是条件变体，一种是自由变体。

条件变体是一个音位在不同的语音结构里受不同条件的影响产生的变体，也就是音位在不同的语音环境里的不同发音。影响一个音位产生变体的条件很多，主要有前后音、音节中的位置，以及音高、音长、音强等。

前后音如mA55妈tan55单kau55高tyεn55全 音长如 mA55 mA35mA:214mA51 有些音位的变体不是受不同条件的影响产生的，而是在同样的语音环境中，几个变体可以自由替换而不改变意义。这种变体叫做自由变体。自由变体虽然音色有差别，但说这种语言的人意识不到。自由变体又分两种：一种是部分自由变体，一种是完全自由变体。在一些语音环境里自由变读，在另一些语音环境里不自由变读的叫做部分自由变体。汉语西南官话（如重庆话）作声母时n和l自由变读，如“罗”可以读lo21，也可以读no21；“辣”可以读nɑ21，也可以读lɑ21。但作韵尾时，n不能自由变读为l。不论在何种语音环境里都自由变读的叫做完全自由变体。如西南官话中舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh可以自由变读。

不论是条件变体还是自由变体，从物理属性来看，它们是彼此相似而又有差别的。但从语言中的作用来看，一个变体却不是一个独立的音位，因为不能独立地区别意义。音位与变体的关系是一般与特殊的关系，特殊表现一般，一般存在于特殊之中。音位存在于它的变体之中，离开了变体，音位也就不存在了。只有了解了音位与变体的关系，才能从本质上认识语音，才不会被复杂的语音现象迷惑。

（四）元音和辅音

音素可以根据发音上的特征，分为两大类：元音和辅音。

元音是气流振动声带发出来的乐音。每个元音的特点是由口腔的开合、舌位和嘴唇的形状决定的。口腔或开或合，舌头或前伸或后缩，上下唇或圆拢或平展，造成口腔形状的不同，从而发出不同的元音。因此，对于各个元音的特点可以从三个方面来分析。

口腔的开合连带地使舌面高低不同：口腔开，舌面低；口腔合，舌面高。据此，元音可以分为合元音或称高元音，如[i]、[u]；半高元音，如[е]、[o]；半低元音，如[ε]；开元音或称低元音，如[ɑ]、[a]。

舌头的伸缩使舌位或前或后，据此，元音可以分为前元音，如[ε]、[a]；央元音，如（e）；后元音，如[u]、[]。

依据嘴唇圆展的不同，元音可以分为圆唇元音，如[u]和[o]和不圆唇元音，如[i][e]。这些元音都是由舌面节制气流形成的，叫舌面元音。舌面元音在各种语言中使用得很广泛，其中八个是基本元音，语音学上规定为标准元音，它们是： [ ｉ ]：前、高、不圆唇元音。[ e ]：前半高、不圆唇元音。[ε]：前、半低、不圆唇元音。[α]：后、低、不圆唇元音。

[]：后、半低、圆唇元音。[o]：后、半高、圆唇元音。[u]：后、高、圆唇元音。[a]：前、低、不圆唇元音。

除了舌面元音外，还有舌尖元音[]、[]，卷舌元音[]等。普通话里有10个元音音位：α、o、e、i、u、ü、ê、er、-i（前）、-i（后）。

辅音是由气流克服发音器官的障碍而发出的。发音时声带不振动，发出的辅音是噪音；发音时声带振动，发出的辅音是乐音和噪音的混合音。形成阻碍的发音部位和发音方法不同，发出的辅音就各异，也就是说辅音的发音是由发音部位和发音方法决定的。

根据声带是否颤动，可以将辅音分为清音和浊音。浊音发音时声带颤动，呼出的气流带音，如m、n、l、r、nɡ。清音发音时，声带不颤动，呼出的气流不带音，如b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh等17个。

元音和辅音的区别：元音是音色响亮的音，是乐音。它的主要发音特点是：声带颤动，声音响亮；都是口音，发音时无显著阻碍；发音器官各部位的紧张状态比较均衡。辅音是不响亮的音，是噪音。它的发音特点是：多数辅音发音时声带不颤动，声音不响亮；无论口音或鼻音，在通道上总要受到某个局部的、不同程度的阻碍；发音器官的紧张部位不均衡，成阻部位要紧张得多。

（五）声母和韵母

声母和韵母，是汉语音节结构的传统分析法所用的两个术语。

（1）声母是指音节开头的辅音，如音节“格ɡé”中，ɡ就是声母，也就是说辅音音素出现在一个音节的开头就是声母。一个音节开头如果没有辅音，就叫零声母音节，如“欧ōu”。普通话里的声母全部由辅音充当，但辅音和声母并不相等。这是因为普通话里有一个辅音nɡ不能充当声母，只能充当韵尾。另外，辅音n既可以充当声母，也可以充当韵尾，如nán（难），充当声母和充当韵尾时发音不同。普通话里有22个辅音，只有21个声母（零声母除外），辅音的数量多于声母的数量。

韵母是指音节后面（除声调）的部分，如音节“huā”中的“uɑ”就是韵母。普通话里的韵母主要由元音充当，辅音中只有n、nɡ可以充当韵尾，r只表示卷舌动作，不代表音素。但是韵母的数量要比元音的数量多，韵母的范围大于元音的范围。这是因为一个元音可以构成一个韵母，如普通话的10个单元音韵母，两个或3个元音组合也可以构成韵母，如普通话的13个复元音韵母；元音加上鼻辅音n、nɡ也可以构成韵母，如普通话的16个鼻韵母。这样，韵母的数量当然大大超过元音的数量了，普通话里只有10个元音音位，韵母有39个。

把一个音节分为声母、韵母，再加上一个声调，这是汉语音节结构的传统分析法。这种分析法着眼于音素在音节中所处的位置。这种分析法只适用于汉语，其他语言均不采用这种分析法。

元音和辅音是从音素的发音特征上来分的，声母和韵母是从音素在音节中所处的位置来分的。

三、语音的记录

在使用《汉语拼音方案》和国际音标给汉字注音之前，我国古人采用直音法、反切法、注音字母等方法给汉字注音。以前的这些记音方法中，现在还在一定范围内使用的就只有注 10 音字母。

（一）注音字母

1913年制定、1918年公布的一套记音符号，1930年曾改称为注音符号。它把汉语语音归纳为若干类声母和若干类韵母，分别用笔画式符号（多为简单的古体汉字）表示，共有符号40个（1913年公布时只有38个）。其主要特征是：字母选自古汉字；音节拼写法采用三拼；用途是标注汉字读音，不作为独立文字。

它在推行过程中，由于语文工作者的热心倡导，政府的支持，比较顺利地普及到了小学字典，成为字典、词典的注音工具，在帮助识字、统一国语和普及拼音知识方面都产生了一定作用。我国大陆解放初期还曾广泛应用于扫盲工作，直到1958年出版的语文工具书，都是用它注音的，台湾还继续使用注音字母（台湾1984年5月10日公告修改“国语罗马字”，重新定名为“国语注音符号第一式”）。

（二）《汉语拼音方案》

（1）《汉语拼音方案》是60多年（从清末到1958年）来我国人民创制汉语拼音的总结，是集大成之作。新中国成立后，语言文字工作部门就着手进行汉语拼音方案的研究，广泛地参考了历史上的各种方案。经过反复征求意见，反复修改，1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布，1958年秋小学开始教学汉语拼音。《汉语拼音方案》比注音字母更先进，更科学，它的制定有三个原则：国际化、音素化、标准音。国际化指字母形式采用国际通用的拉丁字母；音素化指音节结构音素化；标准音指以北京语音为标准音。《汉语拼音方案》比注音字母更具有字母国际通用、表音准确的特点。40多年来，《汉语拼音方案》已在我国各个领域广泛应用（其中也包括对外汉语教学），同时，也得到国际社会的承认，1979年联合国秘书处决定采用“汉语拼音”作为在各种拉丁字母文字中转写中国人名、地名的国际标准，1982年国际标准化组织把《汉语拼音方案》作为拼写汉语的国际标准。近年来，台湾的一些地名也开始使用汉语拼音，美国国会图书馆的中文目录检索已全部改为汉语拼音。新加坡多年来都在教学和使用汉语拼音。

（2）方案包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号、拼写规则等部分。（3）拼音方案公布以来，已经有维吾尔、哈萨克、壮、苗、彝、侗、布依、黎、哈尼、傈僳、佤、纳西等10多个民族以拉丁字母为基础创制了自己的文字。

中国聋哑人协会以这套科学的拼音方案为基础，拟订了汉语手指字母。汉语拼音在电报领域、铁路交通方面的运用也取得了很好的效果。

汉语拼音还应用于视觉通信，例如旗语和灯语，在科学技术方面，也得到了广泛的应用。《汉语拼音方案》公布后，我国有了以汉语为基础，用汉语拼音字母书写的代号和缩写。例如以N代表农业机械，K代表矿山机械，以F代表纺织机械。铁路系统也用汉语拼音字母作为车辆的标记，例如以C代表敞车，P代表棚车，RW代表软卧车，YZ代表硬座。1958年邮电部门开始采用拼音字母拼写邮电局名，同时规定了简拼的办法，例如GD代表广东，SC代表四川，JS代表江苏，FJ代表福建等。

字母表的排列顺序有两种，一种是按照发音部位排列的，注音字母采用了这种方法；一种是元音辅音混合排列法，这是拉丁字母传统的排列方法。《汉语拼音方案》采用了拉丁字母，也采用了其传统的排列方法。

《汉语拼音方案》规定每个字母既有音值，又有名称。音值和名称有的一致，例如元音字母，因为发音响亮，不必另定名称。有的音值和名称不一致，例如辅音字母，因为辅音字母发音不响亮，不便指称，必须在它前面或后面加一个元音同时念出，才能念清。这就是辅音字母的名称。换句话说，元音字母以音值为名称。例如ɑ和o，有的元音字母代表两个或三个音值，以主要的音值为名称，例如i[i]、[]、[]，但[i]是主要的，就以[i]为名称，u代表[u]和[y]两个音值，就以[u]为名称。

辅音字母的名称是前加或后加元音构成的。前加元音ê的，有f、l、m、s；后加元音ê的，有b、c、d、ɡ、k、p、t、v、z；后加元音ɑ的，有h、y、w；加其它元音的，有j（jiê）、q（qiu）、r（ɑr）、x(xi)。这些字母的名称是根据汉语的特点并参考了各国的名称而规定的。

字母的名称原则上采取普通话里没有的音节，如bê、cê等，这些可以增强名称的独特性和区别力，一听就知道说的是字母，便于称说。如使用汉字命名，在汉字读音尚未统一的情况下，会因方言的不同，读出不同的名称。

《汉语拼音方案》还规定，用国际通用的四种字母体式——大写、小写；印刷、手写。

（三）国际音标

研究语言，要用符号表示，标记语音的符号叫音标，国际上最通行的一种记音符号是国际音标。1886年欧洲语音学家组成“国际语音协会”，1888年规定国际音标，该协会每隔一段时间召开一次会议，定期修改国际音标表。

国际音标的记音符号基本采用拉丁字母印刷体的小写形式，加之以附加符号、合体字母、大写字母、倒写字母、变形。另外借用其他字母，如希腊字母、丹麦字母，或者新造。所有符号都加[]，表明它是音标，不是字母。

这样，每一个记音符号只表示一个固定的音素，每一个音素只用一个固定的符号来表示，这样就不会有标音含混的毛病，用这套符号（必需时增补特殊的音标），可以精确记录世界上各种语言的音素。正因为国际音标有这些优点，所以成为国际上通用的记音符号，为全世界语音学家、语言教师、言语病理学家、语言学家所使用。

在我国，《汉语拼音方案》适用了现代汉语普通话，在研究、记录各种方言的语音和少数民族语言的语音，构拟古汉语语音的时候，也需要用国际音标。因此，了解国际音标，对于学习和研究语音很有帮助。

第二节 声母及其辨正

一、声母的分类

声母是音节开头的辅音，如果一个音节开头没有辅音，则该音节为零声母。辅音的音值是由其发音部位和发音方法决定的，因此，对声母进行分类，可以从发音部位和发音方法两个角度进行。

（一）按发音部位分

根据辅音声母发音时气流受阻部位的不同，可以把声母分为如下几类：

1．双唇音 发音时，上唇和下唇接触，构成阻碍，气流或冲破阻碍或从鼻腔通过而成音。这样的声母就是双唇音声母。普通话的双唇音声母有b、p、m。

2．唇齿音

发音时，上齿接近下唇，气流从中间磨擦而成音。普通话中的唇齿音声母有f。

3．舌尖前音

舌尖前端接近或抵住上齿背，气流从中磨擦或冲开一道窄缝再磨擦而成音。普通话中的舌尖前音声母有z、c、s。

4．舌尖中音

舌尖抵住上齿龈，气流或冲开阻碍，或从舌面两边流过，或从鼻腔通过而成音。普通话的舌尖中音声母有d、t、n、l。

5．舌面音

舌面前部贴近或接触口腔上部的硬腭，气流从中磨擦或冲开阻碍后磨擦成音。普通话的舌面音声母有j、q、x。

6．舌尖后音

又叫卷舌音、翘舌音。发音时，舌尖上翘，接近或接触硬腭，气流从中磨擦或冲破阻碍再磨擦而成音。普通话的舌尖后音声母有zh、ch、sh、r。

7．舌面后音

也有人称它为舌根音。舌面后部隆起，与软腭接近或接触，气流或从中磨擦，或完全冲破阻碍而发音。普通话舌面后音声母有ɡ、k、h。

（二）按发音方法分

发音方法指构成、持续、解除阻碍的方法。具体包括三个方面：成阻、持阻、除阻的方式，气流的强弱，声带是否颤动。

1．从成阻、持阻、除阻的方式看（1）塞音

又称爆破音、破裂音。发音时，发音部位完全接触，气流完全冲破阻碍而成音。普通话的塞音声母有b、p、d、t、ɡ、k。（2）擦音

发音部位接近，气流从窄缝中摩擦成音。普通话的擦音声母有f、s、x、sh、r、h。（3）塞擦音

发音时，成阻部位先是完全接触，气流只是冲开一道缝，从中磨擦成音。普通话塞擦音声母有z、c、j、q、zh、ch。（4）鼻音

发音时，成阻部位完全闭合，气流从鼻腔流出，共鸣成音。普通话鼻音声母有m、n，另有鼻音nɡ，只能做韵尾。（5）边音

舌尖前面抵住上齿龈后面一点，舌面两边下垂，气流从舌面两边流出，摩擦成音。普通话边音声母只有一个l。

2.从气流的强弱看

气流冲破阻碍而成音时，气流有个强弱的问题，也就是说发塞音、塞擦音的气流有强有弱。气流强的称为送气音，如p、t、k；气流弱的称不送气音，如b、d、ɡ。

3.从声带是否颤动看

发音时声带颤动的辅音，是浊辅音。普通话单念时的浊辅音声母有m、n、l、r。在连续发音时，产生的音变中有些浊辅音。在后面音变部分详述。

二、声母辨正

方言辨正，就是辨别方言，看方言在语音、词汇和语法方面与普通话有哪些相同，哪些不同。方言与普通话的差异突出地表现在语音上。而方音辨正，就是以北京语音为标准，通过辨别、比较方音与普通话语音的异同，使方言区的人更好地学习普通话，向普通话靠拢。辨正方音，首先要弄清语音对应关系，掌握语音对应规律。在方言和普通话之间，在方言和方言之间，语音上都存在着一定的关系，这种关系叫做语音对应。从对应关系中找出来的规律，就叫语音对应规律。

在掌握了方言与普通话的对应关系后，就要注意：凡是方言归并而普通话分化的读音，则按普通话的读音加以分化；凡方言分化而普通话归并的读音，就按普通话的读音加以归并。懂得这个原理，在正音时就可以提高自觉性，收到事半功倍的效果。掌握普通话的读音，还得在读音对应规律的指导下，下功夫记住现代常用汉字的念法，并在说话、讲演中加以巩固。南方方言中，常常分不清舌尖前音和舌尖后音、鼻音和边音。辨别、发好这两组音，先要分清哪些字念舌尖后音、哪些字念舌尖前音；哪些字念鼻音、哪些字念边音。

第三节 韵母及其辨正

韵母是音节中声母后面的部分。韵母是汉语音节的支柱。除极个别的感叹、应答等词外，其他的音节都少不了韵母，多数韵母可以自成音节。普通话共有39个韵母。

一、韵母的分类

韵母可以从不同角度分类，可以从结构上分，也可从发韵母时开口的口形分，传统还根据韵尾进行分类。我们只看从结构和口形上的分类。

（一）单韵母、复韵母、鼻韵母

韵母可以根据结构的不同分为单韵母、复韵母和鼻韵母。

单韵母：由一个元音音素构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母，即：ɑ、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）。

复韵母：由两个或三个元音复合而成的韵母叫复韵母。构成普通话的10个单韵母的元音音素除er、-i（前）、-i（后）3个特殊元音之外，其余7个舌面元音都可以在一定条件下复合成为复韵母。普通话有13个复韵母，其中口腔开口度大，因而发音响亮的音素在前的，称为前响复韵母，即ɑi、ei、ɑo、ou；发音响亮的音素在后的，称为后响复韵母，即iɑ、ie、uɑ、uo、üe；其他的是中响复韵母，即iɑo、iou、uɑi、uei。

鼻韵母：在元音之后带有鼻辅音收尾的韵母叫鼻韵母。能够充当韵尾的鼻辅音有舌尖鼻辅音n（通常称作“前鼻音”）和舌根鼻辅音n（通常称作“后鼻音”）。带–n韵尾的叫前鼻音韵母，带-nɡ韵尾的叫后鼻音韵母，它们各有8个。前鼻韵母：ɑn、in、ɑn、en、in、uen、ün 后鼻韵母：ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ

复韵母与鼻韵母都是由两个或三个音素复合而成的。在这些复合音韵母中，都有一个口腔开口度较大、发音较响亮的元音，成为这个韵母的主干元音，一般称它为“韵腹”。韵腹前边的元音称作韵头，韵腹后面的音素就是韵尾。

（二）四呼

传统的语音分析还按有无韵头和韵头的不同把韵母分作开、齐、合、撮四类。开口韵：凡是不以i、u、ü开头的韵母，统称为“开口呼韵母”。它包括i、u、ü以外的全部单韵母和用ɑ、o、e开头的全部复韵母、鼻韵母。

齐齿韵：凡是用i开头的韵母称为“齐齿呼韵母”。它包括单韵母i和用i作韵头的全部复韵母、鼻韵母。

合口韵：凡是用u开头的韵母称为“合口呼韵母”。它包括单韵母u和用u作韵头的全部复韵母、鼻韵母。

撮口韵：凡是用ü开头的韵母称为“撮口呼韵母”。普通话的撮口呼韵母只有ü、üe、üɑn、ün四个。

二、韵母的发音

（一）单韵母的发音

单韵母发音的共同点是声带颤动，它的不同音色主要是因发音时口腔形状不同而形成的。决定口腔形状的因素有三个：（1）口腔开合的程度；（2）舌头在口腔中的位置（舌位）；（3）嘴唇圆或不圆。把这三个条件综合起来，可以设计出一个元音舌位图以表示单韵母的发音要领。

舌面元音舌位图： 前央后

1．ɑ——央、低、不圆唇。发音时，口大开，舌头自然在下，舌位最低，声带颤动，气流从口腔里自然流出。例如“大妈”、“发达”、“喇叭”等词各音节的韵母都是ɑ

2．O——后、半高、圆唇。发音时，口微开，舌头自然后缩并处于半高位置，唇形略圆，声带振颤。例如“伯伯”、“薄膜”、“磨破”等音节的韵母都是o。

3．e——后、半高、不圆唇。发e时，口半闭，嘴角向两边微展，舌头后缩。例如“客车”、“特色”、“合格”等词语中各音节的韵母都是e。

4．ê——前、半低、不圆唇。发ê时，口半开，舌前伸，舌尖低下门齿背，唇不圆，声带振颤。ê很少单独使用，只有表示呼应的“诶”的读音是ê。它不直接与任何声母相拼，复韵母ie和üe中的韵腹便是ê，只是在书写形式上省去了上面的附加符号。例如“别、撇、决、雪”等音节中的韵母或为ie，或为ie，其中韵腹都是ê。

5．i——前、高、不圆唇。发i时，口腔开口度最小，嘴角向两旁展开成扁平状，上下牙齿接近，舌尖下垂在下门齿背后，舌面前部隆起接近硬腭，声带振颤，气流通路狭窄，但不发生摩擦。例如“笔记”、“仪器”、“体力”等词语中的各个音节的韵母都是i。

6．u——后、高、圆唇。发u时，口腔开口度小，双唇拢圆并稍前突，舌自然后缩，声带振颤，气流通路狭窄，但不发生磨擦。例如“鼓舞”、“互助”、“路途”等词语中的各个音 15 节的韵母都是u。

7．ü——前、高、圆唇。发ü时，舌位与i相同，但双唇聚拢、稍圆，但不像u那样前突。例如“区域”、“豫剧”、“女婿”等词语的各个音节的韵母都是ü。

以上所讲的都是由舌面元音构成的单韵母。除以上7个单韵母之外，普通话还有3个特别的单韵母，这就是舌尖前-i、舌尖后-i和卷舌韵母er。

舌尖前-i是跟在舌尖前音声母z、c、s后面的韵母，如“资、雌、思”等音节的韵母，可单独写作-i（前）；舌尖后-i是跟在舌尖后音声母zh、ch、sh、r后面的韵母，如“知、吃、诗、日”等音节的韵母，可单独写作-i（后）。这两个韵母在普通话中总是跟在z、c、s或zh、ch、sh、r后面的，不能单用，通常也不单独念。如发“思”这个音节，延长读音，后面的音素就是舌尖前韵母-i，发“诗”这个音节，延长读音，后面的音素就是舌尖后韵母-i。

发卷舌韵母er时，口半闭半开，舌面平放，振颤声带，这时发出的元音就是央元音。在发央元音的同时，将舌尖轻轻往上一卷，就发出了卷舌元音er。er是用两个字母表示的特殊单韵母。其中e表示发音舌位在中央，r则表示发音时的翘舌动作。韵母er只单独构成音节，不与任何声母相拼。例如“儿、而、耳、二”等音节都由er构成。

（二）复韵母和鼻韵母的发音

理解单韵母的发音方法，也就了解了复韵母和鼻韵母的发音原理。

复韵母是由两个或三个元音复合而成的韵母。复合元音的发音绝不是单元音的简单相加，而是从起始元音开始，口形和舌位逐渐向后面的元音滑动。第一个音素是发音的起点，最后一个音素是终点，如果是中响复韵母，中间的舌位最低。理论上说，这中间有无数个过渡音。在复韵母的发音中，作韵腹的元音应发得响亮清晰，时值相对长些；而韵头和韵尾就显得轻短而模糊。

鼻韵母是指有鼻辅音作韵尾的韵母。普通话中充当韵尾的鼻辅音有n和nɡ。不过充当韵尾的n在发音时没有“除阻音”，这是与声母n的发音略有不同的地方。nɡ为舌根鼻音，普通话中只用它作韵尾而不用它作声母。发nɡ时，口腔可自然略开，舌根后缩抵住软腭成阻，发音时声带颤动，气流从鼻腔通过，nɡ为舌根鼻浊音。鼻韵母的发音原理与发复韵母一样，这里就不多作叙述。

三、韵母的辨正（略）

第四节 声 调

一、声调的性质和特点

1．声调的性质

声调是具有区别意义作用的音高变化。

声调就是物理上的所谓“音高”，声调的高低升降就是“音高”的高低升降。它多表现为音节的高低变化。在发声过程中，声带振动的频率高，音调就高；声带振动的频率低，音调就低。声带振动由慢变快，声调就是上升凋。声带振动由快变慢，声调就是下降调。在语流中，受习惯的制约，它有时就只是一个音高点，如轻声，就没有高低的变化了。

声调的不同起着区分意义的作用，如下面这几组词，声、韵都相同，但声调不同，就决 定了它们不是同一个词。

指导/知道，保卫/包围，无理/武力，看书/砍树 2．声调的特点

既然声调是音节的音高变化，而音高取决于发音体的快慢、频率，那么声调的高低就是由发音时声带振动的快慢决定的。发音时声带振动得慢，声音就低；振动得快，声音就高。声带振动的快慢前后一样，就是平调；振动先慢后快，声调由低到高，就形成升调；振动先快后慢，声调由高到低，就形成降调；振动先慢后快再慢，或先快后慢再快，声调就先升后降，或由降到升，就形成曲折调。

说声调是由发音时声带振动的快慢决定的，并不是说声调的高低是绝对音高的高低，因为每个人的声带的长短、宽窄、厚薄不一样，发音的基频不一（男，约22mm，60~220赫兹；女约19mm，150~300赫兹；儿童220~550赫兹）。小孩和妇女的声带短、薄，声音就高；老年人和男人的声带长、厚，声音就低。这种声音的高低就是“音高”。比如有时在高喊，有时在低语，它和区别语义没什么关系，这是绝对的音高。让一个人发一些音节，在同一时间内，情绪一直平静，这样可以测得各个音节中音高的变化情况，如果换另一个人发同样的音节，尽管这个人嗓音尖窄，发出的音高别人跟不上，但在他的音高范围内发出的这些音节，同样是那些音高变化情况。人和人嗓音高低是不一样的，这种高低叫“音域”。声调并不要求人人发得同样高，或同样低，只要能根据自己的嗓子分出合乎比例的高低就行了，这也就是相对的音高，声调的音高变化就是相对音高。语音只需以一种相对的同样的音高变化形式表现出来，就不致引起误解，同一个人在不同时间的实际音高也不一样，但语流中高低的差别仍会清晰可辨。这就是说，声调的高低是相对的。

声调还有一个特点，就是升降的变化是滑动的，声调的高低升降同韵母中各音素的结合一样，即声调从一个音高到另一个音高的变化是滑动的，而不是跳跃的。中间要经过许多过渡音，不像演奏钢琴那样从一个音跳到另一个音。

声调的高低是声带的松紧决定的，发音时声带一旦开始颤动参与发音，便担负着表示音高的责任。在语言里，声调虽然属于整个音节，但并不是一个音节中所有的音素都有音高变化。声调只存在于以声带振动为音源的浊音音素中，如元音和浊辅音。音节的音高不仅体现在作韵母的主要成分——元音上，也体现在作声母和作韵尾的的带乐音的辅音上（m、n、r、nɡ）上。

二、声调的归类、描述和记录

1．调值

调值就是声调的实际念法，也就是具体的高低升降形式。

为了把调值描写得具体、好懂，一般采用赵元任创制的“五度标调法”来标记声调。把普通话语音的音高分成“低、半低、中、半高、高”五度；声调的阴平从开始到结尾一直是高的，高而且平，不升高也不降低，称高平调。阳平从中往上升，叫中升调。上声从半低降到低，再升到半高，叫降升调。去声从高处降到最低处，叫全降调。

2．调类、调名

调类就是声调的分类，将同一调值的字归为一类。这样，属于同一个调类的所有音节，调值是相同的。例如北京话一共有1200多个音节。这些音节单念只有4种调值。即：

妈、拉、知、包、低、非、区„„55阴平（第一声）麻、陈、才、齐、雷、皮、平„„35阳平（第二声）马、女、楚、老、好、等、院„„214上声（第三声）骂、岁、对、料、告、号、造„„51去声（第四声）

把一个语言的声调归纳出调类以后，给每一个调类取一个名称，即调名，或者给它们一个顺序。北京话的55、35、214、51分别叫阴平、阳平、上声、去声，或者叫做第一声、第二声、第三声、第四声。

当我们说北京话的“妈”念55调，“麻”念35调，“马”念214，“骂”念51调的时候，是指调值说的；说“妈”字属阴平，“麻”字属阳平，“马”字属上声，“骂”字属去声的时候，则是指调类说的。

调类是根据音节单念时的调值归纳的。当然，另外一方面，同一调类的音节，不仅要求单念时调值相同，而且要求服从同一个连读变调规律。如果一些音节虽然单念时调值一样，但连读时调值不同，就属于不同的调类。

上面是从普通话的角度看调类和调值的关系。不同的方言土语，声调往往不同，有如下几种情况：

①调类相同，调值不同。例如北京话和天津话都有阴平、阳平、上声、去声4个调类，但各调类的调值却不相同，天津话的阴平念11调、阳平念55调，上声念24调，去声念42调。

调类相同调值不同还包括连读变调在内。甲乙两方言若调类相同，但甲方言可能连读时不产生新调值，乙语言可能连读时产生新的调值。

②调类的多少不同。如汉语北京话是4个调类，长沙话是6个调类，广州话是9个调类。③调类范围的广狭不同。例如重庆话和北京话都是阴平、阳平、上声、去声4个调类，但是重庆话的阳平调包括的字比北京多，而阴平、上声、去声包括的字比北京少。因为古代汉语的入声字，重庆话现在都归阳平，而北京话不全归阳平，有一部分归阴平、上声、去声里了。

为什么会出现这种情况呢？这是因为调名是根据这些调类与中古四声的关系而得来的，或者直接利用古代调类的名称，如平、上、去、入等，或者依分合情况在古调类的名称上加阴、阳。沿用旧名，可以看出汉语语音的历史关系，同时便于方音的比较，因此，出现了上述三种情况。

3．调型

声调的类型，即调值的型式。在汉语方言中，有平调、降调、升调、降升调、升降调等五种调型。内部当然还可细分，如11是低平调，22是次低平调，33是中平调，44是次高平调，55是高平调；13是低升调，35是高升调，15是全升调，31是低降调，53是高降调，51是全降调，131是低升降调，535是高降升调。此外，还有平升，如郧县南化阴平念445调，平降、升平、降平（郧县南化去声311，丹江武当去声411）、升降升、降升降等调型，不过在语言中比较少见。

普通话有四个调型：55是高平，35高升、214降升（21低降）、51全降（53半降）。4．调号

声调符号的简称。标记声调的方法有五度标记法、乐谱标调法（高本汉）、曲线标调法、发圈法等。不同的标调法使用不同的调号。《汉语拼音方案》规定阴平为ˉ，阳平为，上声为，去声为，标在音节的主要元音上。这种调号是五度标记法调号的简化。这种调号具有双重作用，表明调值，表明调类，也就只能用来标普通话。

第五节 音 节

一、普通话音节的结构

音节是听觉上能自然分辨的语音单位，是语音的基本单位；从生理角度看，发音器官肌肉紧张度的每一次增而复减就形成一个音节。

普通话音节，如果从现代语音学角度分析，它是音素按一定方式组合的结果；按我国传统的分析，它由声韵调三部分组成。

普通话音节结构的特点：

①普通话音节一般由声母、韵母、声调三部分组成（声母包括辅音声母、零声母）。如果把韵母的不同成分也算进去，比较复杂的音节则包括声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五个部分。最简单的音节，只包括韵腹和声调两个部分。

②每个音节中必有韵腹，韵腹由元音充当。③每个音节必有声调。

④韵头由高元音ī、ū、ü充当，元音韵尾ī、ū由充当，辅音韵尾由n、nɡ充当。汉语中有几个特殊音节，hm（噷）、hnɡ（哼）、m（姆）、n（嗯）、nɡ（嗯），它们接近口语中的实际发音。

二、声母、韵母和声调的配合规律

普通话声韵调的配合，有一定的规律性。其中声母与韵母的拼合规律最为明显。声母和声调的配合也有一些可循的规律。掌握这些规律，可以给我们的拼读法带来方便，避免拼读拼写中的差错。

（一）声母和韵母的拼合规律

声母和韵母的配合关系首先表现为某类声母只同某类（或某几类）韵母相拼，或者说某类韵母只同某类（或几类）声母相拼而不能同其他类声母相拼。这里所说的类，声母以发音部位划分，韵母以“四呼”划分。

１．开口呼韵母不能跟j、q、x相拼，可以和其他声母相拼。

２．齐齿呼韵母可以跟f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s以外的其他声母相拼。３．合口呼韵母除不与j、q、x相拼外，可以同其他韵母相拼（但b、p、m、f限于u）４．撮口呼韵母只能和n、l、j、q、x相拼。

所谓不能相拼，指某一类声母与某一类韵母全部不能相拼，概无例外，能相拼的，则并非全部能相拼，而存在特殊情况，如开口呼韵母中e不与b、p、m、f相拼，o只能与b、p、m、f相拼，ê、er不与任何辅音声母相拼，-i不与舌尖前、舌尖后以外的辅音声母相拼，合口呼中，uɑn、uei等不与b、p、m、f相拼，uenɡ则不与任何声母相拼。

（二）声母与声调的配合规律

１．m、n、l、r四个浊音声母很少有念阳平调的，念阳平调的只限于一些口语中常用 字，如妈、猫、妞、蔫、溜、扔。

２．b、d、j、zh、z这六个不送气声母与鼻韵母相拼时，没有阳平调的字，例外的只有benɡ甭、ɡen哏等几个字。

３．p、t、k、q、ch、c这六个送气声母跟任何韵母相拼，四个声调均有字。

第六节 音 变

人们在说话时，总是连续发出一串串的音素和音节。音素、音节、声调在连续发出时，相互影响，产生的语音变化，叫做音变。

世界上的语言很多，语音变化的情况非常复杂，如同化、异化、增音、减音、合音、换位、变调。普通话语音中常见的音变现象有：变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。

一、变调

变调是连读音节中声调发生变化的现象。普通话的变调主要有上声的变调和“一”、“不”的变调。变调是言语中的自然音变现象，并不影响语义。

（一）上声的变调

1．两个上声相连，前一个上声变读成像阳平。如：

北海、许久、古典、指导、考场、取款、简短、导演、远景、管理、选举、手指、美好、洗澡、勇敢、保险、反省、领导、首长、小组、友好、广场、彼此、主讲

2．两个上声相连，如果第二个上声变读成轻声了，第一个上声仍要变读成像阳平。如： 古董、本领、允许、打扫、所以、保养、版本、手里、想起、老鼠 3．三个上声相连，按语音停顿的情况来变。

（1）语音停顿在第二个上声后，前两个上声变读成像阳平。如： 手写体、蒙古语、跑马场、场景美、选举你、管理组、展览馆、版本好

（2）语音停顿在第一个上声后，第二个上声变读成像阳平，第二个和第三不变。如： 好领导、有理想、小拇指、产水果、古铁塔、老保守

4．三个以上的上声相连，也按语音停顿来变，停顿前的上声仍读上声，其他上声变读成像阳平（停顿与速度有关，快读可不顿，慢读可稍顿）。如：

永远友好。往北走五里有水井。请你把展览馆锁好。给我买五碗炒米粉。我找保管组马组长。你给老李打洗脸水。老保守找厂领导领五把好雨伞。5．上声在阴、阳、去声之前变读成半上，调型只降不升。如：

首都、普通、展开、体操、古文、考察、鸟笼、冷藏、土地、讨论、喘气、举例、举重

（二）“一”的变调

1．单念读原调阴平，一串数字中的“一”，看作是单说的一个数。如： 一、二、三„„一一过问、一一得

一、有一是一、一无所知、一如既往、一九一八、二八一十六

2.一的简称表序数时，读原调阴平。如：

一楼、一门、一栋、一小、一穷二白、一不怕苦、一鼓作气、一清二楚、一月一日 3．词句末尾的“一”，读原调阴平。如： 第一十一、六

一、挂一漏万、举一反

三、表里不

一、传说不

一、始终不

一、长短不

一、百里挑

一、以防万

一、不管三七二十一

4．“一”在阴平、阳平、上声前变读为去声。如：

一家、一边、一些、一听、一门、一同、一直、一行、一点、一匹、一把、一览、一总、一准

5．“一”在去声前变读为阳平。如：

一次、一倍、一并、一定、一线、一致、一路、一共、一向、一面、一片、一律、一日、一度、一道、一刻

6．“一”夹在单音动词中间读轻声。如：

想一想、看一看、问一问、试一试、听一听、读一读、走一走、说一说、玩一玩、画一画、尝一尝、写一写、笑一笑、甩一甩、比一比

（三）“不”的变调

1．“不”单念或在词句末尾，以及阴平、阳平、上声前，一律念原调去声。如： 不！我绝不！他明天来不？你看不？

不一而足、不安、不差、不单、不妨、不端、不甘、不公、不端、不惜、不消、不兴、不休、不通、不曾、不成、不迭、不乏、不凡、不合、不及、不平、不然、不容、不详、不行、不扬、不宜、不足、不闻、不比、不久、不满、不免、不忍、不朽、不许、不止、不可、不轨、不敢、不管、不爽、不敏、不法

2．去声前的“不”变读成像阳平。如：

不必、不便、不错、不但、不定、不断、不对、不够、不吝、不厌、不用、不在、不振、不致、不意、不逊、不要、不意、不遂、不克、不快、不过、不讳、不特

3．“不”夹在动词、形容词或动词补语之间，一律念轻声。如：

听不听、去不去、动不动、像不像、比不比、试不试、少不少、好不好、平不平、圆不圆、痛不痛、快不快、认不清、看不见、打不开、起不来、回不去、卸不掉

（四）重叠形容词的变调 1．AA式

（1）叠音部分不管是什么声调，都可以变读为阴平，也可以不变。如：

短短的、白白的、胖胖的、快快的、慢慢的、好好的、早早的、小小的、紧紧的、软软的、浓浓的

（2）附有儿化的重叠形容词，叠音部分不管是什么声调，一律要变读为阴平。如： 好好儿的、薄薄儿的、早早儿的、小小儿的、长长儿的、平平儿的、暖暖儿 2．ABB式（词根加叠音词缀）

这种形容词重叠形式，除叠音词缀本身为阴平不再变之外，其余各词都可以把叠音词缀变为阴平。

白茫茫、白蒙蒙、白亮亮、黑洞洞、黑黝黝、黑沉沉、黑压压、喜洋洋、蓝盈盈、绿莹莹、甜蜜蜜、笑吟吟、绿油油、懒洋洋、湿淋淋、毛茸茸、火辣辣、红彤彤、赤条条、直挺挺、亮堂堂

3．AABB式

这种格式的形容词重叠，第二音节读轻声，第三、四音节都变为阴平，如：

热热闹闹、整整齐齐、清清楚楚、漂漂亮亮、模模糊糊、清清凉凉、痛痛快快、明明白白、舒舒服服、欢欢喜喜、扎扎实实、和和美美

在书面语中，有一部分不能变读，如：

闪闪烁烁、轰轰烈烈、高高兴兴、密密丛丛、密密麻麻、花花绿绿

二、轻声

语流中，一些字因为连读改变了原来的调值，念得又轻又短，这样的变调叫轻声。它不能单独念出来，一定是跟随在别的字后面。

（一）轻读规律

普通话中四个声调的字都有可能读成轻声，有一些轻声字的出现有一定的规律性。1．名词的后缀“-子、-头”和表示群概念的“-们”读轻声 2．助词“的、地、得、着、了、过”读轻声 3．语气词一般读轻声

如“吗、呢、吧、啦、呀、嘛、哇、啊”等，这些语气词一般情况下都读轻声，但语气词有时表示特定环境中的特殊感情，可以用加强音量或拉长音的方法来重读。

4．名词、代词后的方位词一般读轻声 墙上、地下、家里、这边、前面、上边儿 5．动词、形容词后的方位词一般读轻声

出去、进来、起来、下去、丢下、带上、提起来、放下去、请进来、赶出去 6．叠音词的第二个音节读轻声 奶奶、爸爸、慢慢、看看、听听、说说 7．量词“个”、“些”常读轻声

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。他险些丢了性命。8．动词后的介词“在”、“到”一般读轻声

记在心上、坐在椅子上、呆在家里、住在北京、赶到车站、回到学校里、调到县城、寄到上海

9．下列描摹某种状态的形容词的第二音节常读轻声

糊里糊涂、粗声粗气、虎头虎脑、别里别扭、劈里啪啦、稀里哗啦、叽里呱啦、丁零当啷、黑不溜秋、白不呲咧、红不棱登

（二）轻声的调值 1．阴平后的轻声念半低

星星、窟窿、关系、差事、芝麻、玻璃、风气、规矩、张罗、冤枉、挑剔、折腾、舒服、生日、塌实、知道、衣服、精神、风筝、家伙、窗户、师傅、编辑、消息、兄弟、吆喝、疙瘩、答应、结巴、功夫、收拾、收成

2．阳平后的轻声念中调

明白、便宜、得罪、名字、能耐、年月、麻烦、滑稽、学问、云彩、学生、裁缝、合同、眉毛、行李、程度、实在、琢磨、保堂、题目、模样、朋友、拾掇、防备、粮食、毛病、情形、时候、玫瑰、逻辑、糊涂、脾气

3．上声后的轻声念半高调

尺寸、小心、整齐、点心、比方、打算、委屈、考虑、暖和、冷清、早晨、母亲、本事、眼睛、比试、耳朵、嘱咐、打发、打量、脑袋、女婿、小气、马虎、体面、稳当、老实、使唤、伙计、反正、好处、喜欢、牡丹

4．去声后面的轻声念低调

相声、故事、在乎、道理、太阳、味道、漂亮、丈夫、认识、阔气、厚道、奉承、利索、力气、势力、笑话、事情、外面、大意、大夫、父亲、态度、报酬、分量、凑合、伺候、困难、叫唤、价钱、热闹、意思、秀气

（三）轻声的作用

轻声具有区别意义和词性的作用。下面各组词加点的是轻声。报酬：由于使用别人的劳动、物件而付给别人的钱或实物。报仇：采取行动打击仇敌。

摆设：摆设的东西；徒有其表面而无实用价值的东西。摆设:把物品按照审美观点安放。差使:指工作、任务。差使:差遣、派遣。

大方:不计较，不吝啬，不拘束，不俗气。大方:专家，学者，内行人。地道:真正的；纯粹的；实在的。地道:地下坑道。反正:副词。

反正:敌方的军队或人员投到己方。合计:盘算、商量。合计:合在一起计算；总共。花费:消耗的钱。花费:因使用而消耗掉。

开通:（思想）不守旧；不拘谨固执。开通:使原来闭塞的不闭塞。是非:口舌、纠纷。是非:正确和错误。自在:安闲舒适。自在:自由；不受拘束。兄弟:指弟弟。兄弟:指哥哥和弟弟。

自然:不勉强；不局促；不呆板。自然:自然界；自由发展；理所当然。

（四）轻声的影响

不送气的清塞音、清塞擦音出现在轻声音节中时，由于读音弱，受前后音的影响，有时 23 变成了相应的浊辅音。如：尾巴、我的、五个、看着、椅子、姐姐

三、儿化

当后缀“儿”字不自成音节而同前一字合成一个音节，前一字的韵母发生音变，带上了卷舌音色彩，这种音变现象叫做“儿化”。因儿化而发生音变的韵母叫做“儿化韵”。

（一）儿化与词义的关系

1．可以区别词义。就是说，儿化之后，词的意义变化了，它所代表的已经是另外一种事物，另外一个概念。例如：

闲话：不满意的话。闲话儿：与正事无关的话。眼：眼睛 眼儿：小窟窿 头：脑袋。

头儿：为首的，带领人。一块：数量词组。

一块儿：副词，一同，一起。

2．表示细微的意思。例如：小刀儿、冰棍儿、小鸟儿、小肚儿、小手儿、小车儿、小猴儿、小鸡儿、小猫儿、金兔儿、皮球儿、手绢儿、头绳儿、一丁点儿、大小是个官儿，等等，都含有细小、轻微的意思。

3．表示温和、亲切、喜爱的感情色彩。

在普通话口语中，一般是不叫老年男性做“老头”的，而是叫“老头子’或“老头儿”。但“老头子”不是善意的称呼，而是带有厌恶的意味的(除非是有意开玩笑)，例如：“这老头子，真能缠人。”而“老头儿”却带有喜爱和亲切的意味，如说：“这老头儿，真和蔼！”其他如：“您有空，再来玩儿!”“不送了，您慢慢儿走!”“来，咱们说说贴心话儿！”这些儿化了的音节，都含有温和、亲切和喜爱的意味。其他如“苹果脸儿”、“小猫儿”、“小狗儿”、“小孩儿”、“花篮儿”等等，也都带有喜爱、亲切的感情色彩。

（二）变读规律

1．音节末尾是ɑ、o、e、u的，儿化时韵母不变，在后边加卷舌动作r。如： 鲜花儿、牙刷儿、上哪儿、油画儿、刀把儿、打岔儿、号码儿、找茬儿、豆芽儿、山坡儿、干活儿、大伙儿、没错儿、花招儿、小鸟儿、胡桃儿、被窝儿、红枣儿、唱歌儿、小车儿、方格儿、蛋壳儿、高个儿、小屋儿、眼珠儿、白兔儿、加油儿、打球儿、纽扣儿

2．韵尾是i、n（in、ün）的，儿化时去掉i或ü，加卷舌动作r。uei、uen虽有辅音声母时写作ui、un，儿化时仍照原形变化。

小孩儿、瓶盖儿、一块儿、糊味儿、刀背儿、晚辈儿、一会儿

3．韵尾是nɡ的，儿化时去掉nɡ，加卷舌动作r，前面元音鼻化（气流同时从口腔和鼻腔呼出）；inɡ儿化时，去掉nɡ，加中央元音e鼻化，再加上卷舌动作。唱腔儿、蛋黄儿、凉风儿、名声儿、闹钟儿、胡同儿、电影儿、五星儿

4．韵母是i、ü的，儿化时不变，加卷舌音er。如： 眼皮儿、小米儿、小鸡儿、金鱼儿、唱曲儿、孙女儿

5．韵母是ie、üe、-i（前）、-i（后）的，儿化时主要元音变中央元音e，再加卷舌动作r，如：

台阶儿、一些儿、半截儿、丑角儿、出月儿、铁丝儿、新词儿、棋子儿、没事儿 6．韵母是in、ün的，儿化时去掉n，加er。如： 脚印儿、干劲儿、音信儿、人群儿、白云儿、红裙儿

四、语气词“啊”的变化

“啊”可以单用，独立地表示一定的语意。单念“啊”时，可以用气流伴随着声音同时发出，使感情显得真实可信，听起来也较柔和。

“啊”用在句末，能表示各种复杂的感情——赞叹、惊讶、醒悟、后悔、回忆、劝诫、失望、欢乐等。它受前一音节末尾的音素的影响，读音会发生变化。它的变化有以下几种情况：

1．“啊”变读成yɑ，汉字可写成“呀”的，前一音节的尾音是ɑ、o、e、ê、i、ü。例如：

原来你认识他呀。有情绪不能不搞工作呀。我每天早晨要赶车呀。好大的雪呀。好有创意呀。不小的创举呀。

i、ü是闭口音，连读开口的ɑ，发出iɑ十分方便。ɑ、o、e、ê是大开、半开或半闭的音，连读ɑ发音困难，音节界限也不清楚，因此增加一个i，发出iɑ显得轻松。

2．“啊”变读成uɑ，汉字可写成“哇”的，前一音节的尾音是u（包括ɑo和iɑo，因其后面的o实际上是较松的u）。例如：

我会跳舞哇。他对我们很好哇。

这么逼真，真是惟妙惟肖哇。

3．“啊”变读成nɑ，汉字可写成“哪”的，前一音节的尾音是n。例如： 小心触电哪。

4．“啊”变读成nɡɑ，汉字可写作“啊”的，前一音节的尾音是nɡ。例如： 快想啊。

5．“啊”变读成rɑ，汉字可写作“啊”的，前一音节的尾音是舌尖后音。例如： 春江水暖鸭先知啊 科学研究要老老实实啊。今天是儿童的节日啊。

6．“啊”变读成[zɑ]，汉字可写作“啊”的。前一音节的尾音是舌尖前音。例如： 办学要舍得投资啊。到时候你可别推辞啊。这个问题你可要三思啊。

掌握了“啊”的变读，说话、朗读就能准确表达语气，写作时也能恰当使用语气词。

第七节 语音表达手段

学习语音，不仅是要说好普通话，更要领会汉语语音的美，提升欣赏能力，从而提高语言的表现力。人们运用语言讲究声音美，这与汉语的语音特点是分不开的，汉语的元音占优势，再加上声调的抑扬变化和音节的长短舒促，使得汉语富于音乐性。千百年来，我国人民一直很重视语言声律的研究和运用，诗歌在与音乐相结合的漫长过程中，逐步形成了它的音乐美：行文对称、排偶——整齐的美；节奏顿挫相对、平仄相间——抑扬的美，句末同韵相协——回环的美。其实，不仅是诗歌，就是戏曲、散文等，也都是重视语言的音乐美，要讲究声律的和谐，要求能够铿锵，悦耳动听。

运用语音表达手段，有基本要求和艺术目的。

第一，从最基本的要求看，运用语音要避免因同音或音近而造成的歧义和拗口。（１）现代汉语只有一千多个音节，所以同音现象十分严重，有些同音在某些上下文中会引起歧义。如：

„„整风是要扫除官气、暮气、阔气、骄气和娇气。（1959年3月7日《人民日报社论》）站在那一刻，我看到了他们的眼睛：她的眼睛，他的眼睛。（白先勇《游园惊梦》）

（２）有时同音会引起拗口。如：

就在旅馆前面的码头上上了船„„(郁达夫的《钓台的春昼》）

所以革命前夜的纸张上的革命家，而且是极彻底、极激烈的革命家，临革命时，便能够撕掉他们的假面——不自觉的假面。（鲁迅《非革命的急进革命论者》）

（３）因为同音而无意间省略了必要的词语，还会造成句子不通。

李晓明和他一道来的小张，都通过了面试。（此句“和”前宜加介词“与”，“同”更好）因此，对那些完全同音的词，我们使用的时候应当特别谨慎。一般说，现代汉语中单音词同音现象比较严重，双音词同音现象相对要少一些。所以去掉尽量求简的习惯，适当用一些双音节词代替单音节词，可以大大减少因同音而引起的歧义和拗口现象。

汉语中的同义词语是大量存在的，这为我们避免同音现象而造成的歧义和拗口提供了条件。如：

我的意见同你的不同，同小张的相同。

短短一句就有四个“同”，读起来就很拗口，不如改为： 我的意见和你的不同，与小张的一样。

第二，运用语音，更应当合理地调配声音，使语言上口悦耳，节奏鲜明，有音乐感，富有艺术情趣。

语言的音乐性主要表现在声调、音韵、节奏和旋律上，也就是表现在音响的高低快慢、抑扬顿挫、长短舒促方面。不同的语音要素有不同的特点，有意识地加以利用，就可以取得良好的效果。

增加语言的音乐美，可以从以下几个方面着手：①声韵调的配合；②音节、停顿的配合； ③拟声和谐音。

一、声、韵、调的配合

（一）双声和叠韵

（一个词）两个字（音节）的声母相同，称为双声；（一个词）两个字（音节）的韵母相同，称为叠韵。

双声词如：

秋千、蜘蛛、踌躇、伶俐、参差、嘹亮、玲珑、防风、批评、眉毛、阴阳、加减、白布、道德、推托、改革、学习、容忍、造作、搜索„„

叠韵词如：

汪洋、苍茫、灿烂、烂漫、妖娆、翩跹、窈窕、发达、合格、认真、丰盛、响亮、工农、亲切„„

具有双声叠韵关系的两个音节，有些是联绵词： 辉煌、慷慨、陆离、逍遥、从容、辗转„„

现通行的许多成语，是运用双声叠韵的方法构成的，如：

意气风发、粗茶淡饭、循序渐进、流离失所、惨淡经营、冠冕堂皇„„

汉语特有的双声、叠韵，在语言表达上，具有特殊的作用。双声叠韵词语的恰当运用，也可形成一种回环的美。

这种修辞效果，主要靠在对仗中显示出来，古典诗词讲对仗，所以古典诗词比较注意运用这种表达手段。

从声音配合的角度来说，双声、叠韵不限于一个词，只要相邻两个字的声母或韵母相同，也就有同样的声音修辞效果。如董必武《读毛主席题字》：备尝险阻艰难后，高举红旗报好音。

有些优秀的散文作家也注意运用双声叠韵来造成语言的美感，这种语言中的形象美，给人的印象深刻。如：

山峦爽朗，湖水清静，日里披满阳光，夜里缀满星辰。牧民们的蒙古包随着羊群环湖周游，他们的羊群一年年繁殖，他们弹琴歌唱自己幸福的生活。

这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。（碧野《天山景物记》）

这些双声叠韵的恰当使用，使声音回环荡漾，又增强了文章的情趣，一咏三叹。

（二）协（叶）韵及其方式

同韵（同韵母，或只是韵尾相同）的字按照一定的规律反复出现，就是协韵（压韵）。（有人说叠韵是韵母相同的字叠用在一起，是协韵的一种特殊形式。）大量的协韵是采取隔离反复的形式。韵文讲究协韵。

1．协韵的作用

（1）形成作品的节奏和旋律，读起来上口，而且容易记，便于流传，是明显的作用。（2）协韵还有意境和结构上的作用。没有韵，诗行就松散了。协韵可以使你回到前一行，使你联想起它，使讲述一个思想的几行诗结成一体。韵是一种复沓，可以帮助情感的强 27 调和意义的集中。正因为如此，除文艺作品讲究协韵外，有许多民间谚语也是协韵的。熟读王叔和，不如临症多。／看自己一枝花，看别人豆腐渣。／春雨贵似油，夏水遍地流。

2．协韵的方式

常用的协韵形式是句末韵，称为韵脚。以下几种属句末韵。A．随韵和偶韵

随韵就是每节第一句和第二句的末一字用相同的韵。贺敬之的《回延安》用的就是随韵，如：

心口哇莫要这么厉害的跳，灰尘哪莫把我的眼睛挡住了„„ 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。„„几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心活登时说不出来，一头扑在亲人怀„„

这种协韵的形式适用于表达一个相对完整的思想，随着韵的改换，思想可以有较大的跨度。灵活性大，跳跃性强，是随韵的特点。

偶韵又叫隔句韵，是逢偶句的末一字用相同的韵，也有首句入韵的。这种协韵形式运用最广泛，绝大多数的格律诗和自由诗都是采用的偶韵。如鲁迅《自嘲》：

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

一般说来，短的诗往往是一韵到底，而长诗就需要换韵。短诗如换韵过多，就会使人有零乱之感。

B．交韵、抱韵和阴韵

交韵、抱韵和阴韵是三种比较特殊的形式，虽然运用不广，却也不失为造成诗歌回环美的一种格式。

交韵是一、三句，二、四句交叉协韵的形式。戴望舒《烦忧》： 说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思；

假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。// 我不敢说出你的名字，假如有人问我的烦忧； 说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁。

抱韵是二、三句协韵，一、四句协韵，呈环抱之形。如： 徐志摩《俘虏颂》：

我说朋友，你见了没有，那俘虏； 拼了命也不知为谁，提着杀人的凶器，带着杀人的毒汁，趁天没有亮，堵着嘴，望长江的浓雾里悄悄的飞渡； /趁太阳还在崇明岛外打盹，满江心只是一片阴，破着褴褛的江水，不提防冤死的鬼，爬在时间背上讨命，挨着这一船船替死来的接吻； /他们摸着了岸就比到了天堂 顾不得险，顾不得潮，一耸身就落下地（梦里的青蛙掠起，）踹烂了六朝的青草，燕子叽的嶙峋都变成了康庄！

阴韵是协韵字的后边带了一个虚词。所带的虚词，一般是相同的，也有不同的。古今诗歌中都有这种用韵形式。

黑泥点儿，白大褂儿，看着好像一张画儿。（老舍《龙须沟》）抽支烟不管事儿，喝顿酒管一阵儿，不送东西不办事儿。富了摆摊的，穷了上班的，苦了靠边的。

上面讲的，都是诗歌的协韵，因为在汉语中，传统的民间的诗歌总是协韵的，新诗绝大部分也是协韵的。有时为了协韵，作者不得不改变语词语素的顺序，这是为了修辞的需要而采取的临时措施，不能指责为“生造词”。也有一些诗，特别是受外国影响较深的一些新诗，是不协韵的。

散文一般是不协韵的，但有少数的散文却是协韵的。这些协韵散文，抒情意味很浓，作者实际上是把它作为诗来写的。

日常生活中，顺口溜、谜语等也都讲究协韵。

加水可养鱼虾，加土可种桑麻，加人不是你我，加马跑遍天下。(字谜一)29 读书百遍，其义自见。钟不敲不响，蜡烛不点不亮。做事要稳，改错要狠。3．协韵注意事项

（1）韵脚应为内容服务，为思想服务。

（2）协韵应以普通话语音为标准。普通话有39个韵母，不计韵头，一般归纳为18个韵。旧时北方说唱文学将它归纳为13辙，两者大同小异。现代有韵的文学，诗歌、戏曲、说唱，都以18韵为准。

当然，读音相近的韵可以通协，如i和ü，e和u、uo可能通协，但不宜过宽，过宽就不顺口了。

汉语方言在语音上分歧很大，有些普通话中不同韵的字，某些方言中却可能押协。不少诗歌常用方言协韵，主要表现在o和e通押，ê和ɑi通押，en和enɡ（包括in和inɡ、onɡ）通押。有时i和u、uo通押。有些谚语是用方言押韵的，用普通话读起来就不押韵了，如隔夜茶，毒如蛇。我们应当努力学习普通话，纠正方音，按照普通话的语音来协韵。

（3）协韵时应尽量运用宽韵。相同的韵母的字多的，叫“宽韵”。如ɑnɡ韵、enɡ韵、ɑn韵、en韵、ɑ韵和ɑo韵等。相同韵母字少的，叫窄韵，如ou韵、ei韵、u韵等。

（4）协韵时应注意到韵的响亮度。响亮度是由发音时口腔鼻腔共鸣大小决定的。一般说来，在现代汉语中，响亮的宜于表达雄壮激昂的感情，细微的宜于表达悲伤柔婉的感情。这样,诗人根据其感情的需要，选用不同的韵，就可以使诗篇波澜起伏，跌宕多姿。较长的诗歌，随着感情的变化、内容的发展，还要适当换韵。《木兰诗》开头写花木兰停机叹息的苦闷心情：

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

这里用的是细微的韵，表达她苦闷的心情。经过多年的戎马生涯，她凯旋了。诗中写道： 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不愿尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。这里改用洪亮的韵，表达欢乐愉快的感情。这例韵脚的变换，实际上意味着篇章感情的变化、内容的发展。

（5）为了通过同韵相押，使句子的末尾字音跌宕回环，给人以和谐悦耳的美感，有时需要改变词语结构，以求押韵。

有些诗文、歌曲，注意情感和韵母的配合，能取得良好的修辞效果。

有的配合不好，就给人不协调的感觉。如苏格兰民歌《友谊地久天长》，译文的歌词韵母是宏亮级的江阳辙：“怎能忘记旧日朋友，心中能不怀想，旧日朋友岂能相忘，友谊地久天长。友谊万岁，友谊万岁！举杯痛饮，同声歌唱，友谊地久天长。”而曲调却非常柔婉，因此歌唱时比较压抑。

作为自然界的声音的确无哀乐可言，但人们利用声音的自然属性，加以排列组合，使之成为表达情意的音乐、诗歌等艺术品，就不能说这种声音没有哀乐了。人们习惯用低沉的音、塞擦音、齿音来表示婉弱的情绪，用高昂的音、破裂音、喉音来表示豪壮的感情。这些声音由人所发，都带有感情色彩，这是客观存在，不以人的主观情意而改变。响亮度〖〗韵辙名称十三辙〖〗十八韵〖〗所含的韵母宏亮

级〖〗12江阳辙（宽）〖〗十六唐〖〗ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ13中东辙（宽）〖〗十七庚、十八东〖〗onɡ、ionɡ、enɡ、uenɡ、inɡ10言前辙（宽）〖〗十四寒〖〗ɑn、iɑn、uɑn、üɑn11人辰辙（宽）〖〗十五痕〖〗en、in、uen、ün1发花辙（宽）〖〗一麻〖〗ɑ、iɑ、uɑ柔 和级〖〗8遥条辙（宽）〖〗十三豪〖〗ɑo、iɑo6怀来辙（宽，字少常用）〖〗九开〖〗ɑi、uɑi2梭波辙（宽）〖〗二波、三歌〖〗uo、o、e9油求辙（窄）〖〗十二侯〖〗ou、iou细 微级〖〗7灰堆辙（窄）〖〗八微〖〗ei、uei3乜斜辙（窄）〖〗四皆〖〗ê、ie、üe4姑苏（窄，字多不常用）〖〗十模〖〗u5一七（宽）〖〗五日、六儿、七齐、十一鱼〖〗-i(后)、er、i、ü

（三）平仄的安排

平仄指的是音节的不同声调，普通话有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。“平”是平声，包括阴平、阳平，“仄”是仄声，包括上声和去声（古汉语里上、去、入是仄声，平指平声）。平声的特点是高而扬，音感强烈宏亮。仄声的特点是低而降，声音短促，音感脆快利落。选择词语时，注意声调平仄相间，交替使用，形成声音上的高低、缓急、轻重、长短的变化，可以形成波澜起伏、抑扬顿挫、声音婉转的表达效果。

同声调的字连续安排在一个句子里总是不悦耳的。如“春天鲜花开”，全为阴平；“中华红旗扬”，全为阳平；“我请你饮酒”，全为上声；“快去看电视”，全为去声。这些句子的语调不会有抑扬之感，因为组成句子的音节本身就无高低之别，语调的变化总是在字调的基础上进行的。

现代的韵文一般不管句中音节的平仄，只讲句末音节的平仄。不过有两种基本格式，一是“上仄下平”，一是“同调相押”。“上仄下平”是戏曲唱词的基本格式；“同调相押”，又叫“一条龙”，也就是韵脚只用同一声调的同韵字（有时阴平、阳平可以通押），快板、快书、歌谣常用这种格式。

散文，适当地讲平仄也是必要的。老舍说：“即使是散文，平仄的排列也还应该讲究。‘张三李四’好听，‘张三王八’就不好听。前者是二平二仄，有起有落；后者是四字皆平，缺乏抑扬。四个字尚且如此，那么连说几句就更应该好好安排一下子。”注意声调的平仄相协，并不是什么不可捉摸的东西。许多四字格的成语就很讲究平仄的协调。如前功尽弃、餐风饮露、单枪匹马、来龙去脉、铜墙铁壁、偷工减料等都是平平仄仄；视死如归、异想天开、画饼充饥、问道于盲、断简残编、痛改前非等都是仄仄平平。四字格中平仄相应，读起来抑扬有致，听来十分悦耳。

比较：张三去了、李四去了、老王也去了，会开成了。张

三、李

四、老王都去参加，会开成了。又如：

一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的画图。

不逢北国之秋，已将近十余年了，在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（郁达夫《故都的秋》）有时为了求得声调的和谐，可以适当改变词语的结构。如：

春温秋肃，默化潜移，身心获益靡涯，文笔增华有望。（郭沫若《鲁迅诗稿序》）“默化潜移”，为了与前面的“春温秋肃”相对应，而将“潜移默化”这个成语的固定结构 31 作了临时调整，使语句产生抑扬顿挫之美。

二、音节、停顿的配合

（一）单双音节的配合

一个汉字就是一个音节。在汉语里，字数的安排与音节安排是一致的。一句话要多少字，用什么词，这是由内容决定的，似乎不存在音节配合的问题，其实不然。例如“不骄不躁”与“力戒骄傲”，前一个句中用单音词“骄”，后一句用双音节词“骄傲”，一样的意思，音节不同，试着换一下，一定很拗口，这就有个音节配合的问题。

单双音节在搭配上受多种条件的影响，句法关系的不同，定语、状语、补语、助词等衬托作用的有无，文体等色彩的是否存在，决定了是需要双音词还是单音词。古代许多单音词在现代汉语里都变成了双音词。词的单双音节并存现象为我们合理安排音节提供了物质基础。可以交错运用单音词和双音词，也可以让同一个词的单、双音节形式分别出现在不同结构的句子里，正好满足以上所述不同的条件和不同的要求。

单音词和双音词的交错运用往往能增加语言的节奏感，增加表达的声律美。在对偶、排比等句式中，更讲究单音词和双音词的照应、配合。例如：

那些水成的石灰岩，经受了无数万年的风蚀雨削，一座座山峰各不相连，拔地而起。而千万个峰顶各呈奇状，或如乱迭云母，或如斜倚画屏，或如螺，或如菌，或如书帙在架，或如矛头插天，象鼻、狮头、马鞍、人帽，无形不备，这种山形，我在别的地方不曾看见过。(郭沫若《入幽谷》)形容山峰奇状的几个比喻： “或如乱迭云母，或如斜倚画屏”，“或如螺，或如菌”，“或如书帙在架，或如矛头插天”，从句式上看，是三组对偶的连用。这三组对偶中，单音词和双音词也照应、配合得很好。就以名词来说，单音的“螺”、“菌”、“架”、“天”，双音的“云母”、“画屏”、“书帙”、“矛头”都受上下文的制约，不能随便变动。

古人写诗作文，喜欢用偶句，讲究对称句法，现在固然不必求工整、藻饰和严格骈俪，但适当注意音节配合，可以增强文章的节奏感和气势。如：

他的衣服，鞋帽，洋车，甚至于系腰的布带，都被他们抢了去。还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个捉了去！（老舍《骆驼祥子》）

“车”即洋车，为什么前一句用“洋车”，后一句中用“车”？是考虑前后音节的配合，让音组一致。“衣服、鞋帽、洋车”是二、二、二，“连车带人”是二、二，都是一致的。不这样，比如把“连车带人”说成“连洋车带人”，意思一样，音组节拍则不同，后者节拍为：连||洋车|带人，即三（一、二）、二，音组不一致，音步错乱，念起来难免拗口。

一般说来，单音节词和单音节词配合，双音节词和双音节词配合，如我们说“读书”，但当“书”要变为双音节“书报”时，就得说“阅读书报”。我们说“句型”，但当“句”变成双音词“句子”时，就得说“句子类型”。单双音节的配合，不光是这些词语本身的配合问题，还与这些词语所处的语音环境有关，如上面所举老舍《骆驼祥子》。

有些书面语色彩较浓的双音节动词，如“给予、予以、加以、进行”等，要求后边带的宾语是双音节的，不能是单音节的。例如可以说“给予（予以、加以）惩罚（严惩）”，不可以说“给予（予以、加以）罚（惩）”；可以说“进行学习”、“进行工作”，不可说“进行学”、32 “进行做”。

单音词和多音词联合使用的时候，它们之间的排列次序也很有讲究。这中间也有个照应、配合的问题。例如：

沿窗一张方桌子，笔，砚，盂，碗，书本，纸张，乃至煤油炉，洗面盆，都要在桌面上占个位置，再没有空隙留下来了。(《叶圣陶文集》，第二卷，第8页)这里先举单音节的“笔”、“砚”、“盂”、“碗”，再举双音节的“书本”、“纸张”，后举三音节的“煤油炉”、“洗面盆”，把话说得有条有理，清楚明白。

可见，音节的匀称表现在两个方面，一是句内的音节连接，不要忽长忽短，站立不稳；一是句间的音节对应，以求结构整齐，形式美观。

（二）叠音及其作用

叠音，是声母韵母都相同的字的叠用，因为一般字形也相同，所以又称叠字，古时叫做“重言”或“复字”。如：

茫茫、勃勃、朗朗、堂堂、往往、渐渐、悄悄、黑沉沉、黑黝黝、黑洞洞、黑压压、黑油油、蒙蒙亮、麻麻亮、闪闪亮

这一类叠音词一般称为构词类型的叠音结构。

高高、大大、静静、轻轻、模模糊糊、结结实实、弯弯曲曲、畅畅快快、敲敲、打打、站站、停停、学习学习、讨论讨论、考虑考虑、个个、一个个、一排排、一个一个、多多少少这一类词语的重叠一般称为构形类型的叠音结构。

实际上，叠音结构前后两个字（或几个字）的读音不完全相同，有的声调变化，有的韵母也不同，如“好好”，前一个念上声，后一个念阴平，而且往往儿化。在许多叠音结构里的“字”（形体），也是很灵活的，如“黑乎乎、黑呼呼、黑糊糊”。

恰当地运用叠音结构，可以突出词语的意义，加强事物的形象描写，增强音乐美感。叠音的修辞作用主要有以下几种： 1．音响作用

双声叠韵词可以增强音响效果，叠音是声韵都相同的字叠用，在音响方面的作用更是显而易见。

有的时候，叠音主要就是为了增添声音美。２．描绘作用

叠音结构的描绘作用是突出的。运用叠音能加强语言的形象性。（１）摹声

叠音摹声的范围极广，自然界的一切声音皆在它模拟之列。如：

雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。（余光中《左手的掌纹·听听那冷雨》）

成语中也有很多拟声词，各表示不同的情状。“嗷嗷待哺”的“嗷嗷”，哀号声，借此描写饥饿求食的人，情景更凄楚。“咄咄逼人”的“咄咄”，呵叱之声，用于状写逼人的气势，令人闻声，如见其人。“喋喋不休”、“琅琅上口”、“磨刀霍霍”、“铁骨铮铮”等，都给人以物体音响的质感，能以声表形，闻声见形。

（2）绘色

叠音绘色，又能给人以鲜明的色彩感，它使作品具有图画美。《 敕勒歌》：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。陶渊明《拟古》：皎皎云间月。

上例用叠音描绘天穹的苍蓝无际。如果天不是高远无际的“苍苍”色，就感受不到草原的空阔平旷。下例用“皎皎”绘月色的洁白无瑕；如果“云间月”不用“皎皎”来描摹，也体验不到夜晚的明净。

（3）描状

用叠音对具体形象的外貌状态进行描摹，它能够增强诗中形象的时空状态，给人以立体的画面感。

这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。（《夏之韵》）

太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。（余光中《左手的掌纹·听听那冷雨》）

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。(朱自清《春》)“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，分别是双音节动词“舒活”、“抖擞”的重叠式。前者，带有宾语“筋骨”；后者，带有宾语“精神”，愈益显得轻松、愉快，语音的轻重缓急，愈益显得语言的活泼，增强了音乐性。

朱自清在《荷塘月色》中写荷叶：“弥望的是田田的叶子”，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。“田田”、“层层”、“亭亭”几个叠音词将荷叶的多、密、繁、美，非常形象生动地描绘了出来，作用非同小可。

成语“岌岌可危”的“岌”，本为高的意思；“岌岌”叠用，赋与了出奇的高和很危险的含义。而“摇摇欲坠”的“摇摇”，状写轻轻一摇，就会坠地以至倾覆，说明情势危殆。描状的叠音可以写近写远，写疏写密，写动写静，写多写少等各个方面，尽量将事物的情状呈现给读者。

（4）写情

叠音描写情感，可以帮助作者表达心中种种难言之情，特别是那种深切、缠绵、曲折的情感。如《孔雀东南飞》：“举手长劳劳，二情同依依。”“劳劳”、“依依”刻画了一对恋人忧伤不已、恋恋不舍的情怀。

叠音的摹声、绘色、描状、写情，常常综合运用在同一首诗中，多方烘托出诗情画意。声色情貌，诗情画意，融为一体，这样的运用叠音，在古代诗歌中是很典型的。

有一首赞美西湖九溪十八涧的诗：“重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁东东泉，高高下下 34 树。”寥寥数语，便巧妙地将西湖美景情趣生动地表现了出来，让人过目难忘。

《春》中叠音词的运用，增强了语言的音乐美。写春草，用“嫩嫩的”、“软绵绵的”说明其质地；用“绿绿的”说明其色泽；用“偷偷的”描绘其动态。这些都描绘出春回大地春草勃发的长势、情态特征。既使人感到清新、优美、亲切，又富有节奏感，听起来如珠落玉盘，流转自如。

描绘作用同音响效果往往兼而有之。

六十年代中期，在一个小小的里弄办的塑料工厂里，有两个待字闺中，不，待字车间的女工，都漂漂亮亮，苗苗条条，正正派派，伶伶俐俐。„„

这时，一个化工学院的学生被分派到这个塑料厂来“学工”了。小伙子也英英俊俊，清清秀秀，聪聪明明，精精干干。„„

支书说她和异己分子没划清界限，勾勾搭搭，究竟如何，还得交待清楚，才能过关。女工甲虽然一向柔顺，这当口不容不气不急，便嗫嗫嚅嚅红着脸辩了几句。„„

„„学习班里关了几天，她想不过，用裁纸刀自杀，幸亏发现得早，血淋滴答地被送进医院急救，命总算没丢，但从此疯疯傻傻，弄得不像个人了。（何满子《如是我闻我见我想》，见《随笔》1991．4）

真真假假，虚虚实实，空空色色，现实与梦幻，精神与物质，组成了大千世界，眼花缭乱如“旋转的秋千”。（北燕《信以为真》，见《随笔》1991．1）

3．调整音节

调整音节，有时要借助于叠音。例如“稍加修改”用“稍”，“稍稍加以修改”就宜于用叠音“稍稍”，说成“稍加以修改”就不那么顺口。“急叫一声”、“急拉一把”用“急”，“急急地扛起行李往工地上走”（王愿坚《普通劳动者》）就适于用叠音，说成“急扛起„„”就不顺口。当然不用叠音形式，改成另外的双音节或多音节结构，从音节的配合上说，也是可以的，如“从远远的旷野上响了起来”，“雷在低低的云层中间轰响着”（峻青《黎明的河边》），也可以说成“很远的旷野上”、“较低的云层中间”。

名词的重叠结构不太多，诗歌、尤其在民歌中，用名词重叠结构，有时也起调整音顿的作用（当然还有别的作用）。如：

贺敬之《回延安》：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。阮章竞《漳河水》：纺衣做饭纺线线，天明忙到二更天。

“根根”、“线线”适应诗句七个音节，四（二二）三音顿的要求。4．适应语体 例如：

听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。（余光中《左手的掌纹·听听那冷雨》）

叠音适于口头语体和文艺语体，如上文。叠音词除了读起来比较有韵味外，在意义上也有加强的作用。不大用于时评语体，科学语体尤其少用，原因是叠音结构大多具有一定程度的描绘性。有些重叠式产生附加意义，如形容词重叠式有“很”或“适合”的意思，动词重叠有“一下”或“试试”的意思，等等。其实“好好地研究研究”绝不能代替“很好地研究 35 一下”。其他方面的差异且不说，至少它们适应的语体不同。像文艺作品中这样的对话：“你应该给自个儿整整风，把自己整顿整顿！”（王汶石《在河滩上》）在论说文里，在党和政府的决议报告中就很少这么说。毛泽东同志在1942年写的几篇关于整风运动的文章，用到“整风”、“整顿”的地方很多，都没有用叠音形式，如“反对主观主义以整顿学风„„这就是我们的任务”，“我们要完成打倒敌人的任务，必须完成这个整顿党风作风的任务”。

当然，这不是说，论说文、科学论文里不能用叠音结构，只是说用得少。同时，不同类型的叠音结构，它们在语体上的区别也不是完全一样的。

5．加强节奏感

好一会，天空才渐渐泛出淡淡的蓝色。滚滚的漳河水，闪着粼粼的波光，像一条游着的龙，摆动着它那长长的躯体。

这里，“渐渐”、“淡淡”、“滚滚”、“粼粼”、“长长”等词，音节重叠，音响回环，给人强烈的节奏感。

总之，在文章中恰当使用叠音词，会使语言轻灵舒缓、音调和谐、富有节奏感，从而使文章大放异彩。

（三）节奏和停顿 １．节奏的定义

讲究节奏是诗歌的基本要求。人们在诗歌中抒发的情怀不是平板的，而是波澜起伏的，这诉之于文字便成了诗歌的节奏。

双声、叠韵是音色音素按一定的规律反复出现。节奏则是音长、音强、音高等非音色音素按一定的规律反复呈现。

节奏是传达情绪的最直接最有力的手段之一，或者说，作者的情绪、气势和神韵都需要借助节奏的处理体现出来。

为什么节奏适当的文章，读起来会感到美呢？这是因为人们的生理和心理活动也是有节奏的，呼吸的起伏、脉搏的跳动、肌肉的张弛、神经的兴奋和抑制，都是节奏。这种节奏就是机体工作和休息的交替，是身心健康愉快的保证。如果文章所带来的刺激与机体的张弛相适应，就会获得美感、快感，如果文章没有节奏，或与人体的节奏不适应，比如过长时间的兴奋或抑制，就会使人体疲乏，心绪不快。

读者欣赏的节奏还因年龄、经历等而不同。一般说，青年人机体活动的节奏较快，欣赏的节奏也较快；老年人机体活动的节奏较慢，欣赏的节奏也较慢。现代城市生活的节奏较快，城市人的欣赏节奏也较快；传统的农村生活节奏较慢，农民的欣赏节奏也较慢。

２．节奏的作用类型

郭沫若说：“大概先扬后抑的节奏，便沉静我们。先抑后扬的节奏，便鼓舞我们。这是一定的公例。钟声是先扬后抑的，初扣的时候顶强，曳着的余音渐渐微弱下去。海涛的声音是先抑后扬，初起的时候从海心渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷的岸头来，‘啪’的一声打成粉碎。因为有这样的关系，所以我们听钟声和海涛的心理，完全是两样。”“节奏的确是有这两种效果的，一种是鼓舞我们，一种是沉寂我们。听军歌、军号、军鼓时的感觉，是前一种。听儿歌、箫声、赞美歌时的感觉，是属于后的一种。抒情诗也自然生出两种派别。譬如惠迭曼（Whitmɑn）的诗是鼓舞调，太戈尔（Tɑɡore）的诗是沉静调。”（郭沫若《论节奏》，见《文 36 艺论集》，人民文学出版社1979年版，第233～234页）可见节奏与情感的关系是很密切的。

３．节奏的构成要素

凡要构成节奏，总离不了两个很重要的关系。一个是时间的关系，一个是力量的关系。时间的关系往往表现为句式的长短、语音的停顿；力量的关系往往表现为声音的轻重。

(1)一般说来，长的诗行宜于形成雄壮豪迈的气概，短的诗行宜于表达活泼轻快的情态。例如： 炮声响了，你立刻昂然站起来！一会儿，下隧洞，一会儿，登山涯，一会儿，进工事 一会儿，上炮台 一会儿，看长天 一会儿，望大海 你发出的炮火

像闪电般地把敌人的阵地劈开。

这是郭小川《大海浩歌》中的一小段，他善于用长的诗行抒发自己豪迈雄壮的情怀，这里插入了一组短的诗行，以跳跃的节奏，表现机智敏捷的动作，生动活泼，跃然纸上。

(2)声音的轻重在诗行中也能形成节奏，这除了有声调的因素之外，主要是语法重音、强调重音来造成诗歌旋律中强弱不同的节奏。如：

啊，外面是声音，声音，生命在招呼着生命。解放、自由、永久的平等，奴隶是奴隶们在搏争光明。4．节奏的单位

表示节奏的单位叫做“音步”或“音顿”。汉语中一般是两个或三个音节一顿，单音节或四音节以上的音顿比较少见。例如：

五月的——鲜花——开遍了——原野，鲜花——掩盖着——志士的——鲜血。为了——挽救——这垂危的——民族，他们——曾顽强地——抗战——不歇。

根据我国的传统习惯，五言诗一般是二三音顿（可以再分为二二一或二一二），七言诗一般是四三音顿（二二二一或二二一二），如：

飒爽||英姿|五尺||枪，曙光||初照|演兵||场。中华||儿女|多||奇志，不爱||红装|爱||武装。

音顿的划分着眼于声音上的间歇,因而往往与词语意义上划分有不一致的地方。由于节奏的要求，有时一个词语要剖分属到两个音顿里去。如“一衣带水”应读成“一衣——带水”而不能读成“一衣带——水”，“为他人作嫁衣裳”应读成“为他——人作——嫁衣——裳”，37 而不读成“为——他人——作——嫁衣裳”。

一般说来，诗歌应有一个相对稳定的节奏，一首诗中每行的顿数最好大致相等，否则就会有零乱之感。

为了使诗的节奏和谐，在诗歌中必须运用某些虚词。如果诗中都是双音节词，读起来就会非常别扭，显得呆滞而紧促。不仅在诗歌中，就是在散文中也应当避免一连串的双音节奏。有些双音节的组合，只要加上一两个虚词，句子就活了，就不会再那么呆板，而有了一种“错落有致”的美了。如：

有些报导文章，比社论或新闻还重要，比副刊杂志上文章也更能吸引读者，不仅给人印象真实而生动，还将发生直接广泛教育效果„„同是知识经验和文章，在将三者综合表现上，得失就可见出极大差别。

上例的“还将发生直接广泛教育效果”加进两个虚词，说成“还将发生直接而广泛的教育效果”就会好听得多。同样，将“得失就可见出极大差别”，说成“或得或失，就可以见出极大的差别”，句子就不那么呆板紧凑了。

上面音顿主要说的是韵文诗歌的语音停顿，散文的语音停顿，有时在书面上可以用逗号或顿号表示。在哪里停顿，不在哪里停顿，往往有不同的表达效果。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君》）夜，静极了。（艾芜《夜归》）

以上有着重号的词后边是可以不停顿的，作者在这里停顿了，有强调的作用。

三、谐音和拟声

(一)谐音 1．定义

谐音是指字或词不同而声音相同或相近。巧妙地利用声音相同(或相近)的词(或字)在上下文中相互照应、互相配合，可以引出另外的意思来，或使人感到诙谐有趣，或使人感到隽永深刻，因此，同音相谐是增强语言表达效果的一种手法。

2．谐音双关

谐音双关，是利用同音或近音的条件而构成的双关，如民歌和情歌： 高山打鼓远闻声，三姐唱歌久闻名。

二十七钱摞三堆，九文九文又九文。（《刘三姐》）“九文”关联“久闻”。

郎做天平姐做针，一头砝码一头银。情哥不必闲敲打，我也知道重和轻，只要针心对针心。(安徽歌谣《只要针心对针心》)“针心”关联“真心”。

3．谐音仿词

根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，这种修辞手法叫仿词。仿词分义仿和音仿。音仿的如：

11月，广州还是秋高气爽，北国名城哈尔滨早已草木皆冰了。这就是利用同音词“兵”和“冰”仿造词语。

词语，尤其是成语，在产品、商店名称上，在广告词中大量地被改头换面，或被偷梁换 38 柱。说这是语言的污染也罢，说这表现了店主的“聪明”也罢，不容置疑，这都已成为一种社会现象。如鞋店起名叫“好旺脚（好望角）”；热水器广告中，将“随心所欲”写成“随心所浴”；止咳药的广告中，将“刻不容缓”写成“咳不容缓”；蚊香广告中将“默默无闻”写成“默默无蚊”；摩托车广告中，将“一展英姿”写成“一展鹰姿”等等。公车上也赫然写着“坐享齐（其）成”的广告。有的产品、商店名称还取名人姓名字的谐音。如饭店名为“客临顿（克林顿）”，火锅店称为“锅富城”，去旧换新的轮胎店就叫“拿破轮”，止泻药片就是“泻停封”了。

4．谐音与歇后语

歇后语很多，按修辞手法的不同，可大致分为不同类型，其中谐音性歇后语，一般在它的后一部分由一个（组）字引出读音相同的另一个（组）字，也就是由原来的那个意义引出所需要的另一个意义。这种说法妙语双关，有“言在此而意在彼”的意味。俗话说的“打破砂锅——问到底”，就是属于谐音类的歇后语。其实“打破砂锅”和“问到底”毫无关系。但是为什么把它用在一块了呢？原来这里利用了“问”和“璺”的谐音。“璺”音同“问”，指陶瓷、玻璃器皿上出现的裂纹。砂锅的特点是打破裂纹直到锅底，人们将“问”代替了“璺”(wèn)，于是就有了“打破砂锅——问到底”这个歇后语了。这个歇后语，言在“打破砂锅”，意在“追问到底”，非常巧妙。又如：

龙王爷搬家——厉害（离海）八仙过海不用船——自有法度(渡）孔夫子搬家——尽是输（书）火车碰头——出鬼（轨）孔夫子的徒弟——闲（贤）人 唐僧的书——一本正（真）经 5．谐音委婉

中国人重含蓄、贵委婉，而这种审美态度，有时借助谐音表现出来。

有一则成语“逐鹿中原”，源自《史记·淮阴侯列传》中蒯通之语：“秦失其鹿，天下共逐之。”意思是群雄并起，谋取中原，而相互争战，然而，为何不用其他动物，而偏偏用“鹿”？ 原来是“鹿”与“禄”同音，所以，言“鹿”即言“禄”，此“禄”则指“天禄”，帝位之意。这种谐音双关，不直接明白说出原意，而利用同音的字，同时去兼表另一个字的意义，用了一个文学上的技巧，也就是利用想象的情境，将原意更加生动化、活泼化而已。而以“逐禄”替代“逐鹿”二字，并赋予某一种假设的情况，一字双关，远较直说的“争夺中原的帝位”生动而优美些。

6．谐音与民俗

民俗是在人类社会长期发展中形成的，与居民生活密切相关的衣食住行、礼仪、信仰、风尚、娱乐等民间习惯的总和，是经社会约定俗成并流行、传承的民间文化模式，是一种文化的积淀。由于中国人过去经常生活于不安定时期，对安居乐业的幸福生活尤为向往，加上迷信语言的功能，因此出现了很多以谐音为手段的民俗习尚。如有人给父亲买了一只小磁杯作为生日礼物送父亲饮酒（希望父亲每次只饮一杯），这父亲喜欢磁杯竟胜过喜欢玉杯，写出“只为爱女更磁杯”的诗句。原来，这一切都是因为“磁杯”与“慈悲”语音双关（琦君 39 《烟愁·酒杯》）。一只磁杯就能如此加深感情，可见对这种谐音文化现象，既要认识了解，也要因势利用。

民俗中的谐音主要表现在以下几个方面：(1)吉利话

人们相信，一句真心的祝愿会给人带来幸福，一句无心的言语可能成为某种不祥的预兆。因此，在节庆场合、重大活动中，都特别注意言谈，甚至于借一些不相干的词语，以谐音的方式来表达祝福和祈祷，形成了一种口彩。

我国不少地方，除夕之夜、春节期间，孩童不慎砸坏了碗、碟，大人们非但不责怪，反倒要笑称“碎（岁）碎（岁）平安”。这是因为“碎”与“岁”谐音。

(2)求福活动

国泰民安、幸福健康，是人们永久的期盼。人们想尽办法希望达到这一目的，而谐音在其中同样成为一种手段。如：

在黑龙江、吉林一带，大年夜为了祈福而接神，接神主要是接财神。接神时，屋门洞开，庭院设供桌，桌上陈香烛，庭院放鞭炮，主人跪拜。室内人要问：“迎来财神了？”男主人立刻高兴回答：“迎来了，迎来财神了！”这时要有一人从屋外抱进一捆柴，女主人要问：“抱进柴（财）了？”抱柴人马上高兴回答：“抱进柴（财）了！”徽商人家的茶几上，大多摆设石榴果盘或瓷器石榴工艺品，寓意好客的徽商对于客人“实实在在的挽留”之情。这是因为“石榴”与“实留”谐音。

山东曲阜，像全国很多地方一样，待客宴饮时，也有“无鸡不成席”的习俗。鸡必须用红色公鸡，并列为第一道菜，取“万事鸡（吉）当头”之意，在传承过程中，各地又不断变异，有最后一道菜增加雪梨的，以应和第一道菜，以谐音象征吉利；也有用鱼的，则成为“吉（鸡）庆有余（鱼）”。

(3)禁忌

同口彩相辅相成的是，某些言行成为一种禁忌，在特定的时间和场合是不容许出现的。如湖北不少地方，宴饮必先酒后饭，不可先饭后酒，尊长开始吃饭，其他人才能吃饭，否则便为“犯上”。原因说来也简单，“饭上”与“犯上”谐音。

乐，南方谐音落。在春节期间，香港人不说“新年快乐”，因“快乐”容易念成“快落”，嫌不吉利。相反，广州人如果在宴席上不慎跌落筷子，则马上说一句：“快乐(筷落)!” 伯母，香港谐音百无。因此对中老年妇女当然也就不能称“伯母”了。

7.幽默与笑话

谐音可造成误会，也可用来构筑幽默与笑话。例如： 品学兼忧

某天放学后，阿文兴高采烈地回家告诉妈妈说：“妈妈，今天老师发成绩单下来耶！而且老师给我的评语是品学兼忧哦！”阿文的妈妈一听，心想神明保佑，阿文终于开窍，她也对得起祖先了！接着又听到阿文说：“咦！可是为什么这个品学兼优的优没有人字旁啊？” 招弟

有一天，朋友告诉我她帮小孩取了一个英文名字，我顺口问她叫什么？

她说：“Judy„„”我问道：“有特别意义吗？”她说：“有，希望下一胎生男孩„„”

（二）拟声

拟声是摹拟或摹写自然音响，以加强语言的直观性、形象性和生动性。

人、动物或其他物体常常要发出某种声响，对这些声响可以有两种不同的表现方法：一种是概括地叙述，间接描述；一种是具体地反映，直接摹拟，就是拟声。用什么表现方法，得根据需要，灵活掌握，不能说只有哪种方法好，另一种不好。一般地说，在口语里，文艺作品中，拟声的方法用得多一些。这是因为拟声的修辞作用与这样的语体相适应。她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船窜进了菏花淀。几只野鸭扑楞楞飞起，尖芦惊叫，掠着水面飞走了。(孙犁《荷花淀》)拟声词“扑楞楞”，拟状野鸭起飞的声音。野鸭遭到突然的惊扰，受惊突飞而起。“扑楞楞”，非常生动而逼真地描状野鸭群起而突飞的情态，给人以身临其境耳闻目睹般的感受，颇富有“形声”结合的立体感。

摹声不仅表现在描摹自然风物上，而且表现在描摹其他人物的音容笑貌上，使人感到栩栩如生，惟妙惟肖。如哈哈笑、呜呜哭。有的拟声是直接摹拟自然的声响，如“啪”、“嘿嘿嘿”、“嘻嘻嘻”、“哇哇”、“喳喳”等。有的只能看作形容或描绘，如“淙淙”。当然总的来说，所谓拟声，也都只是摹拟而已，不一定完全相像。

拟声词的语体色彩特别强。因为它们适用范围相当小。一般说来，它只适用于文艺语体，特别是其中的说唱文学；而科学语体，比如自然科学、社会科学的论著，就根本不适用；政治语体，比如“社论”、“宣言”也不适用；公文语体，比如“通告”、“通知”、“公告”、“公报”，也根本不能适用。

第三章 文 字

第一节 汉字概说

一、文字的性质

1．性质。文字是记录语言的书写符号体系，是最重要的辅助性交际工具。

有声语言受到时间和空间的限制：今天说的话，明天就听不见，在甲地说的话，在乙地也听不见（现代化的科技手段只能在一定的程度上克服这种限制）。随着社会的发展，人和人之间的关系日益复杂，社会交际范围逐渐扩大，人们不仅要把自己的思想告诉面前的人，而且需要告诉给远方的人和子孙后代。显然有声语言是满足不了这种需要的，于是人们创制了文字。有了文字，语言就可以留下痕迹。2．要素

文字作为视觉对象都有一定的固定的形状（表现为一定的点和线的组合），这种形状必须代表语言中一定的声音和意义。因此，任何一种文字都有形、音、义三个要素。没有“形”就不能成其为记录语言的符号，不记“音”就不能代表有声语言，而这种“音”必须代表一定

的意义。

二、汉字的性质

文字是记录语言的符号体系，这是世界上一切文字的共性，它正确地说明了文字和语言的关系。某种具体文字的性质，比如汉字的性质，指的是该种文字区别于其他文字的本质特点，是文字类型学要研究的问题，正确认识一种文字的性质，是正确解决有关这种文字种种问题的基础。

一种文字的性质就是由这种文字所使用的符号的性质决定的。文字是记录语言的符号，作为语言的符号的文字，跟文字本身所使用的符号是不同层次上的东西。例如汉字“花”是汉语里花草之“花”这个词的符号，“艹”和“化”是这个字所使用的符号。

有些汉字从结构上看不能分析，一般称为独体字。对于独体字来说，也存在语言的符号跟文字所使用的符号这两个不同的层次。例如古汉语里的“⊙”，作为“日”这个词的符号来看，是一个有音有义的字；作为“日”字所使用的符号来看，则仅仅是像太阳之形的一个象形符号。为了使叙述明确，下面把文字所使用的符号称为字符。

语言有语音和语义两个方面，作为记录语言符号的文字，也必然有音有义。就这一点说，各种成熟的文字体系之间并没有区别。只有根据其字符的特点，才能区分各种文字体系。各种文字的字符，大体上可以归纳成三类，即意符、音符和记号。跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的是记号。拼音文字只使用音符，汉字则三类符号都使用。

（1）汉字字符有大量意符。意符内部还可以分类，木、石、示、衣、水、囗（方）、〇（圆）等为形符。“歪”这个字中的“不、正”为义符。

（2）音符。语气词“其”借“簸箕”之“箕”表示，“花钱”之“花”借“花草”之“花”表示。形声字的声旁也是音符，如“珥”（玉石制的耳饰）、“花”之“耳、化”。

汉字的音符跟拼音文字的音符有区别。拼音文字的音符是专职的，汉字的音符则是借本来既有音又有义的现成文字充当的。有很多汉字在充当合体字的偏旁的时候，既可以用作音符，也可以用作意符，而且还能兼起音符和意符的作用。例如“耳”字在“饵”、“铒”等字里是音符，在“聪”、“聋”等字里是意符，在“珥”字里是音符兼意符。一般拼音文字所使用的字母，数量都相当少。汉字音符的情形就不同了。从原则上说，汉字里每一个字都有可能借为音符，实际上用作音符的字，数量也很大（古今用作声符的字超过一千）。同样的字音往往借用不同的字来表示。如果要强调汉字和拼音文字的音符的区别，可以把汉字的音符称为“借音符”。

（3）记号。在文字形成的初始阶段，有少量长期沿用的记号吸收到文字里来，古文字里“十”、“八”等数字大概来自这种记号。除此以外，用记号造字的情况就很难找到了。但是在汉字发展的过程里，由于字形和语音、字义等方面的变化，却有很多意符和音符失去了表意和表音的作用，变成了记号。

表：小篆本是从衣、毛，指罩在皮衣外面的衣服的名称；

春:小篆从艹（艹,春时生也）、从日，屯声，隶变的“春”是半记号； 我：甲骨文像一种锯或刃形像锯的武器，楷书字也变成了记号字。

再如：凤、权、劝、仅、对„„等字中的“又”，既不表音，又不表义、是纯粹的记号。

总之，由于种种原因，在我们现在使用的汉字里，原来的意符和音符有很多已经变成了记号。相应地，很多表意字、形声字和假借字，也就变成了记号字或半记号字。

通过以上分析，可以得出如下结论：汉字在象形程度较高的早期阶段（大体上可以说是西周以前），基本上是使用意符和音符（严格地说应该称为借音符）的一种文字体系。后来随着字形的语音、字义等方面的变化，逐渐演变成为使用意符（主要是义符）、音符和记号的一种文字体系。

第二节 现代汉字的形体

一、字的形体

字的形体，指的是文字特定的书写（包括印刷）形状。形体和字体不是同一概念。字体，有时还指书写派别、书写风格不同的字，如欧体、颜体、柳体等，而就形体说，它们都是楷体。在一定的历史时期，字的某种形体占据主要地位。甲骨文是殷商的通行形体，金文是周代通行的形体，大篆是春秋战国时期秦国的统一形体，小篆是秦朝统一六国之后以政令形式推行的标准形体，隶书是汉代的主要通行形体。

不同的形体，在笔画的姿态上不一样，如或方角或圆转、或为纯粹的线条或为点横竖撇；在外形的轮廓上也不一致，如或参差或整齐、或长方或扁方；构体情况也不统一，如部位是否固定不一；其他诸如笔画的繁简、异体字的多少等等，也有差别。

二、现代汉字的形体

现代汉字是《简化字总表》和《印刷通用汉字字形表》公布以后的，记录现代汉语的用字。现代汉字的形体，有印刷体和手写体的区别，它们都是在楷书基础上从笔形上作了一些变体，各有各的变体。手写体通常用行书，也可用楷书、草书、隶书、篆书等，现代商业设计逐渐采用各种pop手绘字体。1．印刷体

现代汉字的印刷体仍以楷书为范式，采用楷书和楷书的印刷变体。其特点是笔画清晰，端正匀称，便于辨认，大都不容易手写。

印刷体可分为铅字印刷体和照排字体两大类。铅字印刷体又可基本分为老宋体、仿宋体、正楷、黑体四种。

宋体，又称古宋体、老宋体、灯笼体，其特点是正方形，横笔细、竖笔粗，有装饰性点线，不便于书写。这种字体起源于明代中叶，实际上并非起于宋代，叫它宋体是一种误会。后来知道了，为了区别仿宋体，就称它为老宋体。这种字体是最常用的印刷铅字体，是印刷体的代表形式。

仿宋体，又叫真宋体，是比较接近宋代印刷和一种形体，称为仿宋，名副其实，确为仿宋版所用的形体。仿宋体分正仿、长仿，正方形的叫正仿，长方形的长仿。它的主要特点是笔画不分粗细，横竖全使用较细的匀称笔画，讲究顿笔，字形秀丽。一般用于表格的题头，或用于排印诗词和正文中的夹注等。

正楷体，也称大宋体，是用于印刷上的楷书字体，同手写楷体一样，笔画比仿宋丰满，多数用来印刷通俗读物、小学课体和儿童读物等。

黑体，也称方体、方头体、黑头体、粗体。黑体的主要特点是笔画从下笔到收笔一样粗，撇、捺等笔画不带尖。字迹浓黑醒目。通常用来表示着重语句，以引起注意和重视，也常用于标

题。很少全篇用它来印刷的。

印刷体根据字体的大小编号，叫做字号。常用的字号从大到小有初号、一号、二号、三号、四号、小四号（新四号）、五号、小五号（新五号）、六号、七号等十种。铅字印刷体一般用于活字印刷术，例如书籍、报刊、杂志、名片、信封等的印刷。照排字体即照相字排，它是利用字盘和各种摄影主镜头、变形镜头左右前后移动，使同一种字体有各种大小、长宽、斜度变化，并将所需的文字一个一个摄取冲洗于相纸或底片上，然后用它编排制作“黑稿”。它的字体种类多，一个字盘可以排出7级到100级大小不同的字来，字体优美而富于变化。2．手写体

手写体的标准形式是行书。

1965年1月30日，文化部和中国文字改革委员会联合发布了《印刷通用汉字字形表》，共收常用印刷宋体字6196个，明确规定了每个字的字形标准，统一印刷字形，使印刷体与手写体楷体也基本上一致。

印刷宋体与楷体的笔形基本上是一样的，只有少数字的笔画形状有差异。如走之儿的第二笔，宋体是横折，而楷体是横折折撇。草字头，宋体是横、竖、竖，而楷体是横、竖、撇。宋体月、目、自、且、日、曰、白、甘等字中间的横画与左右两边的笔画相接，而楷体只与左边的笔画相接，与右边的笔画相离。宋体“田”字中间一横与左右两边的笔画相接，而楷体则与两边的笔画相离。“雨”字作头时，宋体中的四点是四短横，而楷体中仍是四个点。宋体“小”字及“木”底带钩的字，左边是一短撇，右边是一长点，楷体左右两边都写成点。如小，少少，尘尘，尔尔，尕尕、尖尖，东东，拣拣、杂杂、寨寨、亲亲，茶茶等。宋体琵、琶、琴、瑟等字中左上角的王，其末笔是横，楷体作提；舟作左旁时，宋体末笔是横，楷体却改成提。

第三节 现代汉字的结构

一、结构单位

现代汉字的形体结构可以分为汉字、部件、笔画三个层次。汉字的最小构件是笔画，笔画依照一定的规则组合成部件，部件依照一定的规则组合成合体字。汉字是最高层次，部件是中间层次，笔画是最低层次。

层次越高，表示一个字所用的符号越少，符号的总数越多。如最高的汉字层，表示一个字只需一个符号，如果有5万汉字，就得用5万个符号。层次越低，表示一个字所用的符号越多，符号的总数越少。如最低的笔画层，表示一个字最多要用几十个笔画符号（《辞海》中笔画最多的字是“齉”，36画），而笔画的总数减少到横竖撇点折等有限的几种。部件处于中间层，它是组成现代汉字的能够相对独立的结构单位。部件比笔画完整，又比汉字本身简单、灵活，所需的符号数目适中。在汉字形体结构的三个层次中，部件是枢纽性的一环，是汉字形体结构的核心。

（一）笔画 1．笔画和笔形

笔画是汉字最小的构形单位。

笔画就是构成汉字的各种点和线。按楷书的要求写，从下笔到抬笔就是一个笔画。笔尖的走向和行程不同，就产生不同的笔画。

笔画的形状即笔形，笔形分基本笔形和复杂笔形。横—竖丨撇丿点丶折乛

1965年1月发布的《印刷通用汉字字形表》规定了以上五种笔形为基本笔形。1964年，汉字查字法整理工作组经过多次征求意见和比较研究，建议以横、竖、撇、点、折的顺序为规范，通称“札”字法。

基本笔形处在字的不同位置或不同部件中，为满足汉字的构形需要，会在方向、直弯的角度、长短等方面发生不同的变形，不是指个人在书写时的自由变形，而是指依楷书要求书写的强制性变形。变形笔形有10余种。

各种笔形的使用有一定的规律。例如，平撇只出现在部件的正上方，如千、禾、兵等；斜撇只出现在部件的左上方，如修、余、钉、包，竖撇只出现在部件的左侧，如月、厂、川。可以看出，五种基本笔形依起笔频率从高到低排列顺序是：

一、丿、丶、丨、乛。基本笔形可以派生各种复杂笔形。复杂笔形都不仅是由一个点或一条线构成的，要么是两条线或多条线，要么是一个点和一条线，如“又”的第一笔横撇是由两条线构成的复杂笔形，“专”的第三笔竖折撇是由三条线构成的复杂笔形。再如“女”中的第一笔撇点是由一条线和一个点构成的复杂笔形。汉字的复杂笔形主要有十几种。2．笔顺

笔画在书写时，有先后顺序，即笔顺。书写汉字讲究笔顺。笔顺的正确与否，关系到字形的好坏和书写速度，汉字笔顺的一般规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，还有从外到内，特殊的还有先中间后两边（如水）。还有些上述规则以外的情况：如右上或里边的点一般后写（如夜、戈），横在字中间地位突出要后写（如要、册），竖在中间穿底的后写，不穿底的先写（如出、串），走之底、建字底要后写（如这、建）。多数字的写法是以上规则的综合运用。有少数字结构特殊，笔顺不易弄清。

国家语言文字工作委员会标准工作委员会编了《现代汉语通用笔顺规范》，1997年8月由语文出版社发行。该规范给出了1988年3月由国家语委和新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》中7000个通用汉字的笔顺。

1999年10月，上海教育出版社出版了《GB13000.1字符集·汉字笔顺规范·国家语言文字工作委员会语言文字规范GF3002—1999》，1999年10月1日发布，2000年1月1日实施。本规范由国家语委制定。给出了GB13000.1字符集、汉字笔顺规范制定原则及该字符集所收20902个汉字的序号式笔顺。

规定笔顺的主要原则有三点：一是便于书写。现代汉字是横行排列的，采取先左后右，先撇后捺的笔顺，写完一个字后便于写下一个字。汉字基本笔画中横、捺、提总方向是自左至右。竖、撇的方向是自上而下，所以，采用“先左后右、从上到下”的笔顺，也可以照应笔画走向，使书写便利一点。二是便于组织结构。比如“国”字，假如先写“玉”，后写“囗”，往往会把字写大，与其他字的大小不一致，或是把方框写到“玉”的笔画上。再如“水”假如自左到右写，往往不易写得匀称，采取先中间后两边的笔顺，就容易把结构组织得好些。三是不破坏汉字的笔画系统。有些字，怎么写也不方便。比如“凸”规定的笔顺是竖、横、竖、45 横折折折、横，之所以这样规定是因为没有其他笔画。3．笔画的组合

有三种类型：相离、相接、相交。相离：二 三 六 八 川 刁

相接：（1）匕上工正刀（相接的笔画，一个在端点，一个不在端点）（2）厂了口弓己（相接的笔画，两个都在端点）相交：十丈丰七九卅车

综合运用以上三种类型的笔画组合也很常见。例如“弋”，其中的横与斜钩是相交关系，这个组合同向右上的点是相离关系，“饣”中的撇同横钩是相交关系，这个组合同下边的竖挑是相离关系。

相同的笔画组合由于组合关系不同，构成的汉字也不同。如：八人入|力刀|田由甲申|工上干士

（二）部件 1．部件及其层次

部件也叫字根、字元或字素，是汉字的基本构字单位。部件介于笔画和整字之间，它大于或等于笔画，小于或等于整字。

部件是笔画的组合，大于笔画。如“口”有3笔，“日”有4笔，“聿”有6笔。但是有的笔画在一定条件下，可以单独成为部件，这时笔画和部件所指相同。最明显的是“一”和“乙”是部件，也是笔画。除了“一”和“乙”之外，处于分离状态的横、竖、撇、点、折，也单独构成部件。如“旦、旧、氕、礼”。可见笔画等于部件是有条件的，不是任何时候笔画都可以成为部件。

部件是基本构字单位。由一个部件构成的字是独体字，如人、口、手。由两个或两个以上部件构成的字是合体字。对独体字来说，部件等于整字，对合体字来说，部件小于整字。部件有大有小，它本身可以分级。对多层次的部件组合，由大到小逐层分解，直到单独的部件，不能再分为止。这样得出的部件依组合层次分别叫做一级部件、二级部件、三级部件等等。不论处在哪个层次上，只要是不能再分下去的部件，叫做末级部件。如“戆、麟”各有四个层次，七个末级部件。一般说部件，都指末级部件。2．部件的名称和部位的名称

为了便于称说，每个部件都应该有名称。成字部件就用该字的读音，如“土、白、长、中”等。在321个成字部件中，有43个有习惯名称。例如： 宀：宝盖儿冖：秃宝盖忄：竖心儿亻：单立人艹：草字头 辶：走之儿灬：四点底刂：立刀儿

其中有的不只一个名称，需要规范。没有名称的，就应有一通俗的、易被人家接受的名称。根据部件在整字中所处的位置，合体字可以有8个部件，名称是：上“头”下“底”，左“旁”右“边”，内“心”外“框”，中“腰”四“角”。

头上下结构的上部，两面包围结构的左上部和右上部。如：八字头（公分、学字头（觉）、厂字头（厌历）、气字头（氕氧）

底上下结构的下部。如心字底（志忠）、皿字底（盖监）、儿字底（兄先）

旁左右结构的左边，两面包围结构的左下部。如单立旁（他休）、绞丝旁（红绵）、火字旁（灯烛）、走之儿旁（进这）、建之儿旁（延建）

边左右结构的右边。如立刀儿边（利刘）、工字边（红扛）、方字边（防纺）防全包围、三面包围结构的内部。如玉字心（国）、口字心（问句）、又字心（凤）框全包围、三面包围结构的外部。如国字框（因国）、门字框（问闷）腰左中右、上中下结构的中间部分，如秃宝盖腰（壶受）、又字腰（树）角上下结构的四角。如口字角（器嚣）、月字角（赢）

有了部件的名称和部位的名称，就能比较容易地说明字的结构。如“赢”字是亡字头，口字腰，左下是月字角，右下是凡字角，下部的中间是贝字腰。3．部件的变形

部件（末级部件和非末级部件）的变形指同一个部件由于出现在字的不同部位而引起的形体变化。可分为两种情况。一种是改变部分笔画的形状。

（1）横改提：工、豆、鱼、马、牛、且等开笔是横的部件作左旁时，末笔的横改为提。如城、豇、驷、特、助。

（2）竖改撇：“半、羊、辛”作左旁时末笔的竖改为撇。如判、翔、辣。

（3）撇改竖：“月”在别人部件下边时起笔的撇改为竖，如有、青、肯，例外：萌、霸、赢。（4）捺改点：人、又、仓、禾等右边有捺笔的，作左旁或处在包围、半包围结构之中时，捺改为点。如从、劝、这、创、秋。

（5）避重捺：当一个字的临近笔画有两个或两个以上的捺笔时，为了摆稳全字重心，使字形富于变化，只保留一个捺，其余的改为点。如奏、秦、暴、这、述、餐等。（6）横折钩改横折竖：羽、甫处于别的部件上边时，去掉钩，如褶、翼、博、敷等。（7）横折弯钩改横折弯：“几”处在别的部件上边时，去掉钩，如朵、没、铅、般等。（8）横折弯钩改横折提：“几、九”处在别的部件左边时，第二画的横折弯钩改为横折提。如鸠、微等。

（9）竖钩改竖：“小、可”用在别的部件上边时，竖改为竖。如少、劣、抄、雀、哥等等。（10）竖钩改撇：“手”用在左旁或中腰时，竖钩改撇，如拜、掰、湃。

（11）竖弯钩改竖提：“

七、厄、己、毛、克”等末笔为竖弯钩的部件作左旁时，竖弯钩改为竖提，如切、顾、改、橇、兢等。

部件的第二种变形，是拉长或压扁，以便使整字的各部分协调匀称。如“犬、贝”在左左中右结构中要拉长，如状、狱、购、财等，在上下、上中下结构中压扁，如哭、器、货。

第四节 现代汉字的构字法

构字法研究的是一个字按照什么原则组成的，也就是研究构字的理据。

汉字组成的研究有两个角度，溯源的研究和现状的研究。溯源的研究着眼于古字形，传统将汉字构字法分为四类（即所谓“六书”，一般认为“四体二用”）：象形、指事、会意、形声（“二用”指转注、假借）。现状的研究则着眼于新字形，将构字法分为七类。两者在很多情

况下是一致的，但是也有相当数量的字不一致。例如：“从、休、库、吠”，溯源的研究和现状的研究都是会意字；“裘、洲、枫、纨”，都是形声字。这是一致的例子。不一致的例子，如“日、月、山、水”，溯源的研究是象形字，而现状的研究是记号字；“江、河、柳、攀”，溯源的研究是形声字，现状的研究是半意符半记号字。

一、独体表意字

由单独一个意符构成，从形体上能知道它的意义，这类字在现代汉字中很少。如： 凹：低于周围。凸：高于周围。丫：像分杈形。一、二、三：是由原始记数符号流传下来的。按照传统的六书理论，这几个字都属于指事字。

二、会意字

会意字是合体字，一般由两个意符组成。如： 戒：表示双手持戈有所戒备。杳：日落在木下，表示幽暗。磊：表示石头众多。森：表示树木。掰：用两手分开。劣：从少从力，表示力弱。粜：从出从米，指买卖。灭：用一压住火。

楞：从四方木。由三个意符构成。

三、形声字

合体字中由意符和音符构成的字是形声字。形声字的音符是表音成分。要区分两种形声字。一种是传统的形声字，指的是古代字书中的形声字，或者说是具有形声结构的字，如：江、河，也叫广义的形声字。另一种是现代汉字的形声字，指的是意符表意，音符表音的形声字，如湖、榆，也叫狭义的形声字。

现代汉字中形声结构的字约占90%（据周有光统计，现代汉字中音符的有效表音率为39%）。按照狭义计算当然没有那么多。

现代汉字中的形声字，音符和整字读音相同的如： 懊：从心奥声，指烦恼、悔恨。洲：从水州声，指大陆。

株：从木朱声，指露出地面的树根、树干。肤：从肉夫声，指皮肤。态：从心太声，指状态。桩：从木庄声，指木桩。

有的形声字，字义古今不同。但是因为意符表意具有模糊性，有的意符还可兼通古今。如： 油：从水由声，依《说文》指水名，现指油脂，油脂古称膏。

有的形声字的音符兼表意，如：

娶：从女取声，指嫁娶，“取”兼表取得。驷：从马四声，指一车套的四匹马。“四”兼表意。懈：从心解声，指懈怠。“解”兼表解散。

四、半意符半记号字

这类字中有不少本来就是古代的形声字，由于音符不能准确表音，而字义古今没有很大的变化，就变成了半意符半记号字。如： 布：从巾父声，音符已经变得不能识别。急：从心及声，经隶变，音符已经破坏。霜：从雨相声，表天象的字多从雨。

醉：从酉卒声，醉是饮酒的结果，从酉的字与酒有关。有的是由于汉字简化，使得音符不再表音。如： 灯：繁体作燈，从火登声。炉：繁体作爐，从火盧声。

有的是古代的形声字，省去音符的一部分，因而不再准确表音。如： 雪：《说文》从雨彗声。后彗省为彐，不再表音。

有的是古代的象形字变化而成，一半是意符，一半是记号。如： 栗：甲骨文栗，上部像栗树上的栗子，后讹变为西。

泉：甲骨文泉，像流出泉水的泉穴，楷书变为从白从水，白是记号。桑：甲骨文桑，上部像繁茂的枝叶。

五、半音符半记号字

这一类主要来自古代的形声字，由于意符不再表意而形成。如： 球：从玉求声，本指一种美玉。后假借为“毬”，意符“玉”成为记号。诛：从言朱声，本指用言语谴责，故从言。后变为诛杀。意符“言”成为记号。

六、独体记号字

主要来自古代的象形字。由于字体的演变，古代的许多象形字已经不再象形。如：日、月、山、水、手、木、心、舟等等。

说这些字变成了记号，是从形体上已经看不出所像为何物。太阳是圆的，怎么成了一个长方框？当然，经过指点，有的字很容易联想它所像的东西。不过这就变成了溯源的分析。这些字是独体记号字，可是当它们用作偏旁进入合体字，就具有了意义，如“日”在“晴、明、旦、昏、晒、晖、晨、暗”中作为意符表示这些字和日光、明暗有关。这并不矛盾。说“日”是记号，是说从它现在的形体看不出它像太阳，但是它作为一个字，有音有义，用作偏旁时保留了它的音义。

有些独体记号字属于古代的假借字。这样的字经溯源也不能说明字形和字义的关系。如： 我：本像一种锯或刃形似锯的武器，假借为第一人称代词。而：本像颊毛，假借为连词。

有些独体记号字来自古代的指事字。如“本、末、刃、寸”等。有些合体字经简化后成为独体字。如：

乐：繁体作樂。龙：繁体作龍。门：繁体作門。书：繁体作書。

也有的独体字是来自形声字，如“年”，本从禾千声。

七、合体记号字

古代有些象形字，经过变化不再象形，成为合体记号字。如：角、龟、鹿、马、它、燕、鱼等本像它们所表示事物的形状。

有的来自古代的形声字，当这些字的意符和音符都失去了作用，就成为合体记号字。如： 骗：从马扁声，本指跃上马。后世主要表示欺骗。

特：从牛寺声，本指公牛。后世主要表示特殊，不同于一般。有的来自古代的会意字。如：

射：甲骨文“射”像用手拉弓射发。后讹变为从身从寸。委：《说文》：“委，委随也。从女从禾。”段注：“随其所如曰委。” 至：甲骨文像箭射至地。形体变化已经看不出原意。

第五节 汉字的信息处理

一、中文信息处理

信息就是消息、情报，我们的生活任何时候都离不了信息。人类传播信息的第一媒体是有声语言，第二媒体是文字。信息传播的第三媒体是电磁波。通过电磁波，信息可以在瞬间传遍世界，人类社会进入了传声技术的新时期。

人脑是高度发达的物质，它能对通过感官获得的信息进行各种加工处理，从中得到各种知识和智慧。直入20世纪，科学技术以前所未有的高速度向前发展，信息量大增。人们常感到脑子不够用了，处理不了这么多的信息，于是要靠电脑来帮助。电脑是人脑的延伸，可以节省人的脑力，完成许多人脑不能完成的工作。

语言信息处理指“用计算机对自然语言的音、形、义等信息进行处理。即对字、词、句、篇章的输入、输出、识别、理解、生成等的操作与加工”（中华人民共和国国家标准《汉语信息处理·词汇：基本术语》）。处理语言信息，主要通过文字。

二、汉字的输入

汉字输入法主要可以分为以下几类：

（一）非键盘输入

1.OCR。就是光学字符识别技术，采用的工具是扫描仪。

2.手写输入。专用笔在专门的手写板上书写。常用的汉王和慧笔软件中都带有这种手写板和笔。

3.语音识别技术。处理者通过说话将需处理的内容输入电脑，现在尚未普及。

（二）键盘输入法

1.流水码。每个汉字编一个唯一的编码，一个编码对应一个汉字，如区位码、电报码等，适用于某些专业人员，如电报员、通讯员等。

第五篇：成 语 教 案

成 语 教 案

活动名称：由“头”字引出的成语 活动目标：

1、结合成语记忆图、记忆操理解成语含义，背诵成语。

2、重点识字：头、听、说、年

3、结合每条成语，重点学习A、说一说图中的导游在干什么。B、知道图中“金蛋”是没有根据的传闻。C、推测小猴和小猫的对话。D、了解鹅卵石的形成。活动准备

1、《毛驴拔刺》的故事

2、教学挂图

3、幼儿操作卡

4、麦克风一个

5、鸭蛋一个

6、红包袋一个

7、鹅卵石一个 活动过程

1、由故事导入

提问：故事中有谁？发生什么事了？

2、引出成语

A、头头是道：学习含义及记忆操，出示麦克风。B、道听途说：出示鸭蛋及挂图，学习含义及记忆操。C、说来话长：出示红包袋，学习含义及记忆操。D、长年累月：出示鹅卵石，学习含义及记忆操。

3、复习成语及记忆操。

4、游戏活动，巩固识字。游戏名称：快乐旅行

先把字宝宝放在椅子上，然后让幼儿找到相应的成语，然后进行快乐之旅。

5、带幼儿出活动室进行参观。

6、小结