双减作业设计

“双减”政策背景下，作业设计的多样性和趣味性探究

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，主要任务和重大措施包括：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。

“双减”首先是把作业量减下来。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

在教学简易方程解决实际问题第五课时关于路程追及问题，从课本主题情境图入手，首先让学生通过动态演示、画线段图等多种方式明白两人相向而行所用的时间相同，优速两人的速度不同从而在相同的时间内所走的路程不同；其次，通过观察和生活经验判断，当两个人相遇的时候，他们的两人各自走的路程相加，就是总路程；最后让学生以线段图和等量关系式的形式呈现出来，在画线段图的时候，要明确标出相遇点不可能在中点。

紧接着以点带面，改变题目中的已知条件和问题，让学生快速自主解决并发现虽然要解决的问题发生了改变，但思考方式和用到的等量关系还是一致的，然后尝试自己改变题目中的已知条件和问题，从而明白用方程解决这类问题的统一性和优越性。

最后提出龟兔赛跑的故事，给出已知条件和问题，让学生小组内探究同向而行的路程问题，并试着总结同向而行和相向而行两者问题之间的联系和区别，突破这一节课的重难点。课后作业的布置紧紧围绕课堂重难点设计就行。

通过课堂学习教给学生解决问题的方法才是教学的本质，学生愿意用内化的方法再去解决生活中遇到的各类数学问题，能够解决实际问题。

其次作业管理不能简单地停留于时间管理。当前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。“最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。”

精选习题，精选的目的是减少学生作业总量，提升作业效率；老师先做，先做的目的是了解学生的作业难度，体验学生的做作业时间；尽量全批，全批的目的是了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；及时反馈，及时反馈的目的是给学生进一步巩固和纠正的机会。精选、先做、全批、反馈这八个字的出发点，都是为了学生的发展。

在多边形面积这一单元关于组合图形的面积作业设计。留给学生一个常见的的组合图形，要求孩子们至少用三种方法解决，画好对应的平面图，并找出最优算法。同样的题目孩子们的思考方式和演算方法五花八门，这样的作业设计既巩固这一单元的基础知识，也使不同层次的孩子得到了相应的发展，最后挑选出最优算法，体现了数学的策略，有助于学生今后思维的发展和成长。

教师要经常反思，学生在做作业的过程中，是否巩固了知识、提升了能力、习得了方法、激发了兴趣、促进了学生的发展。教师还要非常重视作业诊断作用，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，掌握学习的情况。采用面批等方式对学生进行个性诊断；通过作业诊断，实现更加高效的学习模式和方法的探索。

德育大讲堂心得体会

第三小学 吕红娟

为深入贯彻落实立德树人根本任务，进一步加强师德师风和未成年人思想道德建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，12月15日下午县教育局举办了“德育讲堂”。“德育讲堂”第三讲在泾川四中学术报告厅进行。由局党组副书记、副局长李旭勤主持，县直中小学教师、学生代表共计320余人参加，由兰州现代职业学院教授王延学做了《声律启蒙》专题讲座，王教授通过领读、吟诵、解读等方式，让听众在轻松愉快的氛围中感受到了经典文化的魅力。在《声律启蒙》讲座中，我深有以下几点体会：

1、在《声律启蒙》的教学中，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，让他们在琅琅书声中体验美和高尚在心灵中的统一。《声律启蒙》中的节奏感很强，读起来具有韵律美，学生们甚至在诵读中会不由自主的拍打节拍。

2、由于《声律启蒙》文字的特点，都是什么对什么，如“云对雨，雪对风，大陆对长空”，老师只要抓住这个文字特点，其实是很容易教学生进行背诵的。可以在课堂上有多种方式来进行记忆。如老师说上半句，学生对出下半句；或者开展竞赛的方式，男生说上半句，女生对下半句；一组说上半句，另一组说下半句等。利用多种形式让学生进行记忆，学生能很快熟读成诵。

3、在教学中让学生体会蕴含在其中的深刻道理，学生在学习中体会到如何对待父母、如何为人处事，逐步树立为他们的责任意识，为青少年的思想道德教育奠定了基础。