论年鉴的封面设计与图片编修的论文（精选五篇）

第一篇：论年鉴的封面设计与图片编修的论文

每一部新出版的年鉴送到读者手中时，他们总是先被主题鲜明的封面设计所吸引，并迫不及待地翻阅年鉴中的图片，对精彩的封面设计和图片专辑，更是反复欣赏、爱不释手。与文字相比，图片为何能够“先声夺人”、获得广大读者深深喜爱? 笔者结合一些文献的观点及自身工作经历，就年鉴的封面设计与图片编修作出分析。

一、封面设计

封面是直观地展现年鉴内容的窗口，其作用不仅是保护、装饰、美化书籍，更重要的还是承载书籍形象、反映年鉴的内容和形式。作为年鉴有机组成部分的封面，虽从属于年鉴的内容，但由于其本身就是一种具象的艺术形式，是审美的创造，所以它在依附于主体的同时，又具有超越主体使用价值的艺术观赏性，也即具有自身独立的审美价值。研究年鉴封面的设计，在年鉴行业蓬勃发展的今天有着特殊的、重要的意义。

(一)封面设计的基本要求

1.信息规范

封面信息的规范化是年鉴作为期刊所应有的，封面标注的信息是读者识别年鉴、同时区别于其他年鉴的特定标志。按照国家新闻出版管理部门的要求，在封面的指定位置上要依次注明国际标准连续出版物号(ISSN)、国内统一连续出版物号(CN)、刊名、刊名汉语拼音、英文刊名、年、卷号、期号及条形码等。若年鉴作为图书出版，也要注明相应的国际标准书号(ISBN)。同时，各种字符的字体、字号、位置布局等要素，也要符合规范。以上信息的规范标注可使读者对年鉴有一个初步的认识。

2.形象鲜明

年鉴的编辑出版者都希望自己的刊物能吸引读者的目光，给读者留下深刻的印象。封面作为年鉴的“门面工程”，直观地决定了读者对年鉴的第一印象，所以年鉴的封面设计应该具有独特的、鲜明的形象特点。年鉴应根据自身的内容和面向的对象确定设计风格。色块的搭配、图形的组合、照片的排列，都可以成为封面艺术形象的表现形式，突显年鉴的品牌。

3.稳定与延续

年鉴封面的稳定，表现在封面构图空间的对称与平衡，表现在封面构成元素不作随意变换。当然，这里说的稳定也是相对的，年鉴的封面还要在稳定中体现延续与变化。例如年鉴的封面一般以单色调为主，但是每一期封面的背景色调可以有所变化。若使用照片作为封面构图的重要元素，更应做到照片的每期更新。年鉴封面的稳定与延续，可以更容易地使读者连续性地识别年鉴的系列，逐步扩大其社会影响，打造年鉴品牌。

4.整体与简洁

年鉴的封面设计作为一种平面设计，讲究整体与简洁。整体指的是年鉴封面上的字符、标志、照片、纹理等设计要素应实现有机的结合，为表现共同的主题，构成一个和谐的画面。简洁指的是年鉴封面应有所“突出”和“留白”，除了必要的信息之外，不应有多余的信息，这样既显得大方，又给读者留出了想象的空间。整体与简洁并不冲突，两者相辅相成。

5.注重审美

年鉴的封面是表达作品的精神媒介，从美学的角度来说，封面设计就是运用图形、色彩、文字等构图要素，按照形式美的法则，创造出突显年鉴主题和性质的感性形象。封面也应是一帧美好的“美术作品”，给人以“美”的享受，并以另一种方式展示内涵，实现形式与内容的完美统一，进而引导人们对年鉴产生进一步加深了解的欲望。

(二)封面设计的细节

1.封面照片的选材

年鉴可采用色块的搭配、图形的组合、图片的排列等作为封面艺术形象的表现形式。其中，图片是一种最为通俗易懂的视觉语言形式，取材来自方方面面，表现方法层出不穷，能最真实地记录历史瞬间，给人以形象直观的感觉。因此，以图片作为年鉴封面的一个重要组成部分，越来越被人们接受和认可。根据记载的对象，年鉴一般可分为地方年鉴、行业年鉴和企业年鉴，这三者封面图片涉及的内容也应有所区别。作为地方年鉴，可以使用表现地方的重大事件或建设成就的图片;作为行业年鉴，可以使用表现行业精神风貌的图片;作为企业年鉴，则可使用企业品牌产品的图片。总之，使用的图片尽管题材各异，但是都应达到吸引读者注意、体现自身形象的效果。

2.刊名的稳定性和延续性

年鉴记载的是某一个地方、行业或企业上一年度所发生的事情，其命名一般也就按照地方、行业或企业的名字进行命名。一般来说，地方、行业或企业的名字都是相对稳定、不轻易改变的，则年鉴的刊名也随之稳定。年鉴可以几年、十几年甚至永远使用同一个刊名。但是，在刊名不变的前提下，刊名后所标注的年份就显得很重要了，年鉴必须醒目地标明相应的年份，以便读者识别。

3.字符的规范使用

在年鉴的封面中，文字作为传递信息的工具，占有十分重要的地位。字体的选择、字号的大小、文字的色彩和位置布局等要素，都对封面设计的风格有着直接的影响。以上要素应从年鉴的内容和读者对象出发，设计出与之一致的表现形式。尤其是刊名，作为封面中最重要的标志，设计时既要做到规范又要做到醒目。

4.色彩的运用

色彩作为一种传达设计的基本视觉要素，具有一定的含义和感情上的象征作用，其本身就传达着一定的心理、情感。得体的色彩表现和艺术处理，可在读者的视觉中产生夺目的效果。区别于一般的期刊或图书，年鉴作为官方出版物，其内容具有严谨性和科学性，则封面的配色应选用庄重、大气的色彩。

5.禁止广告喧宾夺主

随着年鉴的市场化，刊登广告以提高收益是一种合理的行为。虽然年鉴可刊登一些广告性的内容，但广告不应出现在封面设计里。区别于一般期刊，年鉴一年才出版1 期，故年鉴封面更显金贵，封面应做到大气、整体、简洁、美观。若仅为获取广告收益，胡乱在封面上刊登广告，则会使年鉴显得很庸俗，降低年鉴的品位。

我国的年鉴种类繁多，年鉴所涉及的学科和专业极多，不同的年鉴又有各自的特点和读者对象，使得不同年鉴对封面设计又有各自的风格和要求，故年鉴的封面设计可以说是一个庞大的、复杂的体系。文中提及的仅仅是笔者的一些观点，难免有疏漏。随着年鉴行业的蓬勃发展，年鉴的封面设计水平也有所提高，希望各界以后对年鉴的封面设计更加重视，使年鉴的封面设计朝着新颖、美观、特色、现代的方向发展。

二、图片编修

图片(含各种图像照片)是年鉴的重要组成部分，是年鉴体裁之一。在年鉴中，图片与文字互为表里，相辅相成，构成一个完整的信息体系。①图片编修，就是安排图片的位置和顺序，确定图片幅面的大小，对图片进行剪裁和提炼;标注图片文字;利用线条、空白、底色等手段进行版面表现等。

(一)图片编修的基本内容

1.主题选取

图片的选取是体现年鉴质量高低的一个很重要的因素，年鉴编辑在采用图片之前，一定要审慎、细致地挑选。收录年鉴的图片一定要把握好选择的原则，即选择那些能够突出时代特色、反映地方特点的图片入年鉴。年鉴图片的选取通常应遵循以下原则:(1)图片的内容要与文稿的内容相符。图片对于内文而言，既有一定的独立性，又有一定的从属性。一般而言，应以从属性为主。因此，编辑选取图片之前，对文稿的内容应有充分的了解，以免出现图不对文的现象。图片以能直接配合或间接配合文字内容为首选，即图文相互对照，凸显绿叶配红花的作用。(2)图片风格应考虑读者群的定位。年鉴有特定的读者群，而且这些读者都具有一定文化品位。因此，年鉴编辑选取图片时应该考虑读者的年龄构成、性别构成、职业构成及文化构成等各种因素，分析他们的阅读心理和审美口味，最终选出读者喜爱的图片。(3)图片选择应突出主题。真实的图片、突出主题的图片有着极强的表现力，可以起到一图换百字甚至千字的效果。图片用得成功与否，由作者对作品所赋予的内涵和编辑的辨别力所决定。

2.数量确定

年鉴收录的图片数量要从年鉴的总体设计考虑。用少了，难以达到应有的目的;用多了，会使年鉴成为图集，不符合年鉴以文字为主的要求。年鉴用多少图片合适，很难规定一个标准。原则上要适当，要根据年鉴的需要而定。年鉴图片既要考虑与文字叙述紧密配合的要求，又要考虑当前的印刷装订。

3.文字说明

图片的文字说明，是图片的重要组成部分。文字说明是指一组或一张照片的说明，要求有时间、地点、人物、事由、背景、摄影者等六个方面的要素。编写时要综合运用这六个要素，概括地揭示图片所反映的全部信息，文字要简洁、通顺。同时，要做到以上要素的真实性与准确性。

为提高照片文字说明质量，应做到以下几点:

(1)坚持语言文字运用的规范性、科学性。编辑照片文字说明，应遵守语言文字运用的法则。

(2)编辑人员要加强学习，创造条件，不断提高编辑水平。编辑人员手中应有各种工具书，至少要有《辞海》、《新华字典》、《康熙辞典》、《成语词典》等。遇到疑难，立即查阅，每个疑点一一弄清。未具备条件的，应想方设法改善条件，逐步配备必要的工具书，确保编辑条件，这是达到质量要求的基础。

(3)请专家审读校正。年鉴编纂单位缺少专业性编辑人员，一时难以使编辑工作达到一定的质量要求。比较好的办法是请具有相关业务水平的专家审读书稿，校正差错。

(4)反复修改书稿。编辑人员对文字质量有不可推卸的责任，编出的文字说明，要通过反复修改，使文字质量达到要求。编辑人员也只有在反复修改的实践中才能提高自己的水平，从而提高文字说明的质量。

4.整理加工

选用的图片画面要清晰，摆放的位置和大小要合适。为了突出主题，有的图片需要进行剪裁等后期加工，对于随文图片更是如此。图片编辑要把最有用的东西、最能传播有效信息的内容留下来，裁剪与主题无关的信息。如有建筑物的图片中，不允许出现建筑物歪斜、变形。同样，没有特殊理由和原因，也不允许出现地平线歪斜的图片。图片大小、摆放位置要得体，不要千篇一律，应根据文稿的要求，错落有致地安排图片，同时用简洁明了、不拘一格的文字加以说明，使图片和文字构成有机的统一体。

5.编排布局

图片的编排顺序一般有三种方法:(1)按时间排序。即将全部图片按照所反映事件发生时间的先后进行排列，不必考虑主题因素。(2)按行业(部门)排序。即将全部图片按照所反映事件的行业进行排列，先集中排列同一行业的图片，再把不同行业的照片依次排列。(3)按主题排序。即先把反映同一主题大事的图片集中排列(该主题一般涉及多个行业或部门)，再把其他图片按照时间或行业排列。

图片的版面布局要求做到: 彩色图片集中在卷首，做到版式新颖，排列多样化，格局统一，体现年鉴的版面效果，而且要代表全局性的图片如知名人物视察、城市建设、旅游资源、文物等放在前面，以起统揽全局，提纲挚领作用，其他局部性的照片分门别类集中排列。图片文字说明要符合史志标题，直述其事，以揭示图片资料的科学内涵，提高所选图片的存史价值。

(二)图片编修的注意事项

1.图文比

图文比，即全文图片之和与全文字数的比值，单位为(幅/10 万):图文比(幅/10 万)=[图片专辑图片(幅)+内页随文图(幅)]/全文字数(10 万)一般来说，年鉴全书字数少则50 万字，多则达100 万字，若仅有文字，年鉴所反映的地方或行业的成就与形象难以惟妙惟肖地表现出来。引入图文比的概念，计算出同类年鉴之间的图文比，可以很直观地将同类年鉴对图片使用的重视程度进行对比。图文比越大，相对地说明年鉴收录的图片越多，图片专辑的内容越丰富、随文图越多，则年鉴在版面布局中也就能更加灵活。但需区分，图文比中的全文图片，不含年鉴中的广告图片，因为一般来说，广告图片作为独立的插页分布在年鉴中，与年鉴文字不一定有呼应，同时广告涉及认刊收益等经济因素，故其存史价值相对薄弱，不列入统计。

2.兼顾均衡，全面反映，突出重点

年鉴图片的内容应做到“既兼顾均衡，又突出重点”。“兼顾均衡”即兼顾地方或行业各个方面的内容，全面反映地方或行业的发展。“突出重点”即内容主要与媒体报道、新闻、时事紧密结合，有针对性地反映地方或行业发展的热点。

3.会议图片不宜过多

不少年鉴以会议、培训班为主题的图片数量多、所占比例高，这从一个侧面反映了当地政府部门十分重视发展，故在年内召开各级会议，加强工作管理，落实各项促进发展的措施得以实施。从年鉴编修的角度，各级会议、培训班虽然为年度大事，但其图片构图雷同、单一，不利于生动地反映地方或行业的面貌。

4.图片组稿与文字组稿同步进行

在编修工作启动、编写大纲下达到各单位各部门后，他们在交稿时大部分只返回文字资料，很少有图片资料。编辑人员需重新与他们沟通联系，让他们提供与文字资料相关的图片，这样就造成了图片资料征集的滞后性。由于图片资料征集的滞后性，影响了编修时对资料掌握的全面性，使“图能证文、图能补文、图能彰文”的功能未能很好发挥;同时各单位各部门在重新搜集图片资料时，又要浪费一定的人力、物力和财力。

信息技术的迅猛发展和人们生活节奏的加快，读图时代也随之来临。图片作为一种具有特殊功能的载体，已成为一种不可缺少的信息传递形式。虽然年鉴主要以文字形式记录大事、特事，但是作为年鉴的编辑，也要树立图片意识，适度地为年鉴加入图片。有了图片的点缀，年鉴的版面增添了鲜活之气，增强了可读性，更能赢得读者的欢迎。

第二篇：设计类专业应届生应聘简历封面设计图片

设计类专业应届生应聘简历封面设计图片

第三篇：北京交通大学 论文、报告、作业等封面设计

《俄罗斯电影欣赏》结课论文

题 目：我眼中的俄罗斯电影

学院(系)：交通运输（城市轨道交通）

专业年级：运输1105班 学生学号：110114119 学生姓名：王小二 任课教师：王老二

第四篇：《马克思主义基本原理》实践课论文及封面设计

《马克思主义基本原理概论》课实践教学论文写作

基本要求与具体操作：

1．实践论文占20分。

2．教研室老师设计基本的写作题目。

设计题目体现：现实性关切、前沿性探索、学术性尝试。

学习并领会和运用经典著作和参考文献，对文献的引用作为重要的评定依据。3．格式一定要规范。

按照统一格式：题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。格式规范与否及程度作为评定依据。例如

改革开放以来人们在思想观念方面的新的变化及其意义

摘要：······ 关键词：······ ······正文······ 参考文献： 黄仁宇：《万历十五年》，中华书局2006年版。4．学生应有初步的调查资料。

学生应以一定的实证资料撰写实践课论文，材料应具体翔实，分析应辩证客观。现实性、辩证性、学术性、科学性的统一，作为重要评定依据。5．字数规定。

实践课论文字数规定不低于3000字，方式为手写稿。6．评定与计分方式。

评定与计分采取优秀、通过和不通过三个等级。雷同的论文评定为不通过。

规定阅读书目

1．马克思：《关于费尔巴哈的提纲 》； 2．马克思恩格斯：《德意志意识形态》； 3．马克思恩格斯：《共产党宣言》； 4．马克思：《资本论》第一卷：（节选）； 5．马克思：《资本论》第三卷：（节选）； 6．恩格斯：《反杜林论》（节选）； 7．恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》； 8．列宁：《唯物主义和经验批判主义》（节选）； 9．毛泽东：《实践论》； 10．毛泽东：《矛盾论》。

论文封面设计规定：

科目名称：

论文题目：

学号： 姓名： 院系全称： 专业名称： 上课时间： 上课地点： 交稿日期：

论文参考题目：

1．马克思主义人与自然关系理论与生态文明建设。2．结合“原理”论述坚持和发展马克思主义。

3．结合“原理”分析论述世界历史背景下资本主义与社会主义的关系。4．以中国特色社会主义实践为中心论述社会形态发展的跳跃性问题。5．当代大学生个性化发展的调查与哲学思考。6．经济全球化背景下中国发展先进文化问题研究。

7．改革开放以来人们在思想观念方面的新的变化及其意义。

8．分析中国特色社会主义共同理想与共产主义远大理想的辩证关系。

9．运用恩格斯“社会发展合力论”思想，阐述在中国特色社会主义建设伟大实践中，实现中国梦和个人梦的内在关系。

10．依据“马原”论述当代大学生培育科学精神和人文精神的必要性和现实意义。

第五篇：课程与教学论论文

数学课程论与教学

“课程是替照国家的教育方针,根据学生身心发展状况,为在一定时期内使学生达到规定的培养目标,完成规定的教育住务而设计的教育内容”,“中学数学课程是按照社会的要求,根据巾学生身心发展规律,对经过选择和教学祛加工的数学知识所形成的数学学科体系”。按照这种理解,中学数学课程主要包括中学教学计划、中学数学教学大纲祖中学数学教材等项目。教学计划是由国家教育主管部门制健的有关教育和教学工作的指导性文件,它对中学教育的培养目标、课程设置、各科教学目的、各门课程开设的顺序、课时分配和学年编制等作了明确规定。教学大纲则是根据教学计划,以纲要形式规定的学科教学内容的指导性文件,它规定了学科的教学目的任务、知识范围、深度及其结构、教学进度和教学法方面的基本要求。教材则是根振教学大纲和实际需要而编写的供教学之用的材料,是教学大纲所规定的教学内容的具体化。

一、今学数学课程论研究的主要问题

从中学数学教学的需要来看,中学数学课程论研究的主要问题是: l、和何确定中学数学的教学目的和要求

中学数学教学目的和要求的确定主要由社会因素、数学因素和学生因素所制约。

社会因素

教育是培养人的一种社会活动,学校教育是教育者根据一定社会(或一定阶级)的要求和青少年身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、,技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,其目的是把受教育者培养成为一定社会(或一定阶级)服务的人。中学数学课程作为学校教育内容的一个组成部分就必然要反映这种需耍‘社会因素对数学教学目的和要求的影响,较之其他因素要大得多,而且这种影响随着科学技术的发展而逐渐增大.数学因素

从19世末到本世纪初,数学科学有了重大的发展。特别是在本世纪,集合论的创建,数学的更加抽象化以及电子计算机在数学领域的应用,不可遭免地影响着中学数学课程的内容和要求。尽管传统的中学数学教学内容在当前以及今后很长一段时间里仍然还会在教材中占据主要位置,但其中一些作用不大的陈旧了的内容必演射除、精简,并且要把一些中学生可以接受的现代的数学内容、数学思想和方法渗透到数学课程中去。

学生因素

数学教学的目的是否达到了,最终要由教学的对象一学生学习的结果来衡量。如果我们只强调社会的需要、数学科学发展的需要,但是违背学生身心发展的规律,脱离学生原有的知识水平和思维水平,把教学目标定得太高,就必然导致学生负担过重,影响教育质量钓提高和培养目标的实现。当然,教学目标定得太低,则会影响学生学习的积极性,培养出来的学生也难以适应社会发展的需要。

教学目的和要求的确定,除了上述因素之外,同时还要受到教师、教育理论和数学课程历史等因素的制约。比较一下1963年和1987年全日制中学数学教学大纲,就不难看出这些因素,特别是社会因素对教学目的和要求的影响。”1987年的数学教学大纲明确指出要使学生“逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力,一要培养学生对数学的兴趣,激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性,培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点”。.显然,在能力培养和个性品质的形成方面,比1963年的大纲的要求更高了。

2、如何选择中学数学的教学内容-中学数学课程的内容丰要包括数学知识、数学技能和数学能力等方面。

数学的知识

含数学的概念、原理和方法,有些数学教材还把数学活动的方法和数学史等作为数学知识的组成部分。

数学能力

指的是运用数学知识,通过训练而形成的,能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和推理的技能·它既包括书写、画图、测量等动作技能,也包含记忆、理解、分析等心智技能。.: 数学技能

指的是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用数学知识分析问题和解决问题的能力。逻辑思维能力是数学能力的核心。

为了实现数学教学目的,在选择作为中学教学课程内容的基本知识,确定要求学生掌握一的技能和要形成的能力时,必然要遵循基础性、可接受性、统一性与灵活性相结合等原则。

中小学教育是基础教育,教给学生的应是继续学习和适应社会生清与生产所需要的基础的数学知识。随着科学技术的不断发展,传统数学知识中的一部分内容需要删除、精简(例如平面几何的某些部分),同时又要适当增强一些近代和现代的数学知识(如概率、统计)。还要特别往意把现代的数学思想和方法渗透到教学内容中去<如用集合和数理逻辑的语言去阐述中学数学的有关概念、原理和方法)。这就是选择数学户容的基础性原则。

可接受性原则

指的是所选择的数学内容应聋与学生的认识水平相适应,选择数学内容不仅要考虑社会的需要,同时要顾及大多数学生接受的可能性。另外,选择数学内容的时候还应注意与前后年级保持良好的衔接性。

3、如何设计中学数学的课程体系

数学课程的内容和要求确定之后设计一个便于学生学和教师教的科学的课程体系,对保证数学教学达到教学目标是至关重要的。课程体系与数学科学的知识体系既有联系又有区别。数学科学知识体系是从公理出发,按照数学内客自然发展形成的逻辑体系。而数学课程体系则是对所选取的数学知识经过教学法加工后形成的数学知识序列,它既要考虑数学科学的知识结构,又要考虑学生的认知结构和心理结构,同时还要考虑与其他课程的联系与配合。

设计课程体系首先要考虑的是课程体系形式,即是按内容分科(代数、几何等)编排·还是综合编排;是直线上升式体系(一个内容一讲到底,直达大纲确定的最高要求),还是螺旋上升式体系(一个内容经过若干次循环,逐步加深,最后达到大纲确定的最高要求)。我国现行的中学数学教材采用的是分科编排,螺旋上升式体系,这是比较切合我国当前数学教学的实际的。考虑数学知识结构时要注意使概念和命题排列顺序符合它们的真实性赖以存在的逻辑顺序;数学知识体系应从整体上组织,并渗透现代数学的统一观念,使学生能整从体上认识数学的知识结构,最大限度地利用数学各科之间的知识依赖性及各科自身的知识应用来编排教材体系。

考虑心理结构时要注意在展现课程的内容序列的过程中,体现新的学习要求和学生认识需要之间的矛盾,以激发学生求知的内驱力;课程体系连续渐进的安排,不同阶段学习的知识,应体现对思维水平的不同要求,揭示概念与概念之间的联系,使数学知识成为一个整体,尽可能地用那些概括化程度高的概念、基本原理和方法贯穿知识体系,使知识围绕着某些重要的概念或特性展开,创造让学生对学过的、最基本的概念、原理和方法反复感知、思考和应用的机会。

考虑认识结构时要重视理论与实践相结合。课程体系安排要从相对具体的知识出发,逐步上升为相对抽象的理论知识,并以此作为背景材料和理论基础,继续学习新的知识,解决新的问题。

设计上述三个结构所要遵循的诸多原则,有的是相互一致,互相补充的,有的则是相互冲突的。数学知识结构的逻辑性原则要求课程内容按前因后果的逻辑顺序编排,而心理结构的连续性和层次性原则又要求按学生心理发展由低到高的层次组织。这两条原则在处理某一具体知识时常常产生矛盾,我们在设计数学课程体系时,就要对三个结构综合加以考虑。

二、中学数学课程论对数学教学的指导作用 我们从课程论所涉及的内容不难看出,用它来指导数学教学,将对提高数学教学质量产生极为积极的作用,原因是:

1、可以加深我们对中学课程的教学目的和它在学校教育中的地位、作用的理解

数学课程作为中学诸多教育课程之一,它所承担的任务就不单是向学生传授知识和培养能力,而且应当全面贯彻教育方针,把学生培养成为社会主义的建设者与接班人、,其中包括“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点”等内容。

数学作为中学的主要课程之一,它的教学课时占总课时的]2一17%,加上课外活动等,学生在校几年,约有五分之一的时间是在数学学习中度过的。这说明与其他学科·相比,数学课程在培养学生成材方面,理应承担更大的责任。

数学在自然科学中的重要性早已成为我们的共识。数学在社会科学中的作用也愈来愈清楚地显示出来。反映在学校教育中,数学课程教学的好坏不仅直接影响学生其他理科的学习,而且由于在培养思维能力方面的独特作用,也影响学生的文科学习。

数学教学决不单纯是为了学生升学的需要,而是为了使学生“掌握现代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习”所必须的数学知识、数学能力、数学思想和方法。也就是说,数学教学的质量,直接关系到进入社会的人的素质,影响社会发展的速度。

当我们对数学教育的地位、作用和教学目的有了比较全面正确的认识,我们就有可能自觉地摆脱升学教育的束缚,全面完成数学教育的任务,实现培养人才的大目标。

2、可以加深对教学内容和教学要求的理解

为了使数学课程适应社会的需要,适应学生身心的发展,凡经国家教育行政部门推荐的教材,都是经过研究部门和编写单位在组织大量人力,广泛进行社会调查,比较研究国内外有关教材,分析当前学生、教师、学校、社会的现状,选取最基础,最重要的内容,精心确定教学要求,科学设计课程体系的基础上编写而成的。教师在使用教材时一定要认真领会编者的意图,切忌主观随意地增删教学内容和提高、降低教学要求。对课程理解的随意性、主观性,常常是教学内容偏多,要求偏高,学生学习负担过重,影响教学质量大面积提高的重要原因之一。当前,在我们使用九年义务教育数学教材的时候,尤其要注意这一点。

3、可以帮助教师选择恰当的教学方法

作为数学课程的数学知识,是经过教学法加工,既适合学生学,又适合教师教的数学知识体系。课程内容的选择、要求的确定和系统的编排所要遵循的原则,实际就是用教学法加工数学知识的原则,当然也是确定教学方法所要遵循的原则。因此,只有当我们对这些原则有了比较深刻的理解,再加上对学生实际的了解和对教学条件的科学分析,才有可能选择与内容、要求相适应的教学方法,取得较好的教学效果。

4、有助于教师在组织教学过程中贯彻既面向全体师生,又因材施教的原则

教学大纲根据培养目标和教学计划,规定了全体学生都要学习的内容和要达到的基本要求。但是为了满足知识、能力水平不同,志趣、特长不同的学生的需要,教学计划还安排了数学选修课多练习题也划分了不同的水平层次,并有和教材配套的课外习题集。我们在组织教学时,要从所教班大多数学生的实际出发,并照顾学习有困难和有余力的学生。对学习有困难的学生,应当进行针对性地个别辅导,使他们经过努力,能达到大纲规定的基本要求多对学有余力的学生,则应要求他们完成水平较高的作业,鼓励他们读选修课,对少数尖子学生,可以把他们组织起来,参加数学课外活动小组或数学奥林匹克学校学习,以充分发展他们的数学才能,只有这样,才有可能使每一个学生的学习在原有的基础上得到提高,真正达到大面积提高数学教学质量的目的。

5、有利于建立科学的教学评价体系

课程论研究的几个主要问题,是直接或间接影响教学质量的几个重要方面。因此,我们评价数学教学的时候就必须兼顾这些方面,建立一个完整的体系,使教学评价真正起到正确导向,促进教学的作用。矛盾,其他各种矛盾则是这一基本矛盾在不同方面的体现。学生与教学内容的矛盾是以教学过程的

基木矛盾为基础的,学生体现了个休认识水平,教学内容则代表着社会历史认识的内容和水平,所以说学生与教学内容的矛盾休现了教学过程的墓木矛盾。这对矛盾实际上也就是教学过程之所以存在和发展的动力,正如苏联教学论专家达尼洛夫和斯卡特金所说的:a教学过程的动力就是从教学中产生的认识任务和实践任务与学生的知识、技能和智力发展现有水平之间的矛盾。”¼由于教学任务的完成是通过学生掌握教学内容来实现的,所以,学生与教学内容的矛盾在这种意义上又是学生与教学任务的矛盾的“内化”。综上所述,我们有理由认为教学过程在木质上是学生在教师指导下,认识客观世界的过程,在此同时,发展智力和体力,培养良好非智力因素,形成优良品德和正确的世界观。从教学过程这个统一的认识过程来说,无疑学生是认识的主体,而教师尽管也存在着认识活动,如从事科研活动(认识客观世界的过程),进行教学法的研究、认识教学对象(学生)、掌握教学规律,等等,但从教学过程这一视角来看,这些认识活动都是服务于学生的认识活动,也就是说是为了使学生更好的从事认识活动,使教师的指导更有效,如教师的科研活动是为了丰富教学内容、培养学生的创造性思维、使学生总是站在科学发展的前沿(这是从教学过程这一方面来说的。当然教师也承担着发展科学的职责)。在关于教学过程的本质问题上我们不能脱离教学过程的统一性这一基本点而分别从教的方面和学的方面来论述。