浅析临床医学院教辅工作的现状与发展

浅析临床医学院教辅工作的现状与发展

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BY 煌 林

ON 2021-06-06T23:00:00煌

NOTE: 新时期医学高等院校改善教辅工作质量的初探.pdf

NOTE: 里面的摘要改变一下]

【摘要】

教辅工作是在医学高等院校教学过程中重要部分，其重要意义在于保证医学教学理论课程、实验操作课程有计划、有质量的进行，也为医学科学的研究与发展提供了保障，是影响医学教学质量的重要因素。本文将从医学教辅的工作内容的基本概述，教辅工作当前存在的痛点难点，新时代教辅工作的展望等方面，分析教辅的作用和意义，探讨提升教辅工作质量的思路【1】。

【关键字】医学高等教育；教辅工作；

医学教辅工作在医学高等院校的教学中的工作任务包括：根据学校人才培养方案、下达的教学任务通知书要求以及医院教学办的相关规定制作合理的教学计划；作为师生沟通的桥梁，保证授课教师和学生之间的良好沟通；保证教学任务按计划、有质量地完成；根据授课教师的授课内容指导学生有效地完成实验操作、课业任务；根据教学计划保证各学科学业考核高质量完成；保证教学过程中的课程思政教育等，是提高医学教学质量的重要影响因素，需要医学院校教辅人员有良好的组织协调能力，统筹管理能力，沟通能力等。根据笔者近五年的实际工作经验，就以下几点浅谈教辅工作的现状及发展。

1.教辅工作现状

1.1教辅工作内容

在本人所就职的单位中，教辅工作主要工作内容为：负责课前提醒授课教师授课时间、地点等具体信息，协助教师做好课前准备和课后教学资料的收集工作；负责教研室授课老师教学中所需资料，例如：教学进度表、学生名单、教案格式、PPT模板、讲稿模板、教学大纲等资料的整理、发放等工作；协助教研室秘书保管教学经费；负责教研室的实习生讲座的计划、准备、实施；负责教研室每学期的集体备课与教师试讲工作并收集相关记录整理、存档；安排、组织学生出科技能考核、等事项，及时收集学生平时成绩并做好登记工作。在教研室、学院各办公室、学生、学校之间起到良好的协调、沟通作用。

1.2教辅人员的基本素质

1.2.1教辅工作人员应该具备良好的沟通、协调能力。

教辅工作过程中，须要协调各方人员，班主任（辅导员）、学习委员、任课教师、医院、学校各级管理人员等。

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T21:58:00煌

NOTE: 加强沟通做好教辅工作.pdf]

教辅人员是整个教学管理过程的直接参与者，是教学管理的具体执行者、信息传递者和协调者【2】。工作中，首先须要与教研室主任保持紧密的联系，根据自身与学生、教师的沟通情况为教研室主任的决策提供依据；同时须要做好与教师的沟通，保证各个教学环节的工作顺利进行。不同教师有不同性格，不同的教学方式，作为教辅人员要熟知与不同教师的沟通方式，及时反映教师反馈的问题，尤其针对临床医学兼职教师的临床工作较为繁忙的特点，在上课前不同时段及时提醒任课教师做好上课准备：以笔者目前工作为例，学期初发放纸质和电子版进度表、上课前一周短信通知，上课前一天电话提醒，防止出现缺课、迟到等前期可控却可能发生的教学事故的产生，同时提醒教师及时上交教学档案等文件，为任课老师省去不必要的麻烦；最后须要加强与学生和辅导员的沟通，加强学生的心理建设，倾听学生的困惑和需求，尊重学生的不同个性，收集学生在课业上的问题，协助学生答疑解惑。

1.2.2教辅人员应该具备良好的组织计划能力

教辅人员对于不同任课教师课程、时间安排要有完善计划，使教学资源最大化地合理分配。灵活运用5W1H（why,what,when,where,who,how)，为教学课程作出合理、妥善的安排，协助教学办公室制定最优排课方案，同时要清楚的认识不同课程的教学目标，协助教师将授课效率提高，指导学生充分吸收课程知识。

1.2.3教辅人员应该具备良好的基础医学素养

教辅人员面对的是医学院校的教师与学生，良好的基础医学素养是必不可少的。在在不同理论、实验课程的教学过程中，教辅人员须要规范地准备好相应的材料，协助教师完成对应学科的教学，指导学生根据课程要求完成课业任务，安排学生强化临床实践，具备相应的基础医学知识可以帮助教辅人员及时有效地完成课程安排和课程教学。特别是当前福建医科大学正在进行临床教学“以器官系统为主线”医学整合课程建设，更需要教学辅助人员清楚的认知各个课程整改的思路，协助学校构建以器官系统为主线、以疾病为中心、以临床诊疗路径为导向、基础与临床全线整合贯通的医学整合课程体系。

1.3教辅工作目前存在的痛点难点

1.3.1

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T22:00:00煌

NOTE: 和1.2.1有些许重复]

教师临床工作主业和教学工作的冲突。临床教师不同于在校专职教师，其主业是医院的临床工作，医院临床工作繁重，在课程排课过程中，须要顾及临床教师的门诊、手术工作安排，因此临床兼职教师在课程安排中容易出现忘记上课、教学档案收集困难等问题。对于此问题，教辅工作人员应该运用自身沟通技巧，在课程安排中主动协调班主任、任课教师，灵活、规范地调整上课时间。对于不合理的任课安排或者突发状况，及时上报，及时解决。

1.3.2在临床课程教学中，任课教师年龄跨度大，经验丰富的临床教师普遍年纪较长，在现阶段信息化教学的大潮中，对于信息化教学手段的接受度和参与度不高，更习惯于传统授课方式，对于超星学习通平台、MOOC平台等信息化平台的教学手段应用较少。对于此问题，教辅工作人员应该及时安排任课教师的上课助手，在上课过程中协调相关人员完善课程中可能须要用到的信息化工具，努力将任课教师的教学内容最大化输出，让学生接收到最完备的知识。

1.3.3对于协和医院的教学办公室而言，教辅人员配备严重不足，目前是由3人负责29个教研室，学科交叉，管理项目重复。职责分工不明确。学期初、学期末常常分身乏术，排课、监考、教学档案检查、医院实习生岗前教育等许多任务堆积杂糅。此问题须要由管理层出发，合理安排工作任务。

2.新时代教辅工作的发展

2.1思政教育的时代背景对于教辅工作的启发

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T22:00:00煌

NOTE: 课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索.pdf]

当前国家重视高校医学生的职业素质培养、思想政治教育的时代背景给高校课程思政，即在传统专业课教学中融入思想政治教育元素带来新的契机。作为医学院校，要想培养时代需要的医务工作者，更应该对课程思政在医学生职业素养培养中的意义进行思考与探索[3]。

2016年。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。作为医学院校，应该对课程思政在医学生职业素养培养中的意义进行思考与探索。

因此在教辅工作中，更应该融入课程思政的意识，主动关心学生的学习、生活情况，让学生在良好的课程环境中，不仅仅是医学知识得到提升，更重要的是明确自己身为医学生应该具备的职业道德，正确的意识到作为一名合格的医务工作者，做什么事情是符合医德的，培养出良好的敬业意识和良好的职业素养，先成为一名优秀的人，再成为一名优秀的医生。

在课程思政过程中，不仅仅是教辅人员须要进行课程思政教育，任课教师更应该结合医学专业背景，根据自身的医学经验，为学生传授成为一名医生必备的医学素养和职业素养，教辅人员和任课教师应该“里应外合”，努力为学生提供一个良好的思政课程环境，让学生不仅能提高医学技术，提升医学知识，还可以提高医学职业素养。

2.2疫情时期临床医学教学的灵活调整

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:45:00煌

NOTE: 新冠肺炎疫情背景下智慧课堂的构建———以《诊断学》课程为例.pdf

NOTE: ]

信息技术与教育教学融合已经是当前教育发展潮流，智慧课堂也是高校一直致力推动的在教育领域的一场教学改革，在2020 年新冠肺炎爆发，面对严峻的疫情，为了做好新冠肺炎疫情防控工作，各地高校均推迟学生返校，教育部对高校提出了“停课不停教、停课不停学”的教学工作意见，各高校均开展了在线教学活动。医学课程教学内容繁杂，须要更多的实践与理论课程相结合，医学专业课程专业性极强，学习任务繁重【4】，更需要有效地统筹协调，使在线教学的模式能够达到期望的教学效果。以福建医科大学为例，在疫情期间运用超星学习通平台、MOOC平台等信息化平台的教学手段开展了远程教学，考虑到远程教学更多地依靠学生的自觉性和主动性，学习效果无法得到保证，教学研究室建议学科教学视频尽可能的短小精炼，突出重点，在课堂中用引入病例等方式增加授课内容的趣味性，并鼓励教师和学生积极地在互动板块进行讨论，教师通过文字语音方式为学生答疑解惑，努力做到线上线下教学效果相同。

2.3线上课程存在的问题及未来发展方向

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:20:00煌

NOTE: 新冠疫情下临床医学本科教学方式的思考与探索.pdf]临床医学教育是一门基于患者的实践性教育,所有临床及临床基础课程的理论教学均须辅以实践经验、临床病案讨论,才能够强化学生对理论知识的理解和学习，如果缺乏临床现场的实践指导，学生对于书本、视频中所学习到的医学理论知识很难做到融会贯通、活学活用，纯粹使用线上教学难以实现常规的实践教学效果，所以线上教学并不能完全替代传统的教学模式进行临床医学教育。

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:25:00煌

NOTE: [５]王晓露,陈锋,邓琪．沉浸式虚拟现实技术在药学实验教学中的应用[J]．中华医学教育杂志,２０２０,４０(２):１１１-１１４

NOTE: [６]李婧．医学模拟教育与人才培养:谈VR/AR 在医学院校的应用前景[J]．内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版,２０１８,４７(６):１１４-１１７]

增强现实(augmented reality,AR)/虚拟现实(virtual reality,VR)是近年兴起的一种多源交互式信息融合技术,基于多媒体、计算机软件及人工智能等方法,形成全景模型,可实现实体行为与三维动态视景的仿真模拟,通过沉浸式学习,使学习者在虚拟环境中与模拟物体进行交互活动,产生身临其境的体验[５-６]。基于当前新兴科技的发展，我们大胆展望未来临床医学教学发展的可能性，VR技术可以做到在虚拟场景全方位的与虚拟影像进行交互，如果将其运用在临床教学中，学生可以使用VR在特定的场景中观察人体各个器官系统，甚至可以与器官进行交互，观察到器官的每个细节及器官病变的过程；教师可以将手术场景融入虚拟场景中，让学生身临其境，感受手术中的操作。同时，移动互联网产业也在飞速发展，5G应用已经实现落地，大数据量在网络中的传输已经可以做到低延时甚至零延时，以此为基础，融合AR/VR技术，对于临床医学教育的全新模式探索有了更进一步的可能性。