《他从火里跑出来》教学反思[范文模版]

第一篇：《他从火里跑出来》教学反思[范文模版]

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《他从火里跑出来》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《他从火里跑出来》记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事。赞扬了科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。课文可分三个部分，第1节主要介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因；第2—5节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过；课文最后一节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。

从三年级开始，我就逐步在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。我在识字教学中经常注意不面面俱到，只在难点处或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。只有经常指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读；学会质疑，边读边思，才能让学生真正学到阅读的本领。

根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见“教学设计”），旨在教学过程中培养学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力。

课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的`经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。

本课的阅读重点应放在第2—5节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一定质量的问题。例如：针对文中句子中的矛盾处提问：诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着难道诺贝尔不害怕吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清这些问题后，教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。

以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养。

《他从火里走出来》是三年级新教材第七单元的第一篇课文。记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了他为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。

反思本课教学，我认为以下几点做得比较好。

一、培养学生大胆质疑，自主阅读。

本单元的重点训练项目是指导学生大胆质疑。由于这是这一单元的第一篇课文，大部分学生还不知道质疑该从何入手，于是我在课堂教学设计时，为学生设立了一个坡度，让他们先学会在自己感兴趣的句子上提出问题，知道质疑可以从不理解得词语、标点、以及句子矛盾的地方提问。仔细研读这篇文章后，我发现本课结构较为清楚，课文重点是本课的二到五小节，因此在教学时把本课的阅读重点放在第2—5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题，从而使学生懂得学习一篇课文可从哪几方面提出问题。

当学生提出了许多问题时，我及时梳理出“诺贝尔为什么要亲自点燃导火线？他为什么双眼紧紧地盯着火星，凝神注视着，难道他不害怕吗？诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”这几个主要问题，让学生结合课文的语言环境展开讨论，解决疑问。这样一来，成功地教会了学生提出问题、解决问题的方法，有利于学生阅读能力的提高。疑是为了不疑，我在教学时不断鼓励学生的质疑把学生零散的思绪拧成一条线，让学生树立“小疑小进，大疑大进”的意识。在注重学生主体感受的同时，让学生真正深入文本，体会文本的精髓。

二、注重说话训练

语文课中，读、想、说并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而说又能促进更好地读。在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解一步一步加深。在充分朗读、思考的基础上，学生都对课文有了自己的感悟。据教材特点和三年级学生的具体学情，我发现课文中有几处留白是这一课语言训练的着眼点，就巧妙设计了三处说话练习。如，在教学时，学生提出了诺贝尔遇到这么多次的失败，为什么还要继续试验呢？于是我就顺势出示了这样的一处说话练习：人们纷纷劝他，有的说：“xx。”有的说：“xx。”还有的说：“xx。”诺贝尔却说：“xx。学生们纷纷据课文意思想象了当时的场景，特别是想象诺贝尔当时说的话，有的甚至结合了名言说：“千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一点就终止不做了，所以我一定要试验下去。”等等，真是精彩纷呈。我认为这样的设计不仅有效地培养了学生的语言表述能力，为写打下了扎实的基础，而且也能帮助学生体会诺贝尔当时那种百感交集的情感状态，使文本内涵得以深刻体现。

三、注重朗读训练

在课堂教学中，我以朗读贯穿始终，让学生们在朗读中发现问题、提出问题、梳理问题、解决问题，从而让学生理解感悟课文内容。揭示课题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，使学生明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，自然地达成了教学目标。其次是指导读：为了看清试验过程，他双眼紧紧盯住火星，凝神注视着……让学生一遍一遍的朗读中，我不断点拨指导，学生在读中一遍有一遍地提高。读这句话时，学生的语气是复杂的读出了紧张的气氛，危险的情景、工作时的全神贯注。而不是单一的，是厚重的，而不是单薄的，读出了多种情感。

教学时，由于在第六小节所耗时间超出了预设，以至于课后的拓展没有能在三十五分钟内完成，我想这是由于学生没有在课前进行充分预习，我想在今后的教学中一定要培养学生良好的预习习惯。

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第二篇：《他从火里跑出来》教学反思

《他从火里跑出来》教学反思

《他从火里跑出来》是三年级第二学期第七单元中的一篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。课文可分三个部分，第1节主要介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因；第2-5节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过；课文最后一节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。

从三年级开始，教师要要逐步在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师在识字教学中要注意不面面俱到，只在难点处或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读；学会质疑，边读边思。

根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标，旨在教学过程中培养学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力。

课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。

本课的阅读重点应放在第2—5节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一定质量的问题。例如：针对文中句子中的矛盾处提问：诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着„„难道诺贝尔不害怕吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清这些问题后，教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。

以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养。

第三篇：《他从火里跑出来》教案

他从火里跑出来

一．揭示课题，学习第六小节。

师：同学们，中国有一个著名的作家叫莫言，他得了一个非常著名的文学奖，你们知道是那个奖吗？（对，诺贝尔文学奖）

师：你们想知道诺贝尔奖是怎么来的吗？想知道诺贝尔奖背后的故事吗？今天我们就来学习31课。一起来读读课题。出示课题：31 他从火里跑出来 师：首先我们来了解一下诺贝尔这个人。

（出示：诺贝尔简介）

师：读了这段文字，你对诺贝尔奖金有什么了解吗？

（诺贝尔奖金的来历;诺贝尔奖金奖励那些人）

（师：读了这段文字，你对诺贝尔奖金有什么了解吗，老师和大家一起来读读这一小节，引读）

二．学习生词，第一小节。

师：诺贝尔怎么会从火里跑出来呢？他当时正在干什么呢？ 出示预习要求：

1.轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.诺贝尔从火里跑出来，是因为他在。血迹斑斑（xùe）比较组词： 厉 励

释词：夜以继日（继：）震撼（撼：）

师：研制烈性炸药是一件很危险的事，诺贝尔为什么要研制烈性炸药呢？请大家读读第一小节，来完成这个填空。

出示：

因为，所以诺贝尔要研制烈性炸药。

诺贝尔要研制烈性炸药，是因为。三.学习2——5小节。

师：诺贝尔是怎样研制烈性炸药的呢？请大家读读2到5小节，用直线画出描写诺贝尔研究烈性炸药的句子。

预设一：“埋头研究研究炸药已有三四年，„„失败了几百次，还死伤了一些人„„夜以继日地工作着。（为什么仍然夜以继日的工作着？省略号省略了什么）

小结：抓住关键词提问。抓住矛盾之处提问。抓住有疑问的标点符号提问。

板书：困难 危险 死亡

师：诺贝尔面对着很多的困难，面对着危险，甚至面临着死亡的威胁，他仍然坚持着烈性炸药的研究，他这种顽强的精神值得我们敬佩，让我们一起怀着敬佩之情来读读第二小节吧。

预设二：“一次他亲自点燃了导火线。„„凝神注视着„„”（凝神什么意思？炸药会爆炸，诺贝尔不害怕吗？省略号省略了什么？）小结：抓住关键词提问。

师：诺贝尔做实验已经到了忘我的境界了，谁来说说看，他忘记了什么？ 出示：诺贝尔 做着实验，他忘记了，忘记了，甚至忘记了！

师：读读第三小节，你们觉得怎么读比较好？（第一句话轻声读，关键词重读。后面两句大声读）

指名读。全班读。

预设三：“突然人们发现„„成功了！成功了！”（为什么受伤了，不呼救，反而要喊成功了呢？）小结：抓住矛盾之处提问。

指导朗读，读出诺贝尔成功后的喜悦之情。

自己读—指名读—全班读

预设四：“„„终于发明了烈性炸药。”（这里为什么要用上终于这个词？）板书：勇于献身

结束语：诺贝尔为了科学的进步，不怕苦难，不怕危险，甚至连死亡也不怕，他这种对事业执着追求的精神值得我们学习，只要我们不懈地努力，也能取得成功！

被称为炸药之父，一生研制了229种炸药，可以说，诺贝尔的一生与炸药相连，他的工作与死亡相伴，经常与死亡仅一线之隔，在他临终时，为了鼓励更多的人忘我的投入到科学研究中去，他创立了“诺贝尔奖”!

第四篇：一个从传销跑出来学的学生自述

一介书生，稍显稚嫩。漫观风云人物，也想匡江山社稷，扶黎明百姓，丰功伟志，只不过这都是曾经儿时的膜拜。如今岁月积累，坎坷濒至，惟愿父母安康，家人幸福，及早膝前侍孝，为父母稍尽绵帛，以尽长子之责。自知经验尚浅但也想参与社会纷争，不想再累父母半点。然世事无常，意料不及之事时常痛吻弱身。带着各种忐忑在雪花飞舞窗纱的冷风陪伴下，来到好友口口声声所在的公司。然而一切都是那么的奇迹，等我明白其中玄机，为时已晚。不过这十天的感受值得我此生受用。也写一文提醒求职路上的你，我，他，免遭无妄之灾。

传销公司的招聘：会在前程无忧，或者51job上发布招聘信息。一般他们会安排你下午面试，然后有人去接待你，但是他们不会把你带到所在的公司面试，而是等天色渐晚时，告诉你先安排在某某宿舍。而骗你来的你的朋友就是有很多借口不出来见你。等你进了宿舍，已然一切都晚了。很多人把你围住，然后告诉你这是传销。接着就是软硬兼施的洗脑工作。这十天，每天都有5个小时被不同的所谓主管给你洗脑。他们激情澎湃的游说你，告诉你，这个行业如何让你实现梦想，如何练就总裁之能。而你却只能听从，别无他选。几天后，他们会逼迫你交几千元作为加盟费用。此时若你思想不够坚定，若你懦弱不堪，那你的大脑就会成为他们思想的跑马场。若是你真的被他们的话语折服了，那么你就真的成了俘虏。乖乖交出钱，然后去欺骗你的亲朋好友加盟。

每天的饮食只能维持着生命不停。行业内的规则你没的选择，必须遵从。吃住都要自己出钱。很多毕业生就这样在诱惑下迷失自我，心甘情愿的为那些上级去谋取钱财。

行业中的男女关系是我不能正视的，各种淫乱不堪。男男女女没有一个是正经人。在这里的男生选择留下，我觉得可能是他们能得到身体和心灵上的慰藉。十天里，我的思绪只有夜间他们睡熟时属于我自己。平时上厕所，吃饭，睡觉，都有人跟着你。你住的房间大多不开灯，窗户被窗帘遮盖的严严实实，想要逃脱不是心机多的人，是绝对做不到的。

这十天，他们没得到我任何钱财。这也就是我能设计逃脱的基础。如果你想逃跑，那就千万别付钱，否则你真的会不甘心就这样投资而无结果。想要逃脱必须学会伪装和承受。这十天，侃侃而谈，滔滔不绝，基本上我把别人对我的疑虑降低到最小。当他们要我加盟费时，在凌晨5点带我去自动取款机取钱，这时你要有点心计。如果车水马龙也许你能逃跑，但是这个时辰，人迹罕至，后面跟着七八个大手，这时千万不能硬拼，否则受伤的只能是自己，前期的伪装也都功亏一篑。这时我选择输入银行卡密码，但是你要记住要把密码倒着输入，比如密码是123456此时你输入654321这时银行会自动冻结你的银行卡。然后机会就来了，只有到营业网点去办理。这时你就可以呼一口气了。白天毕竟人多，在银行求助那是轻而易举。今天5个打手把我带到银行里，踏入银行那刻，我立马求助保安。之后得以报案。被困期间要留意你身边的人，事。但是什么人你都不要相信，即使他对你再好。因为对你好的那个人就是上级设置在你身边的奸细。你要做到绝对比他聪明。什么真实的想法都不能透露给他，你所做的就是夸夸其谈这个行业给你带来的锻炼能力和机遇。被囚禁的这十天，我的表演几乎是淋漓尽致。对着陌生人我能狂侃两个小时，于是才有机会上演自己的假道伐虢，瞒天过海。期间我奢望能借眼镜摔坏出去配眼镜为由潜逃。奈何眼镜质量太好，我“不注意”一脚才踩坏一个镜腿，无奈只能被他们维修后继续演戏。而后种种心计都没能如愿。只有从银行卡做手脚才得以今天的全胜。

为什么我没被年薪和总裁能力诱惑？我也在考虑缘由。我不是什么好人，但是我做不到对自己的亲戚朋友下手，我做不到丧尽天良只为自己之欢，我做不到在淫乱的狼窝做自己不愿做的勾当。每当想起可爱的同学，我就更加坚定的演戏。感谢那些关心我的人和我在乎的人，是你们让我知道君子爱财取之有道。如今只恨自己对不起爸妈家人。我不想去超越别人，去攀盛世繁华，只想家人，朋友，认为我不是坏孩子，认为我良知尚好。再次感谢这些天关心我的人，在此我这个案例希望大家记得，面试千万注意，对待朋友千万小心。晚安，冬天，一觉醒来我还是王振友，还是司令，永不是唯利是图不择手段的畜生。

第五篇：《他发明了什么)教学反思

《他发明了什么》教学反思

《他发明了什么》是一篇具有故事性的说明文，讲述了美国青年惠特尼的发明：标准化成批生产。告诉人们发明创造不只表现在有形物品上，还表现在科学的方法上，指导学生通过读课文，理解课文内容是本节课的教学重点。

在教学之前，我认真研究了教材，说明文在以前的教学中我也上过，但由于大多数说明文说理性较强，学生对于说理性的文章又不是很感兴趣，所以上起课来枯燥乏味。课前，我认真研究教材后，觉得本节课的教学有一定的难度，学生对于生产器械不是很熟悉，所以教学时就要力求把他们带入一个相对常见的事物中来。于是我开始进行引导的时候，设计的场景都是平时的生活情境，制作了关于发动机标准化生产过程的视频，搜集了关于长虹电视的生产车间，以及批量化生产带来的巨额效益，让学生直观感受标准化创造的奇迹，重点理解文中惠特尼发明的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。在拓展升华环节，我让学生联系生活实际谈谈发明的重要性，学生们说的很好，还有几位同学表达了自己要当一名科学家的愿望，我觉得已经达到了引导学生善于发明，巧于发明。

虽然经过两节课的教学，学生们对标准化生产的概念和这篇说明文的说明方法有了一个了解，但比起其他体裁的文章来，还是教学效果不好，今后还需要多向学生渗透科技知识才行。