羽毛球专项游戏设计及其运用效果研究论文（大全五篇）

第一篇：羽毛球专项游戏设计及其运用效果研究论文

引言：

羽毛球专项游戏是体育教育游戏的分支，它作为一种教学手段运用于羽毛球教学中。专项游戏以其特有的灵活性、趣味性、多变性与羽毛球技术巧妙地结合运用于羽毛球教学中，能够有效的改善课堂气氛，提高学生的兴奋性，调动学生的学习积极性。在羽毛球教学中，初学者对羽毛球运动的认识不深，对技术技能定位不准确，头脑中对技术动作没有一个整体的认识。在基础教学的初期，每个技术动作需要反复的练习，不断的改正，在这过程中往往会使人感到枯燥，无趣，出现注意力不集中。专项游戏有效的改善学生对学习技术产生的厌倦情绪，给学生一个轻松愉快的学习环境，让一些复杂的技术动作在生动立体的专项游戏中得到充分的体现。羽毛球专项游戏可以改变枯燥无趣的练习形式，让一些较难理解的技术动作变得简单易懂，在练习中带有趣味，提高教学质量。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以沈阳体育学院、鞍山师范学院2013级羽毛球专修学生为研究对象，其中2个实验班，各20人，两个对照班，各20人，共80人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

利用学校图书馆中国知网数据库，查阅相关羽毛球书籍、相关文献和资料。

1.2.2问卷调查法

根据研究需要制定调查问卷，对体育教育专业2013级羽毛球专修班进行调查问卷的发放。共发放问卷80份，共回收80份，回收率100%，有效问卷80份。

1.2.3教学实验法

将两个学校的自然班随机选择，分成对照班和实验班，对照班羽毛球课教学内容采用正常教学，实验班教学运用专项游戏教学进行授课，由不同教师授32课时，之后对技术动作、回合次数、回球质量等进行比较分析。实验班教学过程如下：

第一，专项游戏选择。根据课堂的教学内容，选择相应的专项游戏。依据专项游戏分类表进行查找(见表1)，教师也可依据羽毛球项目的技术和情境特征自行创编。

第二，在准备活动和基本部分中运用专项游戏。准备活动是保证主要教学内容顺利进行的前提，使学生能够集中注意力，充分让身体达到奋性，进入状态。专项游戏可在表1中选择合适的游戏，如正手击高远球练习可选择“送弹打点”，后场步法练习可选“听从指挥”多拍回合可选“半场斗球”等专项游戏进行练习。

第三，提问、总结、归纳，明确教学内容。通过专项游戏在游戏后学生“多拍”意识，并明确自身的不足。多拍回合难形成的主要问题是诸多移动技术、手上技术动作不熟练所致。针对这个问题采用“多球单练”达到熟练掌握技术动作并能够合理运用。

第四，“多拍-情境”的强化。根据专项游戏在教学中出现的多拍回合问题，教师选择合适的教学方法，如多球训练法进行强化练习。

1.2.4数据统计法

运用Excel2003数据处理软件，对所得数据进行统计学分析，得出相应的百分比。

2.结果与分析

2.1专项游戏的划分

羽毛球运动是在特定的环境中由不断的移动和多变的击球完成的运动项目。羽毛球专项游戏根据羽毛球项目中多拍回合、球路多变、步伐灵活、技术全面、运动规则，分为技术特征类游戏和情境特征类游戏。技术是羽毛球运动的前提，在羽毛球技术中可分为移动和击球两大类，移动是击球的基础只有快速准确的移动才能给对方强有力的回球，移动和击球是技术的重要组成部分，技术特征类游戏包括移动和击球。羽毛球运动是在一定的情境中运用合理的击球技术和快速灵活的步法与对手进行对抗比赛。在情境中回合数是构建情境的基础，在多拍回合中做出正确的判断，回球合理，是占据主动权的前提，多拍回合是情景特征的重要组成被部分。

2.2专项游戏的功能

2.2.1创建压力情景

在羽毛球运动中随着比赛的进行运动员的内在外在问题在多拍过程中不断的出现，多拍回合作为最好的训练环境，需要运动员调整和解决多拍回合中出现的压力问题。专项游戏通过多拍回合创建了一种压力情境，在压力情境中合理运用技术可以减轻多拍回合中的压力，从而提高抗压能力。在羽毛球比赛中随着多拍回合数的增多学生的压力也随之而来，通过专项游戏教学能够帮助学生提高多拍抗压能力，这是由于专项游戏教学能够使学生在平时的练习中接近比赛，通过游戏的竞赛性提高学生的紧张程度，经过不断的多拍练习达到提升比赛实战能力。

2.2.2有助于学生专项技术迁移

羽毛球技术技能的形成是复杂的身体行为动作，经过连续不断的运动行为给大脑皮层不断地反射促使大脑对这些技术动作有印象进而形成技术。在这过程中技术练习需要长时间反复的练习，不断的纠正，在反复练习中达到技术形成和迁移的目的，专项游戏以其特有的方式将技术练习简单明了，有利于技术练习。

2.2.3指导教师选择专项游戏

教师在教学中往往是通过教学大纲的内容进行教学，游戏内容较少，在教学中不能准确快速的选择合适的专项游戏进行教学，这样会影响教学内容的传授和教学效果，有些游戏的趣味性，运动体验不强不适合体育院校教学。专项游戏列表能够给教师提供比较准确、全面的专项游戏，供教师参考选择。

2.2.4培养学生双打协作能力

羽毛球专项游戏根据其项目特点和参与人数带有集体性、协作性的特点，因此需要参加者具有高度的集体主义思想，团队协作能力。在明确游戏规则、目的、要求后通过公平激烈的游戏比赛，团队成员间的合作，由教师做出公正的评定结果，指出不足，让学生通过游戏学习体会技术动作，在游戏的协作中增强双打配合能力。

2.3专项游戏运用效果分析

2.3.1专项游戏教学对多拍回合达标、技评的影响

从表3的结果可以看出，教学结束后两班学生技术评与达标成绩均明显差异(p<0.05)。可见，学习专项游戏教学对学生运动技能的学习是有效的、突出的。

2.3.2专项游戏对学生学习积极性的影响

由表4可知，其中认为专项游戏对自己影响很大的占总数的25.4%;有影响的占总数的49.1%;一般或是无影响占总数的16.6%和8.8%。培养一个人的积极性要从他的内心出发，积极性能够使人集中自己的精力投入到学习当中去，无论是在课上还是游戏中一旦参与者对羽毛球学习产生了兴趣，就会使他们积极地参与到羽毛球运动中。

2.3.3学生对内容认可度

为了了解学生对专项游戏的认可度，整体教学结束后对学生进行了问卷调查，结果显示，学生对专项游戏的认可度是非常高的。其中在“专项游戏对你学习运动技能兴趣形成的影响”，对“后期更有兴趣”的回答占46℅。可见，学生是一点点的接受专项游戏，专项游戏能给学生带来运动体验，学生通过专项游戏能够对羽毛球运动意识有所增加，专项游戏对学习运动技能的影响是不断深入，通过专项游戏能够增强对羽毛球技术的理解，教师应根据学生的身体因素选择合适的专项游戏进行教学，提高学生对游戏的认可度，使学生积极主动的学习技术。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1专项游戏在羽毛球专修课上的运用是可行，其效果明显好于对照班。专项游戏教学可以提高学生对羽毛球技术的认知，改善课堂气氛，调动学生的积极性。在一定程度上消除学生在羽毛球技术练习中出现的厌烦情绪。

3.1.2专项游戏的设计与运用是学生羽毛球技术、技能提高的基础，它可让学生在“玩”中通过肢体动作的完成、技术动作的熟练向规范技术迁移的目的。专项游戏的参与人数一般是多人配合，可以增强学生之间的互动，提高团队协作能力，弥补羽毛球运动参与人少、练习枯燥的缺陷。

3.1.3专项游戏为学生练习技术动作提供了情境基础，而这种情境适应又是习得技术的关键。

3.2建议

3.2.1在羽毛球教学中，教师可根据羽毛球教学中的各个教学内容的重点与难点选择一些与教学内容贴近的专项游戏，还可以根据教师教学风格自行编排专项游戏。

3.2.2在教学过程中教师要善于利用专项游戏的趣味性、参与性提高课堂气氛，给羽毛球教学一种轻松活泼、自觉主动、积极参与的氛围。

第二篇：趣味游戏在羽毛球课程教学中的运用

趣味游戏在羽毛球课程教学中的运用

2016-01-15 06:52:44 教育界·中旬2015年12期

曹雪红

【摘 要】小学体育课教学中，游戏教学法是使用广泛的教学方法之一，这种教学是利用游戏具有娱乐、知识、竞争性的特点，让学生在训练中获得乐趣，能积极、主动地参与体育锻炼。本文对小学体育羽毛球教学进行重点分析，将游戏教学法在小学羽毛球教学中的具体应用进行阐述。

【关键词】 小学 羽毛球校本课程教学 游戏教学法

羽毛球是适合小学生参与的一项全面健身体育运动。它能有效激发学生对体育运动的兴趣和参与度，有着趣味、娱乐、教育性质。在新的小学体育教学大纲中明确要求，小学体育教学要采用以娱乐引导体育教学的形式，让学生体会到运动的快乐。小学阶段的羽毛球校本课程教学，更要抓住小学生的心智特点，让小学生通过游戏理解新课内容，通过游戏教学掌握羽毛球运动的规则和方法。

当前的体验教学课改中，小学体育教材已经将游戏作为主要教学手段，符合小学生身心发展的体育项目不断增多。这种以游戏引导教学的体育教学方法的引入，使小学体育教学更容易被学生接受。小学生年龄小，身心发育不成熟，教师在游戏教材设计上既要体现趣味性，又要将体育中基本的跑、跳、投、球类、技巧等基本动作要领清晰准确地传递给学生，让学生掌握。老师要激发学生学习的兴趣，培养学生终身锻炼的习惯。在小学羽毛球教学中，新的教学方式理念已经成为教学主流和必然，这种娱乐教学方式已经得到广泛应用。小学羽毛球教学主要包含准备、练习、结束三个环节，下面以一节课为例来谈谈小学羽毛球校本课程教学。

一、准备环节

由于不同地区小学教学环境不同，体育设施并不同步。在开展羽毛球教学之前，教师首先要选择适宜开展羽毛球的训练场地，普通学校可在操场上进行，条件好设施齐全的学校会有专门的羽毛球训练场地，这也体现了羽毛球适宜在不同地区开展的实情。学生在场地集合完毕后，教师要让学生进行热身，活动身体各部关节，学生可按几列队形站立，或围着教师站队。教师带头进行头部、扩胸振臂、手腕、脚踝、膝盖等关节运动，让身体各部分充分活动开，防止羽毛球运动过程中肌肉拉伤。热身运动时间不宜过长，以三五分钟为宜。为活跃气氛，师生可进行“粘膏药”游戏，游戏规则是学生面向老师站成两圈，前后两名同学为一组，两人之间相距两步。游戏开始是一人手拿羽毛球围着外圆奔跑，另一人也手拿羽毛球追逐。如果追赶者接近逃者身后，将羽毛球拍到对方背上，则两者角色互换。如若逃者感觉体力不支可站到任意一人面前喊一声“粘”，则这一人就成为逃者，会被追赶者追赶，这样会增加学生的参与度，能充分起到热身效果。

二、练习环节

在经过热身训练后，羽毛球教学的主要内容开始。这一环节的教学还是可以以游戏为主要手段，教师可根据学生对羽毛球掌握情况设计不同技能的训练游戏，有投掷、发球、控球等游戏项目，这些游戏都能促进学生掌握羽毛球运动技能，同时能培养学生勇敢顽强的意志品质，寓教于乐。

（一）掷球游戏：教师将学生分成四至六小组，每组选出一人进行投掷羽毛球。其他学生站成一排手握球拍，当投掷者奋力将羽毛球投出后，排头学生奋力前追，以球拍接住羽毛球为获胜。投掷者可再次投出，排在后面的同学依此跑出用球拍接球。这个游戏，不但锻炼了学生的反应和接球技巧，还有效锻炼了学生的速度和注意力。

（二）发球游戏：教师在场地一边设置发球线，并在附近设置一个球筐。学生还是按照人数相等分成四至六组，根据教师指令，学生按顺序挥动球拍将球击向球筐，每人允许发球六次，最后统计每组球筐内球数量，以进球筐多的小组获胜。对于击球和落点掌握，教师可随时进行提示或示范，同时要求学生不能违规发球。在游戏中还可进一步增加游戏难度，在球筐前拉上一根绳子，学生发出的球要在绳子上飞过，没有在绳子上飞过的球都判无效。这样的练习活动，在增大难度同时，也增加了游戏训练乐趣，促进学生掌握发球技巧和准确性。

（三）控球游戏训练：学生还是按照原有方式进行分组，进行挑球训练时，教师要指点学生手臂内旋和手腕发力。学生根据教师指令向场地内指定区域向空中挑球，直至球落地为止。这种训练游戏，已经不再是简单训练，能锻炼学生掌控挑球方向和力道能力，已经能基本完成羽毛球的基本要点。

三、结束环节

在训练结束环节，小学生此时会感到身体疲乏，这一环节主要是缓解学生训练紧张情绪，调整放松身体消除疲劳。教师可带领学生做一些放松的小游戏。

小学生羽毛球教学可最大限度地激发学生的积极性和主动性，使羽毛球课堂充满活力，学生在游戏训练过程中，学会了互相配合、互相尊重、互相竞争，为学生德、智、体、美、劳的全面发展打好了坚实的基础。

【参考文献】

[1]赵冬青.关于小学羽毛球训练教学的实践与思考[J].考试周坤，2013，42（42）：108.[2]呼延青.浅谈小学羽毛球教学和校本课程的开发[J].新校园，2010，3（3）：129.[3]魏金城，范德举.羽毛球多球练习对发展学生体能的实验分析[J].体育科技文献通报，2010，4（4）：71.

第三篇：体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育游戏法教学不仅具有提高学生兴奋性，保持学习积极主动性的作用，而且还因它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等，被广泛地运用于体育教学当中。本文采用文献法、实验法相结合对巍山县龙街中学在体育教学中运用体育游戏进行实验研究，目的在于寻找新的有效的教学方法，提高运动成绩。结果表明，在巍山县龙街中学体育教学中运用体育游戏教学对提高 学习效果和运动成绩具有明显的作用。

关键词：体育教学、运用、体育游戏、研究 研究目的和意义

体育教学是学校体育工作的中心环节，影响体育教学有效性的主要因素有：能否激发并保持学生的学习兴趣；学生是否理解自己所要达到的目标和所学内容；教师是否掌握了让学生易于理解的教学方法与措施；教师所运用的教学策略是否得当。传统的学校体育教学，不易激发学生的学习兴趣和动机，且容易使学生产生疲劳，降低学习的效率。随着我国学校体育改革的不断深化与发展，体育游戏这种容易激发起学生的兴趣，提高情绪的体育教学方法越来越受到重视，被广泛运用于体育教学实践，特别是中、小学体育教学中。

笔者从多年的体育教学实践中认识到：体育游戏不仅具有提高学生兴奋性，保持学习的积极主动性的作用，而且还因为它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等特点，被广泛运用于体育课教学的各部分。结合巍山县龙街中学场地器材设施严重缺乏等因素，本文通过体育游戏法教学与传统体育教学对比实验，探讨体育教学新的方法与措施，以促进学校体育教学的发展。研究对象与方法

2.1 研究对象

研究对象为巍山县龙街中学初二年级四个自然班中随机选取1个班（47班53人）作为体育游戏教学的实验班，同级另外1个班（48班52人）为对照班。在实验前对两班学生立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行摸底测验。结果表明两班的条件基本相同，具有可比性。实验时间为2006 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：实验法

在同一场地进行教学，对照班采用传统教学方法授课，即示范、讲解、练习相结合的一般教学方法。实验班在采用常规教学法的同时，结合体育游戏法进行教学。

实验前的准备：笔者分别研究课的准备部分、基本部分及结束部分的教学内容，灵活运用体育游戏使之揉合在一起，来完成各部分的教学任务。

教学提示：在课的各部分的教学中，一定要结合本校实际、学生实际，有选择地运用体育游戏法进行教学，并要服务于完成基本教学内容这一中心环节。例如：在上立定跳远课的时候，笔者就结合学生中彝族学生占90%以上，当地少数民族都会打歌，都喜欢打歌的这一特点，来做准备活动。打歌完毕，学生的身体准备、心理准备都作好了，就比较容易转入立定跳远的教学，且效果比较好。上篮球内容的课时男生比较喜欢，而女生则参与的人很少，采用“活动篮筐”、“运球护球”、“小猴摸球”等游戏效果就要好得多。以往，中长跑课是学生最畏惧、最头痛、运动参与最低、最怕上的课，采用“追逐跑”、“交换领跑人”、“‘武装’越野赛”、“登山夺红旗”等游戏就比较吸引学生，学生都能积极投入到教学中来。由于我校学生大多数都需要自己做饭吃，需要自己去捡柴火，我结合这一实际情况来做“‘武装’越野赛”。游戏目的：通过比赛提高学生的中长跑能力和相互协作的能力，培养学生的集体主义观念和共同战胜困难的团队精神。游戏方法：选取一段适宜的路程，大约三公里左右。做游戏时先给学生讲解有关解放军武装越野训练的故事，让他们对比赛有所了解。然后将学生分为实力相当的几个组，带到预定的地方用十五分钟的时间各组去捡柴火，并且各人在同组队员的帮助下完成“行军背包”的制作（利用跳绳将柴火捆好并背于背上）。各组做好准备以后裁判员即可发出比赛信号，最终以各组最后一名队员到达终点的时间来裁判名次，用时最少的组获胜。游戏规则：（1）比赛途中 “行军背包”可由同组队员帮助背运。（2）到达终点时每位队 3 员必须携带自己的“行军背包”，否则取消比赛成绩。

通过游戏课程的开展，实验班学生的运动参与、学习积极性空前高涨。为了检查教学实验效果，实验后对两个班的立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行测试，并作统计处理。

3研究结果分析

3.1 两个班成绩的比较

表1（女生）

班别 800米 立定跳远 1′仰卧起坐 对照班 3′36〞 1.83m 30次 实验班 3′23〞 1.92m 38次

P <0.05 <0.05 <0.05

表2（男生）

班别 1000米 立定跳远 实心球 对照班 3′43〞 2.20m 9.56m 实验班 3′32〞 2.28m 9.70m P <0.05 <0.05 >0.05 从表

1、表2中可知，实验班的成绩明显好于对照班，且实验班女生的成绩提高程度要比男生的成绩提高程度显著。

3.2 实验班与对照班学生的情意变化

实验班学生的出勤率、运动参与、运动成绩都明显高于对照班。这表明体育游戏教学明显优于传统的教学方法。

3.3 采用体育游戏法教学效果好的原因分析

3.3.1 我校学生年龄一般处在12岁——16岁，正处于生长发育旺盛时期，生理心理产生了一系列变化。注意、思维、情感、意志和个性等方面有了较快发展。注意的稳定性、目的性和选择性有了加强，能对感兴趣的事物坚持较长时间的注意。男女生在性格、兴趣、体能等方面的差异逐渐加大。一般男生好动，对体育活动的竞争、对抗表现出很强的参与意识，积极主动。他们对体育项目已不满足于一般的简单活动，喜欢技术强一些，能够表现自己能力的项目，少数学生喜欢冒险。而女生与男生不同，她们比较内向，不太喜欢剧烈的运动，对优美的表现运动却十分喜爱。

3.3.2 体育游戏法教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体能的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体能的同时进行知识、情意并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生积极、主动、愉快地学习。

3.3.2.1 传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，把学生当作一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发与维持学生学习的动机，不能体验满足需要的乐趣，学生也就不会进行有效的学习。而体育游戏教学法则十分重视教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的内因作用即主体作用，以激发和维持学生学习的兴趣和动机。侧重于活跃课堂气氛，以“活泼、自由、愉快”为主调，合理搭配教材内容，强调信息的多向交流，重视学生的合理要求和兴趣。

3.3.2.2 体育游戏中的情景创设有助于课堂教学。布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，她可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，5 使学生感到教学场地的优美、新鲜，一进入这样的教学场地，学生的中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。

3.3.2.3 体育游戏内容丰富，生动活泼，组织形式多种多样、富有情趣，深受广大学生欢迎。它不仅能调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一节体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中学到知识，掌握技术技能、锻炼身体，提高素质。

3.3.3 对照班教学效果不佳的原因

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”，或称为“三段式”，即准备部分（队列对形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程以运动技能形成规律和身体活动规律为主线，缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心为主体，忽视了学生的主观能动性和学习方法。学生在整个教学过程中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间少，空间小，不能更深的思考探索问题，单调枯燥的机械重复练习，使学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后出现了厌课、逃课现象。所有这些均不利于教学活动的开展，大大降低了教学效果。结论与建议

4.1 结论

4.1.1准备部分运用的体育游戏内容主要是要能引起学生的注意，并为基本部分的教学做好身体、心理等方面的准备。

4.1.2基本部分运用的体育游戏内容要能为完成基本教学内容服务，两个内容的衔接要 6 紧密，要能被大多数学生所接受，并要能引起他们运动参与的积极性。

4.1.3结束部分运用的体育游戏内容要轻缓、舒柔，能起到放松学生身心的作用，以便使学生回复到课前的安静状态。

体育游戏不仅具有内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强的特点，而且具有对教学场地器材设备要求低，易于广泛开展，能激发学生的学习兴趣等特点，确实能被应用于象我校一样体育器材少、场地小的学校的体育教学实践中。

体育游戏作为初中体育教学的一种重要的方法和手段，在体育教学过程中应根据教学内容的具体情况合理搭配，有机融合，不但能有效地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极主动性，而且有助于提高学生对知识、技术、技能、能力的掌握，最终达到提高体育教育教学水平。为此，笔者认为最主要的就是要不断提高体育教师自身的综合素质，以适应新时期体育教育的发展。

4.2 建议

4.2.1 选择游戏教材要与各类教材的计划安排合理搭配，协调一致，保证全面锻炼学生的身体。

4.2.2 在一次课中，游戏教材与其他教材也要合理搭配，协调一致。4.2.3 要正确处理游戏量和强度的关系，正确制定与调节运动负荷。

4.2.4 因地制宜，多选用一些具有当地乡土气息的，贴近学生生活，学生乐于接受的游戏。

第四篇：运用游戏辅助小学英语教学的研究

运用游戏辅助小学英语教学的研究

开题报告

第一部分：课题研究论证

一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值。

（一）问题的提出。

外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具，搞好外语教学对提高民族科学文化素质，更好地实施对外开放方针，促进我国社会经济发展有着重要作用。

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，在小学英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

小学三至六年级的学生正处在9至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心使99%的学生在刚开设英语课时对英语非常感兴趣。这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，然而这个年龄段的学生理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，缺乏理性思维，他们坐不住，更坐不久，随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，再加上小学英语课每周仅开2－3课时（每课时40分钟），英语学习的频率太低，而大部分学生在日常生活中又很少接触英语，缺乏生活化的语言环境，不能进行充分的语言实践，学习效率不高，没有成就感，自信心受损,也就不能很好地学习英语，影响教学效果。如何才能提高学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力，是一个值得研究的课题。因此，我们进行了教学研究，提出了小学英语游戏教学研究课题。

（二）选题的意义和价值。1.社会意义。

近年来，小学开设英语课的地区日益增多，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语提供了经验和基础。由于各地发展地不平衡，英语教学水平差异很大。在小学开设英语课程仍是一个新课题。当前我国英语教育不能满足素质教育和社会发展的需要。因此，对小学阶段的英语教育进行认真的研究和深入的改革，对于全面实施素质教育具有重要意义和社会价值。

2.应用价值。

心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。”在课堂上做英语游戏能激发学生的兴趣，使课堂教学多样化，还能增加学生对英语的理解，诱导学生说这种新的语言。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

（一）、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

（二）、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

（三）、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

（四）、课题研究的创新之处。

在英语课堂中设计的游戏活动要灵活新颖，形式多样，并与社会生活相结合，要有生活气息，将小学生的个人兴趣与社会需求相结合，使游戏活动具有社会意义，这就是本课题的一个大胆创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线。

（一）、课题研究思路。

1.在课内，通过采用有效的英语游戏，创设具有我校特色的英语教学模式，将课堂教学推上一个新的台阶。

2.定期开展英语角、英语沙龙活动，为学生创设交流的机会，使学生学习兴趣更高涨，更持久。每天一句漂亮的英语，可以是谚语，名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。

3.积累、整理课堂教学，课外活动，教学管理等方面的资料。

4.保持教学内容和游戏的新颖性，巧设游戏环节，激发学生的学习欲望。

5.创设民主和谐的课堂教学氛围，培养学生主动学习的习惯和获取知识的能力，为学生体验成功创设条件，点击他们深藏在心底的成功欲望，让每个学生都得到成功的体验。

（二）、课题研究方法。1.调查法

课题研究过程中，需对四、五年级的英语教学状况进行认真分析来确定研究方向，对试验过程中出现的典型经验及时总结推广，可采用灵活多样的调查方式，包括综合性调查，专题调查，典型调查等。

2.文献法

本课题研究的目标和策略的制定与形成应是建立在对全国与英语教学有关研究的清楚掌握和有关理论的学习基础上，以保证研究成果的可行性与可靠性。

3.试验法

把所形成的英语游戏教学法体系方案投入实践，进行试验，以检验其科学性和可行性。4.经验法

通过总结教学实践中最有实际效果的经验，探索教学规律的方法，是对教学经验的概括和升华。

5.比较法

把四、五年级实验班级学生与对照班级学生进行比较，通过数据测量得出试验的有效性和可推广性。

（三）、课题研究的技术路线。

1.成立领导小组，由校长、教研主任、教研组长亲自指导监督，以确保课题顺利实施。2.参观学习，了解其他学校进行英语教改的情况，收集有关资料，借鉴教改经验，确定科研课题。在试验过程中，不断到其它地区和本地区的学校参观学习。

3.组织理论学习，提高教师的理论水平。

4.设计和收集各种游戏活动，力求游戏不断翻新。并尝试英语游戏与学生生活的联接。5.成立集体备课小组，定期集体备课，讨论教材教法，重难点的处理，各知识点的衔接等，统一进度，统一活动内容、手段和标准。

6.配备师资，严格选拔爱岗敬业、业务能力强的教师。

7.成立资料收集档案组，负责收集理论学习资料，供课题组学习，提高理论水平;负责课题组资料的收集、研究及分析。

四、完成课题的保障条件。

我校是一所九年制学校，从一年级到九年级全部开设了英语课。学校教学设备齐全，资源丰富，区、市、县三级骨干教师占教师总数的三分之一，为课题研究的顺利进行提供了保障。并且本课题的制定校领导十分重视，从教师的理论素养培训，外出学习培训，学习资料的购买到交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上都将给予很大的支持。另外，本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果。

第二部分：课题研究设计报告

一、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

二、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效

果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

三、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

四、课题研究的对象。

实验班级：四年级（1）班，五年级（1）班 对照班级：四年级（2）班，五年级（2）班

五、课题的实施步骤。

本课题研究从2007年7月起至2009年7月，拟分三个阶段。

第一阶段：申报阶段（2006年7月－2006年12月）。1.主要任务：

（1）明确课题研究方向，研究和制定课题研究方案与计划。（2）课题设计论证，写出开题报告。2.具体措施：

（1）对小学英语教学普遍存在的问题及我校学生具体情况进行分析，确定课题研究方向。（2）收集有关课题研究的资料，提出课题研究设想。

（3）研究、制定课题方案和计划，就课题研究任务进行部署安排。第二阶段：研究阶段（2007年1月－2008年12月）。1.主要任务：

（1）建立研究对象资料档案。

（2）优化英语游戏课堂教学，创设课堂英语氛围，设计各种游戏环节，提高学生兴趣。（3）优课展示。（4）课外活动的开展。

（5）积累材料，撰写、发表阶段性论文。2.具体措施：

（1）编写《英语游戏100个》并以各种形式推广，形成全校学生学习英语的热潮。（2）在我校小学英语所采用的“做做玩玩，说说练练，你快乐，我快乐”的课堂英语游戏教学模式上，小学英语教师基本形成自己的教学模式，将语言学习游戏化，增强学生的兴趣。

（3）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，营造英语学习氛围，创设“游戏王国”，进一步为学生提供练英语的机会。（4）与其他英语特色学校交流，促进。（5）向全校展示优质课。（6）阶段性总结，写论文。（7）资料档案整理。

（8）利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善 ,全面评价学生整体素质。

第三阶段：结题阶段（2009年1月－2009年7月）。1.主要任务：

（1）通过游戏教学过程的优化，课外活动的开展，英语教学的渠道拓宽了，学生的潜能被挖掘了，达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。（2）向全县汇报、推广成功经验。（3）总结研究材料，写论文。2.具体措施：

（1）在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。（2）总结研究资料，撰写论文。

（3）举行全校，乃至全县课题汇报活动，展示研究成果，推广成功经验。（4）撰写课题研究结题报告，实验人员完成实验资料汇编。（5）聘请上级教研部门的领导专家，对研究成果的形式给以鉴定。

六、完成课题的保障条件。1.群众保障路线。

本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果，这也是本课题能够结题的实践经验基础。2.物质保障条件。

本课题的制定本校十分重视，并且从教师的理论素养培训，外出学习培训，交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上给予了很大的支持。3.课题组成员保障条件。

本课题组成员均属校内业务骨干，责任心强，有一定的理论水平和专业能力，热爱教育教学事业，为课题研究的顺利进行提供了保障。

运用游戏辅助小学英语教学的研究

开 题 报 告

平罗城关逸夫学校

李 晶

第五篇：体育游戏在教学的运用论文

摘要：游戏教学法是新课改普及以来的热点。教育实践表明，在小学体育教学中的恰当运用存在着诸多显而易见的突出优势。从“名词解释”“必要性分析”及“遵循原则”三个方面入手，围绕体育游戏的实践运用进行了细致的探索与归纳。

关键词：小学体育；游戏教学；名词解释；必要性分析；遵循原则

伴随着新课改运动的广泛普及与推行，诸多崭新的教育理念层出不穷。游戏教学法便是其中之一。大量的教育实践表明，游戏教学法在小学体育教学中的恰当运用，对于诱发学生的体育学习兴趣、深化学生的体育学习认知、切实提升学生的身体健康素质有着显而易见的突出优势。以下，笔者从自身的小学体育教学实践出发，浅就游戏在小学体育教学中的运用展开初步的分析与探讨。

一、专业名词解释

游戏是人类在一定的规则约束下而进行的有序的娱乐活动总称。体育游戏是游戏的重要组成部分，其相较于广泛的游戏形式来讲，具有更明确的教育教学目的。体育游戏的载体是丰富多样的游戏活动，基本手段是为学习者提供充足的身体锻炼，根本宗旨则在于增强学生的身体健康素质、培养学生的道德品行，进而促进学生身与心的和谐、均衡发展。

二、小学体育教学中恰当融入游戏的必要性分析

游戏教学法在小学体育教学中的流行，实质上存在着较强的必要性。笔者认为这一必要性主要存在以下三个方面：1.小学生的学习特点受到年龄因素的制约，小学阶段学生自我控制的能力较弱，也正因为如此，他们在课堂学习活动中的注意力极容易被外界不相干的事物所吸引。这也正是小学生的学习注意力随着时间的推进而递减的一个重要原因。鉴于此，小学体育教师在教学活动中不能一味死板地向学生传授枯燥、乏味的体育知识，而应当在尊重小学生主观认知规律的基础之上，想方设法创新体育课堂教学形式，进而最大限度上吸引学生的体育学习注意力、诱发其浓厚的体育学习兴趣。体育游戏既与特定的体育学习内容密切相关，同时，又融合有新鲜、有趣的游戏元素，这两点显然都充分契合了小学阶段学生的实际认知特点，因此，更容易以游戏为媒介，将学生的注意力持续集中到体育课堂的相关学习活动之中。这是在小学体育教学中实施游戏教学的关键因素之一。2.小学生的生理特点不同于成年人已经发育完善的身体构造，小学阶段的学生正处于身体迅速发展的重要时期。在这一时期，他们的身体素质有着该阶段未成年人的独特特征。首先，身体的柔韧性较强，但同时骨骼的硬度相对较小，因此，幅度较大的体育运动非常容易导致小学生的骨骼发生错位、骨折、脱臼等现象；其次，肌肉的牵引力较小，并极容易有疲劳之感，大量的体育运动很容易使得学生的肌肉出现拉伤的情况；小学生的肺活量较小，这也是他们在结束大量的运动之后常有呼吸不顺畅等情况的重要原因……小学生的特殊生理结构及特点都表明，小学体育教师在课堂教学中不能为了提高所谓的教学效率而一味加大对学生的体育训练难度与强度，而应适当放缓教学节奏，恰当嵌入学生所感兴趣，且能帮助学生有效放松身体的教育游戏。这种有张有弛的体育教学，既契合了小学阶段学生的生理特点，同时，又能提高体育课堂教学效率。这也正是在小学体育教学中实施游戏教学的重要原因所在。3.小学体育教学的目的体育教学的根本目的在于促使学生树立终身锻炼的意识与信念。要想达到上述教学效果，单单依靠教师在课堂上的灌输式讲解与教授很显然难以实现，因为，这很容易降低学生学习体育的兴趣，如此一来，终身锻炼的体育教学追求自然也就成为泡影。这就需要小学体育教师在课堂教学中打破灌输式落后教育理念的束缚，改为结合不同的教学内容，采用不同的游戏教学形式，这对于激发学生的体育学习热情、推动其形成积极、端正的体育锻炼习惯都大有裨益。小学体育教学的目的也决定了实施游戏教学法的必要性。

三、小学体育运用游戏开展教学应当遵循的原则

笔者观察到，在对游戏教学法形成了足够深刻的认知与理解之后，不少小学体育教师纷纷将其运用到了自身的体育教学实践之中，这在为小学体育教学注入新鲜活力元素的同时，也出现了许多问题。如，有的教师无视教学内容的实际情况，致使所开展的体育游戏与特定的体育教学内容之间毫无联系；又如，有的教师开展的游戏占据了体育课堂教学的大部分时间，致使正常的体育课堂教学无法顺利展开，体育教学效率也因此大打折扣……这些问题都表明了小学体育教师不能滥用、误用课堂游戏，而应当严格遵循以下两项基本原则。1.游戏必须贴合具体的体育教学内容通过教育实践来看，我们不难发现相当一部分小学体育教师单纯“为了游戏而游戏”，这种形式上的游戏教学显然并不能发挥其有效作用。考虑到此，小学体育教师在设置课堂游戏时，必须首先确保其与所教学的具体内容的关联性。如，在教学“跳的运动”这一节内容时，笔者就组织学生进行了“跳竹竿”这一课堂小游戏。具体的游戏规则为：全班学生自由分成两组，一组负责打竹竿，一组跳，然后两个小组成员轮换。在跳竹竿时，几根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成员在多根竹竿的一开一合，中灵活变换身形并进行灵巧的跳跃。被竹竿夹到的学生被淘汰，由后续的成员顶上。坚持时间长的学生即为获胜者。该项体育游戏由全班学生全体参与，而且还具有较强的节奏性，因此，学生的参与热情格外高。如此一来，借助这一体育游戏不仅有效活跃了课堂学习气氛，更重要的是，学生在参与体育游戏的过程中锻炼了自身的跳跃能力。由此，我们不难看出，贴合具体体育教学内容的课堂游戏具有一举两得之良好功效。2.坚持游戏在体育教学中的协助地位诚然，在体育课堂教学中不时穿插一些趣味小游戏，能很好地诱发学生的体育参与、学习兴趣与动机，进而确保高质量、高效率的体育教学效果。但这并不代表体育游戏可以取代常规的教学内容。小学体育教师在引入课堂教学游戏的同时，必须坚持游戏在体育教学中的协助地位，避免出现体育游戏“喧宾夺主”“越俎代庖”等尴尬状况。如，在教学“跑”这一运动项目时，教师可以适当引入“两人三足”这一课堂小游戏，使得原本单调、乏味的跑步学习变得更加生动、有趣；但一定要注意该项游戏的操作时间，且必须将其控制在特定的时间段内。这样，就不会出现游戏时间过长，致使教学知识点无法展开的不利情况，同时，还能在学生高涨的学习姿态及热情中轻松展开“跑”相关体育知识点的详细教学。坚持游戏在小学体育教学中的协助地位，是发挥游戏法应用效益的必要条件之一。从小学生的主观条件出发，从小学体育教学的目的出发，游戏教学法在小学体育教学中的实践运用存在着必要性。但是，这并不意味着小学体育教师就可以不分实际情况，对游戏教学法进行随意的使用。游戏教学法在小学体育教学中的实践运用应严格遵循多项基本原则，既要贴合具体的体育教学内容，又要始终在课堂教学中占据协助地位，切不可喧宾夺主。如此精心选择下的课堂游戏才能产生事半功倍的良好体育教学效果，才能达到以游戏促教学、寓教于乐、寓教于趣的预期目的。

参考文献：

张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.三峡大学学报，2010（S2）.