第一篇：宋代词人惧怕登楼的心理倾向的论文
论文关键词：宋代词人；惧怕登楼；“危楼”意象
论文摘 要：中国文人自古喜爱登高作赋，然宋代词人却普遍具有“惧怕登楼”的心理倾向：词人在词中或者用“怕”、“莫”、“休”、“怯”等字眼进行直接表达，或者以“危楼”意象委婉流露。究其原因主要是由于“登楼易生愁”的客观情状以及宋人自身忧郁的个性特征所致。
中国自古就有登高之习，尤其是文人更有喜爱登高的天性，因为“兴会则深室不如登山临水”，大自然中的奇景异观更易激发他们的创作欲望和创作灵感。然古人登高又有登山、登台、登楼之分。最初登高之举多为登山，随着古代建筑的发展，以“高”为特征的“楼”便成为中国文人更喜欢的登临场所。特别是到了宋代，楼的建筑更是蔚然大观。宋代孟元老(东京梦华录)序就曾描述北宋都城卞京歌楼酒馆的建筑之胜云：“举目则青楼画阁，棱户珠帘，雕车竞争驻于天街，宝马争驰于御路，金翠耀目，罗绮飘香。”其卷二又记载了各色楼宇20余座。南宋都城临安也是一个“西湖万顷，楼观矗千门”(辛弃疾《六州歌头》)的繁盛之地，南宋周密《武林旧事》中就曾记载了都城临安宫中楼、酒楼等名字30余个。可见，“高楼林立，自然为宋代各类人物提供了典型的活动环境。对于男性来说，楼是他们经常流连徘徊的场所。因时代悲剧使然，宋人既没有驰骋疆场建功立业的机会，也没有‘功名只向马上取，真是英雄一丈夫’(岑参《送李副使赴碛西官军》)的豪迈气概。他们往往流连于歌楼酒肆，徘徊于落日楼头，低吟浅唱，无语凝望。而对于女性来说，楼则不仅是她们几乎全部的生命空间，更是她们通向外界的唯一桥梁。闺楼幽深而足不能出户，伫立楼头，思人怀远，往往忧怨成词。”正是在这种社会环境下，宋词中才出现了众多的登楼之作，形形色色的楼意象也会频频出现。然而不少词人却在词作中流露了“惧怕登楼”的内心感受，试读以下词句：
多病嫌秋怕上楼。苦无情绪懒抬头。雁来不寄小银钩。(周紫芝《浣溪沙》)
宝钗分，桃叶渡。烟柳暗南浦。怕上层搂，十日九风雨。(辛弃疾《祝英台令》)
小楼柳色未春深。湘月牵情入苦吟。翠袖风前冷不禁。怕登临。几曲阑干万里心。(张辑《阑干万里心》)都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。(吴文英《唐多令》)
因甚不伙梳洗、怕登楼。(陈允《南歌子》)怕上高搂，归思远、斜阳暮鸦。(奚岊《长相思慢》)只为相思怕上楼。离鸾一操恨悠悠。(赵必王象《浣溪沙》)
空怀感，有斜阳处，却怕登楼。(张炎《甘州》)独怜水楼赋笔，有斜阳、还怕登临。(张炎《声声慢》)水悠悠。长江望数据无归舟。无归舟。欲携斗酒，怕上高楼。(汪元量《忆秦娥》)
风花将尽持杯送。往事只成清夜梦。莫更登楼。坐想行思已是愁。(张先《偷声木兰花》)
莫上危楼。楼迥空低雁更愁。(王千秋《减字木兰花》)劝君墓上玉楼梯，风力劲。山色暝。忍肴去时楼下径。(周紫芝《天仙子》)
明日相思莫上楼，楼上多风雨。(游次公《卜算子》)莫上小楼高处望，楼前诘曲来时路。(黄机《满江红》)
楼高莫上，魂消正在，摇落江篱。(吴文英《采桑子慢》)
明月楼高体独倚。酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏幂遮》)
楼底轻阴。春信断，怯登临。(章稟《声声令》)在这里之所以不厌其烦地列出诸多词作中的词句，正是为了说明宋代词人一种普遍的心理倾向——“惧怕登楼”。不难看出，以上词句中或者直截了当地用“怕”字和“怯”字来表达词人登楼的感觉；或者用“莫”、“休”等告诫式的语气描写人物心理。总之，“惧怕登楼”的内心情感已是昭然若揭。而且不论是婉约派的词人还是豪放派的词人，也不管是词中的女主人公还男主人公，这种心理感受都时有流露。可见。“惧怕登楼”几乎成了宋代词人普遍具有的心理特征。
另外，宋词中“危楼”意象的大量运用也可进一步阐释宋代词人的这一心理特征。翻开《全宋词》，词作中的“楼”意象可谓琳琅满目，蔚为大观，诸如青楼、妆楼、秦楼、翠，楼、玉楼、碧楼、迷楼、绣楼、画楼、风楼、琼楼、层楼、重楼、高楼、城楼、江楼，等等，形形色色，美不胜收，无疑给宋词增加了一道亮丽的风景线。其中“危楼”意象也是频频出现：“危搂欲上危肠怯”(贺铸《木兰花》)，“莫上危楼。楼迥空低雁更愁”(王千秋《减字木兰花》)，“休去倚危搂，斜阳正在，烟柳断肠处”(辛弃疾《摸鱼儿》)，“怕伤心，休上危搂高处”(何梦桂《喜迁莺》)，“不知供得几多愁。更斜日、凭危搂”(石延年《燕归梁》)，“黄昏也，独自倚危楼”(赵鼎《小重山》)，“怯上翠微，危楼更堪凭晚”(吴文英《惜秋华》。粗略检索《全宋词》，“危楼”意象出现竟达80余处，而和其意象接近的“危栏(阑)”意象也在词中出现70余次，这是一个值得玩味的现象。
“‘意象’是融入了主观情意的客观物象，或者说是借助客观物象表现出来的主观情意。在中国古典诗词中，‘意象’是表情达意最常用的方式，优秀的作品往往会借助于意象。意象的反复使用，形成了固定的模式，有了特定的内涵。”那么，从意象内涵角度看，宋词中“危楼”的含义既非等同于现代意义上的“危房”，意谓“楼破欲坍塌”；也并非指一般意义上的“高楼”，如李白诗中所描写的“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”(《夜宿山寺》)，诗中以极尽夸张的手法描写了楼之高，然而非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸人云的“危楼”的向往。许慎《说文解字》卷九下云：“危，在高而懼也。”细细玩味词中之意，宋词中的“危楼”意象其实写的是人的心理感受，是对楼的畏惧心理在词中的反应，也正是上述宋代词人“惧怕登楼”心理倾向的一种委婉含蓄的流露。
那么，宋代词人为何会有这种“惧怕登楼”的心理倾向呢?这与中国文人向来喜爱登高的习性不是互相矛盾吗?其原因大致如下：
第二篇：早恋倾向心理测试
心理测试：你有没有早恋倾向
早恋是青少年经常遇到的问题，它是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，这种现象日益增多，在初中、高中普遍存在。因为这个阶段的青少年处于青春期，容易对异性产生好奇和好感。早恋应该说是很正常的现象，但据调查，这种恋爱的成功率是很低的，而且一部分青少年会因此而耽误学业。你可以通过以下这个测试，看看你有没有早恋倾向。
1.以前不爱打扮的你突然喜欢打扮了。A.是 B.否
2.你现在非常喜欢照镜子的感觉。A.是 B.否
3.在近期很喜欢购买比较时髦的衣服。A.是 B.否
4.你现在不如以前爱学习，成绩也不如以前好了。A.是 B.否
5.经常在写作业的时候想到别的事情。A.是 B.否
6.感觉自己现在比以前忧郁了。A.是 B.否
7.最近常常感觉和家人说不到一起去，变得生疏起来。A.是 B.否
8.现在一有空就想去外面玩。A.是 B.否
9.有时会对周围的人说谎话。A.是 B.否
10.有时兴奋有时烦躁不安，有时忧郁，情绪比较不稳定。A.是 B.否
11.你回家之后喜欢一个人呆在房间里。A.是 B.否
12.喜欢看一些关于爱情方面的书籍。A.是 B.否
13.喜欢看关于风花雪月的电视节目。A.是 B.否
14.你会经常写信但又害怕家长看见。A.是 B.否
15.你近来经常光顾公园、溜冰场等娱乐场所。A.是 B.否
16.自己收藏了一些来历不明的小礼物。A.是 B.否
17.经常去礼品店购买礼物送给同学。A.是 B.否
18.近期经常接到异性的电话。A.是 B.否
测试分析
选择“是”记1分，选择“否”不记分。
0～6分：你现在没有早恋倾向。
7～13分：你现在没有早恋，但已经有早恋的倾向了，要注意自我调节。
14～18分：现在的你恐怕已经在恋爱中了，千万不要因此耽误学习。
第三篇：不会选择惧怕选择,该怎么办？心理调节
不会选择、惧怕选择，该怎么办？知乎
人生就是一个不断选择的过程。选择工作，选择职业，选择伴侣，选择手机，选择电脑，选择平板，选择这本书。。我们每天都在选择。“这样选择你会后悔吗？”有人会这样问你。“这样选择我自己会后悔吗？”自己也会这样问自己。每一次选择都要经过冗长的思考过程，很多人觉得这是一种折磨，因为我们要回避后悔情绪。选择A就会错过B，选择B就会错过C，每一个选项都有它的优点，我们很容易产生后悔情绪。于是就有人提出通过理性的思考，做风险评估和SWOT分析，让风险最小化和利益最大化。当然，在很多抉择中，这样去做确实能够在很大程度上解决选择难题。但是这种方式在很大程度上要依赖已有的知识和经验，所以，阅历越丰富的人，做抉择相对容易，而且风险也相对较低。对于阅历尚浅的人来说，这个方法似乎也不太合适。于是又有人提出用时下最流行的互联网思维来解决选择的问题，那就是“小步快跑，快速迭代”，通过不断的试错，来不断的选择调整适合自己的东西和方向。但是这个方法就要考虑两个成本，最重要的时间成本，次要的金钱成本。有多少时间可以试错，有多大的经济实力来试错。然后还有心理成本。当然，还有很简单的快速做选择的方法，那就是拍脑门。感性，情感，情绪来了，就做出选择了，这个现象常见于女人买东西。说起买东西，举一个很有代表性的选择的实例。国外有个行为经济学家做过一个实验，他们找来桌子，摆上糖果，随机找大学生做实验。出售两种巧克力，一种是上好的瑞士莲手工巧克力，一种是普通的好时巧克力。售价分别是15美分和1美分。顾客显然非常理性，思量再三之后，更加看重的是巧克力的品质，73%的人选择了瑞士莲巧克力。接着，他们把两种巧克力的价格都降低了1美分，也就是，瑞士莲14美分，好时免费。突然间，原来不怎么抢眼的好时大受欢迎，69%的人选择了好时。顾客的偏好瞬间发生逆转。为什么会发生这种逆转了？这是因为人的本性都害怕吃亏，[免费]降低了或者甚至完全消除了我们的试错成本。类似的情况在日常生活中很常见。天猫里面的免运费产品就比不免运费的产品好卖，因为它减少了顾客的试错成本，增加了顾客对产品的信任度，因而更容易做出选择。选择公司和职业选择公司，这在一个人的职业生涯中是很关键的一环，关键到它可能甚至决定了你一生的走向和高度。通过跟一些年长的朋友交流，这是他们共同表达的观点。那我们到底该如何选择一家公司了？我觉得最关键还是公司的企业文化、价值观和你自己的价值观是否匹配，团队的氛围你是否能融入进去。如果是创业型公司，那么公司的Boss或者Leader也是很关键的考虑因素。往往一个创业型公司Leader的个人逼格决定了这个公司未来的发展。可能在这里用逼格不能很好的解释，用创格更合适。我记得我离职第一份工作的时候，几个领导和我聊了很多，大致意思就是公司刚刚经过整合，正处于发展期，公司现在急缺人手，你现在留在这里是非常好的发展机会。最终，我综合考虑了很多因素，其中就包括价值观、公司氛围、Leader，我自己的职业规划，最终还是走了，因为我不属于这里。别人眼里的机会，也许对于你来说，不一定是最好的选择。前不久，龚义涛龚总离职万达电商部门，万达电商正处于发展期，可以说机会很好，再加上200万年薪的报酬，这份工作可谓非常不错，但是，龚总依然选择离职，为什么？因为价值观。龚总之前一直待在谷歌、微软这样的互联网公司，扁平化的公司架构和公司的充分放权与做传统行业的万达中央集权、层层汇报式的管理架构有很大差别，这就产生了矛盾。所以从这个角度来看万达电商，也还有很长的路要走，因为没有电商和互联网基因。企业的选择互联网在最近几年，改变了很多行业，于是有人提出，互联网会不会改变传统的管理学？最近有人推荐《无为而治》（国外叫DoNothing！）这本书，书中很好的阐释了“放权”和“信任”的两大难题，有别于传统的西方管理学，对中国企业也有现实意义。一直以来，中国文化中的专制集权主义对于企业和企业家的影响至深，做决策的时候经常是一家之言，拒绝分权。所谓的民主讨论，实际上也就是Leader灌输自己的想法和决定的过程。这在面临重大决策的时候，就比较危险。万达电商要想做出名堂，管理上向左走向右走也是很关键的因素，集权还是分权？如何做出选择？这是急需解决的管理难题。我就很佩服张近东张总的气魄和决心。当苏宁受到电商的冲击的时候，毅然决定壮士断腕，选择全力发展电商，并实行线上线下同价。暂不说这样的决策是否正确，这有待时间检验。伟大的宝洁公司在最近几年就遭遇了发展困境，在中国的市场份额持续大幅度下滑。我估计是宝洁依赖于一直以来强大的销售体系，在新的时代不愿意做出改变，选择了固守老品牌战略。而在这个时间段，欧莱雅和联合利华抓住机会，推出了一些深入人心的品牌，并且在宝洁一直不太重视的男性市场，占据了主动。同时，中国国产品牌也发力，开发了一些宝洁不太重视的小品类产品，并重金冠名好几个电视节目，砸出了市场份额。互联网时代和过去每个时代的变革一样，不仅改变了某个行业，而且完全改变了产业链，改变了人们的思维和生活方式。有一些传统企业在进行互联网转型的时候，就很困惑。一些年轻的后来者似乎比他们更懂得这个时代的商业运作。人类学家玛格丽特·米德将整个人类的文化划分为3种基本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。“前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习”。互联网时代，信息之海的形成，和物理世界有本质的区别。物理世界遵循质量和能量守恒定律，物质有其增必有减，无法摆脱零和游戏的终极，我们对自然界的索取必以某种形式的减损为代价。而在互联网时代，信息世界中，游戏以叠加而不是递减为法则，在这个世界中，共生、共享、共有为普适原则，信息不会因为消耗而减损，反而会因此递增。信息的获取变得非常容易。这让人类的文化传递发生了根本性的变化。这些打出生以来就混迹于互联网的年轻一代，可以说互联网已经是他们基因的一部分了，他们充满了前所未有的活力，更懂得在这个时代如何去生活。我觉得这个时代，前辈更应该放低姿态向晚辈学习。可能在很多长辈看来，85后，90后一代人有些玩世不恭和不负责任。这就是代沟，因为成长环境完全不一样了。但是去年万科就邀请了一些年轻的互联网从业者对万科进行互联网思维的培训。其中就包括红人“马佳佳”，传说掀起了成人用品行业的变革，当然这娃炒作的成分居多。典型的例子还有雕爷牛腩，运用互联网思维做餐饮的经典案例。长辈和晚辈在这个时代启动平等对话，可能是非常好的选择，长辈的经验和深度值得晚辈学习，晚辈的创新和思维方式值得长辈借鉴。选择人际圈
曾经有个朋友跟我说：这世界上只有两种人，精英和平民。我不太完全赞同他的观点。但如果把看问题的角度放大，从哲学的角度去看，还是很有道理。每一种人群都有他们的三观、思维方式和生活方式。每一种人群眼里的世界都是不一样的。就像我那个朋友，他生活特别讲究品味，他会去在意我的皮鞋应该穿系鞋带的还是不系的，会在意我应该系什么样的皮带，他甚至会在意我的指甲长度是不是已经超过了1mm，他认为这是一种很不文雅的行为。说到这里，可能会有人认为他是装逼，这是因为你的眼里只能看到你的世界。可能他看你，就会觉得你很没品，因为他也只能看到他眼里的世界。这就是我们思维的局限性。我们过往的阅历会固化成我们的潜意识，无意中会左右我们的选择和判断。所以，我们很多人都只能看到自己的世界。如果我们能够从不同的角度和立场来看待问题，可能就能得到不同的判断。记得前不久联想看家宝老总在微信朋友圈写了一句话：一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。在网上流行的有段文字，有的人可能认为那段文字是所谓的成功学，心灵鸡汤；可能也有人觉得是葵花宝典，至高无上的武功秘籍。“你以后想成为什么样的人，你就对着这种人的标准去思考和生活”。我倒觉得，这句话真是葵花宝典。为什么呢？因为欲练此功，必先自宫。你想要成为那样的人，就要完全先自宫，完全改变自己的思维和生活方式。但是改变通常是一个很痛苦，并且漫长的过程，所以很多人坚持不下来，所以，最终，你还是你，他还是他，只有少数人成为了东方不败，这就是我们每个人最终的选择。大学毕业的时候，就有个很好的哥们儿送了我一部葵花宝典——《你的形象价值百万》，心里很感激。说到这里，我想抛出一个观点，那就是，所谓的阶级，可能真的很难逾越。可能我们会羡慕精英阶级所拥有的更为丰厚的物质基础和社会资源，甚至一些想法极端的人，会去愤青，会去吐槽这群人，但是随着阅历的增长，我们会慢慢发现，阶级真的很难逾越。我们很多人只看到表象，在表象的背后，因为精英阶层自我控制和调整能力，各方面的修行以及传承这种实力的潜在特质都比普通人要强。当别人保持每天5.59起床，8点之前一定到公司，十几年都坚持如此，而我们到了9-10点还躺在床上睡大觉的时候，你还会说阶级可以逾越吗？这也是你的选择，你选择了你的阶级，你的生活方式。但是我觉得家庭、环境、性格可能会让阶级逾越成为可能。我们出生在什么样的家庭，这个我们无法选择。环境和性格，确实我们自己可以选择的。选择什么样的生活环境和工作环境，选择什么样的人际圈，这些都是我们自己可控的。我就比较喜欢跟重义气，讲诚信，乐观上进的人交往，喜欢这样的圈子。非常不喜欢跟喜欢抱怨、消极、没有进取心的人待在一起。这会让我非常反感。选择了适合自己的人际圈，然后通过环境来影响自己，调整自己的性格，坚持下去，我们就能得到自己想要的生活状态。佛说，前世因，今生果。选择伴侣
我比较认同“门当户对”的观点。我这里说的门当户对并不是指传统所指的门当户对，还是上文中提到的价值观、思维方式和生活方式。即使两个人的家庭都是锦衣玉食，都是富甲一方，但是如果两个人，两个家庭的价值观不一样，思维方式和生活方式不一样，这样的婚姻依旧不会幸福。价值观、思维和生活方式的碰撞与摩擦是非常痛苦的事情，好的情况，一方让步，逐渐被另一方影响，家庭逐渐和睦。坏的情况，两败俱伤，各奔东西。而且，一个家庭的和睦程度影响的不仅是两个人，还会影响上下两代人，对于孩子的成长起到了至关重要的作用。所以，选择伴侣得慎重。另外男人和女人在选择伴侣的时候可能有一些不一样。男人更偏向于“一见钟情”，这里说的一见钟情是指，如果最开始一个男人如果对一个女人有感觉，男人选择这个女人作为伴侣的概率可能越大。如果最开始对这个女人都没感觉，那就概率非常小了。而女人就不一样，女人是可以把很多种感情都转化成爱情的动物，女人的选择更依赖于感觉，偏向于“日久生情”。结束语 不知不觉，写了这么多，而且是用手机写的，手好酸，哈哈。前几天，看了一个艾滋病公益视频，其中有一部分是讲同志的，还有对吴幼坚女士的采访。在视频的最后，用了一段话作为结尾，那我今天也用这段话结束我的这篇文章吧。爱情 家庭 青春的路上 有这样一种选择 理解 反对 情感的深处 却是如此的对立 选择了不一样的幸福 就拥有不一样的人生
第四篇：心理分析个人职业倾向分析
心理分析个人职业倾向分析
Fish 第三章 个人职业倾向分析
[知识点提示] 职业测验概述、职业性格及测试、职业兴趣及测试、职业能力及
测试
[重难点提示] 职业性格量表、职业兴趣量表、职业能力检测量表 第一节 职业测试概述
一、心理测验与职业决策
心理测验常用于协助做职业决策，这种职业上的决策包括个人对职业及学业的选择以及企事业单位、机关团体对人员的选拔与安置。在发达国家，工商界常常用心理测验来挑选公司各级职员。许多部门不但用心理测验来挑选雇员，而且用心理测验来评定在职人员的能力和人格。
二、职业测验的产生
19世纪，西方社会经历了工业的突飞猛进的发展，客观上推动了职业测验的产生和职业指导、职业选拔的发展。
1927年，斯特朗 出版了第一个兴趣测验，即斯特朗职业兴趣问卷，使测验结果与具体职业直接对应。
1928年，哈尔出版了能力倾向测验，他强调人类特质与职业要求的匹配，提倡将能力倾向测验即性向测验用于职业指导。
1958年美国通过的《全国义务教育法》鼓励将心理测验与职业指导紧密结合起来。
三、职业测验的应用 职业测验在职业决策中的应用大体可分为三个方面，即为人择事的职业指导、为事择人的职业选择和安置及各种专业资格的鉴定。
为人择事的职业指导是一种发展性的指导，主要用于针对不同人的特点，给予选择何种职业或专业的建议。
为事择人的职业选择和安置，主要用来挑选合适的人从事某一工作。各种专业资格的鉴定，主要是用来确定个人是否具有从事某专业所需要的知识和能力，以鉴定其从事该专业的资格，并发给证书或执照，如用于不同行业的各种资格考试等。
四、职业测验的种类
用于职业决策的心理测验主要分为职业性格测验、职业兴趣与价值观测验、职业能力测验等几个种类。
1Fish 性格是指一个人一贯和稳定的心理特性、思维方式和行为特点。从一般意义上讲，人格特点无所谓好坏，但是，对于特定职业来讲，不同的人格特点还是有“优劣”之分的。
职业兴趣是人们喜欢与不喜欢某种职业的一种持久的倾向，它关系到人们从事该项职业的积极性。职业价值观是人们关于职业的一系列信念，它决定人们职业发展和行为的方向。职业兴趣与价值观都属于职业动力范畴，是决定一个人的职业方向、促进人们努力工作的根本原因。
职业能力测验西方学者一般把能力看作是对社会和环境的适应力，我国学者一般把能力看作是顺利完成某种活动所须具备的心理特征。与职业选择、职业发展相关的能力可以区分为三个层面:第一层面为一般能力，即智力。它包括言语理解能力、判断推理能力、数量关系能力等;第二层面为管理和人际交往能力，这两类能力的高低在一定程度上决定了人们职业选择的范围;第三层面为特殊能力和技能，如音乐、美术、机械操作才能等。
五、职业测验的鉴别
只要了解测验信度、测验效度、测验的常模三个指标，一般就可以知道该测验是否有效，是否适合。
测验信度，是衡量一份测验是否可信的重要指标。信度是反映被测特征真实程度的指标，表现为测验结果的一致性、再现性和稳定性。一个标准化的测验必须确定信度。信度一般用相关系数的大小来表示，我们称之为“信度系数”。信度系数表示测量误差对测验得分的影响程度0.8以上，则说明该测验信度较高;如果信度系数达到0.6，则是可以接受的。
效度，指测量能否到所要测定的心理特性。能确实地测定到什么程度。对职业测验来说，能否有效地测量出个人的特质以做到人尽其才、才尽其用，是检验其效度的根本。有效的选择和安置，意味着与特定工作无关的特质不应该影响到该职业决策。职业测验主要涉及的效度有两种:预测效度和内容效度。当然，构想效度也不能忽视，但职业测验的预测效度和内容效度显得更为重要。请注意，信度高的测验不一定效度高。
常模是根据对被试集体的标准化样本的施测，获得的一个具有代表性的结果。常模的作用就是可以作为评判个体差异的依据和比较的标准，通过个体分数与常模的比较，就可以知道自己在总体中的位置，处于一个什么样的水平。常模有时间限制。一般说来，经过几年，社会发展了，常模的解释力也会随之下降。
第二节 职业性格及其测评
一、职业性格与职业发展 2Fish
1、性格
是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是在遗传的基础上通过后天环境、教育影响而形成的。
性格是一个复杂体，包含各种各样的特征，它作为个性中具有核心意义的成分，几乎涉及到人的心理过程和个性特征的各个方面。
人的性格千差万别，或热情外向，或羞怯内向(或沉着冷静，或火爆急躁。性格不同，对待工作和职业的态度也不同，因而在工作中表现出的行为和成绩也不同。
2、职业性格
是指长期从事某一职业的人员也会因职业的要求和工作实践的锻炼而改变原来的性格特征，形成与职业相适应的新的性格特征。其性格结构既具有稳定性，又具有可变性。
职业心理学研究表明，不同的职业有不同的性格要求。通常个体在选择职业时，应根据自己的性格选择匹配的职业。同时出于每种职业对从业者也有特定的性格要求，有条件的用人单位在挑选人员时也会使用有关的性格测验，尤其对—些特殊的岗位更是如此。性格与职业匹配并不等于说必须先具有某种性格特征才能从事相适应的职业。
3、职业性格与职业发展
播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。如果能根据个体性格特征选择相适应的职业，则能较快适应，也较易取得成功。有时，某一职业所要求的性格特征是多力面的，而个体只具备其中一部分特征，这时就需要通过全面考虑，既考虑已具备的性格特征占职业所要求的比例，又考虑未具备的性格特征培养的难易，还要与兴趣能力、气质等其他方而综合考虑，才能做出最后的抉择。招聘公司最常用的做法是，先进行职位分析，分析出岗位所需要的人员的性格特征，然后用人格测验来挑选符合岗位特质的人，是典型的由职位到人的做法。而大学生也可以反其道而行之，从人到职位，先做测验了解自己的性格特点，然后去找适合自己的岗位。
二、职业性格的测评
1、卡特尔16种人格因素测验
卡特尔人格问卷是最为典型的因素分析人格问卷。他采用相关16种人格根源特质，这些特质的测量采用分析和因素分析，获得16种人格因素测验。
检测内容:16PF是卡特尔在哥伦比亚大学任心理学教授时编制的。该测验由187个题目构成，分别测量16种人格特质，这 16种因素是:实验性;怀疑性;兴 3Fish 奋性;乐群性;独立性;幻想性;聪慧性;有恒性;自律性;世故性;敢为性;稳定性;紧张性;忧虑性;敏感性;恃强性。卡特尔认为，这16种人格特质是各自独立的，每一种因素与这其他因素的相关度极小。经许多心理学家研究证实，这些因素普遍存在于年龄和社会文化环境不同的人群之中。这些因素的不同组合，就构成了一个人不同于其他人的独特个性。
高分和低分特征:卡特尔把每种因素归为高分数和低分数两类。他用统计方法把受测对象对每种测题的得分加起来，并换算成标准分填在剖面图种人格中，就可以看出受测对象的性格轮廓。
卡特尔16种人格因素测验的应用: 从事专业而有成就者的人格因素。这些因素主要有:知己知彼、自律严谨(高)，有恒负责(高)，情绪稳定(高)，好强固执(高)，精明能干而世故(高)，自立、当机立断(高)，自由、批评、激进(高)，创造力强者的人格因素。具有较高创造力的人一般有以下几种人格因素:缄默孤独(低)，聪明、富有才识(高)，好强固执(高)，严肃审慎(低)，冒险敢为(高)，敏感、感情用事(高)，幻想、狂放任性(高)，坦白直率(低)，自由、批评、激进(高)，自立、当机立断(高)。
2、爱德华个性偏好量表(EPPS)是美国心理学家爱德华于1953年编制，以莫瑞的人类需要理论为编制的理论基础，主要测量个体在15种不同的心理需要上的反应倾向。EPPS可作为心理咨询的工具，在职业指导和人员选拔中应用广泛。
EPPS所测的15种需要为成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击。
EPPS由这15种需要分量表和1个稳定性量表组成，共包括255个题目，平均分配到15个量表中，其中有15个重复题，用以检查反应的一致性。每个题目表中都由一对以第一人称叙述的句子组成，两个句子分别隶属于不同的需要分量表，要求被试根据自己的个性偏好从两者选一。
最后，通过特殊的记分方法得到被试在15个分量表上的分数，根据15个分数绘制的剖析图，了解被试的个性偏好。
EPPS的主要特点在于采用强迫选择去控制社会赞许性。所谓社会赞许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。被试往往倾向于对那些受社会赞许的题目作肯定回答，对不受社会赞许的题目作否定回答。这种社会赞许性可能会使被试隐瞒内心的真实想法去迎合社会道德，而不真实地作答。
为了控制社会赞许性的影响以提高测验的有效性，爱德华采用了强迫选择法来编制问卷。强迫选择法即要求被试在两个(或多个)具有相同社会赞许性而又 4Fish 测不同特质的题目(陈述、短语或词汇)之间作一个选择，每对题目可能是同样受称许的，也可能是同样不受称许的，两者不可兼选，必须将最符合自己情况的陈述选出来。
强迫选择法是一种创新，但这种方法也有一些局限:得到的分数是自比分数，即每种需要的强度不是以绝对分数表示，而是与个人的其他需要的强度有关，以相对分数表示，这给分 得分相同的人，其需要的绝数的解释带来了困难，也许两个对强度并不相同。过于将注意力集中在控制社会赞许性上，必然会影响对测量不同特质的题目的选择，使得许多试题表面效度很高。另外，有人认为对社会赞许性的看法本来就是个体人格的一部分，会影响个体的行为，因此排除赞许性也许并不恰当。并没有完全排除社会赞许性的影响，因为由代表性团体得到的平均赞许性，在用于其他团体或服务于特殊的测验目的时，本来相同的赞许性也会变得不同。由于题目编制采用反复轮流配对的方式，因此被试极易厌倦和疲劳。
第二节 职业兴趣及其测评
一、职业兴趣的涵义
兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。兴趣是人的心理活动中最积极、最活跃的成分，是一种自觉的动机，对人的活动具有推动作用。
职业兴趣是一个人探究某种职业或者从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向，它使个人对某种职业给予优先的注意，并具有向往的情感。
二、职业兴趣与职业发展
1、职业兴趣在职业活动中的作用 ?影响职业定向，坚定职业理想。
兴趣发展一般经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。从有趣开始，逐渐产生乐趣，进而与奋斗目标相结合，发展成为志趣，表现出方向性和意志性的特点，使人坚定地追求某种职业，并为之尽心竭力。?促进智力开发，挖掘自身潜能。
一个人对于某一事物具有较为浓厚的兴趣，就会激发他对寻求该事物相关知识的欲望以及探索热情，并促使他调动全身心的积极性，以饱满的情绪投入到学习和工作之中。这时，他的智力和体力都能够进入最佳状态，从而最大限度地调动主观能动性和创造性，发挥自身潜能，充分施展才华，取得意想不到的成功。
?增强职业适应，提高工作效率
职业兴趣可以使人更快地熟悉并适应职业环境和职业角色。有关研究资料表明，如果一个人对某一工作有兴趣，他便能发挥其全部才能的80，90,，并 5Fish 且能够长时间、高效率地工作而不感到疲劳;相反，如果某个人对所从事的工作不感兴趣，他在工作中只能发挥其全部才能的20，30,，并容易产生疲劳和厌倦。
?保持心情愉快，有利身心健康
心理研究证明，当一个对自己所从事的职业有着浓厚的兴趣时，即使工作再苦再累，他也会感到精神愉快，生活充满乐趣。相反，如果一个人从事了一种自己不喜欢的工作，他就不可能积极主动地去做，甚至有时还不自觉地表现出被动的、消极的、拖拉的工作态度。因而常常得不到领导和同事们的赞扬，甚至与他们在工作上产生矛盾，进而加剧对工作的厌烦和抑郁不快的心情，这样工作对他就是一种惩罚，他的整个生活就失去了绚丽的色彩。
2、职业对从业者的兴趣要求
?不同的职业需要不同的职业兴趣。随着社会的加速发展，现代职业的类别越来越多，范围也越来越广。由于各种职业的工作性质、社会责任、工作内容、工作方式、服务对象和服务手段不同，对从业者的兴趣也有不同的要求。美国国家就业服务中心出版的《职业探索指南》，归纳了职业群的 12种兴趣模式，?所学专业相关职业群对职业兴趣的要求。大学生在校期间所学专业不尽相同，不论什么专业，相关职业群都会对其职业兴趣有不同的要求。为了将来更好地从事本专业的工作，从现在开始，了解和培养相关职业群对从业者职业兴趣的要求是很有必要的。
3、职业兴趣的培养 ?职业兴趣形成的影响因素: ?家庭中父母亲友所从事的职业和他们对职业的兴趣，会形成儿童对某些职业的兴趣。其中，对子女施加影响最多的莫过于父母。
?学校教育是有目的、有计划、有组织的教育，它通过一定的步骤将社会规范、价值观及人类积累下来的知识和技能传授给学生，从而培养学生的职业兴趣。其中，教师的作用尤为突出。
?社会的各种职业对人们的影响是多渠道、多方位、多角度的。其中大众传媒对青年人
职业兴趣形成的作用尤为突出。
?职业认知的影响，一个人职业认知水平的高低与其职业兴趣的形成关系密切。一个人对其所喜欢的职业认知越全面，他对该职业的兴趣就越大;一个人对其所喜欢的职业认知越深刻，他对该职业的兴趣就越强。同样，人们对某种职业的兴趣越大、越强，就会愈加全面和深刻地认知这一职业。
?专业学习和社会实践活动的影响。在现实生活中，有不少人接触某一职业前，并不喜欢这种职业，但通过几年的专业学习和职业实践真正了解了这个职业 6Fish 以后，才形成了浓厚的职业兴趣，从而在原来不感兴趣的岗位上一展才华。?培养职业兴趣的方法 ?培养广泛兴趣。具有广泛兴趣的人不仅对自己职业领域中的事物有浓厚的兴趣，而且对其他方面的事物也存在一定的兴趣。这种人眼界比较开阔，解决问题时能够从多方面得到启发，在职业选择和变动上也有较大的余地，所受到的限制较少，在职业变动时能够较快地适应新的职业。
?形成中心兴趣。一个人有广泛兴趣是好的，但如果无中心兴趣，对什么都懂一点又都不真懂，对什么都会一点，又都不真会，像蜻蜓点水一般，必定精力分散，一无所获。人生的短促性、有限性，知识的丰富性、无限性，求知的时效性、艰苦性，决定了每个人必须在广泛兴趣的基础上发展中心兴趣，这样才能发展自己某一方面的才能。
?保持稳定的职业兴趣。有了稳定而持久的兴趣，才能在自己的职业领域里坚持不懈地探索，深入地钻研，才能取得事业的成功。这种稳定而又持久的兴趣可以在崇高理想和远大志向的指导下，转化成为对自己所从事事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才。
?培养切实的职业兴趣。职业兴趣的培养，既要考虑社会环境因素，也要符合自己的实际，切不可追求时髦或自视清高，忽视外界所能提供的客观现实条件。
三、职业兴趣的测评方法
1、职业兴趣测验概述
职业兴趣测验量表的类型由于测量技术的不同，职业兴趣测验量表的类型分为两种。
第一种类型为常模性量表，测量出来的结果可以拿来和从事某一特殊职业的人作比较，这种用来做比较的职业团体也有可能是大学的某个专业。第一个规范性的职业兴趣量表是斯特朗于1929年创建的。
第二种类型称为同质性量表，用来测量兴趣的一般性、整体的或是基本的范围。这一类的量表通常以若干相似的题目为单位，再以数个单位组成一份测验。每个单位可以用来测量一个特殊的兴趣范围，如医学或文学。此类量表比较有代表性的是库德的职业兴趣量表、霍兰德的自我探索量表等。
2、职业兴趣量表介绍
斯特朗兴趣量表(SII)。其基本思路是先取两组人，一组为标准职业，一组为一般对照组，看其对项目问题的反应，依据其间的反应差别，把那些真正使二者分开来的项目合在一起编成职业量表。由于要选择标准职业组和对照组，量表编制工作很复杂。经过近一个世纪的资料积累和不断修订，斯特朗兴趣表被公认 7
第五篇：小学生惧怕作文心理分析与对策（范文模版）
小学生惧怕作文心理分析与对策
吴大平
安徽师范大学2012级小学教育（本）学号：120207141006 摘要:提高小学生作文水平是一项综合工程，作文教学是语文教学的重点和难点。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。目前,小学生作文时最头疼的是没有东西可写。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要帮助学生提高作文水平,教师应抓住小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段这一最佳时机,精心指导 ,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯。要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而提高小学生作文水平。
关键词: 小学生 惧怕心理的内涵与分析 提高作文水平
一、小学生惧怕作文心理的分析
目前大部分的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来。其实，在这种“作文难写”的感叹背后还藏着另一种深层次的心理。这种惧怕作文心理，正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高。
小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，所以总会先入为主地认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。他们形成这种错误认识是由于受到了一些消极信息的影响。儿童才开始学习写作，老师、家长就有意无意之间把“作文难写”的信息传递给了他们，使之精神上有负重感。这种难以承受的重负无疑会使他们觉得写作文是一件比登天还要难的事情。而这最大的难处，便莫过于“无话可说”了。因难而怕，愈怕愈难，这样就形成了恶性循环。
小学生的自尊心是比较强烈的，他们总是渴望从老师和家长以及同学那得到更多的表扬与赞同 ,但在现实中由于种种原因，他们非但不能把作文写好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根据心理学的有关理论，连续多次的挫折会使小学生形成一种习得性无力感。它使小学生对作文失去兴趣乃至感到惧怕，对提高自身写作水平感到无能为力，甚至自暴自弃，有很大的消极作用。
小学生不但是一个正常的个体，而且是一个身心发展还不够成熟的个体，不仅拥 1 有自己的隐私和秘密，而且还很重视。在他们看来，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”受到威胁，他们在实际写作中就会常常“犹抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己内心的真实感受和盘托出，反而还要尽量想方设法、生搬硬套说假话，表虚意，写“假”作文，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥视他们的内心世界。这正是与“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。
综上所述，作文就像一个凶恶的敌人一样阻拦在小学生的面前，这确实无法不使“手无寸铁”的小学生们感到惧怕。因此，他们惧怕作文，讨厌作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能从恐怖的敌人手里逃生一样。
二、小学生惧怕作文心理的成因分析
（一）小学生自身的认识和知识水平不高制约其作文水平
1.对作文的认识不足。小学生对作文概念的认识不够清晰、正确和科学，是存在着误区的。这种认识上的误区最大的表现就在于他们常常把作文与创作等同起来了。创作是作家、文学家的事情，而作文则是我们每一个人都能做到的事情。把作文与创作等同起来，无疑要求我们每一个人都要成为作家、文学家了。这显然是不可能的。而正因为这样，使得小学生在一开始学习写作的时候就有了这种心理上的沉重负担，阻碍了他们的进步。
2.基础知识不扎实制约小学生作文水平的提高。小学生的基础知识不扎实是造成其作文成绩不理想的原因之一。对于此，我在进行几年的教学中就有深刻的体会。一些小学生的作文不但常常因为不会写字而留空，而且还经常写错字、别字，使基本的意思都得不到完整、通顺的表达。这些错误都可以归因于小学生的基础知识不扎实。俗话说得好，万丈高楼从地起。要写作文，就得先会写字，而一旦学生的基础知识不扎实，纵有千言万语也无法表达出来了。
（二）学校教育存在的问题
1.不合理的课程设置与安排影响小学生兴趣。当前的小学教育普遍存在着课程设置不合理的现象。在应试教育的作用下，课程安排也向必考的重点科目看齐，如语文、数学和英语这些重点科目，它们的课时量常常是其他的美术、音乐、劳动等非必考科目的数倍。小学生长时间地学习同样科目，容易造成脑疲劳，降低学习效率和学习热情，乃至学习兴趣的失去。同时，单调的学习科目，也不利于增长小学生的见识。知 识面的狭窄，生活体验不够丰富，往往是造成其作文时“无话可说”的原因。
2.教师的作文指导方式单调、古板，影响小学生作文水平。教师的作文指导方式单调、古板是小学生惧怕作文心理形成的一个重要原因。一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习，自身的教学方式方法缺乏科学的指导，在作文指导中空洞地传授作文理论知识，机械地重复着命题、审题、作文、批改等步骤。教师的指导方式单调、古板，一成不变，作文训练方式单一，不符合小学生的学习规律，不但不能引起学生对作文的兴趣，反而会削减学生对作文的热情，增加小学生对作文的厌倦情绪和恐惧感，进而影响其作文成绩的提高。
3.作业和考试中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命题常脱离生活，脱离实际等）
二、克服小学生惧怕作文心理的对策
（一）正确理解作文概念, 加强基础知识学习1.正确认识写作学习的目的
语文教师应该正确理解作文的内涵，掌握写作学习与教学的有关理论，特别要理解语文写作学习的心理特点，并把这些有关写作学习的理论知识教授给小学生，帮助他们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观。这样能使他们懂得并形成这样一个观念：其实写作文是一件很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样一来，小学生就会认为作文是一样很普通的作业，并非像之前所想象的那样困难。因此他们对作文的恐惧感也就会慢慢地消失。要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的。”只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学的目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。在这样的基础上，语文教师对其辅以专门、科学与合理的作文训练，使他们掌握一些作文的方法和技巧，他们的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。2.加强基础知识学习, 练好基本功
正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写 好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
（二）消除学校不合理因素, 营造良好的学习环境 1.科学设置课程, 科学设置课程
现阶段小学中课程设置不合理的现象，归根结底是由于应试教育而造成的。因此，只有用素质教育取代应试教育，才能从根本上实现课程科学设置和知识结构优化，从而改变小学生知识面狭窄的现象，为其写作学习积累广泛素材。科学设置课程，要依据德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，根据各学校的实际师资力量和教学规律进行合理安排，保证小学生的知识结构能得到优化和平衡发展。通过这样来实现小学生学习热情与兴趣的有效增强和见识的不断增长。此外，还应该结合本校的实际，开发校本课程资源，让小学生学会关注身边熟悉的事情，广泛积累生活素材，厚积薄发。
2.开展多种形式的作文, 增强学生写作兴趣
小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或宣读作文书上看到的好文章、好片断等，使每个学生都有参与表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作，一般比没有竞赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，争强好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作形式的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还能大面积地提高习作的质量。
（三）营造氛围,激发兴趣, 让学生想写
一位名人曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入小学生脑海。”俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个最重要的因素就是要言之有物，所以创造良好的学习环境是小学生写作的重要条件之一。
清代有位教育家说过：“教子千年，莫如奖子一长。”在写作过程中应适当地激励 4 学生，变压力为动力。（口语交际能力是学生写作的基础，说为写打好基础，水到渠成，写起作文来也就下笔如有神。）婴儿是从牙牙学语才到后来会说话的。教学作文中也可尝试一下先说后写。例如在看图作文中，我就让学生看图后思考再说，不同的学生看同一幅图画就有不同的观点。学生的思维空间打开了，写作起来就得心应手，也就有话可写了。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人做事总是没有一点成功的体验，再坚强的人难免也会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法，积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功„„
（四）写作应源于生活
1.作文讲求真实
作文讲求真实，表达真实情感，不说假话空话，这是与小学生养成认真观察，独立思考，诚实习作的好习惯分不开的。多看多想，即引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察，才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。
2.作文教学应从培养学生能力入手，使之喜欢作文，主动练笔
作文教学应从培养学生的能力入手，结合小学生的写作实际状况，从而丰富他们的生活，提高他们的认识能力，扩展作文内容等方面，解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔．开拓写作的材路。
（五）采取读写结合的方式
1.课内加强读写结合
多写多练，即平时多练笔，培养学生养成写作文的良好习惯，让他们把平时积累的东西及时的记录下来。俗话说“好记性不如烂笔头”，著名教育家徐特立也曾说过“不动笔墨不读书”。因此，我们一定要培养孩子“阅读”与“写作”的良好习惯。具体做法就是，一要让孩子在读书时学会读读划划，把不懂的地方划出来，查字典、5 查资料、问家长或问老师；把好词好句划出来，反复多读几遍，再抄写在“阅读笔记上”。二是对于好的文章段落，在仔细品味之后，让孩子进行仿写训练，并学会用上好的词句。
2.加强语文朗读训练
加强语文朗读训练，朗读是理解文章的最好方法，也是学生必须具备的能力。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉涌、笔下生花。否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没有学过语法修辞、逻辑，便能写出千古流传的好文章，其奥妙在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀的作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背。课内多读，课外也需要多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要法语正确的朗读好词、句、篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔就不会难了。
3.多读课外书籍
多读课外书籍，就是阅读大量优秀习作和文学作品，开阔视野，加强文化修养。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。老师要给学生创造阅读的条件，可以设立班级“小小图书馆”，让每个同学拿出自己的图书和同学们共享。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的活水源头，学会联系，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。
（六）注意作文的评价方式方法
教师的评价对学生十分重要。习作评语是教师与学生交流的平台，它起着评价、导向、指点、教育的作用。教师在习作评语中要用“爱”来滋润学生的心，既真诚地指出学生习作中的问题，又保护学生的习作热情，诱发学生的写作欲望。学生习作中难免存在许多毛病，老师要从文中寻找一些可褒奖的地方加以肯定，树立他们的自信心，面对毛病处采用委婉的口气，带有鼓励性、启发性地指出。这样，使学生既体验 6 成功的喜悦，又从老师亲切的批语中恍然大悟，进而修改完善自己的习作。在反复的跌倒爬起、跌倒又爬起的训练历程中，学生感到有老师这位可信赖的“大朋友”的亲切关怀，逐渐克服了对作文的恐惧感，在内心深处真正喜欢上习作，在每次习作训练来临时，都兴致勃勃，跃跃欲试。同时，要对优秀作文组织大家共同评议，说出好在哪里，有哪些不足，提高认识水平，使他们心中憋着一股劲，产生写作欲望。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之,我们要不断更新教育观念，正视学生的现状，把握学生的心理，遵循规则，教学相长，用我们的教育智慧将教育的细节演绎得精彩绝伦。相信经过我们的不懈努力，学生的语文学习将绽放出灿烂的花朵，学生的人生之路将流淌出优美的旋律。
参考文献：
[1] 汪
潮.提升小学作文教学的品质.教学月刊.2003年11期
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