第一篇：“学生发展核心素养”专题研讨会——“教研教学,互助共赢”英语课堂教学专题研讨会
“学生发展核心素养”专题研讨会
—— 英语课堂教学专题研讨会
本着互相学习、共同合作的原则以及提升小学英语课堂效率，发展教师专业技能与学生核心素颜的目标，我校开展了英语课堂教学观摩研讨活动。活动中，我校英语科组以及来自上海市的沈××老师为我们带来了两节精心设计的课例，并邀请了镇内兄弟学校前来参加。
首先做课的是我校青年教师周××老师。周老师执教的是PEP 四年级下册 Unit6 Shopping A Let’s talk。在周老师的课例展示中，她大胆尝试借用经典故事，以绘本为载体与教材相整合，充分激发了学生的学习兴趣，努力提升了学生的核心素养。此外，周老师具有活力的教态以及生动活泼又不缺乏亲和力的教学语言也赢得了在场听课老师们的好评。
紧接着，上海市浦东新区沈××老师也为我们带来了课例“Know more about the insects”的展示。尽管是第一次接触我校的学生，可课堂上，沈老师与 402 班的孩子们无比默契，她生动有趣的课堂设计以及优秀的课堂教学组织不仅抓住了孩子们的心，也感染了在场的各位老师，让大家都不禁沉浸在课堂中。
课例展示结束后，是教学设计讲解环节。在此环节中，沈老师将上海市英语教育中尤为突出的单元设计教学的理念融合其中，为我们完整而细致地讲解了她的课堂设计，让我们获益无穷的同时也深深地感受到了小学英语教研的魅力。而在紧接着的评课环节中，在场老师们都能做到畅所欲言，积极主动地交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花，让我们感受到了教与研的快乐。
教研从来不是一个人在走的路，而是一群人在努力做着的事业。感谢这次“学生发展核心素养”专题研讨会，让我校英语科组的老师们能不踏出家门便有机会能与全国各地的名校的老师们互相交流与学习。相信有了这次的交流机会，我校老师们定能在小学英语教研中收获更多，成长更快！
第二篇：全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得
全国小学英语“核心素养”教学研讨会
学习心得
学习带来收获，收获转化实践，实践使我成长。经过两天的培训虽然身体疲惫，但是内心的收获更丰富，所以这是充实且有意义的两天。也因为能观摩到各地名师的示范课与讲座而感到兴奋不已，因此来谈一谈通过这次培训自己的收获与感悟。
.预设有趣语境，让孩子乐在其中
叶建军老师的课给我们的深刻印象就是整堂课都紧紧围绕养宠物的话题展开。让孩子们身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，从易到难，让孩子们在愉快的氛围中掌握了知识。我感觉这种方式很值得自己学习。在以后的日常教学中，我也要试着运用以下方法：首先，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改；再者，要把简单教学内容丰富起来，不能单纯地教教材，而是用教材来教；还有，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让孩子们有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程；另外，要学会运用图片卡与词卡这种直观形象的教具来辅助教学。
2.让英语阅读成为一种习惯
听了主维山老师的课，感觉实用性极强，对于我们北方学生来说正适用这种逐步积累，补充资源的方式。随后的讲座中主老师的教学理念对我的触动也很大，在日后的教学中也要慢慢渗透这些观念：（1）孩子们你们对学习有充分的自主权，做那种学生是由你自己决定的，不是老师赋予的；（2）要在日常板书，或班级墙上张贴基础规则，每天学习；（3）养成阅读习惯要靠日常积累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，孩子们的阅读习惯也就此养成了。
3.上课那些事儿
对于田湘军老师除了钦佩还是钦佩，听了整堂课感觉酣畅淋漓，意犹未尽。他活泼风趣的教学风格带动了全体学生，使整节课的氛围积极活跃，同学们的学习兴趣浓厚，完全感受不到学习压力，在玩中学，在学中玩。田老师设计的教学环节看似简单，但是紧紧围绕课程重点展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了重点。把歌曲，律动，游戏等教学活动精巧串联，营造愉悦教学氛围的方式，虽然现在自己的教学还不成熟，但我以后也要尝试锻炼直至运用熟练。
4.以“学为中心”的教学思考
刘宝杰老师的这堂课虽然在一定程度上不太成功，但是从中我也收获到了很多：备课一定要充分，这样课堂发生特殊状况时，才可以快速应变；老师的课堂英语要尽量放慢语速，注意节奏与重读，这样才好让学生明白；（3）每一环节布置任务时，老师要先给予范例支持，让学生明白任务要求。另外刘老师教学耐心极佳，是很值得我们借鉴的。
作为一名教育新人能够观摩到各位名师的讲座，真的是感到自己特别幸运，自己以后也要不懈努力，持续钻研，争取让自己的教学水平稳步提升，让孩子们也能在快乐的学习生活中成长！
第三篇：中国教育梦学生发展核心素养下的小学英语名师课堂教学观摩研讨会
中国教育梦学生发展核心素养下的小学英语名师课堂教学观摩研讨会-----
培训心得
首先感谢领导给我这次外出学习的机会。
星期六上午和下午是两个外教讲了他们的教学理念以及教英语老师们如何有趣活泼的上好每一节课。他们的理念都是要给予孩子们爱，让他们没有压力，没有负担，快乐轻松的度过每一天。学生受到批评，大脑就不好好工作了，看起来像个机器人，每个人都需要爱，爱是最好的动力。当我们知道有人爱我们，我们就感觉一切是美好的。的确如此，我们每个人都需要爱，孩子们更需要老师的爱。我们时刻要关心和爱护学生。
星期日是两位名师给我们分别讲了一节观摩课，其中一位老师现任北京海淀外国语学校，曾任北京电视7台《生活英语大家说》特约嘉宾主持。被称为北京市魅力男教师称号。
这位魅力男教师的课诙谐幽默，加上手舞足蹈的肢体语言，从始至终都能把学生的积极性，参与性调动起来。他讲的这节课是有关高科技方面的一些单词及句子，比较难教，学生也不容易掌握。但在他的带动下，孩子们学的游刃有余。我被他的这种讲课的魅力所震撼，想更多的了解这位老师。在网上百度了他的名字，一下出来了很多有关他的信息。没想到他和我们一样，出生在农村。但是他一直有一个理想，就是做一名老师。他坚强，吃苦，奋斗。在他的顽强的努力下，他成功了。他的这份执着，这份信念是我们所有人应该学习的。
2003年这位魅力男教师在美国加州一边学习，一边工作。在那里他学习到了西方的现代文明，先进创新的教学理念，并给我们介绍了一些美国小学生的学习情况并照回了一些照片。
美国小孩子的课堂是很随意的，有躺着的、坐着的、侧着身子的，不管孩子们是怎样的坐姿都是竖起耳朵认真的听老师讲课。因为在美国小学，学生一入学必须学会并遵守五条班规，并且每天上课前要学会这五条班规。
1.当别人说话的时候你必须认真听。
2.遵守说明。
3.管好自己的手和脚。
4.学习保持安静，不能打扰别人。
5.尊重学校和个人财产。
他们把这5条规定当成一节重要的课去学习，长此以往对这5条班规就成了一种生活习惯了。
魅力男教师说美国的班规其实也就是我们中国的小学生守则，但在我们这里就成了一种摆设了。
通过这次外出学习，我感觉自己就是一只井底之蛙，看到的一切的一切都是高科技水平。不管是高端的教学理念，高科技水平的ppt，老师们自身的素质和专业的水平，都开阔了我的视野，让我感到很羞愧。自己真的需要充电了。
正如魅力男教师说：“要做一名现代的年轻教师，就不应该是闭塞的，不应该是狭隘的”
第四篇：“聚焦核心素养,变革教学方式”教学研讨会感想
2016年9月23日，我有幸和米程明主任参加了重庆市第一届当代教育大讲堂.渝州之秋小学数学“聚焦核心素养，变革教学方式，构建有生命温度的课堂”教学研讨会，观摩了多为老师的优质课和各位专家的精彩点评，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了数学课堂教学的无穷艺术魅力，深感自己的专业素质有一段很长的路要走。现结合这次学习，感想如下：
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，我和培训老师的最大不同是，人家在培育人才，我只是机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。我觉得人家站得理论高地比我要高！人家是从专业的素养出发，着眼全局，而我只是停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。你别小看这一点，这对孩子的兴趣培养影响很大，师大的孩子是“我要学”，我的孩子是被我逼着学。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，上五年级长方体的知识，就要知道一至四年级学生对长方形及长方体的了解程度，每节课侧重培养学生的哪些能力等等。说到这儿，这次教学活动的主题是“聚焦核心素养 优化课堂教学”，数学的核心素养有六个：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据统计。三节课都是五年级数学长方体的知识，第一节侧重于逻辑推理，第二节侧重于数学抽象，第三节侧重于数学建模。这就是教学理念的新提法，所以出去观摩学习比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
2、真实——课堂教学应该追求的境界
在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。欣赏了几位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如深圳育才三小的刘占双老师的那节课，在他的教学中没有直接的教学，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。（刘占双老师那节课的最后，孩子们自己激烈的讨论着一张纸有没有体积的情况，赢得了全场参加学习的教师们的热烈掌声）
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段
我记得某个数学教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察，多思考，多操作，让数学变得简约而不简单（如教研员刘延革老师上的《认识周长》这节课的情景创设，就很有想法，在和孩子们聊天相互了解的时候，让孩子们猜她家住哪，然后说出自己家的对面住的是小明，小明的爸爸生了病身体不好，需要锻炼，需要去操场跑步，直接引入到操场的周长上，从生活实际中创设情景，孩子们更容易理解。）
4.教师为引领，学生为主体。
这几节课，老师都以生为本，教师引领学生猜想、动手、发问、比较、讨论、归纳、总结、谈收获。（如俞正强老师的课）这节课是在有些学生自己在辅导班已经学习过这节课的基础上完成的，但是，俞老师采用的完全就是另外一种教学方法，让学生们自己学，自己在探索体验中获取了知识。学生也都有自己的主见，真正地在思考、提问、讨论、交流，而不是等待、沉默、闲聊、玩耍，学生思路清晰、表述准确、清楚，是我们期望中的学生应有的样子。其实，相对地说，差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素，但另一个因素不容忽视，那就是教师对学生的养成教育的培养。养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是算式和答案。
二、个人反思
1、作为青年教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，用“骨干教师”的标准严格要求自己，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的骨干教师。
以上是我自己的一些想法和感受，我会牢牢记住这次教研活动给我的启示，并把自己学到的东西运用到以后的教学中去，让孩子们真正能够理解数学学习是很有趣的，让孩子们学会学数学，爱上学数学。
教师： 王爽 2016年10月20日
第五篇：初中英语课堂教学与核心素养提升策略研讨会有感
初中英语课堂教学与核心素养提升策略研讨会有感
--抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标
美国著名教育评价学者斯皮尔伯格说过：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。那么，如果在一次观课之后，请您对本节课做出评价，您打算从哪些方面评课？为什么？带着这个问题，我们一起聆听由郑州市教育局教学研究室的黄利军老师给我们讲解的如何抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标。
我们评课不只是为了证明教师的课堂教学行为能力和教学效果，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能够更好地顺应学生学习的需要和教师个人专业发展的需要。那么，我们评课就要对课堂教学的优劣作出鉴定；对课堂教学成败的原因作出评析，总结 经验教训，提高教学认识；对课堂教学的亮点进行交流，相互学习，相互促进。我们评课是为了促进学校教育教学质量的提高，帮助教师专业水平的提高，优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果。
我们评课有利于学校教育管理的决策；有利于调控教育管理的过程；有利于检验学校教育的发展水平。还可以优化教师的教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识的更新、优化教学艺术；有利于教师深化研究学科课程，优化教学目标和教学内容；有利于教师创造性地吸收优秀的教学模式，优化教学方法和手段；有利于调动教师教学的积极性和主动性，优化教学过程和教学设计；能使教师增强自我管理意识，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，促使教师在教学过程中追求课堂教学的艺术境界，并逐渐形成自己独特的教学风格。
华东师范大学崔允漷教授在如何看待评课时说：听评课不是业余的“听而评之”，我们愿意将听评课界定为：日常生活、专业学习与合作研究。听评课是教师专业的日常生活，听评课与上课具有同等重要的地位，不能把老师仅理解为“上课的人”，还应将他们理解为“听评课的人”。听评课就是一种在职学习课程，一种重要的专业成长途径。通过参与听评课，教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究，从而促进自己专业的发展。听评课也是一种有效的合作研究方式。听评课为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于听评课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
我们评课的关键是要聚焦学习目标！学习目标是课堂教学的出发点及归宿，有效教学要基于标准，达成学习目标。我们的有效教学须回答五个问题：你的学生现在哪里？（追问学生的起点）你打算把学生带到哪里？（追问学习目标）你为什么要把学生带到那里？（追问教学思想、学习内容等）你打算怎样把学生带到那里？（追问学习策 略和学习过程）你如何确信已经把学生带到了那里？（追问评价和发展）。从教师走向学生，是一种观念；从模糊走向清晰，是一种转型；从个体走向合作，是一种跨越。
我们评价学习目标的制定、实施与达成?要看是否明确了“学什么”，是否提出了“学会” 的要求；是否明确了“怎么学”和“学到什么程度”的要求；是否在知识与技能、过程与方法目标的基础上对学习目标进行深层次的拓展。合适的学习目标应该是在课堂上大多数学生都能达成的目标，是教学效益的底线！一节好课不同层次的学生能享受解决问题、获取知识的愉悦，获得学习成功的体验；
让评课成为教师的专业活动，以促进学校教育教学质量的提高、帮助教师提升专业水平、优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果！
2016年12月25日
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