第一篇：媒介素养强化的必要性探析论文
媒介素养是指人们正确认识、理解媒介信息的意义和作用，有效地运用各种媒介的能力或修养。通过媒介素养教育，可使学生防范大众传媒的负面影响，自觉追求传统精神的美德和价值观。如今，在欧洲和北美一些国家，媒介素养教育被列入终身教育体系的教学科目，走进了课堂。自上世纪90年代以来，以互联网、手机为代表的新媒体飞速发展。特别是近年来，博客、社交网络、搜索引擎、手机报、手机短信等新媒体应用不断涌现，媒介素养越发显现出独特的价值。
大学生媒介素养存在的问题
与媒介接触的不良倾向。在接触媒介动机和行为方面，大学生接触媒介有明确的目的性，无意识、消极接触媒介的学生也部分存在。大部分学生把获取资讯、消遣娱乐、消磨时间作为接触媒介的主要动机，接触网络频繁、时间较多。部分学生因长时间上网，缺乏自我控制，影响了正常的学习和生活。在接触媒介内容方面，大部分学生对休闲娱乐类信息关注度较高，个别学生对低俗、色情、暴力的内容缺乏抵抗力。
对媒介认知有限，对媒介信息缺乏质疑和思辨力。对媒介的认知包括对媒介运作方式的了解、对信息的鉴别和批判、认识和了解媒介应承担的社会责任等内容，这些是衡量媒介素养水平的重要指标。媒介提供的信息是媒体运作的结果，也是一定的政治、经济、文化的综合反映。媒介传播者的主观因素不可避免地渗透其中，如选择的内容、报道的角度和方式，都与媒体的立场、记者的素养和业务水平相关[5]。调查显示，大学生对媒介运作方式的了解十分有限。他们正处于身心发育期，也是人生观世界观形成的关键期，有着强烈的好奇心和极强的模仿能力，许多学生对媒介的立场和观点缺乏质疑和思辨能力，这极易导致他们盲从媒介、价值观偏离、行为失范[4]。
媒介道德规范认识模糊，自律意识差。调查显示，大部分学生对有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，虽然对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为有所认知，但是利用媒介信息有功力主义倾向，自律意识薄弱，存在滥用媒介信息、不负责任地散布不良信息等现象，形成了负面影响。使用媒体已成为大学生生活的一个重要组成部分，他们的媒介素养处于自发状态[5]，缺少系统、规范、理性的指导。
加强大学生媒介素养教育，拓展高校思想政治工作的途径
思想政治教育作为社会生活的重要组成部分，自然会受到传媒的影响，并且因大众传媒与思想政治教育之间存在着内在的必然联系，使得这种影响更加直接和深刻[6]。新媒体时代对高校的思想政治工作提出了新要求。只有加强大学生媒介素养教育，教育和引导他们正确认识传媒、合理使用传媒工具和传媒信息，帮助他们树立正确的人生观、价值观，才能提高思想政治教育的针对性、实效性和效果的持续性。
建立健全大学生媒介素养教育领导体制和工作机制。大学生媒介素养教育是一个崭新的课题，是思想政治工作的一项重要内容。应由学校领导牵头、各相关部门组成领导小组，配备专职人员，从人力、物力、财力上提供保障，根据学生的实际情况，制定切实可行的实施方案，并将各项工作落到实处。
开设媒介素养课程，构建媒介素养教育体系。高校应将媒介素养教育作为通识教育和公共教育，纳入素质教育体系，通过开设选修课和组织媒介知识讲座，普及媒介知识，使学生对媒体的本质、媒体的运作、媒体常用的手段等有较全面的了解。将媒介素养教育与思想政治教育相结合，在丰富“两课”内容的同时，引导学生正确认识媒介的性质和功能，合理使用媒介资源，变媒介消费的自发状态为自觉状态。将思想政治教育与媒介素养教育有机结合，引领学生用正确的世界观、人生观判断媒体信息，有效提升他们对媒体信息的鉴别力。强化学生的媒体道德意识和法制观念，促使他们自觉遵守媒体规范和道德，树立正确的信息传播观念，规范自己的传播行为。
加强媒介素养教育理论研究，提高思想政治教育。工作者的媒介素养发达国家高校的媒介素养教育已趋成熟，并形成了各自的课程体系。我国的研究起步较晚，多是定性分析和主观评述，缺乏有建树、有创新的观点。只有做好媒介教育理论研究工作，对媒介教育的基本内容、内在机制、教学规律等产生深刻的认识，才能为实施大学生媒介素养教育打下良好的基础，提高媒介素养教育的自觉性和有效性。思想政治教育工作者提高媒介素养是加强大学生媒介素养教育的重要方面，高校应培养一支既懂得思想政治教育又善于通过媒介与教育对象开展交流和对话的专业队伍。一方面，应学习和利用媒介，设计教学环节、创建教学情境，在具体教学过程中紧密联系学生的思想实际，将媒介素养和思想政治教育内容有机结合；另一方面，应通过不断学习，提高自身的媒介素养、对媒介信息的理性思考和批判能力。教师应很好地掌握网络这个平等对话的平台，与学生进行交流。只有与学生进行有效的交流和沟通，实现思想政治教育的良好效果才有可能。
营造良好的媒介素养教育环境。高校应利用各种媒介形式和手段，发挥校园媒体得天独厚的优势，为学生创造良好的媒介氛围。可通过校园广播、电视台、校报介绍或举办活动，加强媒介素养教育的宣传；利用记者团等各类学生社团，制作内部刊物或宣传资料，在校内分发和传阅，大力宣传媒介素养的意义、作用，帮助学生树立并强化媒介素养的意识，提高他们对媒介素养学习的兴趣。
整合教育资源，打造实践平台，形成媒介素养教育网络。自主探索实践是大学生媒介素养教育的一个重要环节。在媒介素养教育教学中，应创新课堂教学方式，将实践教学与课堂教学相结合，改说教为行动，开展各种形式的媒介实践活动，促使学生成为参与者和体验者，突显他们在实践中的主体性[7]。
媒介素养教育是一项系统工程，需要全社会的关注和支持，建立学校、家庭、社会和大学生自身“四位一体”的教育格局。高校应利用校报、校刊、广播、网络等校园媒介资源，组织学生参与媒介实践活动，让他们真正成为媒介活动实践的主体。社会各级报纸、电台、电视台、网络等媒体，应发挥自身的优势，承担起社会教育的责任。政府部门应完善相关制度法规，加强网络文化建设和管理。民间组织应积极参与，成为学校教育的一个有力补充。家庭教育是最直接的教育方式，学生家长应学习媒介知识，家庭成员之间应多交流沟通，保障学生媒介素养教育所需要的良好家庭环境。学生应学会利用媒介，理智面对媒介信息，树立自我教育、终身教育的理念，实现全面健康发展。
第二篇：媒介素养论文
【题目一】简述媒介对人类社会的影响
【题目二】结合你的媒介接触情况谈一谈电子媒介对你的学习和生活的影响
专业：软件工程
班级：JAVA技术11-01
简述媒介对人类社会的影响
一】 人类媒介发展历史（每个时期的媒介特点及其社会影响）
媒介作为信息传递、交流的工具和手段，在人类社会中起着极为重要的作用。媒介的发展史可以从“口语传播时代，文字传播时代，印刷传播时代，电子传播时代，信息时代”五个阶段来研究.1、口语传播时代：口语传播与岩画传播
口语最初仅仅是一种将声音与周围事物或环境联系起来的符号，在人类认识世界和改造世界的社会实践中，逐渐提高了它的抽象能力，成了一种能够表达复杂含义的音声符号系统。与此同时，口语也大大促进了人类思维的发达。
2、文字传播时代
文字是人类发展史上第二座重大的里程碑，如果说语言的产生使人类摆脱了动物状态，那么文字的出现则使人类进入了一个更高的文明发展阶段。
3、印刷传播时代：
印刷——东方的贡献与西方的成就
印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息的技术原理，有了对信息进行批量生产的观念。在20世纪，印刷媒介已经高度普及，书籍、报纸、杂志等出版物作为人们每天获取信息、知识、娱乐的基本渠道之一，在社会生活的各个领域发挥着重大的影响。
4、电子传播时代
电子技术最重要的贡献之一就是实现了信息的远距离传输。电子媒介为人类传播带来的变革并不仅仅是空间距离和速度上的突破。电子媒介出现以后，随着摄影、录音和录象技术的进步，人们不但实现了声音和信息的大量复制和大量传播，而且实现了它们的历史保存。这就使人类知识经验的积累和文化传承的效率和质量产生了新的飞跃。
5:信息时代
二十世纪九十年代中电子传播技术的突破，使人类进入了一个全新的、前所未有的信息社会。信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展，媒介在社会中的地位比起过去的时代来更为突出。信息爆炸信息社会全球信息化媒介的每一次重大变革，都是建立在社会生产力大发展、社会信息系统复杂性提升的基础上；而媒介的演进，又对社会产生了巨大的反作用，极大地促进了社会和人类文明的进步。
二】大众传播媒介的概念功能和信息时代的社会特点
大众传播媒介
在信息传播过程中处于职业传播者和大众之间的媒介体。指复制、传递信息的机械和传播组织、团体及其出版物和影视、广播节目。
大众传播媒介的功能和特点
大众传播媒介主要是指报纸、杂志、广播,电视等,这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。大众传播媒介具有五项功能，即宣传功能、新闻传播功能、舆论监督功能、实用功能和文化积累功能。
大众传播媒介主要分为两大类：印刷类和电子类。这两类媒介都有各自的特点。印刷类大众传播媒介主要包括报纸和杂志。报纸的发行量较大，因而是受众面最大的印刷类大众传播媒介，是企业比较青睐的传播工具。报纸具有信息较为详细，信息具有可选择性，信息具有可保留性，信息成本低廉的优点。电子设备投入较高，且需要特别接收设备，而且电脑还需要一定的操作技术。信息时代的社会特点
(1)社会经济结构以服务性行业为主
(2)专业和技术阶层逐渐成为职业主体(3)知识创新成为社会发展的主要动力(4)人们更加关注社会未来的发展趋势
(5)信息技术的发展，为人类与自然和谐发展创造了有利条件。
信息化是人类社会进步发展到一定阶段所产生的一个新阶段。信息化是建立在计算机技术、数字化技术和生物工程技术等先进技术基础上产生的。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果；它将提供给人类非常有效的交往手段，促进全球各国人们之间的密切交往和对话，增进相互理解，有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。信息化不是关于物质和能量的转换过程，而是关于时间和空间的转换过程；在信息化这个新阶段里，人类生存的一切领域，在政治、商业，甚至个人生活中，都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。
信息化是从有形的物质产品创造价值的社会向无形的信息创造价值的新阶段的转化，也就是以物质生产和物质消费为主，向以精神生产和精神消费为主的阶段的转变。
总之，信息化的社会特征的主要表现概括起来有四个方面：虚拟性、全球性、交互性与开放性。
电子媒介对我的学习和生活的影响
一】 我的媒介接触情况
电视：由于是在学校住宿，所以只是周六周日回家，每周的电视时间在十个小时左右
电脑：每天没事的情况下就会与电脑接触三个小时左右，周六周日时间会延长至五个小时，所以一周与电脑接触二十五个小时 印刷：每周三十七个小时
广播：广播就是校园广播的接触每周三个小时 其他：三十个小时
二】
电子媒介对我的具体影响及政策
1、周边环境
随着周边的电子媒介越来越多，使得我将过去大量与伙伴们的接触时间用于电子媒介上面，小时候只是电视的爱好，之后就有了手机、电脑的分摊，我个人独处的时间增加了，与周围的人一起的时间减少了。同时也开阔了我的视野，扩展了知识面。
在电脑媒介上通过媒介途径我也能认识一些不在同一地区的人，交到遥远的朋友，同时在媒介上我也有保持着谨慎的心，明白信息技术是人类为自己锻造的又一把双刃剑，善意的应用将造福于社会，恶意的应用则将给社会带来祸害。因此，我不会在媒介中发表个人性的言论。对于网络上的一些个人信息，我没有说谎的必要，同时也没有一定要去填写的必要，因为我知道在网络上信息安全性还是存在着各种隐患。在网络上的沟通我看做是与他人之间形成了现代社会中的新的互动模式。
2、道德自律问题
我在网络上的活跃程度是不及在现实中的，所以不存在去妨碍他人的恶意信息。即便是在网络上，我也有自己的交友原则和朋友圈子，对于不相识的陌生人，基本不会有互动，而对于在玩游戏的，就仅仅是玩游戏。我的自律性还是比较好的，不会对游戏有依赖性，每次也都只是在无聊的时候参与一下，没有发生过为了游戏而耽误事情的状况。在以信息技术为基础的现代社会中，人与人之间在许多时候不像传统社会那样面对面接触，而是以数字化的信息为中介的间接接触。加之在互联网中，由于不少网络行为主体的匿名性、面具化，因此对道德自律的强调就显得更为重要。网络的安全性考虑让我不能展现详细资料，我也不能想像，在“虚拟世界”不讲道德修养的人，会在现实世界有良好的道德形象。当然，在此问题上的法律意识也不可忽视，依靠国家强制力有效地打击那些在信息领域造成严重恶果的行为者是必要的。
3、价值观念
电子媒介的发展让我接触到很多之前没能接触的东西，不论是物质上的还是精神上的，都给我带来很多新奇的感受。对于电视上的广告，虽然知道那是一种宣传，但是又不得不承认在心中还是有些对宣传的东西的认可。包括在消费方面都在慢慢朝着宣传出的所谓品牌的方向发展。不可否认，电子媒介的信息传导改变了我的价值观念。
信息技术的进步，改变了生活中一切要素流动的方式与规模，大大加速了生活的步伐，而它的一个直接的副产品就是价值选择的多样化。价值观的核心问题是价值评价标准，确立一个正确的、合理的价值评价标准体系十分重要。信息来源的多样性、广泛性对我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正确鉴别是非和选择行为上的复杂性。
因此，我认为确立一个先进的、合理的价值评价尺度至关重要。
4、学习方式
有了手机电脑，我的学习时间变得有些混乱，电脑在课下的时间还算是正常范畴，手机的功能就占用了大量的本该学习的时间。所以，我的学习生活与非学习生活的界限日趋模糊。而在过去这两者的界限十分明确，简单说：学就是学，玩就是玩。然而，凡是有过数字化生活经历的人都知道，边玩边学也是一种有效的方式。因此，我认为在信息媒介时期，应该明确自己的时间合理规划。
第三篇：从大众传媒的音乐教育功能看提高媒介素养的必要性
从大众传媒的音乐教育功能看提高媒介素养的必要性
■ 张力元
[摘 要] 本文主要阐述了大众传媒所具有的音乐教育功能，以及这种教育功能所具有的潜隐性，进而通过分析国内目前的媒介生态环境阐明了提高媒介素养以进一步完善音乐教育的必要性。
[关键词] 大众传媒 音乐教育 媒介生态环境 媒介素养
当代社会学家丹尼斯·麦奎尔（Denis McQuail）把“大众传媒”定义为：“对以大规模的方式运作，在或多或少的程度上能够触及并影响社会中每一个人的传播方式的简称”。回顾历史，人类社会始终处于被传播媒介包围着的世界中。从原始人类以声音、烽火、岩画等方式传播信息，到文字的发明，尤其是以古登堡金属活字印刷发明为标志的印刷业的兴起，更是直接推动了传媒的大众化趋势；电的发现以及无线电技术的进步，特别是十九世纪末期科学技术的突飞猛进更是极大地促进了传媒的发展；进入二十世纪后，报纸的普及和电影技术的发展使传媒开始从真正意义上向“大众”化转变。随着西方国家传媒业的发展，作为传播媒介的大众传媒在其原有的物质属性上逐渐兼具了一定的社会属性，“大众传媒”一词也从原来的报刊、书籍、电影、电视、网络等具体的媒介物质信息载体指向以社会大众为传播对象的报社、杂志社、电台、电视台等公开信息载体和传媒组织及机构。
高速发展的现代社会使媒体对人的作用比以往任何一个时代都要大，各种音乐信息充斥于人们的视听空间，同时也在悄无声息中影响和改变着中国的音乐教育事业发展。
一、大众传媒的音乐教育功能
普通学校音乐教育、专业音乐教育与社会音乐教育是中国音乐教育的三个有机组成部分。就中国音乐教育当前的发展现状来看，专业音乐教育的受教群体相对较小，仅为一小部分具有特殊天赋的音乐人才。学校音乐教育覆盖面虽然非常宽广，但它有着特定的范围，一般要在特定的场所和特定的时间内才能开展。与这两者相比，社会音乐教育具有形式灵活多样、受教人数众多、社会影响力大等特点，开展范围极为宽广，几乎散布在文化、教育机构的各种活动当中。其中社会音乐培训、音乐考级和大众传媒是目前中国开展社会音乐教育最主要的三个途径。作为社会音乐教育开展主要途径之一的大众传媒，……
……
（全文见《音乐传播》刊物）
第四篇：媒介素养调查问卷
关于当代大学师范生媒介素养的问卷调查
亲爱的同学，您好！我正在为我的毕业论文做一项研究，衷心地希望您能给予协助。本调查旨在了解您对媒介素养的看法。您所提供的真实情况和宝贵意见，对于我的研究具有重要意义。请您根据您的实际感受回答，帮助我完成本项研究。我保证对您的信息严格保密。衷心感谢您的大力支持和合作！
你的资料：A、性别男（）女（）B、年级 1（）2（）3（）4（）
C、专业文（）理工（）D、来自 城镇（）农村（）
1、您平时接触的媒介种类和平均每天使用的时间（请给接触过的媒介勾出时间）1小时内1~3小时3~5小时5小时以上
A、网络（）（）（）（）
B、报刊（）（）（）（）
C、电视（）（）（）（）
D、广播（）（）（）（）
E、手机（）（）（）（）
2、以上您最喜欢的一种媒介是（）
A、网络B、报刊C、电视D、广播E、手机
3、您每月在媒介上的消费（）
A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上
4、您经常在哪上网（）
A、机房B、寝室C、网吧D、家里
5、您是怎样学会上网的（）
A、自学B、朋友亲戚教的 C、中学老师教的 D、大学老师教的 E、上培训班
6、你接触各种媒介的动机是（）（可多选）
A、与人交流B、获取新闻C、休闲娱乐D、消磨时间E、学习需要
7、您感兴趣的媒体内容是（）（可多选）
A、新闻B、招聘就业信息C、专业知识D、影视娱乐E、生活咨询
8、您对各种媒介传达给您的信息怀疑吗（）
A经常怀疑B、偶尔怀疑C、不怀疑D、不确定
9、您觉得利用媒介能否解决现实问题（）
A、可以B、不一定C、不可以D、不知道
10、对所获得的媒介内容能否进行主动的选择（）
A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道
11、你会（）（可多选）
A、文献检索B、课件制作C、网页制作D、photoshopE、视频拍摄与编辑（DV）
12、您在哪些媒体上发布过信息（）（可多选）
A、广播 B、电视 C、报纸 D、书刊杂志E、网络 F、手机
13、您认为媒介对我们生活、工作、学习等各个方面的影响如何（）
A、非常有影响B、有影响C、没什么影响D、一点影响也没有
14、能否对媒介的传播内容或方式作出评价（）
A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道
第五篇：大学生礼仪素养强化路径分析论文
尊师重教是中华民族的传统美德“，天地君亲师”“、一日为师，终身为父”等古言，表达了社会对老师的职业与无悔付出的劳动的尊重。然而世事变迁，在我们工作的高职校园中，尊师重教礼仪严重弱化：学生遇到老师不主动问好，视同遇上陌生人；老师上课写满字的黑板，学生不会主动去擦，认为老师自己擦黑板是理所当然；教师还没有宣布下课，有些学生已经开始收拾书包了；校园行走，听见学生骂粗话，即使有老师在场，他们仍面无愧色，毫不收敛等等。同学之间朝夕相处，情同手足，这份情义是我们一生中最宝贵的财富。然而，高职院校大学生中一些非礼行为随处可见，缺乏一些基本的交往礼仪，情义礼仪淡薄；一些同学追求时尚的生活理念和方式，把与大学生身份不符的一些行为和理念看成自己的个性，与学校的校纪校规背道而驰；在宿舍里不遵守作息时间，无视宿舍其他同学感受，不按时熄灯就寝，大声说话，通宵上网，肆无忌惮地打扰其他同学的休息；没有保持宿舍清洁卫生的自觉意识，既不注重个人卫生，更缺乏主动搞好宿舍卫生的热情，喜欢对同学的体态相貌仪表穿着等品头论足，甚至给同学起一些带有人身攻击的绰号等。
当前时尚化风气日趋严重，学生与道德礼仪渐行渐远，逐渐迷失自我。高职院校校园内男学生脚踏拖鞋横行、进出教室还自认为惬意潇洒；女学生的一些独特发型发色让人瞠目结舌，一些个性化开放化服装如吊带装、超短裙等充斥课堂，逐渐远离学生应有的内敛和朴实。校园内男女学生搂搂抱抱，卿卿我我，公开调情场景屡见不鲜；教室里，学生吃东西、睡觉、玩手机的大有人在；在课桌椅上乱写乱画等屡屡可见。高职院校大学生通过手机短信、纸条、枪手、课桌上涂鸦等行为进行作弊的屡见不鲜，且考试作弊方式日新月异，让老师防不胜防。
礼仪素养缺失原因分析
（一）个人成长环境的影响
当前，我国的公民素质，社会道德修养整体还处于一个较低的水平，作为个体的个人，在社会化的过程中，部分学生没有得到社会的关怀、良好指导及示范，这其中一方面由于家庭对其的影响力不够，特别是对于一些双亲都远赴外地打工，他们的孩子缺失家庭温暖和家庭教育；另一方面，在孩子礼仪修养形成的重要中小学阶段，由于我国过份重视应试教育，对礼仪教育缺乏足够的重视，部分学校甚至缺失基本的礼仪教育课程。童蒙养正时期的礼仪素养教育缺失使得其进入高职院校学习时按固有的思维模式和言行习惯我行我素。
（二）社会不良风气的影响冲击
当前，社会文化中存在一些不良的风气，一些人道德观念淡薄，缺乏基本的道德意识，尤其在礼文化中有些畸形发展，礼自身的精神价值逐渐被弱化，其物质价值、商业价值被迅速膨胀，礼品的往来成为我们不堪重负的人情债，严重败坏了社会风气，亵渎了中华民族传统的礼文化。高职院校大学生受到社会一些不良风气的影响，竟出现为了评奖学金，评先进，竞选学生干部等而请客送礼，严重亵渎了高校的校园文化，为了有效地抑制丑恶社会风气对学生的影响，高校礼仪素养教育任重道远。
（三）实用化价值取向与多面性的礼仪规范矛盾
当代高职大学生为在激烈竞争中求生存，找到合适的工作，过于注重专业知识的学习；礼仪素养文化随社会风气的腐蚀也日趋功利化，一定程度上阻碍了礼仪素养系统教育在高职院校的全面推进。过于重视对专业知识的索求及一些以功利为目的基本技能的学习，学生实用化价值理念的过分追求，影响着当代大学生的价值取向，导致学生的价值取向及人格发展过于单面化及片面化，这势必造成部分高职大学生基本道德修养、礼仪素养教育弱化，出现有才无德、书呆子等难以融入社会的现象，单方面实用化价值取向与礼仪素养的多面性矛盾，不利于高职院校大学生礼仪基本素养的培育。
强化高职院校大学生礼仪素养的途径
（一）把礼仪教育纳入课程教学体系，提高高职院校大学生的礼仪素养意识
大学时期是学生人生观、世界观形成的关键时期，进一步强化高职院校大学生礼仪素养教育，是培养德才兼备的高素质应用型人才的关键，将礼仪素养教育纳入高职院校的常规课堂教学体系，与其专业教学体系紧密结合，配备专业礼仪素养教学师资，使学生从理论上对礼仪素养文化进行理解，并结合思想道德修养系统教育，掌握礼仪文化的一些基本知识，丰富学生们的思想道德内涵。实践表明，接受过礼仪素养系统教育的同学，其为人处事，言行举止，内在散发出的涵养素质、人格魅力等都有明显的优势。
（二）强化教师的身教作用
人们都说“学高为师，身正为范”，教师不仅是授人于鱼，更应授人于渔，在教授学生专业知识与技能的同时，还要教会学生的学习能力，为人处事的能力，及教给学生做人的道理。教师自身的礼仪素养、言谈举止等常常对学生有着潜移默化的影响，尤其是讲授礼仪素养系列课程的教师，其良好的个人素质和修养，散发出的人格魅力等对学生的影响，远超过礼仪书本及课程本身的影响，因此我们广大高职教师一定要注重自身礼仪素质和礼仪形象，保持良好的师德师风及高尚情操，为高职学生们树立榜样。
（三）于实践中强化礼仪素养教育
礼仪素养教育是一门实践性很强的学科，学之就是为了更好地用之，以提高自身道德水准和人格修养。在实施礼仪素养教育过程中应密切联系实际，实施礼仪素养教育的教师要敢于创新教学方法，开拓教学思路，在教学过程中，要别于一般的专业知识教学手段，要将礼仪素养理论讲活，将一些知识点融入到日常生活中，融入到现实社会中，更可在课程上尝试让学生主动参与实践模拟，变枯燥生硬的知识讲解为活跃的学生主动参与，提升学生的求知能动性，使礼仪素养文化深入学生心中，进一步升华学生们的礼仪意识。
结语
礼仪素养是高职院校大学生综合素质的一个重要组成部分，以大学生礼仪素养行为培养为核心，可进一步提升高职院校大学生的道德情操，提高高职院校大学生的整体职业素质，为培养和造就高素质的人才做出积极的贡献。
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