第一篇：幼师急救知识掌握现状及学习意愿研究
［摘要］该文采用作者自行设计的调查问卷，随机抽取了郑州市某行政区125名幼师，以了解幼儿园教师对儿童意外伤害急救知识掌握现状及学习意愿，结果显示幼师急救技能掌握情况欠佳，对开展相关培训需求度高、意愿强烈。
［关键词］儿童意外伤害；
急救知识；
幼师
意外伤害是指紧急情况对人体造成的伤害，儿童自我保护意识和能力差，意外伤害事件发生率较高，已成为一个世界性的公共卫生问题。幼儿园是幼儿相对较集中的地方，幼师在维护幼儿安全方面有至关重要的作用。幼师在幼儿受伤后及时采取正确的处理措施，可减少伤害事件对幼儿的影响，甚至挽救其生命。本研究旨在调查幼师对儿童意外伤害急救常识的掌握状况，为后续开展相关知识与技能培训提供依据。
一、对象与方法
1.调查对象。调查采用随机抽样方法，选取郑州市某行政区区若干家幼儿园中125名幼师为调查对象。2.调查方法。本研究采用自行设计的问卷，对幼儿园教师进行面对面扫码答题的问卷调查。问卷采用统一指导语，调查者统一培训，对不符合要求的问卷当场指出并更正。本次调查共发放问卷125份，回收有效问卷125份，回收率100%，有效率100%。3.调查内容。第一部分包含幼儿常见意外伤害类型有窒息、高空坠落、跌倒、烫伤、骨折等，共20题，每答对一题记1分，共20分。第二部分为学习意愿，其中学习相关急救知识的必要性和意愿，按照非常没有必要/非常不愿意、没有必要/不愿意、一般、有必要/愿意、非常有必要/非常愿意分别记1~5分。4.统计学方法。用spss21统计学软件进行统计描述、方差分析、t检验等。
二、结果
1.幼师儿童意外伤害急救知识得分情况。本次调查显示，125名幼师意外伤害急救知识平均得分为（12.83±2.917），其掌握程度与是否育有子女、是否是幼儿园正式职工、年龄、最高学历、最高学历所学专业、工作年限等有关，其中育有子女、是幼儿园正式职工、年龄在35—40岁、最高学历为本科及以上、最高学历所学专业为普通教育专业、工作年限＞10年的幼师对急救知识掌握程度最好。详见表1。2.各类意外伤害急救知识回答正确率。本次调查显示，幼师对急救知识中心跳呼吸骤停、骨折、中暑的处理方法回答正确率较高，分别达到95.04％、93.39％、85.95％；
但对急救技能———心肺复苏具体操作要求和标准回答正确率较低，仅达23.97％和26.45%，详见表2。3.学习意愿。参与调查的幼儿园教师中69.4%的教师非常愿意学习儿童意外伤害急救相关知识，仅有9.09%的教师认为学习相关知识非常没有必要。另外，有96.7%的幼师曾接触过相关知识，且多通过网络（76.0％）、电视广播（63.6％）、医务人员（67.8％）等途径获取。而对今后的相关知识获取途径仍希望以医务人员（85.1%）现场模拟演示（93.4%）形式为主。
三、讨论
1.掌握情况与影响因素。本调查结果显示，郑州市高新区幼师急救知识与技能程度偏低，成绩均值为12.83±2.917，本结果与才仁措[１]调查结果基本一致。在此次调查中，幼师对心肺复苏相关知识与技能掌握最差，其次幼儿惊厥、海姆立克急救法、幼儿外伤三方面内容正确率均较低。与现阶段研究结果[２]一致。幼儿园虽接受过相关培训，但条件有限不能有效练习与掌握相关急救技能。结果显示35—40岁、工作年限＞10年的幼师掌握情况更好。究其原因，35—40岁及工作年限＞10年的幼师，相比其他人，经验会更足，因此会更加关注相关内容。结果显示本科及以上学历、普通教育专业掌握情况更好。究其原因，学历较高的幼师在校学习的内容会更加充实，相比低学历者，会更加关注相关知识，因此得分较高。结果显示育有孩子、正式职工掌握程度更好。究其原因，育有孩子的幼师有更多育儿经验、更关注儿童意外伤害相关知识、更愿意学习相关内容。现幼儿园注重急救知识的培训，因此正式职工会更多的接触相关知识，因此得分更高。2.学习意愿。调查结果显示，多数幼师认为非常有必要且愿意学习现场急救知识与技能。说明幼师有较强急救意识，这与廖洪[３]的调查结果一致。多数幼师更愿通过医务人员现场模拟演示的方式来学习急救知识与技能。这与田珂[４]调查结果基本一致。由此可见，相关机构应积极组织高校或医院的相关专业人员对其展开培训，最好通过现场模拟演示的方式开展，给培训人员留下深刻的印象，而更好地掌握相关知识。
四、小结
幼师对于急救知识与技能的掌握情况不理想，需要各方面努力来提高急救方面技能。此次调查由于时间、人力等限制，人群选取范围较窄，样本量过少。希望以后能够扩大研究范围、获取更多的样本，以便更全面的了解幼师急救知识与技能掌握程度。
参考文献
［1］才仁措,晋宇,穆珊珊,等.幼儿保教人员对儿童意外伤害相关因素分析的质性研究［j］.管理观察,2019(07):98-100.［2］袁月,李春玉,张海莲,等.吉林幼儿园教师健康素养相关知识技能干预效果评价［j］.中国学校卫生,2017(05):683-685.［3］廖洪,李春龙,李贤芬,等.幼儿园保育员儿童意外伤害认知情况调查分析［j］.中国妇幼卫生杂志,2014(06):46-50.［4］田珂,左培媛.中山市三乡镇幼师幼儿急救知识培训需求调查［j］.护理研究,2016(30):3800-3801.
第二篇：触电急救知识学习记录
触电急救知识学习记录
电能造福于人类，给人们日常生活带来光明与快乐；但如果管理不善，使用不当，则可能引发触电事故，危及人员生命。
供电企业的员工，由于接触电气设备的机会比其他行业多，触电的可能性也相对较大。人触电后虽然呼吸中断，心跳停止，但只要及时抢救，方法正确，一般是能救活的。《电业安全工作规程》明确规定：“学会紧急救护法，特别要学会触电急救。”《供电企业安全性评价》也要求“所有工作人员要掌握触电急救及心肺复苏法，并要经过模拟人的培训”。因此，触电急救的培训工作是供电企业安全培训工作的一个重点。以往每年都开展触电急救的培训，但每年都发现受训人员触电急救知识淡忘，模拟人急救不成功。培训效果差的原因
(1)由于开展触电急救培训主要由安监人员负
责，毕竟不是专业的培训人员，授课时只能照本宣科，从而影响了培训效果。
(2)培训考核力度不够，对触电急救培训工作的重要性认识不足，开展培训工作只是为了完成任务，没有认真、严格地考核受训人员是否已经掌握相关知识。
(3)部分受训人员自我保护意识不强，接受培
训也只是应付，学习时注意力不集中，不认真，随学随忘，且存在侥幸心理，认为学习触电急救没有什么用，学习兴趣不高。
(4)培训器材相对落后，模拟人已使用多年，功能落后且时而失灵，卫生条件相对较差，受训人员不愿意接受模拟人实际操作培训。
(5)培训形式单调，每次培训的人数过多，理
论知识培训及考核后，一哄而散。
(6)触电急救培训工作1年只开展1次，平时未能进行复习演练，受训人员容易遗忘所学知识。提高培训效果的措施
(1)提高培训人员对触电急救培训工作重要性的认识。触电急救培训是为员工构筑生命的保护屏障，能最大限度地减少死亡事故的发生。因此必须从思想上加以重视，认识提高了，责任心增强了，培训工作才不至流于形式，培训工作才能取得实效。
(2)加强对培训工作的考核力度，把触电急救理论知识及模拟操作考核与《安规》考试挂钩，电气工作人员必须参加触电急救培训并经考核合格且《安规》考试合格方可上岗。
(3)培训人员应做好自我“充电”，熟悉触电急救的理论知识和操作技能；了解培训对象，有针对性地制定培训计划。只有充分做好培训前的准备工作才能取得预期的效果。
(4)安全培训是一项长期的工作，特别是触电急救这种抢救技术，希望通过一二次培训就使受训人员掌握全部内容是不现实的。因此制定了培训计划，使员工逐步熟练掌握触电急救的方法。同时，要求班组利用安全活动日复习触电急救的有关内容，以增强受训人员的记忆，巩固学习效果。
(5)提高受训人员的学习兴趣和积极性。心肺复苏法不但适用于触电后的抢救，同样适用于溺水、心肌梗塞、交通事故、旅游事故等造成的呼吸、心跳停止的情况，与日常生活息息相关。要使受训人员认识到掌握“触电急救法”是利己利人的好事，从“要我学”转变到“我要学”，提高学习的积极性。
(6)改善培训器材，新购置的“自动电脑心肺复苏模拟人”，有初学练习、单人考核、双人考核3种操作方式，能打印操作情况，如按压、吹气次数，操作时间等，方便评定考试成绩和
总结操作经验；另外，购置的一次性CPR训练面膜，1人1片，以防交叉感染，使受训人员放心。
(7)每次培训时首先要求受训班组学习《安规》中的触电急救内容，使受训人员对触电急救法有个理性认识，再让受训人员观看触电急救培训光碟加深认识，然后进行模拟人操作练习，练习后立即进行考核。通过一环扣一环的学习，形成理论指导实践、实践加深认识的良性循环。
(8)重视加强班组安全员的培训，把安全员作为重点培训对象，在熟悉理论知识的基础上，熟练掌握单人急救的操作要领。通过以点带面，由安全员组织本单位员工开展触电急救培训。
第三篇：急救知识要点学习记录表
急救知识要点学习记录表
学习掌握基本现场急救知识：
1、心肺复苏（CPR）
2、创伤急救
3、骨折
4、呼吸道异物堵塞
5、心脏
6、过敏
7、低血糖
8、中风
9、离断肢体
10、中暑
11、冻伤
12、烧伤
13、动物咬伤
14、电击
急救人员职责：
1.保障现场安全
2.和病人沟通，征得病人同意 3.打急救电话，取得急救箱、AED 4.维护现场急救设备
5.防止交叉感染，保护自身健康 6.危险废物的管理 7.评估病人
8.使患者尽快得到医疗救助
姓名:
单位：
实操教师签字：
监考教师签字：
日期：
****年**月**日
第四篇：急救知识学习之一： 过敏性休克
急救知识学习之一
过敏性休克
【概述】 1.定 义
过敏性休克：是外界某些抗原物质作用于已至敏的机体后，通过全身性速发变态反应，在短时间内发生的一种强烈的多脏器受累的症后群。2.病因
以药物最常见，尤其在注射用药时；其他如食物，昆虫叮咬。3.分类
速发型：见于药物注射，发生于接触后的半小时。
缓发型：见于服药，食物接触物过敏，发生于接触后的半小时至24小时 【诊断要点】 1.病史
重点询问有无诱发性休克的病因及发病经过，明确具体的致病诱因。2.临床表现
常有血压急剧下降意识障碍，并有过敏相关的伴发症状。（1）生命体征：脉搏、呼吸、血压、体温、心率（2）与过敏相关的伴发症状
①皮肤黏膜：皮肤黏膜潮红、瘙痒、口唇四肢麻木。
②呼吸系统：呼吸道痒、干咳、连续打喷嚏、声音嘶哑、呼吸困难。③循环系统：心悸出汗、面色苍白、脉弱、发绀、血压下降、甚至无脉、心率失常、心跳停止。
④神经系统：意识障碍、抽搐、幻觉、大小便失禁。⑤消化系统：恶心、呕吐、腹泻、腹泻，大便失禁。3.实验室及辅助检查
过敏性休克闪电样发病，一般不做实验室检查即可确诊，但任然可检测血常规，动脉血氧分压给予检测病情。【抢救措施】
抢救过敏性休克患者必须迅速及时；分秒必争；就地抢救；转危为安。
1.立即停药，就地抢救：
病员采取休克卧位，给以氧气吸入并保温。在病员未脱离危险前不宜搬动；并密切观察病员的体温、脉搏、呼吸、血压及瞳孔变化。2.给予抗过敏药物：
①立即皮下注射0.1%盐酸肾上腺素0.5-1.0ml，小儿酌减。症状如不缓解，可每20-30分钟皮下或静脉注射0.5ml，直至脱离危险。
②地塞米松5-10mg或氢化可的松200mg加50%葡萄糖液100ml静推或加入5-10葡萄糖液500ml内静滴。
③ 抗组织胺类药物：选用异丙嗪25-50mg或本海明40mg，肌内注射。3.抗休克治疗：
①补充血容量，纠正酸中毒：可给予低分子右糖酐500ml或4%碳酸氢钠加入5%葡萄糖液内静点。
②如血压仍不回升，须立即静脉输入5-10%葡萄糖液200ml，内加入去甲肾上腺素1-2ml，或多吧胺20mg。根据血压调节滴速，一般每分钟30-40滴（小儿酌减）
③加大地塞米松或氢化可的松的剂量加糖液内静滴。
④针刺人中、十宣、涌泉、足三里、曲池等穴。4.呼吸受抑制时：
可给予可拉明、洛贝林、苯甲酸钠卡啡因等呼吸兴奋剂肌肉注射，必要时施行人工呼吸；急性喉头水肿窒息时，可行气管切开术；如出现呼吸停止时，应立即进行口对口人工呼吸，并准备插入气管导管控制呼吸，或借助人工呼吸机被动呼吸。
5.心脏骤停时
立即施行体外心脏按压术；心腔内注射0.1%盐酸肾上腺1ml；必要时可行胸腔内心脏挤压术。6.肌肉瘫痪松弛无力时
皮下注射新斯的明0.5-1.0ml。但哮喘时禁用。
【思考题】
一、选择题
1.抢救青霉素过敏性休克首选药物（C）
A.异丙肾上腺素 B.去甲肾上腺素 C.盐酸肾上腺素 D.盐酸异丙嗪 2.对接受青霉素治疗的病人，如果停药几天以上，需重新做过敏试验（D）
A.2天 B.4天 C.5天 D.3天 3.青霉素过敏性休克首先采取的措施是（C）
A.立即通知医生抢救 B.静脉注射0.1%的盐酸肾上腺素1ml C.立即平卧，皮下注射0.1%的盐酸肾上腺素 D.立即吸氧，胸外心脏按压 4.发挥药效最快的给药途径是（D）
A.口服 B.皮下 C.吸入 D.静脉 5.进行TAT脱敏注射，不正确的是（B）
A.从0.1ml，开始逐量增加 B.有气促、紫绀 待症状减轻后继续注射 C.每20分钟注射一次 D.随时观察反应，及时处理 6.失血性休克早期，功能最易受损的器官是（D）A.心 B.脾 C.肝 D.肾 7.休克时，安全补液的最佳检测指标是（C）
A.血压 B.脉压 C.尿量 D.中心静脉压 8 诊断休克时发生急性肾衰的最主要依据是（D）
A.少尿 B.多尿 C.肾性高血压 D.氮质血症 9.严重的心律失常可引起（C）
A.感染性休克 B.低血容量休克 C.心源性休克 D.过敏性休克 10.休克时用于血管活性药物的主要目的（D）
A.提高心脏前负荷 B.降低组织代谢 C.增加心肌收缩量 D.提高组织的血液灌流量
二、简述题
1.简述过敏性休克的抢救措施。
答（1）立即停药就地抢救：病员采取休克卧位，给以氧气吸入并保温。（1分）（2）给予抗过敏药物：
①立即皮下注射0.1%盐酸肾上腺素0.5-1.0ml，小儿酌减。症状如不缓解，可每20-30分钟皮下或静脉注射0.5ml，直至脱离危险。（1分）
②地塞米松5-10mg加入5-10葡萄糖液500ml内静滴。（1分）
③抗组织胺类药物：选用异丙嗪25-50mg，肌内注射。（1分）
（3）抗休克治疗：
①补充血容量，纠正酸中毒：可给予低分子右糖酐500ml或4%碳酸氢钠加入5%葡萄糖液内静点。（0.5分）
②如血压仍不回升，须立即静脉输入5-10%葡萄糖液200ml，内加入去甲肾上腺素1-2ml，或多吧胺20mg。根据血压调节滴速，一般每分钟30-40滴（小儿酌减）（0.5分）
③加大地塞米松或氢化可的松的剂量加糖液内静滴。（0.5分）
④针刺人中、十宣、涌泉、足三里、曲池等穴。（0.5分）
（4）呼吸受抑制时：可给予可拉明、洛贝林等呼吸兴奋剂肌肉注射，必要时施行人工呼吸；急性喉头水肿窒息时，可行气管切开术；如出现呼吸停止时，应立即进行口对口人工呼吸，并准备插入气管导管控制呼吸，或借助人工呼吸机被动呼吸。（1分）
（5）心脏骤停时：立即施行体外心脏按压术；心腔内注射0.1%盐酸肾上腺1ml；必要时可行胸腔内心脏挤压术。（0.5分）
（6）肌肉瘫痪松弛无力时：皮下注射新斯的明0.5-1.0ml。但哮喘时禁用。（0.5分）
第五篇：广州非医学院校大学生院前急救知识掌握现状调查
非医学院校大学生院前急救培训的现状
1.公共突发事件频发，而大学生及民众自救和互救能力相当薄弱，亟待提高。
中国每年发生伤害事件七千万人次，其中一百九十万人终身致残，八十万人死亡，占总死亡人数的10%。交通事故、火灾、溺水、空难、中毒、暴力等伤害事件，已经成为中国一至三十岁年龄段人群的第一死因。大学生发生意外伤害的程度较高[1-5l，最近几年接连发生的几起高校重大公共安全事件震惊全国，如：南京“触电门”事件；上海商学院徐汇校区学生宿舍楼发生的重大火灾事件；学生猝死事件更是屡屡发生。
然而,近几年多项针对大学生的调查表明[6-10] ：大学生急救知识严重匮乏，亟待提高。目前在校大学生自救互救意识、知识和能力的现状非常值得担忧，当他们面对意外伤害事件时，基本表现是“不作为”或“乱作为”。面对意外伤害时他们甚至采用一些错误伤病处理办法，如烫伤后选择使用牙膏涂沫烫伤部位；扭伤后即刻选择按摩、热敷；对于怀疑脊柱损伤的伤者实施错误的搬运，包括一人报腋一人抬脚，随便搬抬或使用软担架等。北京市急救中心的调查[11]显示, 大学生对于止血、包扎、晕倒和火灾正确处理的知晓率分别为58.66%、45.51%、54.28%和21.09%。
相关调查[1,7,8,12]显示大学生们渴望学习一些急救技能，了解一些最基本的医疗知识；认为学习并利用几种急救技能不但能进行自我保护，在紧急情况下对他人也有很大帮助。大学生没有参加急救技能培训的原因主要是不知道哪里有类似的课程，而学习太紧张、找不到免费培训的地方是第二、三位原因。如果大学开设免费的急救技能培训班，大部分同学表示愿意去参加该类急救技能的培训。说明相关部门对大学生开展急救技能培训的工作非常不够。
2.国外院前急救培训的现状
目前院前急救培训在欧美许多国家都得到了积极推行。美国已经建立了完善的院前急救培训体系, 并通过法律、法规对院前急救培训的培训机构、时间、内容等做了明确规定和要求。早在1966年美国心脏病协会即开始提倡在公众中普及心肺复苏术[13]。美国规定[14]警察、司机、消防员、大中学校师生都必须接受心肺复苏等院前急救培训，同时要求社会公众院前急救知识的普及率要达1/3以上。美国院前急救培训的考试标准是根据美国国家医疗救护员注册处的标准制定的，此标准作为美国46个州确立使用认证水平的惟一依据[15]。
在美国第一目击者称为被认证的第一急救目击者[16] ；第一急救目击者需经过40～60h的院前急救培训，能熟练应对院前救护的紧急情况[17]。美国交通部通过红十字会组织为公众提供8小时的基础救护培训。美国红十字会每年培训约12万人，美国心脏协会每年培训约550万人[18]。美国现已培训了约7000万第一目击者[28]。
瑞典于1983年开始公众的院前急救培训；目前有45%的公众参加过院前急救培训[20]。在瑞典，红十字会承担院前急救培训工作，每年培训约5.8万人。瑞典全国使用统一的教材和应急手册，所有的救援人员都必须经过规范化的院前急救培训[21]。
英国政府十分注重对公民、警察进行急救知识培训，使全民都掌握一定的急救技能。英国国家健康服务组织和世界卫生组织于1998年提出的21世纪健康策略行动，推荐专业人员和非专业人员均接受院前培训[22]。同时英国政府规定凡从事抢救工作的人员都必须受过12周的急救专业培训。
澳大利亚认为社区急救知识培训和志愿者培训是提高急救能力的关键，志愿者必须接受10小时左右的院前急救培训[23]，在澳大利亚接受过培训的公众占总人口的50%。日本大阪地区内196所高中除16所外，均进行了急救知识普及教育，一般为2～4学时，内容包括心肺复苏术、止血等[24]。新加坡接受过卫生救护知识培训的人数占总人口的1/5，悉尼为1/20。
3.我国国内院前急救培训现状
与国外情况有所不同，我国院前急救知识培训起步较晚，我国公众的急救知识普及率甚至不超过1%。2001年，红十字总会、教育部、公安部等15个部委办联合颁发《中国红十字会关于广泛深入开展救护工作的意见》，提出建立院前急救培训基地、扩大培训范围、提高急救知识普及率的目标。
目前，全国各地已加大急救知识的培训力度。红十字会和急救中心两个机构均已对警察、消防、保安等特殊人群开始培训，上海、北京、广州等城市均已率先实施。江苏省昆山市还将卫生救护培训普及率列入健康城市的指标体系中。北京市要求参加奥运会的志愿者必须经过急救技能的培训，北京市民接受院前急救培训的比例达到1/80，但也只有不到1万人拥有急救员证书。北京市的十八个区县红十字会目前均开展了救护培训工作，市内多个行业纷纷参加急救知识的普及和培训，如北京市保安服务总公司为参加奥运会安保工作的8万名保安进行了奥运安保专项院前急救培训，以提高整个保安队伍的急救素质。广州市红十字会提出：出租车司机本身具有很强的流动性，对出租车司机进行急救知识的培训，可让出租车在特殊的情况下起到“流动的救护车”的作用[25]。新华网2003年4月7日的报道，深圳在2003年正式实施了社区第一目击者急救知识培训工程，但目前公众急救知识的普及率仍不足2%，广州、天津等地更不足1%。
中国红十字会总会2010年“关于进一步加强红十字应急救护工作的意见”中明确提出发展目标：到2014年全国应急救护普及率达到人口总数的1.5%以上，直辖市、省会城市和部分基础较好的城市，达到每100-200人中有1名培训合格的应急救护员。广东省人民政府办公厅“关于转发省红十字会关于加强群众性应急救护培训工作意见的通知”中也明确指出工作目标：到2015年，全省参加群众性应急救护培训考试合格的群众达150万人，参加群众性应急救护知识普及培训的群众达300万人次；广州市、深圳市等群众性应急救护培训工作基础较好的城市，培训合格的红十字救护员达到户籍人口总数的2%。
4.非医学院校大学生院前急救培训现状
挪威在1960年最先开始对在校学生进行心肺复苏等急救技能培训 [26]，自那以后，各个国家陆续开始了对在校学生的相关培训。我国已十分重视对社会公众的急救培训, 红十字会和急救中心两个机构均已对警察、消防、保安等特殊人群开始培训。而对于学生这一特殊人群, 到目前为止急救技能培训的普及程度仍不高。只有少数的几家非医学专业院校开设了急救医学的选修课, 如上海同济大学和急救中心联合9所高校开展了急救选修课[27] , 广州暨南大学[28] 在非医学院系开展了急救知识的普及，都取得了比较不错的效果。
5.我国院前急救培训目前存在的问题
在我国，院前急救培训起步较晚, 培训所需资金主要依靠国家行政补贴或社会募捐等形式筹集, 存在着实施及资金的双重困难[29]，迫切需要政府部门关注，建立起全社会院前急救培训的支撑体系。目前我国各省市的急救知识普及工作发展很不平衡，西南和东南地区发展较快，东北和西北地区相对滞后，并且无固定模式可循。急救知识培训大多是在特殊群体中开展[29]，没有普及到社区或普通百姓。我国急救事业进入快速发展期, 但急救技术发展与急救理论发展不平衡。各地的培训机构良莠不等、参差不齐，缺乏合格的、标准化的培训机构群。尚无建立标准的、适合中国现状的院前急救培训模式[30]。院前急救培训师资不够，很多教师未受过系统的正规化的训练，缺乏执行国内统一的急救培训规范标准的高水平的培训导师。教学方法、教材、训练器材不够规范。教材专业术语较多，对于没有医学知识基础的普通民众来说，教材相对深奥，缺乏根据不同层面、不同要求、不同知识水平层次的人群来编写的教材。红十字会或急救中心(站)对公众急救技能培训开展较早，经验较丰富，对急救知识与技能的提高有促进作用，但这两个机构的人员有限，不可能承担起大规模的院前急救培训工作。目前我国还没有标准的复训机制来抵消遗忘带来的后果。有研究［31］显示，在无强化的条件下，即使是专业的医护人员，其急救技能也将在培训后6～12个月开始衰退。
总之，随着社会的不断进步，急救事业发展的迫切性与重要性也与日俱增，建立一个
系统的、规范化的急救知识培训模式也迫在眉睫。为了适应我国社会主义经济建设和精神文明建设的发展，满足广大人民群众对生活质量不断提高的要求，我们必须立足于国内的实际情况，借鉴国外的先进经验，来摸索制定一套有中国特色的院前急救培训模式，推动“全民急救”的发展！
7.对大学生开展院前急救培训的优势
大学生正处在一生中非常活跃阶段，接受知识能力强，将他们作为普及急救知识的切入点，不仅使大学生自己很快学会基本急救技能，成为高危人群目击者中有效的施救者，还能通过他们对其周围人群起到间接影响和灌输作用[32]。通过他们对其周围人群进行知识传播和行为的促进，采取“接力棒”的方式逐渐向社会推广，则若干年后整个社会人群的急救普及率必将会有大幅提高[33]。
我国资源十分有限，经济尚欠发达的今天在高校开展急救技能培训具有投入低、收效明显、可持续长、延伸面广的特点，是一种预防意外伤害事件，降低意外伤害伤残率和死亡率非常有效的干预手段。所以在高校开展急救技能培训，为提高人群生活质量，减轻突发灾害的人员伤害程度，促进和谐校园、和谐社会的构建具有非常深远的意义。因此，对大学生开展急救技能培训不仅有政策的需要而且有现实的需要。
参考文献：
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