对于教学方面改进意见[5篇范文]

第一篇：对于教学方面改进意见

关于教学方面的改进意见 1, 要降低教学重心，给教学准确定位。

针对高校持续扩招，高中教育逐渐普及的实际情况，我们的教学要力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开高考成绩差别的不是高难度题，而是中档题。

平衡心态，从容应考。2、解决教师的课堂话语 “ 霸权 ” 问题 —— 把学习的主权还给学生。

从总体上说，当前高中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习水平、解题水平得不到应有提升；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提升。基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的则提前实行高考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座”的形成，不利于学生掌握规律循序提升。

有些教师个人水平很强，但教出的学生不好，“以讲代学”是重要原因。为什么会“以讲代学”，关键是不相信学生。要解决“以讲代学”的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。

课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。高中的课堂教学理应是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人”，更少的时候做“播音员”。

（1）在课堂教学的过程中，明确提出“三不准”，即：

①不准满堂灌，建立《讲课限时制度》，明确限定教师讲课时间，必须留给学生充足的时间来建构自己的知识框架； ②不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式表现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题； ③不准脱离教材而只依据某本参考资料实行教学。

（2）实现课堂教学“三讲，三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后讲，当堂练习”，努力提升教学的针对性和有效性。

怎么做到“三讲三不讲”？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的基础上讨论，在讨论的基础上展示，这样你通过注重、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的基础上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，实行调节反馈。

老师们应树立这样的教师观：

教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。

教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是激励思考。他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位协助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。

通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。

什么是进度？学生的状态就是进度。

什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教于学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。3、提升 作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担。

当前，高中教学在练习方面存有以下几个主要问题：

（1）练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。

（2）习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不但不能激励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。

（3）习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不规范还是审题不清。

（4）审题训练不到位。很多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病，那就是喜欢念题，这害了很多学生，而自己还浑然不知。

（5）表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。对于学生“讲半句话”和“非学术化”表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生”。不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对很多学生来说，提升高考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。

针对上述问题，特提出以下几点建议：

（1）实行《作业限时制度》，增强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不但为学生减负，而且为老师自己减负。

（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

（3）重表述的规范。决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生实行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。

实行《作业限时制度》《讲课限时制度》都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流（根据目标布置学生可能完成的任务），老师们必须增强对自主学习的指导（指导学生完成任务的方法），增强对自主学习效果的检测与监控（检查学生完成任务的效果）。要定期在学生中展开问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布置作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。4、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。

考是需要的，但是考试成灾，学生疲于应付，根本没有反思和消化的时间，这样的考试效果适得其反。

总的原则是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。自行组织的考试要注意以下几点：

（1）控制考试的次数。增强考试的计划性。

（2）控制考试的难度。给学生以信心，也符合高考命题的特点。

（3）控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在月考或小考中考什么，决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象；（4）搞好考试成绩的发布。只公布学生进步的名次，保护绝大部分学生的自尊心和自信心；（5）深入研究试卷（习题）讲评模式。

（6）写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析能够由学生自己实行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从高一开始。

（7）实行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道高考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在高考中就能准确取舍。

第二篇：教学改进意见

教学改进意见

——实行精细化管理，提高教学质量

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须牢固树立质量意识，充分认识到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本。其次要建立教育质量的有效奖罚机制，教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。让老师拿成绩说话，用学生学业水平证明自己的教学实力；让学校以成绩立足社会，切实提高办学水平，得到家长和上级领导的认可。为此，本学年我镇将在提高教学质量上采取如下几项措施：

一、在本学年的教育教学中，我镇将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我镇强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式

写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次业务展评，进而全面提高教师的业务素质，镇教研室、教导处要围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

5、为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展各科教研活动及专题研讨活动。学科组活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年级（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（3）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每

我们教育的一切出发点是为了学生的发展，所以我们树立生本观念，服务于学生的成长、发展。要心中装着每一个学生。每个教师的心中要写下这11个字：每一个孩子都是最重要的。尤其是小学阶段，是人生的奠基，我们要把教育的责任落实到每一个孩子的身上。我们要加强对尖子生的拔高培养，引导课外阅读，开阔视野；对于学困生，我们“绝不能因为暂时的成绩不理想就漠视他们，绝不能因为暂时的行为习惯较差就歧视他们，绝不能因为暂时的落后就放弃他们。”对于学困生，教师要抓在平时，对他们要进行“四补”：补学习兴趣、补学习习惯、补自信心、补基础知识，另外还要采取“三多”政策：让他们多发言，对他们多面批，多鼓励，因材施教，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

七、要强化学习习惯培养（书写、答题）。

质量检测发现的最直观的一个问题：就是部分学生的卷面书写习惯较差。卷面上，部分学生书写潦草，字体不规范，写错字随意涂抹，有不少学生还在用白色涂改液、修正纸等等，这些不良的书写习惯需要严格规范。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范，提高入体率。

其次要重视的一个习惯是答题习惯。要在平时的做题、测试中，严格要求，培养学生认真审题，精确思考，准确答题的良好习惯，避免答非所问、答偏漏题、粗心错题的现象发生。良好的答题习惯将会大量减少不必要的错误，这些习惯的养成需要老师在平常的教学中注意。除此以外，我们还要注重强化训练学生良好的专心听讲习惯、勤

沟通，达成共识，并抓好落实。学校所有教职工全员参与，齐抓共管，形成培养学生良好习惯的氛围。

（四）、突出“明、严、恒”，促进良好习惯养成

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

“明”，即“明理”。指导学生明理，即：一要注意形象性。教师要根据低年级学生的特点，采取生动形象的方法，使学生明白教师提出的要求；二要注意主导性。教师要发挥主导作用，及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。“严”，即“严格的训练”。一要注意层次性，内化训练要严而有度，分层对待，训练的重点和强度要因人而异；二要注意自主性，在训练的过程中，要运用多种形式引导学生主动地在自己身上发现问题、解决问题。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合协调，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感、成就感。

有人说，小学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯,便会有命运的收获。比如： 课前预习习惯

1、提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

4、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。作业习惯

1、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

2、写完作业要把作业放入书包中，整理书包时，把学习资料在书包中分类、有序放置。改错习惯

作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：教学工作改进意见

个人教学工作改进意见

一、上学期工作的总结

(一)成绩

1、能按照教学常规的要求，转变教学理念，撰写学案，具有可操作性，能体现教学过程和学生学习过程，符合认知规律。

2、学案突出重点，分散难点，抓住关键。

（二）不足

1、课堂气氛不能体现宽松和谐，使学生在愉悦的氛围中完成学习任务。

2、学生的合作有时只是个摆设、样子，缺乏有效性、必要性。

3、课堂上对学生学习习惯的关注程度不够。

4、对中下学生的关注程度不够，尤其是差生，致使他们放任自流，上课没有一点压力。

5、教师的角色转换不够，有时能让学生自己完成的内容，被老师包办了，长此以往，使学生分析问题和解决问题的能力难以提高。

二、本学期教学工作改进意见

1、认真着眼教材，提高驾驭能力，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。

2、时间少，任务重，编制能够指导学生有效进行复习的学案，高效、快节奏的进行复习，课堂上教师精点，生多记、多练。

3、用准确的化学术语，规范课堂语言，改掉啰嗦就怕学生不会的习惯，同时坚持每节课都有一个小检测，及时了解学生对当堂知识的掌握程度。

4、认真研读课标和中考考试说明，了解课标中所注明的各个知识点所要掌握的具体程度，以便在教学中真正做到有的放矢。

5、充分利用手中的资料、精选习题，精心编写学案，使学生两相结合，提高工作效率。

6、培养学生良好的解题习惯。大多数学生只是满足于做会题，结果出现会做的题有很多的失误，下一步要让学生注意做题的许多小细节，让不该失的分不失。

7、要加强化学思想方法的训练，教给学生做题的规律，同时要以中低难度的试题为主，抓好双基的训练。

第四篇：课堂教学改进意见

课堂教学改进意见

为了不断提高自身业务水平，完善课堂教学，提高学生教学质量。针对自身的教学优势和不足，本学期我们关注了教师的课堂教学，现将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手提出一些建议： 改进意见：

学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到，爱唱“独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：

1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了课题的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的课题分析，把课题分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。

2、在利用开题阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。

3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。

首先，在导入部分，我采取了联系实际的方法，利用学生熟悉的数学问题来激发学生对于这节课的兴趣，其次，发挥学生的积极动手能力，自主动手调动了学生的积极性，第三，在分组回答了寻找线索的问题，理清了数学问题思路后，我以自己做个小评委，评一评小组的讨论与实际的差距，设置这一问题的本意是在学生提高自己动手实际操作水平，但是，由于对于学生水平估计和提问方面的引导不足，指向性不十分明确，这一部分的任务完成比较草率，没有达到预期的效果。

第四，鉴于学生具体情况，在分析实际问题阶段我没有直接提问，而是采用了主讲。

第五，在拓展阶段，我采用了二选一的提问方式，学生以小组为单位展开了充分的讨论，接下来的展示时间也能够把握好问题重点展开了充分的想象。最后，请一位学生做小老师对于本节课进行了总结。这堂课的环节简言之就是评一评，讲一讲，在提问方面根据不同环节，我分别采用了引导，换角度和降低难度的方法，意图激起学生兴趣。

这样的课堂设置的效果是学生的积极性和参与性都得到了提高。课前所设置的目标也基本达成了。

第五篇：中小学语文学科教学改进意见

ⅩⅩ市中小学语文学科教学改进意见

为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。

一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接

第一条 小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。

第二条 初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。

（点评：课程标准对各个学段的识字写字、阅读、写作及综合性教学，都有比较具体的要求。这些要求是有层级梯度的。这2条集中提到几点要求，课标中也是有要求的，但是教学中贯彻不好，“意见”有所强调。各地各校的学情不一，但都应当按照课标来组织实施教学。我注意到虽然经过“国培”等培训，仍然有很多老师未曾研读过课标。所以我赞成“严格按照课程标准组织教学”这一提法。“意见”突出学段之间的衔接，很有针对性。现在的问题就是各管一段，备课往往都是现炒现卖，或者就在课件设计上下功夫，缺少总体视野。）

二、传承经典，把传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材

第三条 在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

第四条 小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

第五条 初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。

第六条 高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。

（点评：这4条都在强化传统文化和革命传统在语文教学中的分量。但“把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材”这个提法，仍需斟酌。另外，不宜提“国学经典文化”。“国学”这个词现在用得很滥，其实含义不清。第4条“精选蒙学读物”给学生熟读成诵，这“蒙学读物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等当作经典，也不宜在中小学生中盲目提倡“读经”。对于古代文化传统，一是要继承，二是有批判有选择的继承，目的是古为今用，面向未来。现在这方面有点乱。基本的价值标准不能丢。）

三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文

第七条 重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。

第八条 初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。

第九条 高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。

（点评：三条要求都符合课标，也比较具体。但“聚焦语言运用”不只是初中的任务，应当贯彻到整个中小学语文教学。课标中曾提出“随文学习”，主要是针对那种把基本词汇、语法知识和修辞方法“扣”得太细、反复操练的办法。虽然不宜做应试式的反复操练，但总还是要有一个语文教学的知识体系，要有训

练，每个学段、单元，或者每一课到底要学到哪些语文知识、进行哪些能力训练，老师必须心中有数。“随文学习”是一种主要的教学方式，特别是小学阶段，可以多用。但“随文学习”不等于放弃教学系统，讲到哪算哪。现在一线教学中“教什么”的问题比较混乱，需要有所整理和澄清。这并非走回头路。过去太死板，后来又太随意，现在需要略加调整，多注意语文教学的规律。）

四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力

第十条 小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。

第十一条 初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。

（评点：第11条很好，但要有措施来拓展阅读面，保证最基本的课外阅读。课内教学要重视指导课外阅读，往课外延伸。几种读书形式中，尤其要强调读整本的书。）

五、不断丰富阅读资源，加强方法指导

第十二条 小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。

第十三条 初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。

（点评：注意到分级阅读的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的阅读范围可以宽一点，不宜死板规定全市学生都只读哪几种。学生最好能在一个建议的书目范围中有自己的选择。阅读方法的教学是要加强的，现在常见那种精读精解授课方式，不能取代阅读方法。建议分清精读、略读和课外阅读三种课型，把三个方面结合起来。语文教师读书少的现象也堪忧。如果语文老师自己

不是读书种子，他的学生就很少可能会喜欢读书。）

六、有效加强学生写作能力培养

第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。

第十五条 初中培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。

第十六条 高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。鼓励教师当面批改学生习作。提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。

（点评：这3条都是关于写作教学的，大致上都是课标的要求。问题是现在的写作教学普遍不受重视，认为不需要教，也很难教。加上教材的写作教学内容缺少系统，缺少方法，老师教写作也心中没有底。高小和初中一二年级可能好一点，到了初三和整个高中，很多就是满足于应试式的考场作文技巧训练。这3条都很好，但需要有个东西把它“托”起来。我在最后一方面的点评中将有建议。）

七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习

第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

第十八条 加强教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。

第十九条 支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习

模式。

第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。

（点评：这4条都是在具体落实课标的精神，实践开放的语文学习。第18条要求“将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。”这就给出一个课量比重的要求了。但恐怕仍然难于落实。小学可能好一点，高中基本上做不到。而所谓综合性实践活动，如果设计不好，往往流于形式。这也是至今没有解决好的难题。第19、20条建议支持“语文社团”，以及语文活动成果计入综合素质评价，都是很好的主意。至于鼓励社会资源参与语文教育教学，需要有更具体的措施。）

八、不断深化学习评价方式改革

第二十一条 对每一个小学生的成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。

（点评：最后一条是关键。阅读也好、写作也好，课外读书也好，都必然受中考和高考“指挥棒”的指挥。所以要想办法利用好“指挥棒”，让它反过来，尽量朝正面去“指挥”。办法就是中、高考增大阅读题的量，题量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完试题，那也正常，因为是选拔性考试，需要拉开分距。有些题就是考阅读面和课外名著阅读的，还可以多来些“非连续文本”的考题，文言文则不只是考读懂，还要考文化的思考，等等。这样，高考语文难度系数上去了，就会“指挥”整个阅读教学受到高度重视，语文教学的效能也就提高，改变语文教学被边缘化的颓势。作文设置“可选择性”命题是可行的，可以给学生更多空间。但这不一定能改变作文教学程式化的弊病。关键还是要让中、高考作文的阅卷评分拉开分差，对高分、满分作文不必控制过严，而所谓“保险分”，也就是二等分，不能过分集中。现在有些省市高考作文的二等分达到75%左右，属于畸高，不正常。这样，再努力也难得高分，马马虎虎就是二等，谁还会在作文教学上花气力？当然，也要有一套办法来控制评分的科学性与公平

性。只有做到这一点，前面要求的写作教学诸多要求，也才会在教学中得到重视和落实。所以第21条是最重要的，希望能有具体的办法跟上。）