代理模式,适配器模式,远程方法调用案例实验报告[5篇范例]

第一篇：代理模式,适配器模式,远程方法调用案例实验报告

软件设计与体系结构

实 实

验

报

告 课程名称 软件设计与体系结构 课程编号 0920116 实验项目名称

代理模式，适配器模式，远程方法调用案例 学号

班级

姓名

专业

学生所在学院

指导教师

实验室名称地点

实验时间

实验名称：

代理模式，适配器模式，远程方法调用案例 实验目的：代理模式，适配器模式，远程方法调用案例(Observer Pattern)是设计模式中行为模式的一种，它解决了上述具有一对多依赖关系的对象的重用问题。此模式的参与者分为两大类，一类是被观察的目标，另一类是观察该目标的观察者们。正因为该模式是基于“一对多”的关系，所以该模式一般是应用于由一个目标对象和 N 个观察者对象组成（当然也可以扩展为有多个目标对象，但我们现在只讨论前者）的场合。当目标对象的状态发生改变或做出某种行为时，正在观察该目标对象的观察者们将自动地、连锁地作出相应的响应行为。

通过本次实验了解观察者模式的原理。并能够运用观察者模式来进行编程。

实验内容UML类图 代理模式-追女友实例：

适配器模式-清洁系统：

远程方法调用：

程序的源代码 代理模式-追女友实例：

package Gift;

public interface GiveGift { public void GiveDolls();public void GiveFlowers();public void GiveChocolate();} package Gift;

public class Proxy implements GiveGift {

Pursuit gg;

public Proxy(Pursuit g,SchoolGirl mm){

super();

g.setMm(mm);

this.gg = g;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveDolls();

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveFlowers();

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveChocolate();

}

} package Gift;

public class Pursuit implements GiveGift {

private SchoolGirl mm;

private String name;

public Pursuit(SchoolGirl mm, String name){

super();

this.mm = mm;

this.name = name;

}

public SchoolGirl getMm(){

return mm;

}

public void setMm(SchoolGirl mm){

this.mm = mm;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “这个洋娃娃是给你的，你亲爱的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “这束鲜花是给你的，你亲爱的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “这块巧克力是给你的，你亲爱的” +“ ”+ name);

}

} package Gift;

public class SchoolGirl {

private String name;

public SchoolGirl(String name){

super();

this.name = name;

}

public String getName(){

return name;

}

public void setName(String name){

this.name = name;

}

}

package Gift;

public class Test {

/**

* @param args

*/

public static void main(String[] args){

// TODO Auto-generated method stub

SchoolGirl SS = new SchoolGirl(“小笼包”);

Pursuit p = new Pursuit(SS, “过儿”);

Proxy pxy = new Proxy(p, SS);

pxy.GiveChocolate();

pxy.GiveDolls();

pxy.GiveFlowers();

}

}

适配器模式-清洁系统：

public interface Clean {

public void makeClean();}

public class Office implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清洁办公室”);

} }

public class Workshop implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清洁工作室”);

} }

public interface Extra extends Clean {

public void takeCare();}

class Facility implements Extra {

public void takeCare(){

System.out.println(“养护照料”);

}

public void makeClean(){

System.out.println(“清洁设备”);

} }

public class Client {

static void Jobs(Clean job)

{

if(job instanceof Clean){

((Clean)job).makeClean();

}

if(job instanceof Extra){

((Extra)job).takeCare();

}

}

public static void main(String[] args){

Extra e = new Facility();

Jobs(e);

Clean c1 = new Office();

Clean c2 = new Workshop();

Jobs(c1);

Jobs(c2);

} }

远程方法调用：

package client;

import java.rmi.*;import java.math.*;import compute.*;

/**

* Client that asks the Generic Compute Server to compute pi.The first

* command-line argument is the server hostname.The second command-line

* argument is the number of required digits after the decimal point for the

* computation.*/ public class ComputePi {

public static void main(String args[]){

// Install a security manager!

try {

//String name = “//” + args[0] + “/Compute”;

String name =

“rmi://localhost:3332/Compute”;

// Get a reference to the remote object from the registry.Compute comp =(Compute)Naming.lookup(name);

// Create a Task object.Pi task = new Pi(0);

// Ask the server to perform the computation.double pi =(double)(comp.executeTask(task));

System.out.println(pi);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputePi exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

package client;

import compute.*;import java.math.*;

public class Pi implements Task {

private int digits;

public Pi(int digits){

this.digits = digits;

}

}

package compute;import java.rmi.*;

/**

* Generic Compute Interface.*/ public interface Compute extends Remote { double executeTask(Task t)throws RemoteException;}

package compute;import java.io.Serializable;/**

* Task Interface.*/ public interface Task extends Serializable { }

package engine;

import java.math.BigDecimal;import java.rmi.*;import java.rmi.registry.LocateRegistry;import java.rmi.server.*;import compute.*;

/**

* Server that executes a task specified in a Task object.*/ public class ComputeEngine extends UnicastRemoteObject implements Compute {

public ComputeEngine()throws RemoteException {

super();

}

double PI;

public double executeTask(Task t){

PI=3.1415926;

return PI;

}

public static void main(String[] args){

// Install a security manager!

// Create the remote object.// Register the remote object as “Compute”.String name = “rmi://localhost:3332/Compute”;

try {

Compute engine = new ComputeEngine();

LocateRegistry.createRegistry(3332);

Naming.rebind(name, engine);

System.out.println(“ComputeEngine bound”);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputeEngine exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

3实验截图

代理模式-追女友实例：

适配器模式-清洁系统：

远程方法调用：

对该模式的认识

经过本次代理远程方法调用和适配器模式的实验，通过自己动手编代码，是自己理解代理远程方法调用和适配器模式机制，并且知道代理远程方法调用和适配器模式有以下的优点：代理模式适用性：在需要更高级的对象引用而不是所能提供的简单的指针或简单的引用之处，代理是有用的。远程方法调用分布式计算的优点：性能：可伸缩性；源共享；容错；分布式计算系统源开发的难点：时延，同步，部分故障。

适配器模式适用性：以下情况使用适配器模式：你想使用一个已经存在的类，而其接口不符合你的需求。

你想创建一个可复用的类，该类可以与其他一些接口不兼容的不相关类协作。经过本次实验课的练习，我明白了编代码也是一种技巧，而设计模式便是大家提炼出来的有技巧编代码。使我对软件设计与体系结构这门课有了浓厚的兴趣，相信在学习这门课的知识，会让我获益良多。

扣分原因（有扣分时填写）

扣分

第二篇：电子商务交易模式实验报告

实验二电子商务交易模式模拟实验

（一）请描述你在该小组实验中都完成了哪些任务？ 采购部：

1.正常采购:提交正常的采购单，经财务部审核后，确认采购单。

2.预警采购：设置预警商品的下限，修改预警商品的上下限。查看预警商品，提交预警商品的采购单，经过财务部审核后，再确认采购单。

3.查看缺货信息，确定缺货商品，生成缺货采购单，经过财务部通过缺货采购单之后，再确认缺货采购。

商城用户：

登陆前注册信息，登录页面，采购商品，查看订单，商品的退货，查看订单处理情况，收货，付款。

财务部：

1.受理订单、进EDI填开发票。

2在正常采购，预警采购，缺货采购中，审核采购部提交的采购单。

3.销售部提交的生产财务单，确认付款单。

对B to C电子商务运作流程的认识：

1.B to C电子商务相对日常实体店商品交易来说，轻松，方便，快捷，受到众多消费者的欢迎和喜爱。

2．处于B to C电子商务运作流程的各个部门事先对整个流程的具体运作情况要有清晰的了解，同时要知道角色的组成及各个角色的职责任务。共有七个部门：商城管理员、商城用户、采购部、销售部、财务部、物流部、储运部，每个部门的关系都十分密切，形成一个紧密的系统，一方出差错另一方就无法运作下去。所以，整个系统团队的相互配合十分重要。

3．每个部门都必须要十分清晰自己的任务，否则忽略某个环节的操作，会造成系统运作的混乱，整个交易无法顺利进行。

4.每个部分必须及时关注相连部门所提交过来的信息，以便及时对其处理回应。才能保证交易的顺利进行。

5.电子商务中的任何一笔交易，都包含着以下几种基本的“流”，即信息流、商流、资金流和物流。

第三篇：教学策略、模式、方法

学策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性、教学策略包括五方面的策略要素：教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和教学媒体。

一、我国历史上有影响的教学程序有：

1.传递-接受程序，主要适用于认知领域的教学目标，基本过程是：激发学习动机-复习旧课-讲授新课-巩固运用-检查。

2.引导-发现程序，以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力培养，比较适用于认知领域的教学目标，主要根据杜威、布鲁纳等人倡导的问题-假设-推理-验证-结论的过程而提出的。

3.示范-模仿程序，主要用于动作技能领域的教学目标，基本过程是:定向-参与性练习-自主练习-迁移。

4.情境-陶冶程序，具有代表性的是有保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学，主要适用于情感领域的教学目标，基本过程是：创设情境-参与各类活动-总结转化。

二、国外有影响的教学程序有：

1.概念获得：以布鲁纳等人的研究为导向，一种教授比较复杂的概念的程序，根据创设条件和教学目标的差异，分为接受程序和选择程序。基本过程是：呈示资料和确认属性-验证获得概念-分析思维策略。

接受程序：教师呈示有标记的例证（即明确告诉学生哪些例证是，哪些不是）；学生比较肯定和否定的例证的属性；学生提出并验证假设；学生根据基本属性阐述定义。（以上属于呈示资料确认属性）。学生确认补充的未加标记的例证为是或否；教师判断学生假设正确与否，命名概念，并根据基本属性重述定义；学生提出例证。（以上属于验证获得的概念）。学生描述思想；学生讨论假设和属性的作用；学生讨论假设的类型和数目；教师帮助学生识别本质特征并尝试用自己的语言来表达概念的定义。（以上属于分析思维策略）。选择程序：教师呈示无标记的例证（即没有标识哪些是，哪些不是），学生探究哪些例证是肯定的例证；学生提出假设并予以验证。（以上属于第一阶段）。学生确认补充的未加标记的例证；学生提出例证；教师证实假设、命名概念，并根据基本属性重述定义。（第二阶段）。学生描述思想；学生讨论假设和属性的作用；学生讨论假设的类型和数目；教师帮助学生识别本质特征并尝试用自己的语言来表达概念的定义。（第三阶段）。

2.先行组织者：美国心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域目标的教学程序,基本过程是：提出先行组织者-逐步分化-综合贯通。3.掌握学习：由布鲁姆等人提出的一种教学程序，旨在把教学过程与学生的个别需要和特征联系起来，让大多数学生都能掌握所教的内容，打倒预订的教学目标。基本过程是：学生定向-常规授课-揭示差错-矫正差错-再次测评。

4.指导学习：是加涅根据他对学习过程和教学阶段的理解所提出的一种教学程序。他把每一个学习行动分解为九个阶段，相应教学基本过程也是九个步骤：教学活动的步骤（引起注意、告诉学生目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学生行为、提供反馈、评定行为、促进记忆和迁移）,学习的阶段（接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索和强化、检索和归纳）

三、常用教学方法：

激发和维持学习动机的方法（ARCS动机模型、利用兴趣低昂、动感和色彩鲜明材料、利用变化、利用认知冲突、与获得人之类学习结果有关的方法（讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法）、与获得动作技能有关的方法（示范模仿法、练习反馈法）、与获得情感态度类学习结果有关的方法（直接强化、间接强化）。原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3dn.html

————————————————————————————————————————————————— 教学模式

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进行横的稳定结构形式，是结构化和组织化了的教学策略（要素）。

一、教学模式的构成： 1.教学目标 2.教学活动程序 3.教学方法 4.学习环境 5.师生角色关系 6.教学组织形式

7.使用的教学资源约束条件

以上方面描述有交叉，因为都是有教学策略要素组合而成。

二、教学模式的设计 基本步骤： 1.明确目标

2.确定教学活动程序和学习内容的传递顺序，任何一种教学活动程序都能发展成为一种教学模式

3.确定完成教学活动程序中各个教学活动所采用的教学方法 4.组建学习环境，包括物理环境、学习空间、媒体资源、学习工具 5.确定学生和教学在教学活动中的角色分配和交互方式 6.确定各个教学活动所采用的教学组织形式 7.认清约束条件 设计依据：

目标、学习者状态（特别是学习行为能力）、资源条件。

三、以教为主的教学模式和策略 接受学习模式和先行组织者教学策略

先行组织者教学策略的教学过程：呈现先行组织者；呈现学习任务和材料；扩充和完善认知结构。

五环节教学策略：激发学习动机，唤起学习者注意的活动；复习旧课；讲授新课；运用巩固；检查效果。

九阶段教学策略：引起注意；阐述教学目标；刺激回忆；呈现刺激材料；提供学习指导；诱发学习行为；提供反馈；评价表现；促进记忆与迁移。

四、以学为主的教学模式与策略

发现学习模式：发现学习是著名心理学家、教育家布鲁纳倡导的教学模式。步骤有：问题情境-建设检验-整合与应用。

支架式教学策略：步骤：搭脚手架（围绕当前学习主题，按最邻近发展区的要求建立概念框架）；进入情境（将学生引入一定的问题情境）；独立探索；协作学习；效果评价（评价内容包括自主学习能力、对小组协作学习所做的贡献、是否完成对所学知识的意义建构。）抛锚式教学策略：要求建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上，教师应从信息提供者转变为教练和学生的学习伙伴，教师也是一个学习者。步骤：创设情境；确定问题；自主学习、协作学习、效果评价。随机进入教学策略：呈现基本情境；随机进入学习；思维发展训练；小组协作学习；学习效果评价。

启发式教学策略：启发诱导，创设问题情境；探究知识的尝试；归纳结论，纳入知识系统；变式练习的尝试；回授尝试效果，组织质疑和讲解；单元教学效果的回授调节。自我反馈教学策略

基于网络的探究式学习策略：选择课题；解释探究的程序；搜集相关资料；形成理论，描述因果关系；说明规则，解释理论；分析探究过程。

协作学习策略：有效协作学习，必需符合的条件：分工合作；各自尽力，密切配合；社会互动，学会沟通；必要指导。

计算机支持的协作学习：利用计算机技术来辅助和支持协作学习。包括实时同地CSCL、非实时同地CSCL、实时远距CSCL、非实时远距CSCL。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3f1.html

————————————————————————————————————————————————— 教学方法

教学方法是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，包括教法和学法。教学策略、教学模式和教学方法之间的练习

三者都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，又有区别。

一个完整的教学模式包含主题（理论依据）、目标、条件（手段）、程序和评价五个要素，它指向于整个教学过程，具有相对的稳定性，通常由多种方法策略的组合运用。

教学策略则往往不指向于整个教学过程，而指向单个或局部的教学行为，是灵活多变，其结构性显得不足，表现为教学的程序，教学过程的元认知。

教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具有操作性，在某种程度上是教学策略的具体化。

第四篇：推广模式案例

海南引进推广圆椒品种的运作模式分析

1.海南圆椒品种引进推广进展情况

进入20 世纪90 年代中期，海南圆椒等冬季瓜菜已成为海南热带高效农业中的主要支柱产业。海南省农业科学院蔬菜研究所着重开展引种试验圆椒优良品种工作。在初步试验成功的基础上，继续开展了正规的品种比较试验，并且取得了圆椒当家种———中椒5 号引种试验的成功。从1999 年开始，在海南省种子站的密切配合下，海南省农业科学院蔬菜研究所以项目计划，科技下乡等推广方式，联合文昌、东方、临高、澄迈等市县农业单位，全面开展冠爵等30 多个优良圆椒品种的多点试验示范和大面积推广工作，加速了中椒5 号等新品种的示范推广和成果转化，取得显著的社会经济效益。

据统计，1999-2005 年，中椒5 号等圆椒品种经过7 年连续不断的引进、试验、示范与推广工作，已经收到极好的科技成果转化效果，并取得显著的经济效益、社会效益和生态效益。

①先后引进、试验、示范了30 多个甜（圆）椒新品种。经比较试验、示范筛选出中椒5 号圆椒新品种，且推广多年来经久不衰。目前仍为我省甜椒产区的主栽品种。

②研究制订出科学、适应、可操作性强的甜（圆）椒无公害栽培技术规程。包括苗床规格、栽培季节、品种选择、苗床处理、种子处理、播种、苗期管理、土壤治理与定植、田间管理、病虫害防治等标准化技术内容。

③推广效益显著。栽培甜（圆）椒的耕地原来主要是水稻田，实行稻椒轮作有利于改善生态条件。中椒5 号比原来主栽品种百利西圆椒抗性明显增强，能大大减少农药用量，有利于甜椒的无公害生产。通过良种与良法的配套推广，中椒5 号在海南甜椒生产中从无到有，由少到多，逐步形成了以文昌、临高、东方为优势区域中心的圆椒产业带。据统计，海南中椒5 号甜椒示范产量达2 696~3 784 kg/667 m2；大面积甜椒的栽培产量亦超过2 000 kg/667 m2。每667 m2产值超过5 000 元，增值2 000~3 000 元。比项目实施前的甜椒产量与产值至少提高30%以上。1999-2005 年累计推广2.5 万hm2，累计生产72.702 9 万t，累计创农业产值14.18 亿元，累计为农业增加纯收入5.70 亿元。

2海南圆椒品种引进推广的具体做法

2.1 做好良种引进和田间品种比较试验工作

根据生态区域性和技术区域性，确定适宜引种的圆椒优良品种，并着手引进试验工作。在田间品种比较试验中，确定好播种期、育苗期、移栽期、小区规格、株行距等栽培技术参数和对照品种，按随机区组排列、重复、局部控制三大原则搞好田间品种比较试验设计和实施操作，确保试验成功。

2.2 坚持抓好现场观摩，提高示范效果

为了让广大的农技推广人员、种子经销商及专业大户及时全面了解圆椒优良品种的特征特性，在政府部门的支持下，每年由海南省农业厅和海南省种子站主持，在海南省农业科学院蔬菜研究所永发蔬菜基地、定安、琼海等3 个单位示范点的基础上召开全省现场观摩会。每次由各市县农业局组织来观摩的人数达250～300 人，并通过海南电视台、海南日报等新闻媒体的宣传，很快使中椒5 号等优良品种在瓜菜主产区扩大推广。

2.3 重视政府引导和建议，不断扩大良种知名度

每年在举办中国（海口）冬季农产品交易会之前，海南省政府都要组织全省农业科研、推广方面的知名专家，建议本应推广的优良瓜菜品种、优良农资，并列出名单，供各市县及广大的生产基地选择。这项工作开展以来，中椒5 号每年都被列为主推瓜菜品种，也是每年都被选中的几个品种之一。

2.4 加强农业标准化和农产品质量安全工作，为无公害生产提供保障

优良圆椒品种的推广潜力与实现无公害生产，必须通过相配套的标准化栽培技术和农产品质量安全来实现。在推广应用初期，就推出了一套简便易行的栽培技术；并随着技术的不断更新，逐步形成了一套系统、适用、可操作性强的无公害栽培技术操作规程和质量安全标准。强化制定和实施标准化质量安全工作，为海南无公害圆椒的产业化开发提供技术支撑。

2.5 扎实办好示范点，为大面积推广起到桥梁和辐射作用

推广实践证明，农作物品种或农业技术的推广，都是先从示范点开始的。据调查，从1998 年开始，海南省农业科学院蔬菜研究所科技人员就开始在文昌市文教、海口市大致坡等地建立圆椒示范点。从1999年开始，除了省级多点示范试验以外，文昌、临高、东方等市县先后分别在冯坡、东阁、临城、波莲、加来、感城、三家、八所等主产区建立了生产示范点。由于这些示范点均建立在主产区，更易为广大椒农所接受，收到了极好的示范效果。

2.6 抓好经常性的培训工作

从2002 年开始，由海南省农业厅主持在全省各主要市县经常开展无公害瓜菜栽培技术培训，海南省农业科学院蔬菜研究所每次都参与其中。此外，一些主产市县如文昌市、临高县等每年邀请海南省农业科学院蔬菜研究所的技术骨干到各主要乡镇举办无公害瓜菜技术讲座。据统计每年培训达20~30 期，累计培训120 期以上，受训农民超过30 000 人。无公害圆椒生产技术都是每次科技下乡培训的主要内容。由于连续多年的培训工作，大大提升了海南的无公害甜（圆）椒生产水平。

2.7 深入田间地头，解决关键时期的关键技术问题几年来，在生产关键时期，如寒潮期或病害流行期，海南省农业科学院蔬菜研究所科技人员与海南省部分市县技术人员一起，经常性地深入田间地头，为菜农朋友开展咨询活动，对一些自然灾害带来的影响提出相应的技术对策，使项目在应用中减少失误，增强了农民朋友的信心。

2.8 加强横向联合圆椒项目实施来，由海南省农业科学院蔬菜研究所牵头策划，联合海南省种子站、部分市县农业局、农业技术推广中心组成课题组，通过市县政府或职能部门牵头组织各乡镇政府及农技站干部、种植企业（大户）、农民尤其是农村妇女参加推广工作，让各方面的优势得到了充分发挥，真正起到了强强联合的作用，极大地促进了项目成果转化与应用推广。海南引进推广圆椒的运作模式分析

3.1 指导思想世纪90 年代后期以来，我国正在由传统农业向现代农业转变，农业技术不断进步，数量型农业逐步转变为质量型和效益型农业，对我国农业推广理论与方法提出新的挑战。随着经济全球化和我国加入WTO，我国原有的农业推广体系必须进行改革，农业技术推广的内涵也亟待拓宽。借鉴国外农业推广发展的历史经验，结合海南省情，我们既不能停留在技术推广这种农业推广的初级阶段，也不能完全照搬国内外的农业推广模式。通过对圆椒品种在海南引进、试验、示范、推广运作模式的分析研究，探索出具有中国特色的、符合海南省情的农业推广模式，进一步促进海南农业科技进步和可持续发展。采取教育、咨询、开发、服务等形式，示范、培训、技术指导等方法，将圆椒等农业新品种、新技术，扩散、普及应用到农村、农业、农民中去，从而加速海南新农村建设。

3.2 主要方式

①项目计划方式项目计划型是政府有计划、有组织地以项目的形式推广农业科技成果，是海南目前农业推广的重要形式。各级科技部门和农业部门，每年都要从中编列一批重点推广项目，有计划、有组织地大面积推广应用。如海南省科技厅的省级重点科技推广项目、海南省农业厅的百项农业新技术项目。

按项目计划推广，一般要经过项目的选择、论证、试验、示范、培训、实施、评价等

步骤，项目的选择和论证是关键。项目的论证要考虑到推广地区农民的文化素质和经济状况、推广人员能力、市场影响等因素。项目经过论证，报上级批准后，方可定为推广项目。一般推广项目由上级主管部门如海南省科技厅组织协调实施。一个项目一般推广3~4 年，取得预定效益后再实施新的推广项目。

②企业牵动方式为了适应新阶段农业和农村经济结构调整的需要，兴办农产品加工保鲜等龙头企业，发展贸工农、产加销一体化，以市场为导向，农民按合同生产、交售，企业按合同收购、加工、销售，使农民种椒有技术指导，生产过程有服务，销售产品有市场。这种推广方式，企业承担了一部分农技推广工作，同时加强了基地建设，进行了规模化和组织化生产经营，搞活了市场，引导农民进行产业结构的调整。目前出现的推广形式主要为“公司+基地（农户）+市场”类型。例如，海南永青公司采取“公司+基地（农户）+市场”企业牵动方式，通过组织化机制连结千家万户的农民种植、加工、销售圆椒。

③科技下乡方式科技下乡是以大专院校、科研院所等单位为主体，将高校、科研机构等技术部门的科技成果和先进技术，通过适当的方式介绍给农民、乡镇技术干部和生产企业，使科技广泛服务于“三农”，从而推动农村经济的发展，有利于提高社会、生态、经济效益。科技下乡是具有中国特色的农业推广方式，具有多重意义。如海南省农业科学院蔬菜研究所每年都在若干个乡镇和示范点举办科技下乡活动。

3.3 主要运行机制

①“科、教、推”三结合的运行机制农业科研、教学、推广部门通过承担项目的方式形成的“科、教、推”三结合运行机制，是海南重要运行机制之一。但是在原体制下的无偿转让技术规则下，知识产权得不到完全保护，三个系统从业人员的经济利益由国家按照相应分配制度统一发放，人才资源由国家统一调配等，缺乏激励、竞争机制，还需要逐步改革。随着各项农业法律、法规不断健全，各级政府及职能部门越来越重视发展热带高效农业及冬季瓜菜生产，支持示范推广体系的改革和建设，使圆椒新品种引种、示范、推广投入有了稳定的机制和保障，示范推广和成果转化系统自身积累与发展机制逐步完善，加之市场和计划共同调控功能，“科、教、推”三结合运行机制将会得到更为科学的整合，三者既有分工，又有合作，并继续发挥示范推广和农业科技成果转化的主体作用。如每年海南省农业科学院蔬菜研究所都联合海南大学农学院、海南省农业技术推广服务中心等单位开展试验示范和推广工作。

②企业、基地、农户三结合的运行机制这种运作模式推广应用优良品种，一般由企业自主研发、国外引进、购买专利或技术转化等形式，获得生产经营权。通过基地与农户签订圆椒购销合同，安排规模不等的农户进行生产。公司负责产中技术指导，产品按合同标准经严格验收后，以一定的保护价格回收。其运行机制运用了产业化的经营思路，抓住了产业化经营的三个关键环节：a.充分发挥龙头企业的带动作用，培育了市场及市场销售体系；b.提高了农户的组织化程度，将以家庭经营为主的分散农民通过民营经济合作社、农民专业协会等中介机构组织起来，鼓励农户围绕产前、产中、产后等环节开展多元化、多形式的合作，拓展产业链条；c.提高了基地的建设水平，实现了规模化与社会化生产。在产业化经营过程中，将企业、基地、农户三者紧密结合，在龙头企业、中介机构和生产农户之间建立了风险共担和利益共享的利益机制，形成了有市场、有规模的主导产业，有效地解决了“产品没有市场不能发展，有了市场而没有规模也不能形成气候”的生产难题。在市场的拉动下，有效地把基地建设、优化区域布局与结构调整结合起来，反过来又加速了新品种的示范推广进程。

③经营、咨询、推广三结合的运行机制新时期广大农民的从业分离，对农业技术示范推广提出了多元化的需求，农民希望示范推广部门实行全程优质服务，跟踪到位经营服务。在新形势下，经营、咨询、推广“三结合”的运行机制随着市场经济发展的客观要求和必然趋势产生了。它在海南各级农业推广部门的深化改革中逐渐成熟。其主要形式是：农业推广

机构将种子、农药、化肥、农机具等物化类成果，根据专业经验和所掌握的信息，并结合当地环境与生产条件，制定出示范推广计划，以经营的方式传递到农民手中，同时跟踪进行配套的综合服务，解答农民各种咨询，指导他们进行无公害标准化生产。经营、咨询、推广三结合实现了由过去单纯服务型向有偿、无偿服务相结合的过渡，解决了技术报务与物质供给相分离的矛盾。经营中所获利润可增强推广机构的实力，使其发挥自我积累、自我发展的潜能。海南引进推广圆椒运作模式的规律及创新路径

4.1 一般规律

通过总结分析，海南圆椒品种引进、试验、示范、推广运作模式的一般规律是7 个步骤，即项目选择、试验、示范、培训、服务、推广和评价。其中田间品种比较试验、多点示范、大面积推广是海南农业推广工作的三个基本步骤。

4.2 创新路径

①多点示范点应建立在海南圆椒主要产区由于受气候条件、生产条件、经济状况、生产习惯、科技文化素质的差异等自然资源、社会环境因素制约，目前海南圆椒示范点不多，且分布在主要产区的少。如果将圆椒示范点建在海南圆椒生态区域布局主产区，将更有利于农民接受新技术、新成果，增强示范效仿效果，提高示范推广覆盖率。

②加强自身建设，广泛开展基层培训工作过去科研、推广等单位大多数注重培训生产大户，不注重培养基层乡镇干部、基层推广站技术人员和散户农民，尤其是广大农村妇女。今后，应加强农业科技成果转化体系和服务三农体系建设，改变海南各市县、乡镇一些干部的陈旧观念，提高农民特别是农村妇女科技文化素质，提高项目推广实效，加速示范推广进程。同时，构建先进的科技平台，加大科技创新体系建设力度，加强科研、高校、推广等单位人才队伍体系建设，着力提高他们的综合科技水平，树立他们的市场意识。在提高自身业务水平基础上，根据市场发展趋势，更好地向基层组织、生产企业、农民提供有效、便捷的科技培训和服务。

③科研、教育、基层推广单位应加强协作科研、教育单位应主动走出去，联合海南各市县农业技术推广服务中心、乡镇农技站开展工作，促进成果转化与应用推广。基层推广单位应变被动为主动，主动上门跟科研、教育单位联合，共同搞好示范推广工作。同时，科研、教育单位要加强自身建设，互相交流经验，强强联合，加强科技攻关与协作。

④进一步推进农业信息化工作，通过媒体、网络、印刷、声像等科技手段改进推广方法不同的推广方法对农民接受和采用新技术的效果是不同的，也就是说推广效率是不同的。由于海南农民科技文化素质不高，农民对看得见、摸得着的技术信息比较感兴趣，通过听、看才能做得好。在保留传统的现场观摩会、示范参观等好做法的同时，进一步完善省、市县、乡镇、村四级农业科技110 视频信息体系平台建设。利用现代印刷、声像、信息技术，宣传推广印刷品，制作农业标准化技术规程VCD，DVD 等声像资料。采用印刷图书资料、发行VCD 光碟、成果示范、方法示范、网络演示，举办培训班、经验交流会、网上咨询等方式，以市场为导向，将示范推广与经营服务一体化紧密结合，为农民巡回指导、咨询服务和技术传授。同时，经常跟报社、广播电视、文化出版、邮政电信、广告公司等媒体、通信网络机构联络，扩大示范推广的宣传效果。海南圆椒品种引进推广体制的展望

5．1 政府应继续加强对农业推广工作的领导和支持

在市场经济体制下，一定要强化政府的领导和支持作用，继续探索农业推广的运行机制、方式和途径，积极推动农业技术推广事业发展，丰富农业推广工作内涵，增强服务功能，不断提高自身素质，适应农户的多种技术需要，逐步建立起一个稳定高效的海南圆椒品种多元化引进推广体系。

5．2 加大农业科技投入，加强科技培训、服务和示范推广工作

农业技术推广投资不足是影响我省农业技术推广的主要障碍因素之一。应增加政府财政对农业推广投资的经费。我省各级财政每年的农业技术推广投资经费占农业总产值的份额应不低于0.5%。从海南实际出发，在稳定目前推广体系的前提下，建立以政府主导的多体制、多元化科技培训、服务和推广体制，逐年增加省、市县、乡镇有关事业单位机构编制和推广项目，加大财政、金融资金投入力度。同时，加强农民职业教育和培训，提高农民素质。如果农民素质太低，那么再好的农作物良种、良法也不能发挥其应有的科技效应。由于受到传统和地域的影响，海南仍有相当数量农民的技术素质有待提高，政府应在这方面多做一些工作，广泛开展科技下乡等科普活动，扎扎实实办好各类示范点，将农业生产技术和优良品种送到田间地头。

5．3 加强农业科研、教育、推广部门的协作

长期以来，科研、教育、推广部门自成体系，缺乏有效的内在结合机制，科研成果没有流向推广部门的正常渠道，科研机构很少过问推广系统的工作，推广部门很少主动了解科研进展情况，所需要解决的生产技术难题有些没有及时列入科研计划的正规途径，从而影响了农业推广的效果。借鉴国外的经验，建立三者的协调机制，是当前摆在海南各级政府面前的紧迫任务，应建立相应的制度，引进新的机制，促进海南各级农业科研、教育、推广单位三者协作开展工作。科研、教育、推广单位要通力协作，联合攻关，加强国内外农作物新品种的引进、新优品种的选育及其配套技术的推广，加速培育海南具有自主知识产权的优良品种和著名品牌，促进优良品种的更新换代，使其更加符合外向型农业生产的需要。

5．4 建立切实可行的农业推广评价体系

从对国内外农业推广体系比较分析可以看出，只有建立起具有实事求是、综合效益、可比性原则的评价指标体系，严格开展评价活动，才能为决策者提供科学依据，为实现总体目标提供依据，为检验工作方案的正确性提供依据，为提高推广管理工作效率提供依据，也可使推广工作更容易得到各方面的认同和了解。目前，海南建立切实可行的农业推广评价体系尤为重要。

5．5 品种和品牌优势的集成是品种推广的关键

品种优势主要是指品种的广适性、商品性、丰产性和抗逆性等方面优于同类品种的潜在能力。产品品牌优势是指企业的整体形象、顾客对产品的忠诚程度、企业的知名度、产品的质量及企业对该种产品市场的专有程度等。例如，湖南省蔬菜研究所、湖南湘研种苗中心经过10 多年的蔬菜选育和推广，建立了实力强大的科研队伍和品种推广队伍，已经形成了育、繁、推、销一体化的品种产业化开发体系，建立了“湘研”、“湘辣”系列品牌效应。

5．6 积极探索“政府+科技+专业合作社+农民”的培训、示范、推广模式

科技是品种、技术与专业的集成。推广项目组织管理可采取“政府职能管理部门+科研（或推广、教育）单位+专业合作社+农民”互相配合组织实施的管理模式。技术培训分农业管理干部、农业技术干部、农民三步走的技术培训模式。首先培训海南各市县主管农业的副市县长、农业局长、农技中心主任、农技站站长和农业技术干部，然后再培训农民。可采取多媒体讲课、现场观摩、技术咨询、分发图书声像资料、田间操作示范讲解、电视报纸媒体宣传等灵活多样的培训方式，可取得显著的项目示范效果，项目推广面积将迅速扩大。同时，一些专业农户还可以通过政府引导或自发联合起来，打破行政区划范围和组织机构级别界限，以土地、人力、资金、技术等资源要素入股方式，按生态区域或市场经济范畴组织成立民营专业合作社或农民专业协会，从而带动千家万户的农民，以市场为导向，推进示范推广项目的实施进度。

第五篇：案例教学模式

案例教学模式

肇始于哈佛大学的案例教学法，经由哈佛商学院的推广，已在全球范围内的各个领域应用100多年，成绩斐然。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实工作中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，在教学中通过学生运用已有的知识经验来分析、判断并解决现实工作情境中发生的事件和问题(基于案例提供的背景、事实描述、事件和观点)，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而促进学生进行知识技能迁移，提高他们解决问题的能力。

相对单纯讲解理论知识的传统教学，广告案例教学法的最大优势在于以案例为基本素材，将学生引人一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的共同研讨，深入剖析，激发学生的积极性和创造性，培养学生的批判反思意识及分析问题和解决问题的能力，最终帮助学生将理论知识转化为实践能力。

一、案例教学在广告专业教学中的重要意义

广告是一门综合性和实务性很强的新兴学科，其理论体系源于市场营销学、传播学、心理学、社会学等多门学科。所以，广告类课程大多理论与实践并重，不仅强调理论素养，而且突出培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是掌握一些具体的广告运作方法。鉴于广告课程综合性、实践性的特点，在培养现代应用型广告人才的过程中，案例教学具有举足轻重的地位和作用。

首先，案例教学有助于提高广告课堂的可感性，使课堂生动形象、直观易学。案例教学的最大特点是它的具体可感性．由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，有利于引导学生变注重知识为注重能力，便于学生了解广告实践环节，提高其分析广告现象背后原理的能力。

其次，案例教学强调师生的双向互动关系，能够调动学生学习主动性。教师在课堂上不是“独唱”，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

教学中，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。

第三，深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。第四，突出的实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。

更重要的是，通过案例向学生强调各种营销环境下广告运作与企业经营之间的关联，侧重培养学生的广告创意和广告评估能力。有助于鼓励学生发展分析能力，并养成将这种思考应用于广告管理、广告创意、媒体计划和广告研究中。

二、案例教学法的步骤

（一）教学案例的选择与准备

教师课前要精选相关案例材料。教学案例的选择是否得当直接影响到教学效果，一个好的教学案例应该具有明确的典型性、现实性、启发性等特点。教师要在课前充分了解案例的主题，把握案例的内容精髓和细节，必要时能够给予学生相应的点拨和相关信息的提示。

一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。

教师可以在这个阶段给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个教学效果。

（二）理论学习和案例引入

学习理论阶段，可以让学生带着问题学习基本的理论知识，寻找解决案例问题的理论依据。

案例引入必须与讲授内容相一致。引入案例后，要结合学生所学专业知识，适时提出讨论任务，讨论要求，时间分配等，使案例教学井然有序，提高时间效率。

（三）小组讨论

案例讨论是案例教学法的核心环节，教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，并提出讨论问题，要求学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。

在引入案例后有有针对性地提出问题，可集体共同讨论，也可分组分题讨论，从而使学生置身于案例的环境之中，真正从案例当事人的角度去思考问题，解决问题。

在小组讨论阶段，可以将学生划分为由3~5人组成的几个小组。小组讨论时学生要相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好小组发言的准备并积极发言。小组讨论要求全班参与，在小组中每个人都要求发言，并将发言次数和发言质量列入考核项目。

（四）集中讨论

各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般应该控制在30 分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。

集中讨论时教师充当的是组织者和主持人的角色。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。

教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。

（五）撰写书面的分析报告和进行模拟实验

一是将讨论内容形成案例分析报告阶段。包括案例简介，提出问题、分析问题、解决问题的方案，选择该方案的理由，从案例得出的基本结论。

二是可以将讨论结果以模拟实验的形式进行演练，比如请学生分组扮演广告主、广告公司和被试对象，进行案例演练。

三、广告案例的类型和案例选择

（一）案例类型

1．实证型案例

实证型案例指的是在教学中用以说明某观点、原理、方法而列举的实例，在具体运用中叫分为演绎法、归纳法。前者是先讲清基本原理，然后以实例来说明；后者是先举出实例，通过分析归纳出原理。

2．分析型案例

分析型案例是指在教学过程中供学生运用所学知识进行深入剖析的案例。

3．音像型案例

案例当中，有些使用音像作品的形式来表现。利用音像案例进行教学可以更直观，更能提高学生的兴趣。

4．模拟型案例

模拟型案例即在教学过程当中依据教学的内容，让学生分别充当不同的角色，进行模拟性的实践活动。在广告案例教学中，可以广告主、客户、消费者、创意、文案、媒介、设计等角色。

5．操作型案例

操作型案例是为了配合理论知识的实际运用而进行实际操作的案例，要求老师在教学中要联系相关企业、单位或自设项目进行广告的实际操作。在教学中需要老师和学生全力投入，老师要亲自实践，身体力行，难度较大。

（二）案例的选择的原则

案例的选择对于实施广告策划案例教学至关重要。案例选择合适，讲解、分析起来思路清晰，逻辑性强，能很好地说明理论问题。一般来说，广告教学案例的选择可遵循以下原则：

1．典型性原则

典型性原则是指所选择的案例要求是同类案例中最具有代表性和权威性，最能说明问题的典型案例，案例所涉及的社会深远影响及背后隐含的理念、方法、方式的运用对于整个广告界所产生的宏观影响。因此，选取类似的典型案例有助于学生掌握基本的理论知识，更有助于学生举一反三。

2．真实性原则

案例是为教学目标服务的，因此它应该具有真实性。真实性的案例具有强势说服力，它一定是经过深入调查研究．来源于实践，不可由教师主观臆测，虚构而作。

案例一定要有真实的细节，让学生犹如进入企业之中，确有身临其境之感。这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，才有可能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。

3．针对性原则

针对性原则指的是所选的案例要求与课程要论述的主题或理论相吻合，不能牵强附会。

4．新颖性原则

案例要尽叫能地选择新近发生的实例，选取具有时间接近性的案例，为学生提供业内最前沿的案例。学生在接近或者已经有所感知的背景中能够较为容易地理解教学案例所涉及的知识和问题。当然一些经典的案例可以不受这种限制，但总的来说，要尽量注意新颖，这有利于学生和教师了解业态的最新状况和流行趋势。这样既能使学生审视广告规律与现象历史沿革稳定性与恒常性，又能让学生揣摩时代变迁对广告业界实战作用与影响的嫂变性，同时还能保持学生求知的新鲜感与趣味性。

5．补充性原则

所谓补充性指的是案例所涉及的视角、背景、调查方法乃至观点存在非唯一性，视角的变化、背景资料的发掘以及调查方法的变化有可能产生新的结论。案例具有一定的补充性，可充分调动学生的分析、思维积极性，发挥联想和想象，有助于学生对有关原理的理解和把

握。

四、案例教学法的具体要求

一是合理选择案例。这是案例教学的基础，是保证教学效果的前提。

二要加强师生互动。双向互动是案例教学的基本要求，是充分发挥学生创造性、主动性的前提。案例选择环节，任课教师既要根据自己对专业的判断和课程的把握，要指导学生发现、搜集广告案例；案例讲解环节，教师既要全面把握，主动讲解，又要指导学生对案例进行介绍分析，锻炼学生综合分析、课堂演讲及多媒体运用等多种能力；案例讨论环节，教师可提前布置，引导学生充分讨论，广开思路，共同提高。

三要注意教学方法。在整个过程中老师都应该创造和维护良好的讨论环境，使学生展开允分的讨论和争辩。在讨论中，教师要营造出和谐的教学氛围，在学生讨论和思考中，教师不宜打断学生的陈述，教师不急于纠正，不宜过早定论，积极鼓励学生发表有新意的观点，注意对学生独立思维状态的培养与保护。在讨论中，教师应适当激发学生自主思考，参与讨论和发言的积极性，适当强调案例中的重点和难点。通过对案例的讨论，能使学生主观能动的从多层次、多侧面地了解一个广告现象与规律的复杂性，开阔了学生的视野，而且同时也培养了学生分析问题与解决问题和口头表达与沟通的能力。

四要注意案例的使用效率，把握好时间和尺度。教师要控制好各位同学发言的时间，要控制好整个案例教学的局而，不能使场而太冷，也小能偏离此次教学的主题，要适时引导学生，或给提示、发问，或允当反而的角色，使讨论更深入，更接近讨论的核心。

这就要求教师将理论与实践融会贯通，根据社会发展的需要不断地更新教学内容，同时敏锐地洞察社会现实中出现的新问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来。其次，教师还应有驾驭教学过程的能力。案例教学法的教学过程尽管将教师的讲授放在了次要位置，但并不意味着教师的主导作用削弱，相反教师更应做好案头的准备工作，并科学合理地设计教学环节，如案例导入、初步分析、课堂讨论甚至论点交锋、教师点评、多种结论归纳和完善，案例延伸等。因此，案例教学要求教师具有驾驭教学过程的艺术能力，教师能够起到引导的作用，将课堂教学从一个环节向另一环节不断推进。

五．运用案例教学法的应注意的问题

（一）建立教学案例库。实施案例教学，要运用大量的教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例，建立教学案例库。

（二）注重案例与所涉及知识的前后衔接性。虽然我们强调案例与所阐述理论的针对性要强，但案例也会不可避免地涉及一些其他相关知识。所以组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性，尽量不涉及未学的知识点，对涉及到的已学习的重要知识点，应注意设计相关问题，突出理论的关联性。

（三）对学生建立案例学习考评制度。要结合学生在案例教学过程中的具体表现，特别是在案例讨论中的表现，客观地对学生在案例教学中的学习成绩进行考核，便于比较客观地检验学生独立思考、独立分析的能力。

（四）采用现代化教学手段。教学媒体现代化的优势在于：第一，可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力；第二，学生可以自己动手在计算机上进行实际操作，加深对所学理论知识的理解；第三，可以增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率。