第一篇：教唆未遂的具体形态探讨论文
摘要:作为教唆犯罪中最为复杂的形态之一，教唆未遂一直是理论界研究的重点。对教唆未遂的认识分歧关系到刑法第二十九条的统一适用。本文认为，出于限制国家刑罚权、保障人权的要求，在教唆犯性质问题上，应坚持从属性说，认为教唆犯的成立与处罚从属于被教唆人。并以此为根据廓清教唆未遂的具体形态，将教唆未遂认定为被教唆的人实施了被教唆的罪但因意志以外的原因未得逞。
关键词:教唆犯的性质;从属性说;教唆未遂
教唆犯问题是共同犯罪理论中的一个重要而又棘手的问题。相对于大陆法系来说，我国对教唆犯研究的时间短，体系混乱，观点各异，在很多基本问题上都存在着严重的分歧。如教唆犯是否要求被教唆的人实施被教唆的罪?教唆未遂的具体形态包括哪些?对刑法的统一适用及刑法理论的完整提出了挑战。本文以从属性说为立足点，探讨教唆未遂的具体形态，以期为教唆犯罪的统一适用献出绵薄之力。
一、教唆犯的性质
关于教唆犯的性质，从教唆未遂角度看，可将其界定在前置性问题方面，但现行在教唆犯性质方面存在较多不同观点，直接导致对教唆未遂具体形态的不同认识。而我国刑法理论界对此问题众说纷纭，本文将对各家观点予以评析，对教唆犯性质问题作出详细论述。
(一)学说之争
关于教唆犯的性质，目前主要存在以下观点:
1．从属性说从属性说以客观主义为基础，为限制国家刑罚权，认为只有实际侵害了他人权益的行为才具有可罚性，这种情况下，便可理解为共同犯罪下共犯本身具有一定的实行行为，一旦被教唆的人出现犯罪问题，教唆犯才成立并具有可罚性。
2．独立性说独立性说产生于近代，其目的在于扩大国家的刑罚权以维护社会秩序。该观点指出犯罪的实质为个人主观恶性的具体体现，若从教唆犯角度看，因其在教唆中本身将自身的人身危害心理、反社会心理传递给被教唆的人，且真正产生一定的社会危害，对此要求教唆犯应承担相应的刑事责任。由此可见，教唆犯在性质上具有一定的独立性特征，无论被教唆人是否存在犯罪行为，都不影响教唆犯成立。
3．二重性说该学说观点多集中在刑法学界，其内容主要体现在教唆犯在性质上应为从属性、独立性的统一。这种统一具体表现在:第一，教唆行为具有明显的社会危害性特征，所以其又表现出一定的独立地位，无论被教唆的人是否有犯罪行为出现，教唆犯一旦存在教唆行为，都可认定为犯罪。第二，对于被教唆者出现的犯罪行为，由于其本身为教唆犯教唆情况下产生，二者在关系上表现为从属性，所以教唆者仍构成犯罪。
4．摒弃性质说对于该观念，其主要以张明楷教授为代表人物，认为刑法内容中关于教唆犯的规定将原有的独立性说、从属性说等进行抛出，教唆犯在性质上不应界定在独立性、从属性甚至二重性等方面。同时，在该理论观念下，又指出在研究教唆犯性质问题过程中，过多的争论并不能带来明显的理论与实践意义，其容易造成共犯理论问题的相关研究更为混乱，因此需坚持摒弃性质说理论。
(二)比较评述
独立性说高度重视行为人的主观恶性，不考虑客观危害结果存在于否，完全未对教唆者、被教唆者二者因果关系进行分析，且教唆者利用被教唆者进行犯罪的问题也被忽视，这样不仅造成法与伦理关系被混淆，且在实际进行教唆犯处罚判定中可能存在恣意判断情况。因此存在着极大的不合理性。摒弃性质说的理论基础在于，讨论教唆犯的性质没有任何理论与实践意义。应当看到，教唆犯性质的不同认定，反映了不同的价值取向，关系到我国教唆犯理论体系的构建、具体的司法适用，关系到教唆犯本身能否有犯罪未遂的问题，关系到教唆犯形态的具体认定。我们应从理论的观点对教唆犯的性质进行详细论证，以期刑法的规定朝着更好的方向发展，因此，该种观点也是不可取的。二重性说为我国的通说观点，认为该说兼顾主观主义和客观主义，贯彻了主客观相统一的原则。需注意的是，刑法客观主义所强调的并非为客观犯罪，且主观主义也不能单纯界定在主观犯罪层面。以客观犯罪为例，若存在对法益产生威胁或侵害的行为，并不能界定其为犯罪;再如主观犯罪，很难单纯依托于行为人的危险性格，对其界定为犯罪。无论主观主义还是客观主义，其构建的犯罪论体系都要求做到主观与客观的统一，二者所强调的的重点不同。除此之外，在二重性说理论中，其完全融合独立性、从属性等观念，这种以折中为主的方式对于实际案件的处理很难发挥重要作用。其原因在于共犯独立性说视角下，正犯与共犯都有罪，但二重性说下很难在正犯未产生社会危害性的情况下对共犯进行处理。若从属性说角度看，在共同犯罪中将教唆犯限定其中，教唆者需承担的责任需根据正犯行为结果进行断定，需排除思想犯、没有现实危害结果的行为犯，实现了限制刑罚权的目的，能切实保护人民的自由和权利。有观点认为，该说忽视了教唆犯的社会危害性、人身危险性，不利于预防犯罪。但总体来说，在教唆犯性质的认定问题上，应坚持从属性说。理由如下:
1．刑事古典学派针对封建刑法中存在的不合理问题，如残酷性、恣意性以及身份行等，按照客观主义角度进行客观主义理论的构建。共犯从属性说正是刑法客观主义在共犯性质上的体现。尽管关于社会防卫的相关刑法主观主义在19世纪后期出现，但事实上，真正居于主导地位的仍以刑法客观主义为主，原因在于该内容中除涉及人权保障问题外，也将国家刑罚权发动进行一定的限制。
2．贝卡利亚在《论犯罪与刑罚》中，其理论观点主要围绕社会契约论进行研究，指出国家通过公民让与的权利组成刑罚权。刑罚权本身源自个人，所以需注意避免过度或任意行使刑罚权。应当受到惩罚的是个人的行为，行为及其社会危害性是刑罚发动的唯一根据。如果没有客观的行为，就没有犯罪。因此，教唆犯的成立从属于正犯的成立。在这里，我们应注意到，理论界关于教唆犯性质的讨论，有的从应然的角度出发，或坚持从属性说或坚持独立性说，有的从实然的角度出发，探讨我国刑法第二十九条的原义，简而言之，大家讨论的基础并不在同一水平面上，这也是教唆犯性质问题观点各异的原因之一。对于此，笔者认为，我们的责任在于从理论上，对法律的规定进行探讨，以期为法律的逐步完善铺路。因此，关于教唆犯的性质问题，应撇开刑法第二十九条的规定，从我国的国情出发，从世情出发，作出有益探索。从实然的角度来看，根据刑法第二十九条的规定，笔者以为，我国刑法反映出的教唆犯的本质在于其独立性。根据刑法第二十九条第二款的规定，“被教唆的人未实施被教唆的罪，可以从轻或减轻处罚”，可看出教唆犯的成立不以被教唆的人的行为为必要，即教唆犯具有独立性。而刑法第二十九条第一款表明，在构成共犯的情形下，我国刑法采共犯从属性，但这只是追究责任的方式的差别，并不能改变其独立性的本质。由此，可看出，我国对教唆犯从严处罚。从应然的角度来看，独立性说以行为人的主观恶意为处罚根据，与客观主义的潮流相违背，与人权保障相冲突，不利于限制国家刑罚权，万万不可取，二重性说表面兼顾客观主义与主观主义，其本质仍为主观主义，在具体问题的解决上毫无建树，也不可取，而从属性说坚持以行为为依据，坚持客观主义，是人权本位的必然要求，符合潮流，也应为我国所采取。
二、教唆未遂的界定
在实际研究中，本文主要选取从属性说理论，其对教唆未遂的概念进行具体界定，指出其在教唆人教唆下，被教唆的人发生相应的犯罪行为，但由于存在意志以外的原因使犯罪行为目标为实现，对于该种情形可称为犯罪未遂。本文重点对教唆未遂的特征进行了论述。
(一)教唆者主观意愿下的教唆行为
教唆行为的产生通常因教唆犯主观上具有一定的教唆意愿，并在客观上出现教唆行为。由于对于共同过失问题，我国并未认定其为共同犯罪，所以，关于教唆者主观意愿下的教唆行为得到大多学者一致赞同。但主观故意所包含的具体内容存在着不同观点。具体包括:第一，教唆行为中的故意仅为直接故意;第二，教唆犯故意既表现在直接故意方面，也可能为间接故意。第三，刑法中关于教唆犯故意问题，对于第1款与第2款中的教唆犯给予不同的观点，如前者可为直接故意或间接故意，而后者局限在直接故意方面。笔者赞同第二种观点。依从属性说，教唆犯属共同犯罪范畴，无论教唆犯是直接故意，还是间接故意，其主观上具有犯罪的故意，客观上实施了教唆行为，引发犯罪行为，都应当对共同犯罪所产生的犯罪结果承担责任。第三种观点对教唆犯的主观意志因素在不同情形下作了区分实在是无必要。
(二)被教唆者已经着手实施被教唆的罪
依从属性说，教唆犯的成立与处罚从属于被教唆者，因此，教唆未遂必定要以被教唆者已经着手实施被教唆的罪为前提。在该前提下，教唆者的教唆行为与被教唆者的实行行为之间存在着因果联系，是教唆者承担刑事责任的基础所在，二者在教唆故意的范围内构成共同犯罪，因此，教唆者须对被教唆者的犯罪行为造成的危害结果承担同等责任。
(三)被教唆人的犯罪行为未得逞
这里的“犯罪行为”是指被教唆的人实施的被教唆的罪。若被教唆的人没有实施被教唆的罪，则教唆行为与实行行为无因果关系，要求教唆犯对该种情形负责是毫无依据的。“未得逞”的具体含义及判断标准存在着“犯罪目的说”、“犯罪结果说”、“齐备构成要件说”三种主要学说，犯罪目的说和犯罪结果说不仅不便于适用，而且标准参差不齐，齐备构成要件说与之相比体现出极大的优越性，完全能够克服前两种学说的弊端，能够真正做到罪刑法定，因此成为我国通说观点，不再予以详细论述。
(四)未得逞是因意志以外的原因
本文以从属性说为立足点，教唆犯的成立与处罚以被教唆的人实施了被教唆的罪为前提，因此，教唆犯因意志以外的原因未完成教唆行为或被教唆的人未实施被教唆的罪的情形都不在我们讨论的范围之内，也即，这里所说的因意志以外的原因着眼点在于被教唆人。“意志以外的原因”必须足以阻止犯罪意志，且应以行为人主观感受为基本标准，以客观因素为必要补充。主要有以下几类:
(1)被教唆人以外的原因，包括被害人方面，第三者的出现，自然力的破坏，物质障碍，时间、地点、场合对完成犯罪的不利影响。
(2)被教唆人自身因能力、身体状况、常识、技巧等的缺乏。
(3)被教唆人主观认识上的错误。包括对犯罪对象、犯罪工具、犯罪结果是否发生的错误认识等。
本文以从属性说为立足点，认为教唆未遂以被教唆的人实施了被教唆的罪为前提。也因此，教唆未遂的具体形态仅指被教唆的人实施了被教唆的罪但终于未遂，除此之外，将任何情形归于教唆未遂都是对未遂形态的曲解。而被教唆的人没有实施被教唆的罪的场合，是立法者单纯出于政策的考量，认为此种行为具有可罚性，只存在罪与非罪的问题，不存在犯罪形态的问题。
参考文献:
［1］卢勤忠．论教唆罪的设立［J］．现代法学，1996(6)．
［2］韩玉胜，李凤梅．教唆未遂之理论界定［J］．法学专论，2006．8．
［3］蔡桂生．德国刑法中的杜歇纳条款研究［J］．东方法学，2013(4)．
［4］李兰英．论教唆犯的几个问题［J］．现代法学，2003(10)．
第二篇：继电保护结课论文具体说明
继电保护概论结课论文具体说明
1.论文内容包括：（1）首先对上课讲到的典型的七大保护即电流保护、距离保护、高频保护及发电机、变压器、母线保护等进行概述（满分40分）
（2）针对某一保护进行专门论述，可以是常规保护也可以是新发展中的保护（满分60分）
2、要求论文格式按照模版进行撰写，可以直接套用该模版格式。字数不少于3000字。
3、论文完成时间是2012年7月3日前，论文质量不高，且雷同、抄袭严重者，判零分。
注意：论文以班级为单位提交，论文的文件名和题目里必须有姓名和学号。
第三篇：论文具体实施计划、周记
第一周周记
开题阶段：笔者在开题报告会上阐释教学设计的思路、过程方法时发现了一些问题，得到答辩小组老师的一系列切实可行的建议，我再一次仔细的思考了教学设计前期的整个工作，最终确定了教学设计的整体思路，其中包括
1、教学内容分析
2、学生分析
3、教学目标制定与陈述
4、教学策略
5、教学资源的利用和开发
6、教学流程
7、教学评价设计与实施
8、教学设计修改，八个大部分，这为教学设计的设计与实施，做好了最基础的一步。
第二周周记
进入到选题阶段：确定好要实习的小学，得知本校小学阶段用的教材是北师大版教材，所以先借来一年级到六年级的教材和教参和与教学设计相关的书籍，也到网上查了北师大版教材的特点和《课程标准》，先熟悉教材并做初步的认识，为具体开展教学设计做好专业知识的储备。然后又选定了一些自己比较感兴趣的教学设计的题目，为接下来指导教师帮助笔者确定最终的题目提供一些参考。
第三周周记
调整选题阶段：进入到实习小学，被安排在三年级数学组，这样实施教学设计的年级与之前准备的教学设计是五年级不相符，笔者只好又从三年级的内容里找，选定了题目，等待论文指导教师与笔者的会面。在这之前，我与实习校的指导老师开始了解彼此，慢慢熟悉学校的环境，并适当的参与到教师对教材的研讨，进行学习和请教，并与指导教师确定教学设计具体实施的班级，并开始准备详尽了解每一位学生的材料，做好前期的准备工作。
第四周周记
确定选题阶段：与论文指导教师见面，确定教学设计的题目为北师大版小学数学三年级上册第六单元——《分桃子》。与指导教师讨论了教学设计时应该注意的问题，我开始了对教材的精读与研究，并进入到班级里与学生们接触，并制定出具体的小问卷对他们进行了解，同时也让他们了解我，便于我与学生之间有一个良好的师生关系。
第五周周记
整理数据阶段：对之前所收集到的资料进行整理、分析，包括：全体学生的基本情况（姓名、性别、年龄、生源地、家长文化程度、家长是否辅导孩子功课等），班主任及数学教师的基本情况（姓名、性别、从事教育时间、从事班主任工作时间、性格特点、教学风格），学生学习风格，学生对前知识的掌握情况，学校的基本情况（教学特色、课程的设置和管理、教学设施的配备情况、作息时间及对学生的管理）。通过分析得出结论，作为教学设计的一部分。
第六周周记
教案的编写阶段：根据北师大版小学数学课程标准第一学段要求、北师大版小学数学三年级上册教材特点、学生的学习风格以及前知识的掌握情况，我编写了《分
桃子》一课的教案，并制作了多媒体课件以及具体、形象的实物教具，教案在环节上包括口算练习，情境导入，探索新知，小组讨论，动手操作，比较总结，多元化联系等。经过和指导老师老师的交流、研究，又对教案的细节部分做了调整，形成教案初稿。
第七周周记
教学设计试实施阶段：在进行对正式的教学设计的班级的教授前，我在其他的班级进行了试讲，经过具体的教课，我发现了一些在没有讲课前未发现的问题，经过指导教师的点评和自己的反复琢磨，对教案又进行了部分的修改，也对自身的一些行为习惯，举止以及对学生的关注和课堂评价方面提出了新要求。开始为最后的正式讲课做好充分的心理准备和其他的前期准备。
第八周周记
教学设计正式实施阶段：在指定的班级进行了教学设计的实施，效果还不错，但是作为青年教师没有很丰富的教学经验，多多少少存在这样那样的问题，由于紧张不能很好地把设计好的各个环节讲到位，有的时候甚至临时改变了播放多媒体课件的位置，在对学生的课堂管理上不能够很好的关注到没一个学生，有的时候不能够准确及时的评价学生的表现等，这都作为最后对教学设计的修改提供依据。
第九周周记
教学设计的编写和整理阶段：已经完成了教学设计的实施，教学设计的资料收集与整理分析，接下来就是要按部就班的完成教学设计的每一个部分，不断的查阅资料，按照科学的方式撰写教学设计，通过制作清楚、简明的表格，反映有用的数据分析，对教学设计的课堂实录的记录，以及对学生的访谈，考察教学目标完成的程度，便于做好对教学设计的评价，完成教学设计的初稿并交给指导老师进行修改。
第十周周记
经过指导教师的指导，笔者对教学设计进行修改和完善，以一个符合标准的教学设计为目标，进行最后的修改。在此之后，也要为即将到来的毕业论文答辩做好充分的准备，认真梳理教学设计的整套思路，熟悉每一个环节和所有细节，能够清晰地还原教学设计的整个过程，简洁明了的阐述自己的观点以及能够回答老师提出的问题，做好毕业答辩时所需要的多媒体课件，调整好自己的心理状态，以一个自信的、状态良好的自己面对最后的答辩。
第四篇：探究营销教学的具体思路论文
一、分解营销工作过程
先通过分析确定出适合高高职营销毕业生的两个工作岗位销售代表和营销主管，然后根据这两个岗位的要求分析该岗位要求的工作任务，反映到具体的营销行动领域，依据前三个模块的分析确定实际教学和学生的学习领域。通过对营销工作过程的分解，笔者掌握了企业营销的真实流程，加上笔者近十年的企业营销经历，与专业团队一起制订了符合学生实际学习能力的学习领域。实际上，对营销工作过程的分解不是简单地对营销工作过程的拆分，而是根据企业的实际情况做出的恰当分析。分解出的工作任务有很多，笔者只是选取了有代表性的六个典型任务进行强化，即市场调研、营销策划、产品销售、电子商务、促销管理和职业能力拓展。这六个行动领域涉及的面很广，面面俱到可能会减弱教学效果，学生学习起来也会比较吃力，笔者会同营销专业的教师一起认真分析，结合学生的实际学习能力，决定选择营销策划和产品销售两个点来切入。实践证明这两个点的选择是十分正确的。因为营销策划就是对营销传统4Ps的深入分析和现实应用，比较适合营销主管这个岗位；产品销售是对学生实际营销能力的检验，比较适合销售代表这个岗位。这两个典型工作任务对应的学生学习领域分别是市场营销策划和销售管理与实务两门主干课程。这两门主干课程也是所有市场营销专业的专业主干课程。除了这两门主干课程之外，学生还要掌握与这两门主干课程密切相关的广告策划、市场调研及电子商务等其他专业课程。当然，在现在社会诚信下降的恶劣市场营销环境中，加强学生的营销道德也是十分必要的，为此我们还开设了企业的营销伦理道德课程来弥补。
二、教学实施及其效果
一是与多种类型的企业一起开展多种形式的座谈，了解企业对营销人才的知识和能力需求现状，及时调整人才培养计划。企业普遍反映对学生的销售能力和市场营销策划能力比较重视，同时对学生的职业能力素养要求较高。为此我们除了专业基础课程的教学还增加了学生的职业能力素养模块，制定营销专业第二课堂培养计划，内容涉及管理沟通、团队能力培养、虚拟营销公司管理、寒暑假营销企业调研报告书写等工作。第二课堂由“双结构、双团队”共同实施，双结构是指专业知识结构和职业能力素质结构；双团队是指专业教师团队和各班辅导员团队。双结构保证了学生的学识结构和职业素养齐头并进，双团队保证了对学生360度的教学效果覆盖。对第二课堂学分的由双团队联合认定。第二课堂培养计划目前已实施了三年时间，运转效果良好，也确实起到了促进人才培养的作用。通过这些教学活动，完善了人才培养的内容，提升了人才培养的效果。
二是笔者和专业教师分别于不同学期时段深入企业调研、挂职，了解企业的真实营销流程。笔者曾在2010年在青岛平方家具营销公司挂职营销副经理整整一年的时间。在这一年中，笔者从实际岗位任务出发，全面掌握了企业营销策划、招投标、售后服务等工作的流程，并且随时分析这些工作与教学的关系，用于今后改进人才培养计划的依据。笔者在随后的两年中多次带领学生到该公司实习实训，帮助企业完成的招投标标书的书写、售后服务的接待等工作。学生都反映这些工作确实对自己实际的营销能力有很大的提升。笔者的另一个女同事2011年在青岛瑞阁调查公司挂职一年时间，担任副经理职务，深入市场一线，了解社会需求，完成企业任务。她曾经把企业的工作任务直接搬进教学课堂，进行现场教学，帮助企业完成了大众（上海）汽车公司的消费者需求调研、山东润阳太阳能有限公司的代理商代理资格调研等工作，为这些企业的营销决策提供了强大的数据支持，受到了企业的好评。同时学生也在这些工作中增长了市场调研知识，提高了实际调研能力。
三是成立了营销工作室。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室是在“校企合作、工学交替”的指导思想下成立的。崂山茶营销工作室致力于培养学生实际营销能力，根据营销与策划专业的实际情况，深入了解市场需求，积极与崂山茶协会、青岛市农科院、崂山茶农合作，专业从事崂山茶营销和崂山茶的品牌推广。崂山茶工作室依托崂山农家有机茶种植基地，成立了崂山茶农合作社，全过程监控崂山茶的管理和制作，从而保证了崂山茶的上乘品质。崂山茶工作室为教学提供了良好的实训条件，相继开展了崂山茶营销策划大赛、崂山茶销售比赛、崂山茶营销文化论坛等活动。在2012年的“青岛酒店管理学院首届崂山茶营销方案设计大赛”中，全体营销专业学生积极参与，设计出了高质量的崂山茶营销方案，其中鞠晓琳等学生的“崂山茶营销方案营销渠道设计”荣获一等奖，并被青岛市一崂山茶公司采用，该学生所在团队也获得了两万元的设计奖励。我专业的教学和人才培养得到了企业的认同。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室还举办了多种形式的崂山茶销售比赛，用于提升学生的销售能力。在2012级新生入学报道的那一周时间里，营销专业的学生在校园内举办了“温暖亲情、把崂山茶带回家”的销售活动，向学生家长和社会宣传了市场营销专业和崂山茶营销工作室，十分接近真实的企业崂山茶营销，锻炼能力的同时也获得了物质上了回报。崂山茶营销文化论坛邀请了青岛市农科院、青岛市茶叶协会和部分茶商茶农，全体营销专业的学生列席。在会上各方就崂山茶的产品、渠道和质量监督等不同角度进行了交流，专业教师和学生都受益颇深。
三、结论
笔者的分解工作过程在教学过程中实施以来，对营销专业教学效果的促进作用立竿见影，总体上对营销专业的人才培养起到了促进作用，营销专业的学生质量也得到了企业和社会的高度认可。笔者认为还需要进一步深入企业和营销一线，站在营销的最前沿，及时调整人才培养计划并且在教学过程中付诸实施，营销专业的教学效果一定会更好。
第五篇：地域文化生成下聚落形态和建筑形式论文
1引言
金秀瑶族自治县是广西壮族自治区来宾市辖的瑶族聚居县，地处桂中东部大瑶山，东邻蒙山县，东北接荔浦县，西邻泉州市，西北邻鹿寨县，南部与桂平、平南县毗邻，西南与武宣县相接。县城金秀镇是山城，森林覆盖率87.34％，属亚热带季风气候。大瑶山具有丹霞地貌和丰富的野生动植物资源。规划用地位于金秀瑶族自治县北部的金秀林场。金秀县是典型的山区林业县。人口14.73万，有瑶、壮、苗、侗等少数民族11.45万，瑶族占总人口34.8％。1998年，国家决定停止采伐天然林，金秀县确立了“林业立县”的方针。根据“林业立县”的精神，依托自然资源、生态与民族文化优势，拟建金秀生态博物园项目，将生态和文化资源优势转化为产业优势。规划保护当地自然资源，展示独特的动植物种群；规划综合考虑园区与周边林场的关系，分析园区物种迁徙路径与周边林场物种的交流方式，留出物种迁徙与交换廊道；把握地域文化特点与场地特征，传承当地瑶族文化传统；新建筑形式反映地域特点，折射瑶族民居特点；在保护性建设的进程中完善总体风貌格局，挖掘功能潜力，充实文化内涵。
2规划范围与用地特点
规划研究范围102公顷，规划范围位于用地中小区环形公路内，约13公顷。规划用地为山沟—山坳特征。
3用地布局与交通系统
用地划分为五个功能分区：小区环形公路内为公共服务区、观赏区，环形公路外布局为一般种植区、特色树木种植区和珍贵树木种植区。小区环形公路内，观赏区位于北部，公共服务区结合园区主入口位于南部。公共服务区新建筑包括园区大门、管理用房、游客服务中心、职工宿舍、珍稀保护动物陈列馆、特色餐饮中心、配套宾馆。观赏区结合游客活动特点，散布休闲场所和公厕。用地交通系统依托小区环形公路，在南边衔接对外的二级公路，在西北接有林区道路。环形公路内的公共服务区与观赏区有南北两个出入口，南端为主要出入口，配有集散广场和公共停车场。用地内顺应地形布置步行系统，靠近中心冲沟的部位结合植物观赏布置走向自由的步行栈道。
4公共服务区建筑空间形态及两种不同的设计思路
金秀有“天下瑶都”之称。费孝通先生称：“世界瑶族文化研究中心在中国，中国瑶族文化研究中心在金秀。”南部公共服务区的新建筑布局借鉴瑶族山地聚落形态。世代居住的大山是形成、保存和延续瑶族文化的自然基础，由此培育了居山游耕的生产生活方式。依山傍水是瑶族聚落选址的特点。陈寅恪先生指出：“凡聚众据险者，欲久支岁月，及给养能自给自足之故，必择险阻而又可以耕种，及有水源之地，其具备此二者之地，必为山顶平原及溪涧水源之地，此又自然之理。”聚落选址首先考虑利用地势加强防卫。古代金秀瑶族房屋常依山而建，以茅草覆顶，称为“依山结茅”。瑶族聚落布局没有明显的轴线关系和等级秩序。聚落内道路依山就势走向灵活，房屋多顺道路和溪流旁布置；单体建筑朝向自由,无整齐排列，顺应地形不拘于正南北向。瑶族聚落中心明显，常以宗族祠堂和门楼为中心展开，与戏台、风雨桥、井、凉亭、各种庙共同形成聚落公共空间。村民活动广场由建筑、山水、步行路、树木、地形等要素包围，界面实虚结合，有硬质的，也有软质的。据此，公共服务区的新建筑体现顺应地形的特点。建筑朝向灵活，创造富于变化的空间，周边山地景观借入园内。谷底冲沟在雨时汇成溪流，规划将溪流引入公共服务区，成为景观要素。瑶族村落的村口预示聚落空间序列的展开，公共服务区南端园区大门、游客服务中心、配套宾馆共同组成“村口”的主要建筑物。前部为入口广场和停车场；内部的大瑶山珍稀保护动物陈列馆如同聚落的祠堂，作为中心，并参与围合空间序列。
5公共服务区的两种设计思路
公共服务区在规划用地南部集中布置，设计两种不同的空间形态方案。
（1）方案一为集中布置方案，借鉴瑶族聚落，体现了依山就势的灵活布置。各功能用房为独立建筑，组成两层次的空间序列，第一层次为“村口”，包括园区大门、游客服务中心和配套宾馆，前面为入口广场和停车场。过了大门和服务中心进入第二层次，包括珍稀保护动物陈列馆、管理用房、职工宿舍、特色餐饮中心。这些新建筑和引入的溪流、周边山水、步行道、树木、地形等围合成自由的广场空间。珍稀保护动物陈列馆是这个层次的主要建筑。过了这一层次则进入以软质界面为主的观赏区。
（2）方案二为东西向带型方案，空间序列有三个层次。第一个层次是“村口”，过广场后向西进入一个步行商业街的两层次序列。职工宿舍、配套宾馆（以客栈的形式）、特色餐饮中心（以步行街旁店铺的形式），融入商业街两侧，西端为珍稀保护动物陈列馆，与对面建的戏台共同作为西端节点主要建筑。商业街和两端的广场为瑶族民俗活动提供场所。
6建筑选型
瑶族是多族源民族，建筑为适应不同气候和地形条件呈现多风格，新建筑选型参考瑶族民居，从中提取特征要素，将传统形式转译成当代形式，简化传统样式适应当代材料做法。
6.1筒子房的平面形式
新建筑的设计借鉴筒子房的平面布局。瑶族每户家庭人口不多，三五开间的房屋是瑶宅的基本类型，主要有两种平面构成形式：一种以单座房屋为基本单位，另外一种以天井院为基本单位。单座民居的平面是小进深的简单平面，适合依山就势建造。三开间主屋和牲口屋、杂屋、书房、披屋搭接后,削弱了平面的对称性，还有不少异型空间，再如兰溪瑶族民居在院落形体组合上不突出某一部分，构图无明确中心，顺应自然地形。金秀现存的茶山瑶筒子房依当地环境条件选择了干栏形式，一般进深6米左右，面宽约20米。木柱支撑瓦屋顶和青砖墙，具有屋深、门多、墙高的特点。勾蓝瑶人独特的地域条件与生产生活方式，产生出庄屋这种建筑形式。在山多田少地区，勾蓝瑶人在离村寨十多千米外的地方另辟农庄。为解决种田路远的问题，在农庄里修建第二个家——庄屋，也属筒子房的形式，由十来间独立的居住小单元串联而成，类似现在的集体宿舍。多个庄屋组成院落，只有一个庄门进出，到夜晚关闭。每到农忙时，负责耕作的男性搬到庄屋居住，留守家中的女性送衣食到庄屋，缓解了农耕劳动强度，减少了每天往返的行程。庄内的几十人白天外出劳作，到了夜晚在一起聚会。园区新建职工宿舍和配套宾馆，借鉴了庄屋的类型。
6.2一些构件细部特征
瑶族民居坡顶举架不高，所以坡顶不陡，坡顶角度普遍在10o～20o。新建筑继承缓坡顶的特点，同时为便于开天窗，并增强坡顶的表现力，采用错坡顶的形式，并在矮坡上设三角形的老虎窗以增强屋顶层次。出挑的阁楼和吊阳台是瑶族房屋的特色。茶山瑶房屋的卧室在阁楼上，大门外上方阁楼处伸出小吊脚楼，是闺女的绣房，恋人从大门旁爬上吊脚楼与姑娘谈情说爱，当地称这种恋爱方式为“爬楼”。新建筑设计在外观上多为二层房屋，上层采用出挑阁楼和吊阳台相结合的方式。花蓝瑶人从事水稻生产和山里土产加工，产生了与此种生产活动相对应的建筑要素。为晾晒粮食和农副产品，每家每户建有晒台。晒台的位置不固定，变化较大，有的对正屋，有的在院外依地形另建。晒台以竹木支撑，台面用本地山竹铺平，用竹条整齐、平整地捆在一起。晒台下的空间可作他用，用作牛栏、猪圈，或堆放杂物。后来由于使用新材料，晒台发生了变化，有的用红砖或水泥砖砌，水泥成面，更经久耐用。园区新设计的“晒台”可以作为瞭望台和观景平台。瑶族建筑的底座部分不突出，屋身常拔地而起。但在梯田环境中，聚落好比托起于波浪之中，梯田是整个聚落的“底座”。新建筑结合平台和花坛在底部设类似梯田形式的底座。
6.3景观建筑选型
北部珍贵特色动植物观赏区的步行道系统采用对园区自然生态干扰少的仿木材料的栈道、栈桥的方式。栈道和栈桥在主要观景点扩大成平台，栈道形式也因循梯田曲线。南方山地民居常有吊脚楼这种架空房屋形式，具有地面通风防潮的作用。架空层常饲养牲畜，堆放杂物。这样处理山地建筑的基础，最少接触地基，使建筑具有轻巧的结构形式。园区新建筑的设计中体量小的建筑物采用这种形式。瑶寨在溪水上架设的桥梁，有些由巨大的桥墩、木构桥身和凉亭组成，凉亭里设有长凳，供人歇息凭眺。瑶胞做农活往返歇息，能遮风避雨，名为风雨桥或凉桥。设计风雨桥联系冲沟两侧的步行道，游人可以在此休憩观赏。形式采用吊脚楼的方式。
7结语
独特的地域条件和生产生活方式，造就了瑶族人民独特的聚居方式，考察分析由此形成的传统聚落形态和建筑形式特点，是在当地进行新建筑设计的重要方面。
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