以提高综合素质为目标的论文[大全5篇]

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第一篇:以提高综合素质为目标的论文

[摘要]实训教学环节在学生综合素质能力培养过程中具有重要的地位,但传统的实训教学内容、教学方式、考评方式存在一定的弊端。为克服存在的弊端,更好地将综合素质培养为目标的实训教学环节落到实处,河南职业技术学院较早地开展了实训教学改革探索与实践,通过增加实训教学内容,改革实训教学方法、完善实训考核方式,并推出了“讲—演—练—评”的实训教学模式,在学生综合素质能力培养方面取得了一定的成果,可为高等院校的实训教学提供借鉴。

[关键词]实训教学改革 汽车检测与维修技术 综合素质

综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。

一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状

随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。

汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。

1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。

2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。

3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。

二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践

1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。

(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。

(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。

2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。

(1)推广了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式

实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式。

“讲—演—练—评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。

(2)改革人才培养模式

改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。

(3)运用多种教学方法

改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。

3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:

(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。

(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。

(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。

最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料(20%)。

全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。

三、总结

以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。

总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。

参考文献:

[1]陈丽能.毕业综合实践导引.杭州:浙江摄影出版社,2004.[2]秦会斌.加强实践教学,培养适应社会需求的应用型人才.经济师, 2003,(13).[3]张锡珍.实践教学改革的尝试[J].中国现代教育装备,2008,(10):122-123.

第二篇:始终以提高自身的综合素质为目标 自我鉴定

始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力。

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度,严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。学习上,本人态度端正,能科学安排好时间。竞争意识、分析问题、解决问题能力较强。各门学科都以以优异的成绩通过,圆满地完成本专业课程。

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。敢于拼搏、刻苦耐劳、将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上,有强烈的集体荣誉感和工作责任心,坚持实事求事的原则。虽然有时候会比其他同学付出更多,但每次都依然出色的完成各项任务。但在这之中也锻炼提升了自身思考问题解决问题的能力,理论和实际结合的能力,做人与处世的能力等。另外组织协调能力,社会工作能力都得到了锻炼。

在这即将结束这段学习征途的时候,本人已整装待发,将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战,攀登新的高峰。“良禽择木而栖,士为伯乐而荣”,本人将以勤奋的态度,不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼,开拓我人生的旅程!

第三篇:为提高学生的综合素质和能力

为提高学生的综合素质和能力,形成良好的学习气氛,克服

一、两次考试定最终成绩的弊端,遏制高分低能现象的出现。我们在《电工基础》课程教学中采用“以学生为本”的考核与评价新模式,即形成性评价与终结性评价相结合,理论与实践相结合,技能与作业态度相结合,笔试、口试、操作相结合,开卷、闭卷相结合,第一课堂考核与第二课堂考核相结合。体现“以人为本”、“以学生为中心”,综合评价学生。

第一部分:理论课考核及成绩评定方法:

理论课考核采用闭卷考试。

成绩包括:课堂提问(口试)、作业成绩、阶段测验(占30%);期末考试(占70%)

第二部分:实验课考核及成绩评定方法:

实验考核分为理论考试和操作考核------配合“中级电工”技能鉴定。

(1)理论考试:闭卷“中级电工”应知内容,占总成绩的30%;

(2)操作考核:满分100分,占总成绩的70%;

成绩包括:平时操作情况(规定实验)及实验报告(占20%);实验操作考试:(占50%);

综合总评成绩=第一部分(占60%)+第二部分(占40%)。其次:实训单独考核,成绩评定方法:

技能考核卡成绩(占60%);考勤、实训报告、实训表现(占40%)

第四篇:提高自身综合素质

提高自身综合素质,立于教学不败之地

随着教育改革的不断深入和新一轮基础教育课程改革的实施,给教育教学工作提出了许多新的问题。教师作为课程改革的实践者和主力军,如何才能顺利应对这些新的问题,驾驭改革,适应教学工作的需要,进而立于不败之地。我认为:唯一正确的途径,就是提高教师自身综合素质。除此以外,别无其他选择。这是因为我们一些教师,在教育教学工作中,还存在着诸多的“不知”和“不会”,还处于盲然状态中。如:不知如何把握、提高和发展自己;不知如何在学科教学中科学施教有效地提高教学质量;不知班主任工作的具体职责;不知如何去调动学生的学习积极性,不会反思,不会发现、探究和解决问题,因而导致了自身素质上不同程度的缺陷。为此,从本学期起,围绕如何提高教师自身素质这一问题,大家应从以下四个方面进行实践探索,且要持之以恒、坚持不懈,具体内容是:

一、提升四种基本素养

1、思想道德素养

教师的工作肩负着教书育人的双重任务,其责任确实重大。素有“误人子弟,如杀人父兄”和“误了庄稼是一茬,误了孩子是一代”的说法,其道理不言而喻。随着科学的发展,人类的进步,社会走到今天,人们在对教育、教师强烈关注的同时,寄予了诸多的期望和要求(那就是孩子有所好学校、有一个好班主任、有一位好老师)。思想道德素养,体现在教师这一行业上,那就是“爱”。热爱教师这一工作,热爱教育对象——学生。一句话就是要做到敬业爱生。当教师是辛苦的、是清贫的,既然我们选择了教师这一行业,那就要经得起寂寞,耐得住清苦和辛劳。

有人把教师分为五个层次:“一是大师;二是好教师;三是教书匠;四是谋生者;五是误人子弟者。”这虽不一定确切,但起码能说明我们教师队伍中,程度不同的存在着一定的差异。同时也说明社会各界和广大群众对教师的关注。我希望大家都当一名好教师,合格的教师,底线应该是不能误人子弟。因为“现代社会运行在市场经济规律下的每一个人,无论你是那一种身份的人,敬业是一种起码的精神和道德。”如果连这种起码的精神和道德都不具备,那你不仅不能胜任教师工作,而且难以立足生存。所以大家应以《教师工作行为准则》、《师德建设五项要求》为准则,以“敬业”、“爱生”两把尺子来衡量自己的思想和行为,自强自律、尽职尽责、做一名师德高尚的教师。

2、教学基本素养

教师是为人师表者。“师者,传道授业、解惑也。”师:即学习的榜样,是道德行为和知识技能堪称表率的人。“学高为师、身正为范、德才兼备,方可堪称为人师表。”这就是对教师的最好诠释。

当教师就应当具备从事教学工作的基本素养。(诸如:语言表达能力、书写能力、一定的组织管理能力和传授技能等)这是对教师最基本的要求,也是教师的看家本领。不是说大家没有这方面的能力,而是还处在一般层面或较低水平,还不能适应现代教育的要求,所以40岁以下的教师要进行基本功达标考核,不然“以其昏昏,使人昭昭”,不仅会误人子弟,而且有损教师的形象。

3、专业知识素养

教师的主要任务是教学,而要搞好教学工作,就得有一定的专业基础和扎实的知识功底。不论你是高中类,还是师范类,基础课程虽然都学过,但只能说是掌握了一定的基本知识,还停留在“会”和“懂”的层面上。而要达到精通、熟化的程度,还需要在工作实践中进行再学习。做到“知其然,并知其所以然”。达到融会贯通、出神入化的程度。所以大家在专业上,都还有一个再学习、再深化的任务。在精通本学科专业知识的同时,还要具备相邻学科的知识,这样才能适应现代教学的需要。

4、教学技能素养

教学是一门艺术,决不是简单的知识讲释和传授。要求教师必须具有一定的组织教学、设计教学、实施教学的专业性、综合性的技能技巧——这就是教学艺术。而教学艺术又来自教师的艺术修养。仅以“表达艺术”而言,马卡连柯是这样说的:“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上,做出20种风格韵调的时候,我才变成了一个真正拥有表达技巧的人”。他说的表达技巧,就是语言艺术,即表达艺术。语言艺术是这样,其他教学技能有何尝不是如此呢?为此,我们先后制订了《教师教学应具备的十种能力》、《规范课堂教学的八个注重》、《教师成长的十要十必须》。大家要认真学习深入钻研,在实践中不断提高自己的专业素养和教学能力,为成为“专家型”、“学者型”“科研型”的教师而不懈努力。

二、注重五个工作环节

1、教材与教法

为有效地传授知识、深入钻研教材,达到知识熟练准确、融会贯通固然重要,无可厚非。但这只是一个方面,还有一个重要的方面那就是如何处理教材,即怎样才能有效地把知识传授给学生。这就是教法的选择和运用。有名家这样说:“学识、教法、责任心三者之和等于教学效果,缺一不可。”的确,没有一桶水,一杯水乃无从提取,说明学识的重要,光有一桶水,却不知如何倒给学生,更不知教会学生汲水,也不行,说明教法的重要,这是教学上经常强调的两个问题。但如果没有责任心,则纵有丰富的知识也是枉然,再说好的教法也不会自然产生。所以对于教学效果来说,教师的责任心乃是最重要的。责任心的问题前面讲了,这里重点说教材与教法,在这方面存在的问题是:重教材钻研和知识疏通,轻教

法的探讨和运用,因而程度不同的影响着教学效果。正确的观点应该是:两者统一,两者并重。从目前情况看,我认为更应偏重教法的研究探讨和应用。

2、学生与学情

教学是双边活动,学生是主体,教师是主导。我想大家都很明白。但实际教学中普遍存在的问题是:忽视学生主体位置和主体作用的发挥。学生只是在教师主导作用下被动学习,学生的潜能没有得到充分发挥。从“学生与学情”两个方面来看,存在的问题是:普遍停留在对学生的整体管理和统一要求上。忽视深入调查,掌握学生的个体差异和需求。正确的方法应该是尊重主体、承认差异。在深入了解学生的同时,注重学情的调查和掌握,学生在想什么?学习中有什么困难?学生最需要解决的问题是什么?以便有的放矢、因材施教,使各类学生都得到相应的发展和提高,从而使优秀的更优秀,平凡的不平凡。

3、试题与形式

从目前情况来看,采用试题考试的方式,来检验和评价教学效果,是多年来沿袭使用、且短时间内又不能改变的唯一方式。面对这种不能改变的方式,作为教师,研究试题内容、研究试题形式,就成了一个不仅不可忽视、而且要认真对待的教学环节。在这方面存在的问题是:多数教师重视对试题的发放和使用,轻视对试题内容、形式、意图及目的的研究和分析,导致了“题海战术下的低效率”。只有把两者结合起来,既重视对试题内容和形式的研究,提高命题能力和试题质量,增强训练的针对性和有效性,附之以对学生应试能力的培养和提高,才能取得理想的教学效果。

4、教学与反思

“反思”一词是目前教育界使用最频繁的一个词语。英国学者洛克说:“反思是人对获得观念的心灵的反观自照,是思想的反刍,是对思维的思维。”运用到教学上,一是对专业自我意识的评价,(包括教育观念、教学态度、教学动机、教学风格、自我期望和自我满足)。二是对教学活动本身的意识和评价,(包括教学过程、教学目标、教学方法、手段、教学 组织形式、语言表达、板书设计等)。简而言之,反思即回顾、分析、总结。也可叫“回头看”。就“教学与反思”而言,我的看法是,多数教师重视教学实践,至于为什么要这样教,教了以后效果如何?相对思考的比较少,这就忽视了对教学理念和教学实践的佐证与提升。那么如何进行教学反思?从形式上讲,有个人反思和集体反思。从内容上讲,可以是一节课、一个单元、也可以是一个学科。从时间上讲,可以是一个阶段、一个 学年、甚至是自己整个成长历程。反思可以帮助我们提高认识,反思能使我们及时发现问题,纠正错误改进工作。大家一定要养成自觉反思的良好习惯。

5、积累与应用

对于一个教育工作者来说,积累的内容主要有两个方面:一是知识积累,在工作中坚持再学习,以拓宽知识领域,夯实自己的专业基础。二是经验积累,对

自己教学实践中成功的点滴做法与体会,及时进行分析总结,系统归纳。积累的目的是为了应用,一个善于注重学习和积累的人,才能在教学工作中从容面对、游刃有余。所谓“厚积才能薄发”就是这个道理。反之,在工作上你将不会有较大的长进和建树。

三、做到两个始终不忘

1、始终不忘关爱每一位学生

现代教育的核心是服务,即:服务于家长、服务于学生。但服务的前提是尊重、是关爱。这就要求我们教师必须确立新的学生观,真正在教育教学过程中,真心实意地关爱每一位学生。

这是因为我们的教育对象是未成年人,是不完全的人,需要我教师进行教育、帮助和引导,需要我关心、呵护和宽容。同时又因为学生是教学的主体。试想一个忽视对学生关爱的教师,师生在情感上都不能相通,甚至出现对立,又何谈什么教育教学效果。为此,我们教师必须确立服务意识,全面关怀学生成长。用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这种换位式的情感体验,去面对学生,就会少了苛求,多了宽容;少了埋怨,多了理解;少了指责,多了尊重。只要学生意识到你是真心爱护他、关心他、为他操心时,无论是耐心的帮助,还是严肃的批评,学生都会乐意接受,因为你真正走到了学生心中。“亲其师,信其道”,就是这个道理。古人尚且如此,我们有什么理由做不到呢!

2、始终不忘调动学生学习的积极性

这个问题前面我们已讲过多次了,要求大家多角度、全方位注重调动和培养学生的学习兴趣。但至今还未能引起大家的高度重视,今天我再次把这个问题提出来,恳切希望大家在这个问题上能达成共识,并见诸于行动。可以这样说:谁不能很好的解决这个问题,谁的教学质量就很难提高,谁就不是一位合格的教师。事实确实就是这样,凡是教育教学成绩优异的教师,都非常重视这一点,且具有这方面的能力。我送大家三条名言,以帮助大家对这一问题加深理解。

“兴趣是最好的老师。”

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”

“一个教师只所以成功,就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情。”

四、坚持四条工作原则

1、坚持把功夫下在平时

这是根据教育教学工作的特点来提出的。因为教育是一门科学,是一项复杂的基础工程,我们必须遵循教育规律,扎实认真,一步一个脚印地做好教学各环节的工作,方能打好基础,循序渐进。在教学上没有什么捷径可走,也不能有半点虚假行为。请大家牢牢记住这一点。自觉规范自己的教学行为,养成认真踏实、一丝不苟的良好习惯。

2、坚持进行创造性劳动

所谓创造性劳动,对我们教师来说,一是体现在教育方法上,二是体现在教学方法上。对于前者要结合班级、学生的思想状况、个性差异,选择针对性的教育方法。对于后者要结合教材和学生接受能力的实际,选择最佳的教学方法,原则是实际有效,灵活多样,以避免千人一面,千课一面,循规蹈矩,照本宣科的机械做法。只有这样才能搞好教育教学工作。

3、坚持在研究状态下工作

这是因为教育教学工作本身就需要研究,教师只有在研究状态下进行工作,才能发现和解决教育教学过程中遇到的各种疑难问题,进而把教育教学工作不断引向深入。这里特别强调的是,教师即研究者,不研究不等于没有问题,不参与研究是教师工作中的误区和缺憾。魏书生在《改换视觉天地宽》一文中深有体会的说:“教师的工作要多研究,少重复。”自我封闭、墨守成规,到头来吃亏的只能是你自己。

4、坚持把基点放在自身努力上

“在这个世界上真正可以信赖的首先是自己——是自己在向着一种光明的目标奋斗中付出的努力和血汗。”这种自强不息、艰苦奋斗的精神是事业成功的法宝。任何一个事业上有建树的人,都有过艰苦卓绝、不懈努力的经历。对于一名教育工作者来说,只有把基点放在自身的努力上,自加压力,负重前进,在教学实践中经受锻炼、增长才干,才能不断走向成熟、走向成功。这是因为“教师的教学工作是一种主动行为。教育价值观、自身价值观,才是自我变革的真正动力。”

第五篇:以雏鹰争章活动为载体提高少先队员综合素质的初探

以雏鹰争章活动为载体

提高少先队员综合素质的初探

安吉县良朋小学 王军伟

【内容摘要】用雏鹰争章活动提高少先队员综合素质:深入开展少先队雏鹰争章活动,以实践活动为基本途径,以少年儿童的生存发展意识和技能为基本内容,以雏鹰奖章为激励措施,以提高少先队员全面素质为主要目标,注重培养少年儿童的各种技能,是教育改革和学校教育过程中一项重要活动。

【关键词】少先队 雏鹰争章 综合素质

雏鹰争章活动是少先队的品牌活动。它是1994年全国少工委为培养跨世纪社会主义事业合格建设者和接班人而提出的一项重大少先队活动,旨在培养少先队员“自学、自理、自护、自强、自律”能力,使他们积极主动参与“雏鹰行动”,通过定章、争章、考章、颁章、护章,不断为自己确立新的目标,发现自己的潜能,看到自己的进步,证明自己的成功。雏鹰争章活动面向全体少年儿童,人人可为,天天可为,打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式,成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。

一、新时期深入开展雏鹰争章活动的背景

(一)第六次全国少代会对少先队深化品牌活动提出了新任务。

2010年6月召开的第六次全国少代会提出,少先队组织要适应少年儿童成长发展的新要求,积极探索服务少年儿童的新方式新载体,发挥实践育人的优势,不断深化少先队品牌活动,引领队员争当四好少年,促进少年儿童全面发展。同时还指出,要以雏鹰奖章为评价激励手段,发动队员自主设计和参加队的活动,管理队的事务,创建快乐、自主、友爱、向上的集体,增加基层少先队组织活力。第六次全国少代会肯定了少先队实践育人的历史经验,对少先队组织深化品牌活动提出了新任务。雏鹰争章活动是少先队组织实践育人的重要品牌,新时期深化推进雏鹰争章活动成为我们面临的重要任务。

(二)《教育规划纲要》为少先队雏鹰争章活动提供了新机遇。

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(简称《教育规划纲要》)提出,要以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点。要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地全面发展。要改革质量评价制度,树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。历史经验证明,雏鹰争章活动在发挥少年儿童主动性和主体作用、促进少年儿童自我教育和全面发展,以及对少年儿童综合素质评价方面发挥了独特的、不可替代的重要作用。因此,《教育规划纲要》的颁布实施为争章活动提供了新的机遇和更广阔的空间,雏鹰争章应在基础教育改革与发展中做出更大的贡献。

二、雏鹰争章活动的成果与经验

雏鹰争章活动面向全体队员,成为少先队组织教育引导少年儿童全面发展的重要途径。

(一)雏鹰争章活动建立了多元评价机制

雏鹰争章活动在实践中不断发展,提出了组织、自立、服务、益智、科技、体艺、自护、交往等八个方面的综合技能,同时还发展了兴趣章、校本特色章、个人自设章和集体荣誉等系列奖章板块,全方位体现了四好少年的要求,包含了德智体美各方面的内容。一枚奖章就是一项评价的指标,系列奖章构成了综合素质的多元评价指标体系。少先队雏鹰争章打破了原有的对少年儿童单纯以学业成绩为主要指标的评价方式,建立了少先队的多元评价机制,培养了队员的多元能力,促进了队员的全面发展。

(二)雏鹰争章活动建立了目标激励机制

雏鹰争章活动将党和国家对少年儿童的要求与少年儿童身心发展特点和成长需求相结合,将少年儿童综合素质培养的大目标化为一个个形象具体的小目标,再将一个个小目标分解为一条条可理解、可达到、可考评的标准。

目标的设置体现分层性,不同年龄不同内容,不同年龄不同难度,同时设置超标加星,给有余力的队员更高一些难度的目标,让他们体会“跳一跳,摘果子”的乐趣。切实的目标、有趣的训练、系列的奖章到了持续不断的激励作用,让队员在争章中人人能参与、人人有追求、人人可攀登、人人会成功。

(四)雏鹰争章活动建立了自我教育机制

雏鹰争章活动从少先队员的主体需要出发,从提出自我要求开始,自我实践到自我评价,接受外界评价,再到自我肯定、自我激励。从“了解章目,选章定章”、“聘请辅导,开展训练”、“策划活动,实践体验”、“作好记录,留下足迹”、“成果展示,通过考核”、“佩章护章,继续攀登”的六步操作体系使自下而上的教育目标实现主体化和操作化,形成主体活动的自运转。一枚枚形式多样、富有童趣的奖章激发队员主动发展的动力,引导队员循序渐进、不断攀登。

三、雏鹰争章以实践活动为途径,提高少先队员综合素质

素质教育要求培养学生各方面素质,雏鹰争章活动在我校素质教育中发挥着巨大的作用。

(一)在雏鹰争章活动中培养少先队员的道德品质

爱国主义教育是少先队工作的主旋律,是雏鹰争章活动的基本内容,我校不断推陈出新,采用多形式开展爱国主义教育。如开展“国旗、国徽、国歌”知识竞赛,“争当光荣国旗手”活动,组织观看爱国主义影片,为队员争获“五星红旗章”、“阅读章”、“社会考察章”提供机会,培养少先队员们振兴中华的爱国意识。

(二)在雏鹰争章活动中培养少先队员的科学文化素养

我们把争章活动与相关学科相结合,通过多姿多彩富有情趣的活动培养少先队员的科学文化素养。如通过争“家政章”、“自学章”、“电脑章”、“科技章”、“外语章”等活动,使少先队员的电脑水平、外语水平有所提高,当

家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自学能里逐渐形成。

读书活动是培养学生文化素养的最好方法。读历史英雄人物故事,如:花木兰替父从军、岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈、林则徐虎门销烟、邓世昌视死如归等,使少先队员们一下子接触到了民族的核心——爱国主义。读科技书让少先队员把握现代科学技术发展的命脉,使之成为新世纪的合格接班人。

(三)在雏鹰争章活动中提高少先队员的身体素质

我们定期开展体育竞赛活动,开展班级间、班级中各小队之间的拔河比赛、跳绳比赛、乒乓球比赛,开展长跑、短跑、跳远、跳高、踢毽、棋类等项目的比赛,为少先队员争获“健身章”开拓了广阔的领域,为少先队员形成多素质打下了坚实的基础。

(四)在雏鹰争章活动中培养少先队员的心理素质 心理素质重点是学会学习、能进行人际间的正常交往。通过争“心理健康章”,让他们知道一个心理健康的少先队员应该具备哪些良好的心理特征,哪些是应该纠正的不健康的心理表现。在争章过程中帮助他们制定力所能及的争章目标。指导他们正确对待可能出现的障碍,同时适当增加他们获得奖章的机会,如少先队员在争“学习章”失败时,可根据其他特长再指导他们争“劳动章”、“礼仪章”、“健身章”,使其获得成功和取得成功的自信。

(五)在雏鹰争章活动中锻炼少先队员的时实践能力

少先队员的实践能力,需要我们去指导去开发,它是少年儿童今后适应社会发展最需要的素质。这无疑需要学校、家庭、社会的训练和培养,如在少先队实践基地开辟“学农角”,在班级中开辟手抄报专栏、艺术创作展专栏、书法作品展板等。

经过几年的实践,雏鹰争章活动,作为少先队组织的品牌活动,在深入开展过程中,少先队员的综合素质在活动中不断得到提高,在教育改革和学

校教育过程中发挥了重要的作用,素质教育的鲜花正在盛开,不就的将来会硕果累累。

【参考文献】

[1]上海市少工委《深入开展“雏鹰争章”活动》一文

[2]《全国辅导员培训讲义》

[3]《新版雏鹰争章手册》

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