职教课程开发研究论文（精选合集）

第一篇：职教课程开发研究论文

1基于岗位胜任特征的职教课程开发条件分析

1.1课程开发成本条件分析

基于岗位胜任特征的职教课程开发成本主要涉及前期胜任特征模型构的建成本和课程开发成本。而岗位胜任特征模型的构建成本就将是非常巨大的（岗位胜任特征模型构建流程），主要包括时间成本和资金成本。一方面在进行关于岗位胜任特征的分析时，需要联系和走访众多行业企业，并需要对大量的员工（包括行业专家、企业管理人员和一线员工）进行访谈、调查。其中，对不同员工所阐述的关键事件的记录就是一件耗时耗力的工作。对于一个只有数名（最多十来名）平时还承担着很多教学任务的专业骨干教师团队来说，要在有限的时间内完成繁重的调研任务将是一个非常大的挑战。另外，整个访谈和调查都涉及到资金成本问题，主要包括专家咨询费、通讯交通费、资料及印刷费和参与调查人员的劳务补贴等等，对于一个专业来说将是一笔巨大的费用，将远远超出学校每年所提供的有限的专业建设资金。

1.2课程开发技术条件分析

岗位胜任特征模型的构建属于人力资源管理、心理学等学科相关的范畴，对于众多其他专业的老师（比如房地产经营与估价专业专业、物流管理专业或者汽车技术相关专业等等）来说将是一个全新的领域。因此，在参与课程开发之前，这些老师须对胜任特征模型的构建相关内容和技术进行学习和研究，不然将无法胜任课程开发工作。

1.3课程开发必须获得合作企业及其员工的全力支持

岗位胜任特征模型的构建以及相关课程的开发，都需要企业的全程参与。因此，课程开发的实施，必须要获得合作企业的认同和配合。一方面，在进行岗位胜任特征相关调查过程中，调查人员要进入合作企业，对企业专家、各级管理人员和岗位一线员工进行分别的访谈调查，这样可能会对企业的日常生产经营活动产生影响；另一方面，胜任特征是为了找出区别优秀业绩员工和一般业绩员工的潜在特征，对于接受调查的员工特别是业绩一般的员工来说会有比较大的心理压力。他们可能会以一种消极的态度配合调查，甚至提供与事实不符的关键信息。因此，胜任特征的调查与分析工作需要得到合作企业及其员工的高度重视和认同，不然会显著影响到最终的分析结果。因此，为了使企业方保持很高的热情参与胜任特征模型的构建，我们应向企业传达模型的构建也将有利于企业提升人力资源管理的信息。比如，参与企业通过共同分享胜任特征调查的结果，也将在改进自身企业的员工招聘、员工培训、薪酬管理等方面获得新的思路和方法。企业和学校双方共赢是顺利实施胜任特征调查的前提。

1.4校企订单式培养将更适合本课程开发模式

校企订单式培养指的是学校依据合作企业和工作岗位要求，与合作企业共同确定专业培养目标，共同制订实施教学计划，从而实现人才的定向培养。其基本特点就是“按需培养、充分就业、校企双向参与、产学结合”等。校企订单式培养在有效培养学生的工作实践能力（包括知识和技能）、树立正确的工作态度和职业道德观念、对企业文化的认同以及获得对企业经营战略的认知等方面具有优势。很明显，校企订单式培养将学校和企业结合成一个利益共同体。订单式培养将更适合实施基于岗位胜任特征的课程开发模式，具体表现在：一是，企业参与度高。为了定向培养和获得更合格更优秀的毕业生，企业有动力和积极性参与学校的课程改革。二是，可以将合作企业文化、合作企业精神、合作企业战略等要素纳入到胜任特征分析当中，根据分析结果，讨论合作企业文化、合作企业精神、合作企业战略等内容列入课程设计当中的可能性。三是，有利于模型的检验和课程改革实施效果的评价。定向培养的学生毕业后短期内（比如3年内）一般会保持一定人数继续留在合作企业，这样就能保证分析样本在一定时间内的稳定性，方便今后进行实施效果的检验和评价。

2基于岗位胜任特征的工作任务分析

2.1基于岗位胜任特征工作任务分析方法的优越性

在职教课程开发中，其中的工作任务分析目前一般通过邀请行业企业专家开展工作任务分析会或研讨会的形式进行，这种形式虽然具有效率高（一般一天就可以完成）、发挥团体智慧优势以及可以发挥专家的引导作用等方面的优点，但也很明显存在着以下几个方面的缺点：

（1）专家的意见和建议主要体现的是以现象学的思辩推测研究和经验总结为主，缺乏实证得益据；

（2）工作任务分析更多关注的是工作或任务本身，而并没有将注意力放在员工的工作绩效上，即没有回答获取高绩效所需要的知识、技能以及素养（即胜任特征）是什么的问题；

（3）工作任务分析得出的胜任某一岗位或工作所需的知识、技能和素养组合并没有经过有效性的检验，以至于有可能造成与实际工作需要不符。正因为这三个不足之处的存在，最终可能会导致课程改革的效果不佳。这也许也是学生经常感到的学非所用或所学的知识、技能用处不大的重要原因，因为学生通过实际工作来评判所学知识和技能是否有用的标准通常只有一个，那就是能否很快的胜任某一岗位或出色的完成某一工作任务。而通过构建某一职业或岗位的胜任特征模型可以很好的解决传统工作分析方法所面临的问题。因为，胜任特征模型更加关注的是员工本身而不是工作本身，一般来说，其具有以下三大特征：

（1）与员工的工作绩效有密切的关系，可以预测员工未来的工作绩效。

（2）胜任特征包含了人的个性特征，能够将组织中的绩效优秀者与绩效一般者加以区分。优秀员工与一般员工在胜任特征上会表现出显著性的差异。

（3）与员工所在工作岗位的要求紧密联系，它在很大程度上会受到工作环境和工作条件以及岗位特征的影响，具有动态性。所以，将胜任特征模型应用到课程开发当中，将比通常的工作任务分析方法在识别员工能产生优秀绩效所必须的知识、技能以及素养等要素时更有效、更加符合工作实际。在此基础上对现有的课程开发模式进行改进，从而使所开发的课程内容、结构、情境设计等方面也将更加符合让学生毕业后更加有效的工作这一基本要求。总的来说，通过构建胜任特征模型获得的知识、技能以及素养等相关具体特征将更加符合实际工作需求、稳定和持久，同时在提升目前职业教育课程开发的效果方面更具有目标指向性。

2.2基于岗位胜任特征的工作任务分析方法

传统的工作任务分析主要是指针对某一岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解的过程，主要目的就是掌握岗位的具体工作内容。其分析的对象是工作而不是员工，分析的重点是这些工作需要完成哪些事情，而并不关心应该由什么样的人、多少人来完成。基于岗位胜任特征的工作任务分析不仅需要关注和分解具体的工作任务（及其体现的职业能力），而且还要关注不同的人完成同样的工作任务时所表现的绩效差异以及导致绩效差异的胜任特征。基于岗位胜任特征的工作任务分析方法。职业能力是指的是完成每项工作任务当中每个事项（比如工作任务流程当中的某个环节或工作任务再次细分后的某个具体工作事项）的能力。在工作分析中，对职业能力的描述一般又都分解为完成每个事项过程中对知识和技能的要求。而胜任特征描述关注的是如何更好的完成每个事项，或者说学生能够更好的完成每个事项需要具备的胜任特征。从以上分析可知，基于岗位胜任特征的工作任务分析不仅要得到完成每个工作事项所需的知识和技能要求，而且要获得更多的与“人”相关的胜任特征信息。

2.3关键工作任务分析

不同于以往的典型工作任务，关键工作任务指的是对岗位绩效产生决定影响的工作任务，关键工作任务至少应该具备几个特点：一是对岗位绩效的影响权重最大，或者权重至少是靠前的；二是影响具有稳定性。以前传统的工作任务分析或者典型工作任务分析方法都没有将各项工作任务对岗位的重要性（即对岗位绩效高低的影响高低）进行排序，只是不分主次的罗列，导致课程设计的重点和关键工作任务之间的联系缺乏依据。关键工作任务分析仍可以参照的分析方法进行，每个关键工作任务同样需要分解为职业能力（知识和技能要求）以及潜在的胜任特征。

3基于岗位胜任特征的课程设计

3.1基于岗位胜任特征课程设计的基本思路

岗位胜任特征不仅关注岗位所需的知识和技能（显性特征），同时还关注有优秀员工个人的潜在特质（隐性特征,如社会角色、动机等等）。因此，我们的课程设计业需要围绕这两大部分内容展开。课程设计的基本思路：一是，独立和融合相结合的思路，即显性特征部分和隐性特征部分的学习需要分别进行设计，并在最后促使学习者将两者融会贯通；二是，以关键工作任务为对象作为课程设计的核心部分；三是，需要有企业优秀员工（高绩效员工）参与课程设计。企业优秀员工参与课程设计是将隐性特征显性化的重要一环；四是，企业提供真实职业情境支持，是课程实施和效果评价的重要保障。

3.2基于岗位胜任特征课程设计的主要步骤

基于岗位胜任特征的课程设计一般可以遵循以下几个步骤进行：

（1）获得高绩效所需的岗位胜任特征分析通过构建岗位胜任特征模型和典型工作任务（含关键工作任务）分析，获得员工完成典型工作任务（含关键工作任务）需要具备的胜任特征（显性特征和隐性特征）。

（2）显性特征和隐性特征的解释和具体化一方面对各项典型工作任务和关键工作任务所需的知识和技能（显性特征）进行分析，并以表格的形式体现，这与传统的工作任务分析方法一致。而对于隐性特征的准确解释存在着一定的难度，因为隐性特征一般具有三个特点：一是，隐性特征的拥有者（即高绩效员工）考虑到竞争的缘故，不一定将自己的这些特征和盘托出跟大家共享；二是，有些隐性特征只可意会，难以言传；三是，隐性特征从高绩效员工转移到其它一般员工会受到个人直觉性、即时性、情境性、文化性等软环境的影响，转移效果具有较大不确定性。因此，对显性特征进行解释和具体化的工作，除了激励显性特征拥有者准确描述特征之外，我们还需要对显性特征拥有者完成典型工作任务和关键工作任务的过程进行录像，从而更全面的解释这些潜在的特征。

（3）课程内容的确定课程内容的确定一般包括学习目标、学习难度和学习内容的确定。学习目目标的描述应分为显性特征（即知识与技能）目标描述和隐性特征目标描述两个部分。学习难度可以根据学习知识和技能以及隐性特征的难易程度进行划分，对于大部分初学者都能理解和掌握的知识和技能的学习我们可以归为学习难度Ⅰ；对于能够顺利完成系统的一般性典型工作任务的知识和技能以及责任心、努力程度等潜在素养的学习可以归为学习难度Ⅱ；而对于能够顺利完成关键工作任务所需知识和技能的综合运用以及隐性特征在职业情境中的发挥可以归为学习难度Ⅲ。基于岗位胜任特征的课程设计从本质上来讲是工作过程导向的。因此，对于课程学习内容的确定，需要把握知识、技能和隐性个人特征跟实际工作过程的关联度，确定的学习内容应该跟学生今后工作绩效高度相关的。

3.3基于岗位胜任特征课程的教学方法

众多的课程教学方法如案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法等等都是适用于本课程的教学。这里我们主要探讨通过什么样的教学方法使隐性特征有效的传递给学生。一是，通过现代多媒体的手段，把高绩效员工的工作情景进行录像，在其中挑选几个关键的工作片段，并配以背景资料和文字说明，让学生共同观看并做好记录。这种方法有利于学生亲眼看到并记住高绩效员工是如何做的，将对自身以后的工作起到很好的示范作用。二是，可以通过师傅带徒弟的形式（即学徒制），可以让企业的优秀员工每个人带1个或者更多的学生，以优秀员工现场自身示范和亲自对每个学生的现场指导，尽可能的让隐性特征显性化。同时，几个学生之间可以进行小组讨论，在小组讨论中互相发现更多的特征，并通过学习和工作激励机制是这些隐性特征内化到每个学生身上。三是，可以让优秀员工在课堂中面授的形式向学生讲述这些隐性的胜任特征。第三种方法可能由于隐性特征本身难以用语言准确描述和学生难以置身实际工作环境而导致学生很难理解和消化。

4结束语

基于岗位胜任的职教课程开发与以往课程开发模式（如能力本位课程开发、学习领域课程开发等）明显不同的地方，在于其对学习者工作绩效的关注。如何将工作绩效密切相关的隐性特征显性化并传递给学生消化吸收，这是课程开发实施成功与否的关键。同时，企业参与课程开发的热情和努力程度也将会对课程开发的效果产生重要影响，这些都将是我们后续研究的重点。

第二篇：旅游资源的开发与保护_职教论文

关键词：旅游资源 开发 保护

一、旅游资源开发原则与景点布局珠海作为全国唯一以整座城市命名的国家级的风景旅游区正在进行旅游资源的大开发，也就是旅游环境容量的大扩容。对此，我们应如何确定扩容的方向、内容、层次、深度，以达到既有内涵的提升，又有外延的扩展？在扩容的过程中又要注意哪些问题？本人认为，主要应遵循以下几个原则：

（一）特色性原则。特色即差异性。鲜明的特色是旅游资源的生命力所在。只有特色，才会有注意力。旅游经济本身就是注意力经济，要注意旅游景点之间的差别性，体现人无我有的特色。开发利用旅游资源的实质就是要寻找、发掘和利用旅游资源的特色。经过开发的旅游资源，不仅应使它的原有的特色得以保持，同时，还应使其原由特色更加鲜明和有所创新和发展，绝对要避免在开发后的旅游资源使原有的特色遭到破坏。

（二）共生性原则。就是这一旅游项目与另一旅游项目之间是共生的。旅游项目是外部性很强的项目，有正向和负向外部性之分。所谓正向的外部性，是指旅游项目之间是相容的、互补的、协调的，看了这一景点之后，有一种再去游览另一景点的渴望。所谓负向的外部性是指旅游项目之间是相克的、类同的，而不是呈现合作形态。旅游资源的共生性，包括自然资源与自然资源之间、自然资源与文化资源之间、文化资源与文化资源之间的共生性现象，而且不同的旅游项目，其共生现象是不同的。如展览馆与宾馆、商场、交通设施、自然景点、人造景点相互之间是共生的。所以，要注意各种旅游景点在某一小区域内的协调。

（三）网络化原则。旅游业是一个扩大化了的网络，是自然网络。在珠海旅游业的发展问题上，我们经常强调要有大珠三角的观念，要发挥珠三角各市的旅游资源优势。实际上，如果某地有独特性的旅游亮点，即使人为阻止也是不行的，游客还是会千里迢迢去游览，会千方百计解决道路不畅、住宿饮食不便等问题。现在的关键问题是，我们的旅游景点有没有形成亮点，有没有形成网络，各地的旅游景点在大区域范围内有没有产生互补效应。

二、旅游资源开发与保护模式珠海旅游景点另一扩容方向，应该是由城市走向乡村，这是符合人类回归自然大趋势的。在这一过程中，就要大力发展生态旅游，要处理好自然资源的开发和保护之间的关系。在这一关系的处理上，存在着四种模式；而发展生态旅游则应注意三大问题。

（一）旅游资源开发与保护的模式选择

1、为保护而保护。这是消极的，已是被实践所否认的。为保护而保护，这是文物部门的职责，而不是地方政府目的，特别不是旅游业的目的。

2、为开发而开发。这是盲目的，是小农意识。就像农民在水乡养猪、河里养点鱼一样，养大了卖出去，取得个人利益，而对水体造成的污染则全都不管。

3、为保护而开发。如果这个景观是唯一的、独特的、不可再生的，必须是通过保护来开发的。白藤湖地带，既有沼泽地，又不完全是湿地，带有天然与人工池塘相结合在一起的特征。在珠海城区存在这样的一块地是非常难能可贵的。在这里，人文景观与自然景观、生态效益与经济效益完全可以统一，这在整个中国城市中也是难以找出第二个来的。白藤湖水乡这样的景观是唯一的、独特的、不可再生的，如果被破坏了，是无法恢复的。对于这样的旅游资源，不能由一家企业进行垄断开发，必须是政府进行垄断，在高起点的规划指导下，以企业为主体分片分期进行开发。[!--empirenews.page--]

4、为开发而保护。如石溪山的石刻、高栏岛的摩崖石刻等，只有通过开发才能得到保护。可以选择在政府严格规划的前提下，以企业为主体进行开发。有些项目规划好以后，可以将项目30年的经营权公开拍卖，国有资产就可以实现最大化，而且是一次性收入。上述石刻和东区海岛等项目的开发经营权，如进行公开拍卖，就可卖到很高的价钱，而后由业主们自行招商，精心策划开发。这就是政府对项目的所有权垄断，经营权放开。发方案最好这两个标的。第一个标的由拍卖评定，第二个标的由专家组投票评定。最后确定开发单位。

（二）开发生态旅游应注意的问题发展生态旅游是珠海的重头戏。珠海森林覆盖率达到70%以上，这是我们最大的资源，而且与广州、深圳和香港、澳门是互补的。在发展生态旅游问题上，我们要注意以下几个问题：一是生态旅游的对象是原生的、和谐的生态系统。在我国旅游景点的开发上，要补上这一课。在西方国家有一门大地景观学的学科，强调将整个自然大地看成为一个宏观层次的景观，而不是微观层次的一个院落。而我国通常是把自然景观神化，带有一些神秘的文化色彩。所以在景观中，必须是人与自然、文化与生态和谐共处的状态。二是生态旅游的对象是应该受到良好保护的。生态资源与一般的资源是不同的，是不可再生的，不可逆的。无论是山林，还是水体都存在这个问题。所以，保护的对象是什么？谁来保护？保护的目的和动力是什么？这三者必须要搞清楚。否则，生态资源就不可能得到永续利用。三是发展生态旅游要强调当地群众的参与性和收益性。只有当地群众的参与，才能把破坏资源的力量转变为保护资源的力量、建设性的力量。群众参与存在着直接性，因为他们本身就是利益主体，确定了利益主体，资源的开发保护就比较容易进行。同时还存在着协调性，当地群众参与所开发的生态旅游，是原汁原味的，这一人文与当地的生态是协调的，是互补的。只有当地群众参与，让他们获得了利益，才能让他们体会到资源的价值，自觉地进行保护。为保护的力量，因为他们从中得到了收益。生态旅游主要存在着四个功能：即旅游功能、保护功能、促进经济增长功能或是扶贫功能、环境保护意识教育功能。所以在生态旅游的开发上综合效益很高，我们必须坚持“严格保护，统一管理，合理开发，永续利用”的方针。

三、旅游资源开发与城镇建设一体化旅游业是综合性很强的产业，而城市是最有深度的旅游资源，具有很好的留客性，是注意力经济与集聚性经济的结合体。既能引起人们的注意，又能把人们留下来的载体，非城市莫属。风景区内的溶洞即使再漂亮，也不可能把游客留住在洞里，但城市可以达到这一效果。对此，我们的认识远远不够。

（一）旅游城镇的类型。作为一个城市，应有独特性的自然风貌，有活跃的经济活力，有集中的旅游设施，而且每个城市都有不同的景观、悠久的历史文化、优越繁荣的购物环境，同时又有便利的交通和居住条件、发达的科技信息。江南水乡名镇周庄，过去遭到了人为破坏，现在认识到了这是旅游资源，把它恢复起来，结果成了宝贝，每年的旅游门票收入几百万元。门票收入的5倍就是旅游总收入。像兰溪的诸葛村，原来是比较破落的村庄，经修复以后，每年的旅游门票收入也达到300万元，成为村级经济最主要的收入来源。这都是在城镇建设中注意到旅游业的发展所起的效果。按城市旅游资源的特性来划分，珠海的城镇可以分为三类；[!--empirenews.page--]

1、资源驱动型。自然与文化资源有独特性，如金湾区、香洲区的唐家湾镇、东区海岛等可划为这一类。

2、经济驱动型。主要为购物流通，如斗门城区、前山城区、湾仔镇等是典型的经济驱动型。

3、都市综合型。既有众多的自然景观，又有广泛的经济文化的景点。如香洲主城区。这些城镇的建设应分门别类，都要摸清本地的资源。如横琴的蚝、湾仔的花、白藤湖的粉藕、斗门的荔枝、重壳蟹等独具特色的资源，要找出其历史痕迹，挖掘其文化内涵，编写成动人的故事篇章，推陈出新，这样就可以成为一个个很好的旅游资源。

（二）开发利用城镇旅游资源的方略

1、确立一体化发展的战略思想。如果没有一体化的战略思想，城镇建设就会出现千镇一面。只有注意挖掘自己的优势，才能体现出各自城镇建设的特色。根据统计资料，珠海市前年接待境外游客的数量已超过杭州。我们为什么会超过杭州呢？就是因为我们在城市建设中，确立了城市建设与旅游发展一体化的战略，成为这两者完美结合的典范。我们把旅游归结为“吃住行游购娱”六要素是有局限性的，实际上可以分为三个系统：第一是直接系统。如旅游项目、旅游主体、旅游资源、媒体和旅游服务等，这些是直接为旅游服务的。第二是介入系统。如交通运输、机场、码头、铁路等，解决外部的可达性。包括通讯、金融保险、商业等都是旅游业的组成部分。第三是支持系统。如城市景观、房地产、文化设施、医疗保健、安全保卫等。旅游业的发展，离开了这三个系统，就不可能形成一体化的战略。

2、确立硬件建设一体化的意识。目前，我们这方面的意识比较薄弱，在硬件建设上往往是各自为政，各管各的。典型的如江海防洪堤建设，没有一点旅游景观的意识。市区河道的整治，也搞成了一条排水沟，仅仅做成一项水利工程，而留下了许多景观和生态上的遗憾。实施硬件建设的一体化，首先要突出特色意识。要通过城市的硬件建设，形成注意力，产生与众不同的景观，这些景观之间的组合，就是独特的城市景观。这方面天津有成功的经验，如将已变成臭水沟的护城河改造成交通便利、环境优美、休闲观光皆相宜的旅游景观——环城公园。第二是环境意识。大连提出了“出门就是花园”、“处处是景观”，城市向园林化方向发展，居住小区向旅游景区演进，就像新加坡那样，这就形成了很强的凝聚力和注意力。第三是文化意识。倡导多种形式办剧院、博物馆，修缮历史街区、村落、文物古迹，一定要注意城市建设的艺术性，要精益求精，推行文化精致主义。第四是可识别性。一个城市，要在宏观的尺度上给人以一种独特的感觉。为什么许多游客愿到云南的丽江去游览参观？

3、确立突出地方资源特色的思路。在我国城市中，缺水的城市占大多数，水景资源更是稀缺，而珠海富有海江湖河、溪流和湿地，水景资源极为丰富。如果我们把这些水景观资源充分发掘出来，利用起来，那珠海就是独一无二的。珠海难以与国内其他城市比硬件设施建设的规模。在文化建设中珠海要形成浪漫、休闲、优雅、精致的情调，要区别于其他城市。所以，城市建设要围绕自己的特色进行创造，包括民居都要体现岭南水乡的风格，亚热带风情，形成新式粤派建筑特色，既有中国岭南建筑古朴庄重、典雅精致的韵味，又广泛吸取国外先进的建筑材料和施工工艺，突出现代建筑清新明快、色彩鲜明、气势恢弘的风采。[!--empirenews.page--]

（三）旅游资源开发与城镇建设一体化的内容。

四、旅游开发与体制创新旅游业实际上是一种人力资本密集型的经济，是创意经济。谁的创意好，谁就能发展。珠海旅游业之所以在很长的一段时期内徘徊不前，发展较缓慢，就是因为把目标、过程、主体混淆在一起。对旅游业的发展，我们确定了许多目标，但实施过程不清楚，发展主体不落实。如旅游产品的开发，上几界政府就已提出，但没有人去研究产品的开发过程，由谁来开发产品也没有搞清楚，结果是空喊了十多年，痛失了许多机遇。传统思维与经济转型的不协调，就出现了这些问题。从另一方面来讲，同样的旅游资源，由谁来开发，以什么样的机制来开发，其效果是完全不同的。同样一块玉石原料，由高手来雕刻，就可能成为价值连城的精品；如由泥水匠来雕刻，就会糟蹋了这一块玉。斗门温泉的几次开发实在是一个很好的例证，“御温泉”的火爆成功就是因为客商的灵活机制所致。所以，机制不一样，效果完全不同。同样的服务设施，同样的员工队伍，谁来经营，用什么机制来经营，效果也完全不一样。“梅溪牌坊”只投入几百万元资金进行开发，而且搞得很成功。而如果由国有单位去搞的话，起码要一千几百万元。如某景点为国有单位，门票价格是由物价局定的，几十元一张门票，不管旅游旺季与淡季，不分早上与晚上，也不论市民与外地游客，谁都不能改变。这是什么机制？能适应市场吗？如果采取承包或出让的办法，经营者早就会根据市场形势实行浮动价格，自我调节了。同样的景点，谁来建设，效果也是不一样的。我们经常强调，要防止低水平重复建设，但为什么总是不可避免呢？因为造成重复建设的，往往都是财政、事业单位、国有企业投资的，投资以后，能否收回投资，投资是否对路，没有人来负责；没有经过科学认真的可行性论证，也没有进行动态管理，根据变化了的情势及时进行调整。要转换旅游资源开发的旧机制，必须实行开发权的拍卖、产权和经营权的转让、承包租赁制和名店委托经营等多种形式，大胆推开，公开操作。如名店的委托经营，我们的一些饭店宾馆，一旦委托境外的著名管理集团经营管理，接待水平马上就会提高，而且世界范围内的连锁经营，也带来了客源的增加。珠海这几年国有资本从流通领域退出就很有效，旅游饭店宾馆也不例外。参考文献：[1]刘伟、朱玉槐•旅游学[M]•广东旅游出版社，1999年9月第一版。[2]邹统钎•旅游开发与规划[M]•广东旅游出版社，1999年3月第一版。[3]陶汉军•旅游经济专业知识与实务[M]•中国人事出版社，1999年5月第二版。[4]仇保兴•简论旅游资源开发[J]•风景名胜，2000年第三期。[5]黄大成•浅谈珠海市旅游业发展中的问题及对策[J]•特区探索，1998年第五期。[6]黄大成•试论珠海市旅游业发展与生态环境的关系，2001年1月。

第三篇：职教论文

我们职教中心，自联合办学以来，四年多的时间，大家齐心协力，在改革中求稳定，在稳定中求发展，顺利地渡过了艰难的磨合期、调整期和适应期。到现在应该说，进入了一个全新的发展时期。尽管和全国、全疆其他职业学校一样，我们也遇到了招生难、毕业生就业难、经费困难等一系列新情况、新问题，但从总体而言，这些新情况、新问题的出现，大多在预料之中，有些方面带有一定的客观必然性。一是当前我国改革正处在攻坚阶段，社会经济处在转型时期，为之服务的教育，包括职业教育必须与其相适应，同样也有一个改革、转型的问题，也就是说，当前的一些新情况是改革的必然结果。二是普通高中适度的发展是一个客观需要。当前经济不景气，就业压力大，人民群众送自己的子女接受高层次的教育，将来谋求更好的就业岗位，这是情理之中的事。三是学校招生数量下降，其中一个重要原因是质量跟不上。职业教育发展是数量和质量的统一。过去一个时期以来，我们比较多地强调外延的扩大，强调发展规模和数量，这在当时讲是需要的。但在发展到今天，仍然去追求数量的扩大，而不去充分各方面的条件，不去提高办学的水平和质量，最终是发展不起来的。所以说，我们现在把职业教育从扩大外延转变到主要扩大内涵，具体讲是提升自己的层次，应该说是时候了。我们讲的提升层次，不是一般意义上霁学校升格，不只是讲要发展高等层次，更主要的是提升学校办学的档次和水平。如果还一味追求数量，而质量上不去，就会误人子弟。所以我认为，当前学校工作的重点，是要苦练内功，提升层次，走内涵发展的道路，努力提高水平和质量。只有这样，才能为进一步发展打好基础。当然，对当前出现的一些新情况要引起高度重视，特别是思想上一些模糊认识，一些放松工作的现象，一些走回头路的做法，更要引起高度重视。少招几个学生，并不可怕，可怕的是认识不到位，工作不到位，怨天忧人，悲观失望，失去工作信心。所以对当前的新情况、新问题要有一个正确的认识和正确的态度。概括起来是三句话：思想不乱，方针不变，力度不减。思想不乱。就是不能偏离党和国家发展职业教育的一贯方针政策。当前我们必须把思想统一到刚刚结束的全国职业教育工作会议精神上来，认真贯彻落实中央关于大力发展职业教育的一系列方针、政策和措施。只要思想不滑波，办法总比困难多，智慧总比障碍多。方针不变。一是大力发展职业教育的方针不变；二是整个职业教育发展，以中等层次职业教育为重点的方针不变；三是重点面向农村发展职业教育的方针不变。四是把培训作为学校经济新的增长点的方针不变。力度不减。就是工作力度不减，工作不能放松。实践证明，抓与不抓，大不一样，稍有放松，职业教育就会下滑，学校就会面临关门的危险。学校无小事，事事皆育人。学校的生存与发展关系到每一个教职工和全体学生的切身利益。作为中心主任、校长，我感到责任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，学校就提出了“９９１０”规划。规划的很多目标我们已经达到或正在达到。作为新任校长，我将继续执行和不断完善这个规划。为此，我在这里抛砖引玉，提出今后三年学校改革和发展的一些思路和设想。一个目标一年一个样，三年大变样。具体说就是尽快达到合格学校的标准，力争成为自治区重点中专学校，如果可能，实现跨越式发展，向国家级重点中专学校目标冲击。二个着力点：一是生源。生源就是财源。没有学生，教师不成其为教师，员工不成其为员工，校长不成其为校长，学校也就不成其为学校。一方面要下大力气解决“进口”不畅，“出口”受阻的问题，狠狠疏通进口、出口两道口子，实现招生难、学生就业难的有效突围；另一方面要紧紧抓住各类成人培训，敞开校门，多渠道、多层次、多形式地开展各类“短、平、快”的培训工作，广开财路。二是质量。在全球化新的经济环境下，市场竞争中将会出现前所未有的“赢家通吃”的局面。而原先处于众多分割的小市场上的胜利者则逐渐成为日益统一的大市场上的陪衬或失败者。此时，谁能够有效地利用各种资源去提供质量一流的产品和服务，谁就能够取得更大范围内的成功。教育也是如此。如何赢得竞争的主动权，最佳的选择是调整我们的质量观。传统的质量管理推崇“质量是学校的生命”。但这仅仅是质量管理的最低要求，它只能维持生存而不能发展。在新经济时代，学校、学生、家长、用人单位、社会的利益更加紧密地结合在一起，因而新型的质量观倡导：提高质量是学校的社会责任。要求人人都要以“利他、利已合一”为基本思想，通过对学生、家长、用人单位、社会的贡献最终达到持续发展的目标。传统的质量观仅仅是一种“符合性质量”，追求的是培养的学生合格；随着社会的进步，人们的出发点又转向了社会，于是产生了“适用性质量”的概念，学校的质量观必然又要转变为以社会满意为目标。没有质量，就没有形象，没有形象就没有生源。因此，必须外树形象，内抓管理。优化形象，促进发展。良好的学校形象有助于增强学校的竞争力。所谓形象，通俗的廉洁就是“口碑效应”，这是办教育必须拥有的资源。要想办好一所学校，需要拥有众多的资源并加以整合，除了管理、师资、校舍、教学设备等等之外，“口碑效应”是办学者必须拥有而且应该持续追求的资源。如果认真地推敲，口碑应该算是办学成功的最高境界。五千年中华文化有一个鲜明的特点，就是“重名声”。“十年树木，百年树人”，对于众多家长来说，让自己的子女选择一所学校，绝对不会仅仅看重那里优越的条件、庞大的规模、优良的校舍，他们必定会对学校的学习环境、教师的敬业精神，特别是他们会把学校培养出多少人才这样的量化指标放在选择的首位。而他们知晓这一切的重要途径，就是学校在社会的声誉、形象，或者说是口碑。有人认为，口碑可以通过短时间的强化宣传所取得，其实这是一个误区。教育有其自身的特殊性，办教育不比做产品，仅靠广告宣传绝对无法赢得口碑。口碑必须靠众多的、长期积累下来的、值得称道的量化数据以及鲜活的、发生在我们周围的事实来获得。现代市场经济条件下，在教育成为买方市场时，只有那些学校形象和学生质量形象好的学校才有长久的生命力，才会受到家长、学生和社会公众的表面眯。形象力是学校参与竞争的一个基本条件。学校具有良好的形象就会具有强大的感如力和影响力，在家长、学生和社会公众心目中就会产生独特的形象魅力。树立良好的学校形象，才可以行到更多的回报。管理问题。可以说是老生常谈，但老话常说常新。管理的优劣决定学校的优劣，而且决定学校的生存。管理就是落实。抓管理就是对既定方针、政策具体细化的落实。方针、政策再好，不去落实，只是一纸空文。管理就是挖潜。我们要眼睛向内找差距，抓管理是直接而又明显的潜力所在、效益所在。管理中自有“黄金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要质量。在强手如林的竞争中，在教育的市场夹缝中，我们要“不求最大，但求最好”的自身发展理念。“不求最大”可以使我们找准自身的发展方向、路径及目标，得以集中力量形成拳头，开辟学校发展的突破口。“但求最好”使我们必须不断建立更新的工作及发展目标。“但求最好”意味着永不自满的不断自我超越，意味着不断的自身创新。市场竞争的发展必然形成挑剔的买方市场。“优胜劣汰”的竞争法则，促使学校得以不断地塑造，得以从弱小之中站稳脚跟并取得发展。逐步形成一个不断探寻、不断自我否定、不断创新的学校管理机制。在这两个着力点上，要出重拳，坚持峡谷手抓，而且两手都要硬，必须一抓到底，直至大见成效。三个围绕：围绕市场。围绕市场办学，培养实用人才。离开了市场，就等于失去了市场，学校就失去了生存和发展的希望。我们一个总的原则是按需培养，按学培养。社会需求什么人才，企业需求什么人才，岗位需求人才，职业需求什么人才，我们就培养什么人才。围绕发展。发展是硬道理。发展是时代的主题，发展是解决一切矛盾和困难的现实途径。发展是我们中心、我们学校的第一要务。要克服只求过得去，不求过得硬的得过且过思想，坚持把发展作为检验改革成效的标准，通过改革、改组、改造“三改”联动，合理整合资源，消除一切束缚学校发展的体制性障碍。我们当前遇到的问题和困难都是改革中的问题，都是发展中的困难。只有用改革和发展来解决这些困难和问题。任何工作其出发点和落脚点都应该围绕学校的发展来展开。围绕学生。学校曾提出了这样的理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。这个理念符合现代职业教育管理原理，至今仍是时髦的，也是可操作的。学生永远是学校的主体，永远是教学工作的主体。围绕学生这个中心点来开展我们学生的工作，才能真正的从实际出发，才能真正的有的放矢。四项建设。一是制度建设。要建立健全学校管理的规章制度，培育学校精神塑造鲜明的个性。随着学校被推向市场，其生存和发展将完全由市场来选择。要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须要有一种精神力量来支撑。因此，强化制度建设，培育学校精神，塑造鲜明的个性势在必行。第一，强烈的团队意识。即引导师生员工把学校的命运与个人的利益和前途紧密相连，形成风险同当、利益共享的共同体。人是生产力诸因素中最活跃的因素。教职员工在学校的改革和发展中，从某种意义上说，起着决定作用。我们认为，管理一所学校实际上是不断地塑造一所学校的人，塑造一个进取拼搏的团队，这是一所学校群体人的知识、能力、理念不断提升的过程。相对硬件的建设这要难得多，它也决不会是一蹴而就的。因此，必须奉行“以人为本”的理念。俗话讲“成事在人，败事变人”。有好的硬件未必能有好的教育质量，产生好的效益。教职工是学校之本，与教职工相比，先进的装备不过是先进的工具。我们要把教职工的素质的提高、发展作为学校之本。第二，科学的激励机制。即创造一个公平、公开、公正竞争的氛围，激励教职工参与竞争，使优胜劣汰脱颖而出，充分发挥出教职工的智慧和创造力。同时，要增强教职工的使命感、责任感和危机意识。第三，坚定的目标追求。即把学校的奋斗目标和社会效益与经济效益相结合，引导教职工锲而不舍地为目标的实现而奋斗，树立“校荣我荣，校衰我耻”的观念。二是师资建设。其目标表现在三个方面：（１）本科学历达标率；（２）双师型教师的培养，即既是教师，又是专业技师；（３）专业骨干教师和学科带头人的培养。实现“三有”，即使广大教师有动力、有压力、有能力。三是专业建设。专业从某种意义上讲就是学生未来的职业。学校要走内涵发展的路子，首先反映在专业结构的调整上。专业建设必须以市场为导向，通过研究市场，进行职业分析，明确专业调整方向。一方面是适应性调整，主要是在同一专业名称下调整技术方向，引进最新技术；另一方面是创新性调整，表现为整个专业的重要设置。在专业建设上要抓住三点：骨干专业；专业现代化建设；重点专业。通过专业建设实现“宽基础、活模块、多资格”，提高学生全面适应与自我发展的能力。四是实验实训设施建设。充实高新设备，建设和装备骨干专业。专业实验设备、设施必须高起点、高质量、较齐备、较先进。实习厂（场）、生产线、工位、仪器等设备添置要有预见性和超前性，其质量和先进程度应居于当时当地的领先地位。学校要集中财力，把有限的资金用在建设实施、实训基地上，充分体现职业学校的办学特色，强化学生的技能训练和动手能力。五字方针：凝。通过思想政治工作，使全校教职工认清形势，转变观念，统一思想，坚定信心，增强团结拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想决定思路，思路决定出路。二是专业设置要围绕市场转活。要加强新型专业和特色专业建设。力创专业品牌。三是学制要活。办好长班和短班。四是教学内容和教学方法要活。要强化职业技能训练，突出职教特色。五是办学路子要活。全方位与企业联网挂勾，积极寻求新的生源增长点，不断拓宽就业门路。改。改革用人制度，引入竞争机制，做到人尽其才，才尽其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激励制度，增强办学活力。与人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。学校的内部管理及改革总是涉及各种人员利益的调整及重组。随着事业单位改革的深入，新的用工、晋级、工资、福利制度的实施，将结束重资历、学历，轻能力、业绩的历史，给各种人员凭学识、能力、成绩上岗晋升的公平机会。公

平是科学及有效管理的灵魂。我们的管理及改革总是努力从公平的原则出发，落脚于公平的操作实践。今后，要不断地完善分配体制，使其更多地体现劳动技术复杂程度、劳动成果价值含量，形成激励机制。教职工的劳动价值决定学校的价值，劳动不值钱，劳动的产品最终不会值钱。那种吃“大锅饭”、出工不出力、做一天和尚撞一天钟的现象，那种缺乏勤奋进取的精神，处于消极应付的状况，那种“软、懒、散”、“等、靠、要”的状况，必须得到治理。严。即管理要严。工作目标要高，工作纪律、工作责任和工作考评要严，工作失误惩处从严。然而，加强管理不仅仅是一个“严”字所能解决的。“严”可以把人、事、物都管死，可以避免很多小问题的发生。但在某种程度上也会制约了的发挥、提高及发展。如此，小问题是少了，大问题就会多了，离开了教职员工的发挥及发展，学校就没有活力，也就没有生命力。因此，我们要赋予“严”更新的含义，把“严”更多地用于对教职工的引导，较少地用于对教职员工的约束。“工作的权利在于认真负责”，“做出你的最好水平”，这就是我们对教职员工的严要求。因为学校不做出最好水平，不认真负责地对待学生、社会，将丧失市场，也就丧失生存的权利。因此，必须建立一个认真负责、勤奋工作的管理运行机制，由此，学校各方面的工作难点，就会有很多教职员工主动想办法去解决，有更多的教职员工以不断创新的姿态努力推进各方面的工作。苦。工作待遇苦。要求全体教职工发挥主人翁精神，倡导奉献精神，树立共同克服困难的思想，增强办好办活学校的信心和决心。只要我们转变办学观念，按照市场的需求，开拓新思路，研究新变化，适应新要求；只要我们正视困难，振奋精神，坚定信心，锐意改革；只我们抓住机遇，团结一心，大力唱响学校改革和振兴的主旋律，我们学校就一定能办出新特色，做出新贡献，我们学校就一定会迎来灿烂的曙光，再创辉煌！

第四篇：职教论文

我们职教中心，自联合办学以来，四年多的时间，大家齐心协力，在改革中求稳定，在稳定中求发展，顺利地渡过了艰难的磨合期、调整期和适应期。到现在应该说，进入了一个全新的发展时期。尽管和全国、全疆其他职业学校一样，我们也遇到了招生难、毕业生就业难、经费困难等一系列新情况、新问题，但从总体而言，这些新情况、新问题的出现，大多在预料之中，有些方面带有一定的客观必然性。一是当前我国改革正处在攻坚阶段，社会经济处在转型时期，为之服务的教育，包括职业教育必须与其相适应，同样也有一个改革、转型的问题，也就是说，当前的一些新情况是改革的必然结果。二是普通高中适度的发展是一个客观需要。当前经济不景气，就业压力大，人民群众送自己的子女接受高层次的教育，将来谋求更好的就业岗位，这是情理之中的事。三是学校招生数量下降，其中一个重要原因是质量跟不上。职业教育发展是数量和质量的统一。过去一个时期以来，我们比较多地强调外延的扩大，强调发展规模和数量，这在当时讲是需要的。但在发展到今天，仍然去追求数量的扩大，而不去充分各方面的条件，不去提高办学的水平和质量，最终是发展不起来的。所以说，我们现在把职业教育从扩大外延转变到主要扩大内涵，具体讲是提升自己的层次，应该说是时候了。我们讲的提升层次，不是一般意义上霁学校升格，不只是讲要发展高等层次，更主要的是提升学校办学的档次和水平。如果还一味追求数量，而质量上不去，就会误人子弟。所以我认为，当前学校工作的重点，是要苦练内功，提升层次，走内涵发展的道路，努力提高水平和质量。只有这样，才能为进一步发展打好基础。当然，对当前出现的一些新情况要引起高度重视，特别是思想上一些模糊认识，一些放松工作的现象，一些走回头路的做法，更要引起高度重视。少招几个学生，并不可怕，可怕的是认识不到位，工作不到位，怨天忧人，悲观失望，失去工作信心。所以对当前的新情况、新问题要有一个正确的认识和正确的态度。概括起来是三句话：思想不乱，方针不变，力度不减。思想不乱。就是不能偏离党和国家发展职业教育的一贯方针政策。当前我们必须把思想统一到刚刚结束的全国职业教育工作会议精神上来，认真贯彻落实中央关于大力发展职业教育的一系列方针、政策和措施。只要思想不滑波，办法总比困难多，智慧总比障碍多。方针不变。一是大力发展职业教育的方针不变；二是整个职业教育发展，以中等层次职业教育为重点的方针不变；三是重点面向农村发展职业教育的方针不变。四是把培训作为学校经济新的增长点的方针不变。力度不减。就是工作力度不减，工作不能放松。实践证明，抓与不抓，大不一样，稍有放松，职业教育就会下滑，学校就会面临关门的危险。学校无小事，事事皆育人。学校的生存与发展关系到每一个教职工和全体学生的切身利益。作为中心主任、校长，我感到责任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，学校就提出了“９９１０”规划。规划的很多目标我们已经达到或正在达到。作为新任校长，我将继续执行和不断完善这个规划。为此，我在这里抛砖引玉，提出今后三年学校改革和发展的一些思路和设想。一个目标一年一个样，三年大变样。具体说就是尽快达到合格学校的标准，力争成为自治区重点中专学校，如果可能，实现跨越式发展，向国家级重点中专学校目标冲击。二个着力点：一是生源。生源就是财源。没有学生，教师不成其为教师，员工不成其为员工，校长不成其为校长，学校也就不成其为学校。一方面要下大力气解决“进口”不畅，“出口”受阻的问题，狠狠疏通进口、出口两道口子，实现招生难、学生就业难的有效突围；另一方面要紧紧抓住各类成人培训，敞开校门，多渠道、多层次、多形式地开展各类“短、平、快”的培训工作，广开财路。二是质量。在全球化新的经济环境下，市场竞争中将会出现前所未有的“赢家通吃”的局面。而原先处于众多分割的小市场上的胜利者则逐渐成为日益统一的大市场上的陪衬或失败者。此时，谁能够有效地利用各种资源去提供质量一流的产品和服务，谁就能够取得更大范围内的成功。教育也是如此。如何赢得竞争的主动权，最佳的选择是调整我们的质量观。传统的质量管理推崇“质量是学校的生命”。但这仅仅是质量管理的最低要求，它只能维持生存而不能发展。在新经济时代，学校、学生、家长、用人单位、社会的利益更加紧密地结合在一起，因而新型的质量观倡导：提高质量是学校的社会责任。要求人人都要以“利他、利已合一”为基本思想，通过对学生、家长、用人单位、社会的贡献最终达到持续发展的目标。传统的质量观仅仅是一种“符合性质量”，追求的是培养的学生合格；随着社会的进步，人们的出发点又转向了社会，于是产生了“适用性质量”的概念，学校的质量观必然又要转变为以社会满意为目标。没有质量，就没有形象，没有形象就没有生源。因此，必须外树形象，内抓管理。优化形象，促进发展。良好的学校形象有助于增强学校的竞争力。所谓形象，通俗的廉洁就是“口碑效应”，这是办教育必须拥有的资源。要想办好一所学校，需要拥有众多的资源并加以整合，除了管理、师资、校舍、教学设备等等之外，“口碑效应”是办学者必须拥有而且应该持续追求的资源。如果认真地推敲，口碑应该算是办学成功的最高境界。五千年中华文化有一个鲜明的特点，就是“重名声”。“十年树木，百年树人”，对于众多家长来说，让自己的子女选择一所学校，绝对不会仅仅看重那里优越的条件、庞大的规模、优良的校舍，他们必定会对学校的学习环境、教师的敬业精神，特别是他们会把学校培养出多少人才这样的量化指标放在选择的首位。而他们知晓这一切的重要途径，就是学校在社会的声誉、形象，或者说是口碑。有人认为，口碑可以通过短时间的强化宣传所取得，其实这是一个误区。教育有其自身的特殊性，办教育不比做产品，仅靠广告宣传绝对无法赢得口碑。口碑必须靠众多的、长期积累下来的、值得称道的量化数据以及鲜活的、发生在我们周围的事实来获得。现代市场经济条件下，在教育成为买方市场时，只有那些学校形象和学生质量形象好的学校才有长久的生命力，才会受到家长、学生和社会公众的表面眯。形象力是学校参与竞争的一个基本条件。学校具有良好的形象就会具有强大的感如力和影响力，在家长、学生和社会公众心目中就会产生独特的形象魅力。树立良好的学校形象，才可以行到更多的回报。管理问题。可以说是老生常谈，但老话常说常新。管理的优劣决定学校的优劣，而且决定学校的生存。管理就是落实。抓管理就是对既定方针、政策具体细化的落实。方针、政策再好，不去落实，只是一纸空文。管理就是挖潜。我们要眼睛向内找差距，抓管理是直接而又明显的潜力所在、效益所在。管理中自有“黄金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要质量。在强手如林的竞争中，在教育的市场夹缝中，我们要“不求最大，但求最好”的自身发展理念。“不求最大”可以使我们找准自身的发展方向、路径及目标，得以集中力量形成拳头，开辟学校发展的突破口。“但求最好”使我们必须不断建立更新的工作及发展目标。“但求最好”意味着永不自满的不断自我超越，意味着不断的自身创新。市场竞争的发展必然形成挑剔的买方市场。“优胜劣汰”的竞争法则，促使学校得以不断地塑造，得以从弱小之中站稳脚跟并取得发展。逐步形成一个不断探寻、不断自我否定、不断创新的学校管理机制。在这两个着力点上，要出重拳，坚持峡谷手抓，而且两手都要硬，必须一抓到底，直至大见成效。三个围绕：围绕市场。围绕市场办学，培养实用人才。离开了市场，就等于失去了市场，学校就失去了生存和发展的希望。我们一个总的原则是按需培养，按学培养。社会需求什么人才，企业需求什么人才，岗位需求人才，职业需求什么人才，我们就培养什么人才。围绕发展。发展是硬道理。发展是时代的主题，发展是解决一切矛盾和困难的现实途径。发展是我们中心、我们学校的第一要务。要克服只求过得去，不求过得硬的得过且过思想，坚持把发展作为检验改革成效的标准，通过改革、改组、改造“三改”联动，合理整合资源，消除一切束缚学校发展的体制性障碍。我们当前遇到的问题和困难都是改革中的问题，都是发展中的困难。只有用改革和发展来解决这些困难和问题。任何工作其出发点和落脚点都应该围绕学校的发展来展开。围绕学生。学校曾提出了这样的理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。这个理念符合现代职业教育管理原理，至今仍是时髦的，也是可操作的。学生永远是学校的主体，永远是教学工作的主体。围绕学生这个中心点来开展我们学生的工作，才能真正的从实际出发，才能真正的有的放矢。四项建设。一是制度建设。要建立健全学校管理的规章制度，培育学校精神塑造鲜明的个性。随着学校被推向市场，其生存和发展将完全由市场来选择。要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须要有一种精神力量来支撑。因此，强化制度建设，培育学校精神，塑造鲜明的个性势在必行。第一，强烈的团队意识。即引导师生员工把学校的命运与个人的利益和前途紧密相连，形成风险同当、利益共享的共同体。人是生产力诸因素中最活跃的因素。教职员工在学校的改革和发展中，从某种意义上说，起着决定作用。我们认为，管理一所学校实际上是不断地塑造一所学校的人，塑造一个进取拼搏的团队，这是一所学校群体人的知识、能力、理念不断提升的过程。相对硬件的建设这要难得多，它也决不会是一蹴而就的。因此，必须奉行“以人为本”的理念。俗话讲“成事在人，败事变人”。有好的硬件未必能有好的教育质量，产生好的效益。教职工是学校之本，与教职工相比，先进的装备不过是先进的工具。我们要把教职工的素质的提高、发展作为学校之本。第二，科学的激励机制。即创造一个公平、公开、公正竞争的氛围，激励教职工参与竞争，使优胜劣汰脱颖而出，充分发挥出教职工的智慧和创造力。同时，要增强教职工的使命感、责任感和危机意识。第三，坚定的目标追求。即把学校的奋斗目标和社会效益与经济效益相结合，引导教职工锲而不舍地为目标的实现而奋斗，树立“校荣我荣，校衰我耻”的观念。二是师资建设。其目标表现在三个方面：（１）本科学历达标率；（２）双师型教师的培养，即既是教师，又是专业技师；（３）专业骨干教师和学科带头人的培养。实现“三有”，即使广大教师有动力、有压力、有能力。三是专业建设。专业从某种意义上讲就是学生未来的职业。学校要走内涵发展的路子，首先反映在专业结构的调整上。专业建设必须以市场为导向，通过研究市场，进行职业分析，明确专业调整方向。一方面是适应性调整，主要是在同一专业名称下调整技术方向，引进最新技术；另一方面是创新性调整，表现为整个专业的重要设置。在专业建设上要抓住三点：骨干专业；专业现代化建设；重点专业。通过专业建设实现“宽基础、活模块、多资格”，提高学生全面适应与自我发展的能力。四是实验实训设施建设。充实高新设备，建设和装备骨干专业。专业实验设备、设施必须高起点、高质量、较齐备、较先进。实习厂（场）、生产线、工位、仪器等设备添置要有预见性和超前性，其质量和先进程度应居于当时当地的领先地位。学校要集中财力，把有限的资金用在建设实施、实训基地上，充分体现职业学校的办学特色，强化学生的技能训练和动手能力。五字方针：凝。通过思想政治工作，使全校教职工认清形势，转变观念，统一思想，坚定信心，增强团结拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想决定思路，思路决定出路。二是专业设置要围绕市场转活。要加强新型专业和特色专业建设。力创专业品牌。三是学制要活。办好长班和短班。四是教学内容和教学方法要活。要强化职业技能训练，突出职教特色。五是办学路子要活。全方位与企业联网挂勾，积极寻求新的生源增长点，不断拓宽就业门路。改。改革用人制度，引入竞争机制，做到人尽其才，才尽其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激励制度，增强办学活力。与人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。学校的内部管理及改革总是涉及各种人员利益的调整及重组。随着事业单位改革的深入，新的用工、晋级、工资、福利制度的实施，将结束重资历、学历，轻能力、业绩的历史，给各种人员凭学识、能力、成绩上岗晋升的公平机会。公

第五篇：职教论文

中职学校美术教育现状与教学策略初探

摘要：本文着力探讨了在倡导“一切为了学生的发展”为理念的新课程改革之际，美术教学要用素质教育的眼光和尺度对传统美术教育进行重新审视，纠其偏失，对新时期美术课程教育的目的任务及教学模式进行新的定位，用适应素质教育要求的措施和手段改革中等职业学校美术教学等问题，以期让美术教育的内容和形式焕发出新活力。

关键词： 中职学校 美术教育策略

近年来，由于我们对技能型人才的渴求，职业教育的发展正面领新的机遇与挑战。然而，也正因为如此，使得学校往往会忽视对学生素质教育的培养。结果导致中等职业学校中的美术教育“惨淡经营、气氛沉闷”。

目前，以倡导“一切为了学生的发展”为理念的新课程改革给美术教学带来重新整合的机遇。作为一线的教师，我们应该抓住新课改的契机，以新的教育理念创新教学，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。

笔者有意就目前职业学校美术课教学中存在的问题加以剖析，并尝试制定一定的策略，希望能对改变目前美术教学的现状提供一定的参考。

一、当前中等职业学校美术课教学存在的问题剖析

美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的功能。但是，在相当长的一段时间里，职业学校的美术教学往往无法发挥这样的功能。这是因为：

（一）职业学校学生入学录取分数线低，大部分学生成绩不好生源素质相对较差。就读美术专业的大部分学生是没有什么美术基础，甚至对美术没有什么兴趣。学生成绩差会影响纪律和思想品德，如果学生对美术没有兴趣，又没有目标和追求，很难将美术学好。

（二）由于我国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和当前高考制度的现实存在，应试教育思想还深入人心，并且仍作用于当前普通中小学教育的各个方面，中等职业教育素质教育的实施也遇到了相当多的困难，因此美术学科难逃成为 “附属品”的命运。

二、素质教育理念下对美术课地位之再认识

职业学校的美术课堂教学应有自己的特点。美术课程要适应全体学生的发展，不能仅仅将美术看作高考的平台，更不是为了培养专业美术家。因此职业学校的美术教育更要体现美术的人文教育的功能，体现对学生的浓郁的人文关怀色彩，并将教育教学活动放在一种人文背景中加以理解，努力从中发掘人文内涵。

另外，我们不可误认为美术课就是教会学生会一定的绘画等掌握一些基本的美术技能，提高学生造型表现能力，而忽视其美育功能。我们要从教学实践上，突出美术课对培养人的高尚道德情操，陶冶人的心灵，树立正确的世界观和人生观的特殊功效，和它对人的智能发展的重要作用，把培养全面发展的、独立完整的人作为根本目的。

三、新形势下职业美术课教学策略初探

（一）让学生学习“生活中的美术”

在“知识爆炸”的今天，任何学校都不可能教给学生他一生所需要的全部知识，职业学校尤其如此。因此，美术教学绝不能再像过去那样，把学生当成接受知识的容器而任意倾注，而应该让学生学习“生活中的美术”，即与学生生命活动息息相关的美术活动，如欣赏绘画、装饰物的动手制作、设计、创作活动等等。这类知识具有很高的概括性、通用性和适用性，学生掌握和了解生活中的美术，在学习中就能以理带动实践，触类旁通。

（二）注重培养学生的创新精神和创新能力

我们要为学生创设一个民主的、无权威的教学环境，鼓励学生敢于向权威挑战。职业学校的学生，因其文化基础的薄弱，能完成自己的学习任务已经是很困难，更不要说对教学教材提出质疑了。因此，我们必须告诉学生教材中的许多作品并不是完美无缺的，而需要学生进一步的探索、发现及适当的评价。在这个基础上，培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，从而使他们顺利成长为一个优秀的新时代人才。

（三）加强情感交流，促进学生情商和智商的协调发展。

长期以来，我们的教育只见知识和分数，不见人的激情和创造力，学生的智商可能得到了发展，情商却贫乏。这一点，表现在职业学校的学生身上尤为明显。因此，美术教学中更应特别注意加强师生间地情感交流、关注学生在学习过程中地情感体验，把情感、态度、价值观有机地渗透到教学内容中去，并有意识地贯彻于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉、成为教学过程的灵魂。

（四）重教师的“教”向重学生的“学”转变

传统教学重教不重学，师生之间缺少交往、缺少互动；教与学的双边活动便成了教师对学生单向“培养”活动。在教学研究中，研究的内容也多是教师“怎么教”，而很少有人去研究学生“怎么学”。这种以教为主的教学模式极大地挫伤了学生的学习热情，使学生变的被动、压抑、缺少自信，自然也就窒息了人的创造性。有鉴于此，我们要彻底改变原来的不平等的师生关系，改变教师的“导演”和“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的“主角”，共同参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，指导他们学会观察，学会表现，学会思考，学会分析，从而掌握开启美术大门的钥匙。

总之，美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的质量，真正让美术教育成为素质教育中的重要环节，真正让美术教育从泥沼里走出来，发挥其应有的作用。

参考书目：

《美育论》杜卫 著教育科学出版社出版

《美术教学论》王大根 著华东师范大学出版社出版

《美术教育学》 高等教育出版社出版