第一篇：疫情背景下英语教学面临困难及策略
2020年疫情背景下英语教学面临的困难及策略 寒假疫情期间，我区未组织统一的、系统的新授课教学，一部分学校根据校情学情提供了教学资源包，一部分学校提供了课外绘本阅读资源。自复学以后，各校基本属于“零起点教学”，但依旧差异纷呈。我区汇总了目前教学中存在的一些典型性问题，并进行了一些尝试，愿与大家一起分享。
问题1：受疫情影响，教学时间大大缩短，如何利用有限的时间，有效地完成教学任务？ 策略1：精准分析学情，合理安排课时 1.学情因校而异，因班而异，每位老师在认真分析学情的基础上，对集体备课内容进行适当调整。
2.课时安排因单元而异，每单元可根据内容的难易及学生的学习效果反馈，机动调节单元课时，不平均用力。基于学生已有的预习基础，教师安排Unit1-8每个单元4-5课时。如六年级的Unit 2 Good habits, Unit 3 A healthy diet的内容相对简单，可安排4课时，Unit 4 Road safety需安排5课时。
策略2：重整单元板块，实施单元整体教学 单元整体教学是以主题为线索，拟定整体教学目标，找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，开展连续课时教学的教学方式。各年级应以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。以新带旧，在主题引领下重组教学设计，在新情景中实现思维生长、深度学习。以六下Unit4 Road safety单元内容为例，学生在学习Road safety这一话题时，除了要理解过马路的安全知识外，还应对交通规则、乘车规则、发生交通事故后的应对措施等相关知识有所了解，这样才能构成一个完整的话题学习体系。因此，教师可以创设单课时情景，将单元各板块内容有机融合到相应的情景中。
课时 板块 主要内容 单课时情景 第一课时 Story time 语篇 Road safety Walking safely 第二课时 Grammar time Cartoon time 情态动词的用法 Bobby和Tina乘车的故事 Taking the bus safely 第三课时 Sound time Culture time Fun time 语音中的重读现象 车辆行驶的规则 安全行路的知识问答游戏 Traffic accidents 通过情景的创设带动语言知识的学习，这样有助于学生对单元主题的深入理解以及对所学语言知识的综合理解和运用。
策略3：加强文本解读，建构知识框架 在精准分析学情的基础上，深入解读文本，探究主题意义，设计教学活动，增强教学活动的目标指向性。以六上Unit2 Good habits为例，教师可以通过使用“What—How—Why”框架来解读文本。“What”——从语言层面对文本的主题和主要内容进行解读，本文的主题是“好习惯”，讲述的是Wang Bing和Liu Tao的日常生活习惯和学习习惯；
“How”——从语篇的层面对作者是怎样表现主题和内容的方式进行解读，本文以第三人称的叙述方式，使用一般现在时以及频度副词对比介绍了Wang Bing和Liu Tao的日常生活习惯和学习习惯。课文的最后以生动有趣、图文并茂的对话收尾，暗示了坏习惯可能带来不良后果；
“Why”——从立意层面对作者的写作目的，即文本的育人价值进行解读。通过学习本文，让学生辨别哪些是好习惯，帮助学生明白养成好习惯的重要性以及如何养成好习惯。基于学生已有的预习基础，课前让学生完成预习单。
Good habits Bad habits Wang Bing gets up early never goes to bed late brushes his teeth in the morning and before bedtime puts his things in order finishes his homework early Liu Tao listens to his teachers keeps his room clean and tidy helps his parents does his homework late goes to bed late 课上，教师通过问题链引导学生对课文的细节进入深入的学习。“What habits does Wang Bing have?”“What habits does Liu Tao have?”“Which are good habits?”“What other good habits do you know?”学生在回答这些问题的过程中，明白了要养成好习惯的重要性。在谈论这些习惯时，可以把频率副词加进去，引导学生关注频率副词的用法和意义。通过思维导图，帮助学生建构知识体系，使知识结构化。接着让学生完成书18页的“Think and write”，最后完成课课练25页的写一写你自己的好习惯与坏习惯。整节课通过谈论他人的习惯到总结出哪些是好习惯，再到写写自己的习惯，整个过程阶梯状递进，引导学生一步步深入学习。
策略4：讲练结合，精讲精练 由于教学时间的缩短，原有的教材配套练习不可能做到全部练习，全部讲评，我们可以结合教学内容，把握重难点，选择部分配套习题进行及时练习，做到精讲精练。这样既做到了对教学内容的补充和巩固，又充分利用了课堂时间，讲练结合。如在学习Unit 1的Grammar time时，可穿插学习《课课练》上的语法点拨，了解形容词变副词的几种情况，以及形容词和副词的用法区别，最后结合《课课练》Period 2的Choose and write练习帮助学生进行巩固。
D Choose and write Mike is a(happy/happily)boy.He is(good/well)at PE.He runs very fast and he plays ball games(good/well).He always laughs(loud/loudly).Yesterday afternoon, he saw a little girl crying(sad/sadly)beside a bus stop.She could not find her mother.Mike helped her find her home.He felt very(happy/happily).问题2：线上导学，学生的学习效果不一，教师如何在教学中缩小两极分化之间的差异？ 策略1：接纳差异，关注学生身心健康 教师要调整好自己的心态，不能操之过急，尤其对于个别因为长假而习惯更加糟糕的学生，要多一点包容和理解，“医病”先要“医心”。
教师要主动与学困生沟通，了解他们在学习中的主要困难；
要积极表扬学困生的闪光点，以鼓励教育为主，增强其学习的自信心，激发其学习动机；
还要积极与家长交流，进一步了解学困生的真实情况，并对家长提出关于学生学习习惯培养方面的恰当的建议。
策略2：因材施教，分层教学 课堂教学过程中，教师采用分层教学的方式，对于已经预习到位的基础较好的学生（A组）应该更关注于其思维品质的培养以及知识的迁移运用，对于线上导学情况不理想的学生或是基础薄弱的学生（B组），应该更关注于语言知识的习得和较熟练地运用。课后，教师根据A组、B组的学习情况分层设计、布置作业。
教师可以利用各种零散的碎片时间进行一对一的辅导，如我校八点到八点四十之间的晨检时间，学生晨检完后，可以让他到你身边，间隔一米的距离把单词和课文读给你听，帮助他纠正读音；
或者对错题进行针对性地讲解指导。如果在校找不到时间，教师可以让学生回家后发单词或课文的音频或视频，教师再进行纠正指导，把在校教学和线上辅导相结合。
策略3：巧用资源包，助力英语学习学生在家继续借助语音学习系统进行听读，教师可提供一些相应的学习包。如在预习新单词时，给出单词学习小贴士，通过以旧引新的方法，或是划分音节的方法引导学生拼读、学习和记忆。在预习新课文时，分享标注好升降调的课文文本，帮助学生更好地朗读课文。
问题3：如何结合当下疫情，有效开展学科教学，实现英语课程的育人价值？ 策略1：基于疫情，开展主题课程 可开展与疫情相关的主题课程，三到六年级的英语教师根据自己所教年级的学生年龄特征以及知识水平设计了各年级的课程。三四年级的学生可以主要以观看视频为主，通过观看视频，如“Why can’t I go out?”“What you need to know about Wuhan coronavirus?”，学生了解疫情期间该干什么，不该干什么，并学习相关单词，如“wash hands, wear masks”。五六年级则围绕What is the novel coronavirus? How does it spread? What will people be like if they get infected? How can we protect ourselves?四大问题进行学习，视、听、说相结合，最后以一首抗疫歌曲Fight as one结束。通过清晰的思维导图板书，学生对于新冠病毒的传播途径、症状有了详细地了解，并学会了如何在疫情期间进行自我保护。
教师可组织学生学习疫情相关绘本故事《The Coronavirus Fight》《Coronavirus Safety for Children》《I Am Coronavirus》，组织学生给绘本配音；
拓展新冠相关的主题阅读，科普防疫知识，拓展学生的国际视野。主题课程的开展，体现了英语课程的人文性，实现了其育人价值。
策略2：结合教材，渗透生命健康教育 在疫情期间，健康饮食被提到了很重要的地位。钟南山院士分享了健康饮食的经验：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋为主；
而午餐要吃饱，以肉鱼禽蛋豆为主；
晚餐要吃少，以杂粮五谷类为主。这些对处于发育期的孩子的饮食习惯起了很好的指导作用。六年级第三单元的主题是“A healthy diet”，在教学这一单元时，引导学生思考一日三餐如何健康饮食，向学生宣传不能食用野生动物，帮助学生养成良好的饮食习惯，鼓励学生向父母宣传健康饮食的习惯，在教学的过程中结合疫情，巧妙渗透生命健康教育，实现学科的育人价值。
问题4：六年级教师如何在有限的时间内既完成六下教学任务又有效地进行小升初总复习？ 策略1：新授与复习同步，整合教材内容 毕业班要处理好现阶段的新课教学与旧知复习的关系，避免追求进度而不顾效度。教师可以在教学新课的过程中，帮助学生归纳并复习五六年级重点句型和语法。通过整合新授和旧知，帮助学生将知识点进行统整，有效构建知识体系。
以六下Unit3 A healthy diet的Grammar time为例，本单元呈现了a lot of, some, a few, a little与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示。教师可以在此基础上，可以对本单元所有以前学过的可数名词和不可数名词进行归纳整理，以便学生更好地运用a lot of, some, a few, a little。此外，教师也可以和学生复习可数名词的复数形式，尤其是那些比较特殊的复数形式，如feet,men,children,teeth,fish等。
又如Unit5 Grammar time是一般将来时be going to 的一般疑问句和特殊疑问句的用法，可以结合上册的Unit8 Grammar time中 be going to 的陈述句进行复习。Unit6是will陈述句的用法，Unit7是will的一般疑问句和特殊疑问句的用法。学完这三个单元后，教师可以引导学生对一般将来时这一时态进行梳理，建构科学的知识体系，帮助学生有效掌握这一时态。也可以一并归纳以前学过的一般现在时、现在进行时和一般过去时，让学生对小学阶段所学的时态有一个整体的认识。
策略2：灵活利用思维导图，聚焦教学核心内容 在六年级的教学中，教师可以基于对课文文本的解读，对教材进行有目的性的取舍、凸显、协同、平衡和整合，采用思维导图的方式进行教学，加快教学进程。如Unit6 An interesting country, Unit7 Summer holiday plans,Unit8 Our dreams，教师可以引导学生利用思维导图开展自主学习，厘清文本脉络，突破语言知识学习的重难点，进行结构化表达，最终提升学生的思维品质以及学习能力。以Unit6 An interesting country为例。
A（n）country coalas Who? How? oval animals kangaroos Mike ask … e-friend(send photos)sports Australian football Australia Wang Bing ask Mr Green(come from …)weather warm, sunny Sydney city sport-lovers Liu Tao read about … … Yang Ling look for … 由于六年级七月初要进行毕业考试，因此建议6月20日前结束新课的教学，然后进行系统的复习。
以上是本人梳理的本校及兄弟学校疫情期间的一些做法，感谢大家的聆听，欢迎批评指正！
第二篇：新课改背景下初中英语教学的问题及策略
新课改背景下初中英语教学的问题及策略
摘要：随着我国素质教育的不断发展，新课程改革逐渐深入到各学科的教学中。初中英语作为初中课程教学中一门较为重要的基础学科，其教学形式不再是简单的义务教育与知识的灌输，高效的英语课堂不仅能够提高学生的综合素质，同时，还能为学生奠定一定的英语基础，这对学生未来的发展起着至关重要的作用。本文笔者主要介绍了初中英语课堂教学的现状，并对教学中存在的问题进行探讨与分析，目的在于进一步提高教学质量，更好地落实新课改的具体要求。
关键词：新课改；初中英语；问题；策略
新课程改革的课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点，在新课改背景下，构建初中英语高效课堂要以学生为中心，并且有效的引导学生进行自主学习。同时，新课程改革也要求广大英语教师更新教学观念，改变传统的教学习惯。我们传统的教学方式通常是以教师为主导，学生自主练习的机会不多，这样就会导致教学效率不高。而高效课堂所要求的授课方式与传统的模式有所不同，它转变了教师长期形成的单一授课方式，使学生接受知识的方式更加多样，能有效地提高学生的学习效率。
一、现阶段初中英语课堂教学的现状
1.1课堂教学内容普遍单一
由于英语教学是一门循序渐进的课程，这就需要教师在日常学习中，将各种知识进行整合。然而，在长期的英语教学实践中，一些英语教师却忽略了这一点，备课内容较为单一，仅限于当堂课的内容，这样就直接导致教学内容的单一性，使学生无法掌握整体的英语知识，也适应不了新课改教学，一定程度上影响了教学效率。
1.2教师占据主导地位
在我国的传统教学中，一直是以教师为主导地位，学生一直是被动的接受知识，长此以往就形成了死记硬背的不良学习方式。
1.3英语教学方式缺乏创新性
在长期的初中英语教学中，英语教师的教学方法与理念不能及时的更新和与新时期接轨，对教学方式与方法缺乏创新性，与新课改提出的教学要求还存在一定的距离。
二、初中英语教学存在的问题
2.1对新课程标准的掌握不够深入
这一点是当前初中英语教学存在的普遍问题。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。这些要求不仅需要教师牢记十心，更重要的是要能够落实到实际教学当中，而这往往却是最难做到的。因为，许多初中英语教师还不能全面掌握新课改的具体内涵，大多只停留在比较浅显的层次。
2.2教师对新课改的理解不够深入
对教师来说，一种全新的教学标准，能否接受它是一个问题，能否驾驭得了它更是一个问题，即使能够接受，也不一定能够做到在课堂教学中完全呈现。对新课标的掌握程度普遍存在不够透彻的问题，严重影响了初中英语新课改进程的实际成效。
三、我国当前初中英语教学效率较低的原因分析
3.1教育理念
理念是行动的先导，有什么样的教育理念，就必然有什么样的教育教学行为。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程肩负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时，英语课程还承担着提高学生综合人文素养的任务，这是英语新课程最重要的理念。然而，部分英语教师在这方面的认识明显不足，不少教师对英语课程的性质和理念理解不够深入，忽视了英语课程在发展学生思维能力方面所起的重要作用。
3.2教学方式
尽管现代化技术为初中英语教学带来了革新，一些年轻教师能够运用现代信息技术手段与英语教学融会贯通，但仍存在一些问题，如教师过于依赖教学课件，教学流程过于程式化等等。
四、提高初中英语教学的有效策略
4.1以多样化为主要教学形式，提升学生能力
现阶段初中生阅读题的形式主要以主旨或细节类题目为主，这就要求教师在课堂讲授时可以采取多样化的教学方法来提升学生的能力。如：可以将一篇文章的情景进行模拟，注重细节的把握，更加形象化，学生在面对阅读题时可以产生这样的思维模式；也可以进行小组合作的模式，一人一句话串联起来总结整篇文章的中心思想。
4.2善于引导
初中阶段是一个培养兴趣的黄金阶段，这个阶段没有高考的升学压力，更没有因学习成绩带来的诸多烦恼。初中英语教师应引导学生自主学习，兴趣学习，使学生自己探究学习方法和应试能力，不应该被动地接受老师的灌输知识，鼓励学生树立英语学习的自信心，培养其阅读习惯。
五、结束语
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，要求英语教学做到以学生为中心，培养全能型的人才。在素质教育得以广泛提倡的今天，我们对初中英语的教育工作者也提出了更多要求。在肯定新课改带来的诸多成绩的同时，对其中的问题也要采取积极的对策，不断将新的教学理念融入初中英语课堂，在提高学生学习效率的同时，全面提升学生的综合英语素质，在关注学生现有表现的同时，更重视学生的未来发展。
参考文献：
[1] 周柳萍.论新课改下的初中英语小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2014，02：46.[2] 李彦粉.浅谈新课改下的初中英语教学[J].学周刊，2013，12：43.[3] 罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报，2012，07：75-77.[4] 徐本金.新课改下如何构建高效的初中英语课堂[J].新课程导学，2013，33：38.
第三篇：小学英语教学中困难及策略
小学英语教学中的难点问题及策略
培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。而在小学生学习英语的过程中起听力能力的提高，却是英语教学的一个难点。
原因就在于在听力理解过程中，知识性因素对学生有很大影响，它主要包含以下几个方面：
1.语言障碍。语音是语言的基本要素。提高听力首先要过语音关, 因为发音不准,就不可能正确理解所听的内容。小学生重视读与写，忽视听与说的训练，发音不准，就会造成理解上的困难和失误。2.生词障碍。“如果没有语音和语法,人们还可以传达一点点信息,但是如果没有词汇,人们就无法传达任何信息”。单词是构成语言的最小单位，学生在听一篇材料时，如果里面有许多生词，势必会对听力理解产生负面影响。学生一般“读”英语较多,“听”英语较少,加之听单词是运用大脑的语言和语意储存系统, 而读单词除了要运用这两种系统外,还得运用拼写储存系统,因此“读”的单词比“听”的单词印象深。而词汇量的不足成为他们提高听力的“绊脚石”。非知识性因素心理障碍。
心理因素也是制约学生听力水平提高的一个重要因素,学生容易产生焦虑、畏惧等紧张情绪。学生心理因素的好坏对英语学习,特别是听力的学习尤其重要。心理学家认为：外语学习是一个包括许多变项的复杂过程。在这个复杂的心理过程中，如果学习者的情绪处于紧张状态，就容易产生恐惧心理，从而使本可以听懂的内容也听不懂，这种情况通常出现在考试过程中。心理因素对听力的影响主要表现在:有些学生语言能力差, 一做听力练习就情绪紧张,这种紧张情绪反过来又妨碍了其它语言技能和知识的发挥。
那么有效解决学生在听力提高方面的障碍是一个亟待解决的问题。
1、用英语组织课堂教学。英语教师应该提高课堂的效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语进行教学，形成一个英语听说的氛围，不要害怕学生听不懂，学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。例如：在单词教学中，教师用已学过的词语释义，并注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍。笔者在在分析课文时，利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。
2、采用灵活多样的听力训练方法
1）、跟读。听音模仿跟读是课堂上最常见的，通过跟磁带读，跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。
2）、带着问题听短文。在课堂上我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。
3）、精听短文。精听对与小学生来说比较困难，他们要把所听的短文都写下来，在小学阶段不常用。但是对于难度不大的短文可以这种方法来训练学生的听力。但是要适当的降低难度，在学生自己精听短文之前，教师先把短文中的一些难点句型及单词进行讲解。
4）、听音复述。听音复述也是训练学生听力的有效方法之一。教师可利用《补充习题》及《练习与测试》中的短文进行听力训练。听时要求学生合上书本听两遍录音后复述课文。这样做，既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。
5）、听写训练。听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型或课文的缩写，高年级以听写句型和课文的缩写为主。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深了对课文的记忆。
3、增加背景知识的讲解。现行小学英语教科书涉及到许多中外传统文化背景,英语国家人文景观、风俗习惯。教师在平时的课堂教学中要增加背景知识，使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也克服了影响听力理解的速度和准确性。准确率提高了，学生的成就感就有了笔者在讲解5A第四单元“Halloween”的时候，一开始就讲解了有关万圣节由来的故事，讲解了有关万圣节所吃的食物等，激起了学生的学习兴趣，在听A项课文时学生们很容易就听懂了。在做学生的《补充习题》和《练习册》上的听力题目时，不要让学生直接听，可以根据图片或题目问一些与所听内容有关的问题，让学生对所听的内容有所了解。
当然，在听力训练过程中要注重听力技巧的总结，听力学习也是有一定的技巧的，教师可在平时的学习中帮助学生及时总结。这样坚持不懈，持之以恒。学生的听力水平就能不断提高，从而为今后的英语学习打下良好的基础。
第四篇：新课改背景下的高中英语教学
新课改背景下的高中英语教学
【摘 要】随着新课程改革的如火如荼的推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。
【关键词】新课改；高中英语；课堂教学
根据新课标的要求，教师所设计的课堂教学应该做到语境、语义真实，符合学生的实际兴趣，以学生的生活经验和需要为出发点，尽可能创设出真实的情境，为学生创造性地运用英语提供机会，帮助学生顺利完成任务。在本文中，笔者将从如下几个方面谈谈自己的看法。目前高中英语教学模式存在的问题
由于高考的压力，教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。英语教学大多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。单
一、“满堂灌”的大班授课教学方法和被动的学习方式难以使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考指挥棒使多数教师和学生都按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，学生的个性发展需求无法得到满足。学生在学习英语中存在的问题
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习也出现了许多问题。
2.1 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.2 学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
2.3 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。提高英语课堂教学效率的对策
3.1 树立“以人为本”的教学理念上的转变
二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方面信息进行交际的能力。为此应把“激发和培养学生学习兴趣、树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”的教育观念放在教学的首位。营造一种生动活泼的教学气氛，让学生在愉快中学习，自主地学习。
3.2 构建良好的课堂环境，注重课堂教学的实效性
在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛，给学生心理上精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。
3.3 运用多种教法，优化教学过程
在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。老师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“热身”时，可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言，教师在播放一曲“未来生活多甜蜜的样子”的音乐后，围绕未来生活的样子等问题激活学生思维，鼓励他们踊跃发言，这样既可以提高学生的语言运用能力，又拓展了他们思维的空间。
老师要有新理念和施行新理念的操作能力。课堂创设多种情景，充分利用英语教学本身的真实情景进行教学，利用英语本身和上下文创设的情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中将知识点化难为易，在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景→精点语言知识→全面训练技能→互动交际→养成思维能力→开始新的有效交际，努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做文章，真正使有限时间的课堂教学的收获最大化、最优化。
老师要充分借助现代教育技术。现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力
3.4 关注学生，培养学生自主学习
教师应该是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习，合理安排自己的学习活动，评价学习结果。这不仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。
3.4.1 培养学生自主学习的意识。学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习。因此，教师在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围。
3.4.2 创造自主学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”；凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握；凡是学生通过努力可以表达的，教师就不要急于提供帮助。也不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在教师设计好的模式中。在一定的自主的时间和空间的保障下，学习有困难的学生才有机会弥补自己的不足，学有余力的学生才有机会发展自己的特长。
3.4.3 自主学习指导。学生在英语学习的过程中，会遇到很多的困难，教师在教学过程要适时渗透自主学习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高。教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。
3.5 建立积极有效的评价机制
采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。
首先，要积极采用精神奖励和物质奖励相结合，以口头表扬为主的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予肯定。我曾碰到过这样一位学生，他英语课从来不发言也不参与讨论，原因是怕被其他同学嘲笑，别人认为他说的英语连老师都听不懂。对这样的学生一定要及时对他的一点点成绩和进步给予表扬和鼓励，帮助其重建信心。其次，要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动，与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。课堂上小组活动真正参与的人多了，怕答错、怕被笑话的人少了，课堂的效率也自然而然地提高了。结语
总之，教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，新课标所倡导的探究学习的目的在于使学生拥有丰富的直接的经验，但同时也为教学控制带来了极大的不确定性。探究学习的过程是多环节、多变化和开放的，英语教师往往会面对素质教育与英语教学难以结合的问题，感到无所适从。
面对教育改革和新课程标准的实施，教师必须切合实际，更新教学思想，转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们进一步的学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.[2] 肖广艳.注重学生自主学习英语习惯的培养[J].教育探索，2004，（8）.[3] 吴艳琳.加强师生多维互动，构建英语高效课堂[J].中国校外教育，2010年第1期.
第五篇：统计工作面临的困难及对策
统计工作面临的困难及对策
加强基层统计基础建设,不断提高基层统计调查人员的业务素质,是当前和今后相当长一段时期我国基层统计工的重点,基层统计作为国民经济统计的一个重要组成部分,对保证农村社会经济健康发展起着非常重要作用。然而由于多方面的原因,迄今为止,基层统计力量薄弱,专业水干不高,基础不牢,网络不全等问题仍然存在。而随着形势的发展,各级政府对基层统计调查的要求越来越高,社会各界对基层统计调查结果越来越关注。因此,我们必须加强基层统计工作问题研究,切实改进基层统计工作,进一步提高基层统计工作者的业务素质。但就目前来看，统计工作还存在很多的困难：
一、基层统计内部资源与工作任务匹配性较差
随着社会经济的不断发展和市场经济体制的逐步确立，统计改革与发展的环境正在发生剧烈变化，统计自身也在调整和完善。统计系统、尤其是基层统计人员都会有一种强烈的体会：任务越来越繁重，难度越来越大。这主要是统计系统所拥有的统计资源，特别是基层统计机构的人力、物力、财力跟不上产生的压力所致。
1、基层统计工作任务繁重。现行的统计报表制度主要有各专业的定期报表制度，其中部分专业还细分了规模以上的全面报表制度和规模以下的抽样调查制度，这些都要求基层统计工作人员每月或定期完成。报表收集上来后还需进行录入、审核、汇总等繁琐的工作。同时，按照国家统计局对普查周期调整的有关规定，我国现行还有三大普查：五年一次的经济普查、十年一次的农业普查和人口普查。按照工作流程，每项普查从准备，到后期资料整理扫尾，少则１、２年，长则需３、５年。就以第一次全国经济普查为例，从2003年开始准备，到2007年才基本完成所有的工作；在经济普查尚未结束的2006年，第二次全国农业普查又正式展开；到2008年，农业普查还未全面完成，第二次全国经济普查又接踵而来。普查年年有，中间还穿插人口抽样调查、住户抽样调查、劳动力抽样调查等各式各样的调查，给基层统计部门造成了沉重的压力。
2、基层统计内部资源匮乏。大部分统计工作在市级以上都有专属的部门和人员进行管理和组织，但到市级以下的基层统计部门，由于人力有限，兼做几个专业、几项普查的工作人员大有人在。对于重大国情国力普查，在市级统计部门只能由全体工作人员一起应对，而到乡镇和村级基层，统计人员基本上都无一例外地参与了各项大型国情国力普查和其他统计调查工作。
二、基层统计执法与外部环境适应性较弱
1、统计调查对象配合程度日益弱化。90年代以来，非公有制经济迅速发展，给统计工作带来了许多新情况和新问题。原本基础较好的国有企业和乡镇、农村统计基础进一步削弱，非公经济单位出于避税等原因瞒报甚至不报统计报表，配合统计调查的意识薄弱，镇级以下大部分私营企业都没有设专职统计岗位，企业统计会计兼职，报表难收，数字不准的问题相当突出。同时，由于不同部门管理模式条块分割明显，相关部门对统计工作的支持仍显不足。拿基本单位来说，一方面其工作的开展只有依靠相关部门提供的资料才能进行，由于工作安排及工作方法的不同，部门提供资料的时间和方式不能适应统计部门的需要，导致统计部门的工作相当被动；另一方面，由于经济主体多元化、利益主体复杂化，调查对象对统计调查的配合程度不高，特别是一些中小型企业，不理解统计工作，将上门的调查员视如工商、税务工作人员冷落一旁或拒之门外，拒报、瞒报统计数据的现象时有发生。
2、统计执法难度大，监督职能弱。随着改革开放进入攻坚阶段，原有的统计法律法规未能紧跟经济社会现实发展的需要，现有的统计手段和服务、统计人员的素质跟不上社会经济的发展，致使《统计法》的威慑力得不到应有的发挥。政府统计工作者既要做好统计业务又要充当规范业务的执法者，既要当运动员又要当裁判，自我执法难度和阻力很大。一些基层统计工作人员和基层领导不了解《统计法》的要求，不知法不守法也不用法，因而不敢或不善于运用法律武器维护统计工作的权威，对一些虚报、瞒报、拒报或多次迟报统计数据和统计报表的调查对象视而不见。基本单位统计工作中，由于新增的单位大都是规模较小的企业，有些基层统计人员在实地调查时由于调查对象一而再、再而三的不配合，就放弃对该对象的调查，没有拿起法律武器来维护统计工作的正常开展。也有些基层统计人员因应基层领导意图伪造、篡改统计资料，盲目攀高统计指标，形成统计数据计划化，统计数据跟着计划跑，造成执法者违法的现象。同时，由于管理体制等原因，基层政府统计人员不得不受到同级或上级政府领导的意志干扰，独立调查和独立执法极为困难。受传统政绩观的影响，个别地方党政领导特别经济发展落后地区党政领导，或急功近利，或好大喜功，为了争取国家的扶持，报忧不报喜，为了政绩报喜不报忧。其次是执法的范围受到限制。为招商引资、扶持民营企业发展，个别地方政府对特定区域和特定对象，采取特殊保护政策，或限制检查，或挂牌保护，限制统计执法检查的开展。
三、基层统计服务与宣传覆盖面较窄
1、基层统计服务面窄，质量不高。一方面，随着社会经济的日益增长，各级政府、社会各界对统计信息的需求越来越大，然而大部分基层统计部门仍然停留在统计工作仅从属于地方政府管理需要的观念，地方政府是统计部门的“衣食父母”，统计服务理应以地方政府和领导为先，从而忽略了广大市场主体和人民群众对统计服务日益增长的庞大需求；另一方面，由于统计指标的创新性与灵活性不够以及基层统计人员素质等因素，在面向社会提供各种统计服务时，仍无法做到“快、精、准”。
2、基层统计的宣传力度不够。由于统计宣传力度不够，社会公众和广大市场主体对统计工作的认识渠道不宽，无法充分了解统计工作的业务流程和相关规范，造成对统计工作不配合的现象；同时，由于统计常识薄弱，对官方统计数据的认同感较低。
对策建议
一、加快基层统计建设，完善统计方法制度
1、完善统计方法制度。完善国民经济核算体系，减少不必要的统计指标，建立一套适应市场经济体制发展要求、体现科学发展观和构建社会主义和谐社会需要的统计指标体系，以满足广大市场主体、人民群众和党政领导对统计信息的需求。目前正在改革推行的统计“四大工程”即基本单位名录库、网上一套表、数据采集处理软件系统、联网直报系统，为改革和完善现行的统计报表制度，提供了强有力的保证。另外加快抽样调查替代全面报表制度的步伐，大力改革以全面报表制度为主的统计方法制度，合理安排好各个普查的时间以及每个普查的周期，普查经费应主要由国家和省级财政负担，切实减轻基层负担，提高普查工作效率，以节省人力、物力和财力。
2、加快统计信息化建设步伐。统计信息化建设是统计改革和发展的重要内容。实现统计信息标准化、数据通信网络化、业务处理电子化、信息服务社会化，有利于减少基层负担，促进部门沟通，同时也能为党政领导、社会各界提供及时、准确的统计服务。为此，必须做到：第一是建好统计信息网，配备计算机及相应的网络设备，建设好便捷通畅的统计网络环境；第二是建好统计数据库，充分利用基本单位统计资料，完善基本单位名录库、统计标准数据库和以经济普查、农业普查和人口普查等大型普查和专项调查为基础的普查数据库；第三是用好统计通用软件，加强基层统计人员的计算机业务培训，使广大基层统计人员熟练掌握统计通用软件并广泛用于统计工作实务。
二、完善统计法规，强化统计执法和监督力度
1、加大执法力度。《统计法》是统计的尚方宝剑，要重视在工作过程中结合实际不断完善统计法律法规。同时，要结合普法工作，做好统计法律法规宣传的再深入，进一步增强统计人员的法律意识，在基层统计员心中真正树立起按时上报统计报表是其应尽的责职和义务。对那些不按时上报、屡次迟报、拒报的单位或个人，对那些在统计上弄虚作假行为的单位或个人，要勇于拿起法律武器来捍卫统计工作的严肃性和权威性，充分利用《统计法》赋予的权利，及时启动法律程序，加大对统计违法案件的查处力度，坚决制止在统计上弄虚作假，维护统计工作的尊严。
2、加强监督职能。为适应科学发展观和构建和谐社会的要求，确保统计数据质量，提高统计工作的抗干扰能力，应分离统计监督与统计事务的职能。由国家统计局建立专门的统计监督机构，垂直管理，负责监督区域内统计法的贯彻实施，监督统计工作的开展，监督统计数据质量，重点监督地方政府统计、部门统计、民间统计等。各级统计事务机构，负责国家全面统计、普查和开展地方统计调查，接受国家统计监督机构的监督。
三、转变服务观念，重视统计普法与宣传
1、转变服务观念。随着经济体制改革的深化，政府职能由管理型向服务型转变。统计部门要树立与时俱进的服务理念，明确统计信息产品来源并归属于广大市场主体，应以服务社会为主，增强服务意识，拓宽服务领域，提高服务质量。
2、重视普法宣传。要想依法治统，依法兴统，首先得让统计人和统计调查对象了解统计和统计法，这就要求统计部门要重视做好统计和统计法的宣传教育工作。一味以罚带统从表面上看起来完成了统计任务，但这样只会加剧与调查对象之间矛盾的恶化，使得调查对象产生逆反心理而随意报送数据以应付统计工作，这样统计出来的数据是牵强而不可信的。统计部门要加强统计知识和统计法的宣传工作，让调查对象从真正意义上理解和支持统计工作。
总之，统计职能的完善和发展需要自上而下的改革，更需要自下而上的统计部门尤其是基层统计部门的支持与配合。就如同基本单位统计是整个国民经济统计的基础，夯实了的基层统计基础，我们的统计事业才能更上一层楼，跃上新台阶，更好地为中国特色社会主义事业服务。
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