浅谈小学低段音乐活动中游戏（五篇模版）

第一篇：浅谈小学低段音乐活动中游戏

浅谈 浅谈小学低段音乐活动中的游戏 美国行为主义心理学家华生（J ﹒B ﹒ Watson）认为：所有的情绪反应都是儿童学习的直接结果。省音乐教研员吴锐淼老师也曾在一次关于创新教育的讲座中谈到：创新的意义就是对于现状的不满足，有了创新。如何把握好这种不满足现状的情绪，使之在音乐课中得以体现并发展呢？通过教学实践我发现，设计巧妙、有趣的音乐游戏是一个很好的方法。

在小学音乐教学活动中，低段的音乐教学我喜欢采用唱游的形式来巩固新学的歌曲。“唱游”从字面上理解，能够说是一种学生边唱边做律动的活动，通常称之为“音乐游戏”。在这个环节中，我发现，孩子们在游戏时总是伴随着强烈的情感投注，使他们能够无数次地反复实行同一游戏而乐此不疲，并在充分熟练中持续改变玩法而感到愉悦。同时，正是基于这种自我迷失性的情感投入，孩子们还常常会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演。就连平时不爱表现的孩子也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致。

着眼于孩子们的这个特点，在小学低段音乐教学实践中，我把音乐游戏渗透于整个音乐教学活动中，使孩子们在音乐游戏中学会歌曲，掌握并巩固音乐知识，最后再得以情感的体念与发展。

一..音乐游戏中，情感的投入。

游戏是孩子们与生俱来的一种本能行为。而音乐游戏则是在这种本能的基础上对游戏的实行者加以规范，以达到美的享受。

以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时，生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们周围的世界中去，使儿童天然地因对游戏的兴趣而对美产生兴趣。例如，在欣赏《玩具兵实行曲》一课时，刚听到音乐响起，实行曲的音乐节奏使孩子们情不自禁地想动起来。我简单地介绍了曲子，就让孩子们随音乐走一走，虽然他们也玩得不亦乐乎，可音乐的节奏及韵律却完全被忽视了。我试着让孩子们再多一点地投入情感，音乐响起时我说：“夜深了，小主人睡着了，此时，被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱子里爬出来……”和着音乐，孩子们个个贼头贼脑地你看看我，我看看你。一段音乐之后，我又说：“小主人此时正睡得香呢，玩具兵们有的……”我用手

指着一个孩子，他马上和着音乐学起了解放军走路，“有的……”我又指着另一个孩子说，他马上学起了解放军打枪。随着音乐地持续实行，孩子们一个个地学起了玩具兵，他们投入的情感，远非我们所能想象。最后，音乐停了，乐曲结束了，我故意学着小主人的样子，伸了伸懒腰，打了个哈欠，揉揉眼睛，等我再看他们，一个个地，摆着音乐结束时的动作一动也不动，那样子使人忍俊不禁。正是这样，这节音乐课所欣赏的乐曲使他们牢牢地记在了脑子里，并与作品的作者产生了共鸣。此外，也正是这种情感的投入，使他们不但掌握了实行曲特有的行进节奏，而且能把它表现得更加优美、有表情，从而还激发了孩子参与音乐活动的积极性，促使孩子对音乐感兴趣。

音乐课中的音乐游戏不但能培养孩子的美感，还能协助孩子理解与体念各种音乐所表现的音乐形象的情感背景。比如说，《蜗牛与黄鹂鸟》一课，通过游戏，孩子们懂得了“笨鸟先飞”的道理，并能通过音乐游戏准确地理解蜗牛的外表虽不漂亮，但通过努力吃到了甜甜的葡萄的那种永锲而不舍的精神美；同时，通过音乐游戏还自然地对蜗牛产生一种敬佩的情感，一种向它学习的情绪由不过生，从而也对蜗牛的形象在情感的广度与深度上有所拓展，在情感的体察上渐趋真切、准确与细腻，而这些恰是儿童理解音乐作品的情感基础。同时，通过音乐游戏，儿童的情感直接锲入审美领域并使审美情感得到积累与丰富，正是基于这种自我迷失性的情感投入，儿童又常常激发出创作灵感，发现比他自我意识更可爱也更精妙的音乐境界。

二..音乐游戏中，角色假想体验。

音乐游戏适合了孩子们纯真热诚、富于想象和创造力的天性。随着年龄的增长，音乐游戏中，角色的假想越来越占主导地位。随着游戏的实行及情感的投入，他们会把自己假想成各种各样的音乐形象，并通过自己的方式表现出来。

如欣赏《小兔跳》、《乌龟走》一课，孩子们一进教室我就放“乌龟走”的音乐，问，“听！谁来了？”。孩子们有的说大象来了，有的说乌龟来了，等等，很多很多。我接着又放了“小兔跳”的音乐，问，“听！又是谁来了？”孩子们争先恐后地回答，是小兔，是青蛙等等。然后我让他们听着音乐学一学小动物们的走。“他们来到哪儿呀？都干了些什么？”。围绕我的问题，我让孩子们在教室里充分展开想象，实行角色的假想，并听着音乐实行游戏。他们会把教室想象

成美丽的大森林，小兔温暖的家。他们会把自己所假想的音乐形象表演得绘声绘色且把音乐的节奏与旋律融于其中。此时，孩子们变成了采蘑菇的小兔子、捉害虫的小青蛙、在森林里散步的大象，等等，他们在森林里开联欢会，在小兔家请客，有的孩子还假象自己是森林中的一棵大树，一朵小花；是小兔家的门，会说会唱的电视；所有的角色假象都那么活灵活现﹑纯朴可爱。

再如，学唱《猫虎歌》一课，有趣的歌曲使孩子们很想对歌中的音乐形象实行表演。他们假想自己是猫或虎，当猫虎相遇时，“小猫”摇头摆尾地装起了师傅，他慢慢悠悠地随着音乐走到“大老虎”的面前，拍拍“大老虎”的肩膀，摸摸“大老虎”的头，一副神气活现的样子，仿佛他才是森林之王。情感的世界在自我体验中得到渲泄，并在自我的表演中获得愉悦、满足。

三..音乐游戏中，求异思维的培养。

在音乐教育的实践中，我们能够看到，孩子们会经常“跑题”，说出不同于别人的话，甚至还有一些出乎意料的表现。千万别恼！

著名教育学家苏霍母林斯基曾说过：“每一个孩子都是一个特殊的世界。”这就是说孩子们都有自己的个性。对于这种音乐游戏中所表现出来的与众不同的行为，老师应以培养，而不要约束与扼制。如在教唱《走呀走》这个课时，主要是让孩子们掌握音乐能够通过不同的速度表现不同的音乐形象。慢速所表现的是老爷爷的形象；中速所表现的是解放军的音乐形象；快速则表现的是小朋友的音乐形象。熟悉歌曲后，再让孩子们实行音乐游戏，让孩子们跟着歌曲中不同的音乐节奏学一学不同的人物走路。他们会把听到的音乐用自己的方式表现出来。本来，这样就已经达到了本课的教学目的，但我还不满足，因为音乐所表现的形象不是一层不变的。于是我试问：“慢速的音乐就一定是必须老爷爷的形象吗？”马上就有孩子否定，并随慢速的音乐学小朋友背着沉重的东西时走路的样子。我肯定了他，并表示这种能大胆提出与众不同的看法是很可贵的，同一种音乐在不同的环境能够表达不同的事物。我要求别的小朋友也来学一学。立即，课堂沸腾了，所有的奇思妙想体现于眼前。我都一一加以评定。

我相信，长此以往，在持续获得成功的基础上，孩子们会逐步建立表现音乐的信心，并通过持续地引导学生比较、鉴别，以便使学生明确在音乐游戏中自己所表演的优缺点。这其中，尤其要明确理解：自己在表演技能方面有哪些地方影

响了音乐情感的表达，影响了表演的艺术质量，从而在技术上有针对性地予以突破，以保证更好地表达音乐的情感，保证表演的质量。应该说，这个过程不但是提升学生表演技能的过程，同时也是培养学生审美意识和审美水平的过程。

进入音乐游戏的孩子们总是能从各个角度显示出他惊人的发现与异想天开。他们在音乐游戏中不但能以最快的速度，最好地掌握音乐节奏、音乐旋律等等，而且，他们会为你敞开一个全方位的、丰富多采的物象世界，进入这个世界你会发现，原来它是那么精彩，而这个世界更是层出不穷，景致纷呈。

第二篇：谈小学低段音乐中的愉快教学

谈小学低段音乐中的愉快教学

俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在音乐教学中，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学呢？

一、动脑动手又动嘴，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识用手势帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。“柯依达手势”简单易学，学生自己就能对照图片学会。在日常课堂学习中，使用柯依达手势认识曲谱中的主音。如《太阳》一课中，主音为6（la）和2（re）,学生通过手势，快速的学会的曲谱，而且印象深刻。这样，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对学习曲谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、由内而外表现美，激发唱歌兴趣

唱歌使人愉悦，给人以美的享受和感染。音乐是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，既限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导，一味让学生体会，学生也很有可能会摸不着头脑着就需要老师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会音乐内容。如：在教《我是草原小骑手》时，学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨：“你喜悦时通常会用什么方式表现出来？”有的学生说：“用舞蹈动作表现；”有的说：“会情不自禁地哼上一曲。”等等。教师再点拨：“那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。”全班学生有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿骑马、有的模仿射箭等动作来表现，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。

三、自编自导又自演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。表演时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学 中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚 做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既 有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。有一次，我让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作，全班 几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕 竟是他们的心血，他们自己的“作品”。

四、自己动手做乐器，提高学习兴趣

生活中的各种声响只要加入一定的节奏都可以做成美妙的音乐，如“厨房音乐”、“教室音乐”。学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个铁勺对击做碰铃，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《小乐手》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击沙锤，第二组打碰铃，第三组唱歌，这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、看、听、动结合，诱发欣赏兴趣

小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……。例如，钢琴曲《玩具兵进行曲》是一首进行曲，这是一种以步伐节奏写成的音乐，主要指军队中用以弘扬军威、鼓舞士气、整齐步伐的音乐。是是德国作曲家耶塞尔根据他所做的一个梦而写的。因此我首先根据图给学生讲玩具兵的故事，引起学生的兴趣；其次看图初次听赏乐曲，感受音乐情绪；再次引导学生分析乐曲，跟音乐动作感受复三部曲式。最后模仿玩具兵感受作品中的不同速度、力度。同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。从听赏到体验的过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

课堂教学是一门艺术。它呼唤音乐教师勇于进取，用于创新，积极探索；它要求教师按学生的年龄特点、艺术素养的程度，分别采取多种多样的教学形式、灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛轻松愉快。让我们掌握学生的心理特征，发挥学生在学习中的主观能动性，创造愉快的音乐课堂，以取得完满的教学效果。

体育教师应根据少年儿童的

特点进行教学

学科：体育

白银区第一小学 田文宝

电话：***

第三篇：小学低段音乐教材解读（范文）

小学低段音乐教材解读

教材简析：

人音版新教材突出素质教育中音乐学科的特点，结合城乡学校实际，以审美为核心，以知识为线索，注重了思想性、艺术性和趣味性的高度统一。本册教材共有10课，每课一个主题，包括“聆听”、“表演”、“编创与活动”三部分内容。“聆听”主要是音乐欣赏，欣赏的几首歌曲、乐曲都是围绕一个内容进行的，“歌表演”的几首歌曲也都是内容相互联系。教材与以往教材大有不同，整个教材难度降低了，省去了乐理知识传授，趣味性增强了，侧重培养学生歌唱、欣赏、表演的能力，而且图文并茂，以优美的画面为主。

1、发声训练部分：

培养练声的兴趣；歌唱姿势要正确；发声要自然，用中等音量或轻声歌唱；按教师的手势，整齐地歌唱；用正确的口形，唱好U、O韵母。

2、视唱、知识、练耳部分：

（1）读谱知识：知道音有高低；知道音有长短；知道音有强弱。（2）视唱部分：能用听唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、减五度外的自然音程和da da、dada dada、da(a)、da da da、dada da da、da(a a)、da 空da等节奏。）

（3）练耳部分：听辩音的高低（比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的高低；比较同一音组内构成大、小三度、纯

四、纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。

2、欣赏部分：

培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

学期教学：

在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应该注意以下几点的实施：

愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。

艺术性：我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。

本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调能力和自编能力。为今后学习打下坚实基础。

1、自信、大方地演唱歌曲，并能边唱边表演。

2、通过编创与活动，培养学生动手、动脑、动口的能力。

3、通过聆听音乐，培养学生欣赏音乐的良好习惯，发展学生对音乐的注意力、记忆力、想象力、表现力和创造力。

4、培养学生正确的歌唱姿势，养成良好的歌唱习惯。

5、学会自然地呼吸，轻声地歌唱。

学生情况分析：

本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

提高教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，2、备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

3、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

4、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

第四篇：小学低段音乐识谱教学

农村小学低段学生音乐识谱能力的培养

内容摘要：小学低段的音乐教学中“该不该教歌谱，该怎样教歌谱”，是我们每个音乐教育工作者所面临的难题，但许许多多的音乐教师对学生学歌谱不重视也无从下手，从而使识谱教学的效果一点也理想。我认为，小学低段的音乐教学应该针对低年级学生的年龄小、好动、理解力差、可塑性强的特点，改变传统的教学模式，运用形式多样、学生易于接受的各种游戏活动，有的放矢地进行识谱教学。关键词：农村小学

低段

识谱

在农村小学低段的音乐教学中，许多老师都认为识谱教学不重要，对于书上的音乐知识、节奏练习、学生的识谱能力训练更是不屑一顾。而且小学低段的学生在音乐课上对老师弹奏的旋律不认识，更不知道应该在哪个时候接入老师的间奏。课堂上孩子们各做各的的事情，没有跟着老师的思路走，使得课堂秩序很难掌控。孩子们一节课注意力集中的时间很短，无法利用课堂时间完成识谱、演唱等教学任务。但是，低年级学生的模仿性很强，喜欢跟着老师一起做各种律动。利用学生的这一特点，课堂上让学生随时都能动起来，增加教学活动的吸引力，让学生掌握节奏，进一步认识掌握旋律。

一、用生活中的事例掌握节奏

节奏是音乐的骨架，也是乐曲结构的基本素材。先学节奏是识谱教学很重要的一点。要让学生很容易地掌握节奏，我常常会形象地举一些例子来帮助他们更好地学习节奏。在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，我采用儿歌的方法：（×—）二分音符块头大，一人要坐两条凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一条凳。（××）八分音符个子小，两人挤着一条凳。接着我出示了一条节奏|×××|×××|×××|×—||让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。这样的学习方法，把理论与游戏活动结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。

二、从音乐故事中认识音符

孩子最感兴趣的事情莫过于听故事。所以抓住学生的兴趣，以学生的兴趣爱好为动力是音乐课程标准的基本理念之一。在教唱人音版第一册《同唱一首歌》中，有四个四分休止符，这是小学音乐课中第一次接触休止符。怎样让一年级的小朋友能认识、理解并掌握四分休止符呢？

1、我讲了一个故事，并且是按照音乐的节奏讲的。我是这样讲的：“孩子们，你们有好朋友吗？今天老师给大家带来了新的小朋友，是哪些呢？看谁听得最仔细！小冬木小卓玛（停），小古力小莲花（停），从小同唱一首歌，亲爱的祖国（停），像呀（停）像妈妈。我按照节奏朗读了一遍歌词，接着我又让孩子们再听老师唱一遍歌词，并且把演唱的速度放慢一些。听完以后，我就要求孩子们按照老师讲的节奏说出人名。这时，就有一部分孩子说出了四个小朋友的名字，并且能够知道在第二个人名后面停一下。

2、于是我就问孩子们为什么在第二个小朋友的后面要停一下呢？我让孩子们迅速地从书上仔细地找一找，看看哪里能找到“0”的符号，孩子们很快就发现了四个地方有“0”。这时老师告诉孩子们“哦！原来是因为有“0”我们才停了一下”。这样孩子们就认识了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停顿。这首歌曲孩子们很快地掌握了哪些地方要停顿，节奏准确，完全超出了我的预料，我真为孩子们的表现而高兴！

三、用柯尔文手势学习音符

在教唱人音版第五册《草原上》时，要求认识民族调式的音阶。教唱歌曲前，我首先让同学们看老师完整地用柯尔文手势范唱音阶，同学们看着非常的新奇，不知道老师在干嘛？抓住孩子们的好奇心，我介绍了柯尔文手势的动作，并把第一个音刻意地唱重一点，让学生理解“1”是最稳定的一个音，接着手伸直变化到“2”的位置，同时唱唱名。然后分别变化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并强调“4”“7”稍轻一些，“ⅰ”头上的小圆点表示比“1”要高很多，它也是很稳定的一个音。接着同学们都伸出小手跟着老师一起做，边做边跟琴唱音阶，孩子们很有兴趣，并且我还做一些节奏上的变化。比如说：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“ⅲ”“1 23 45 67ⅰ5ⅰ”同学们很快地掌握了音阶，而且每次课前都让孩子们伸手做一做。这样既加深了学生对音阶的认识，有提高了学生的音准。

四、用各种游戏认识唱名

唱名是唱好歌谱的基础，要让学生学习歌谱，必须先熟练的认识唱名。在过去的教学中，枯燥的学习歌谱，调动不起学生的积极性，学生学了就会忘，效果不令人满意。通过教学发现在游戏中教学生认识唱名有非常好的效果。

1、“人体钢琴”

在这个游戏中，我把全班学生分成7个人一组，每组的每个人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”，并且每个人都要记住自己的唱名，按照我的口令唱哪个音那个同学就要蹲下去一次。刚开始的时候，速度比较慢，然后逐渐加快，每个组都有上台表演的机会。最后哪个组没有出现错误就加一分，孩子们非常认真，生怕自己没听清楚而出现错误，并且和语文数学课一样的总分纳入评比。就这样，同学们从游戏中无意识地记住了唱名。通过一段时间的练习，我写出一些简单的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，让孩子们看着歌谱边听老师唱旋律边蹲下去，几遍以后，我就让孩子们边唱边蹲。一首简单的人体钢琴曲就这样形成了。孩子们在游戏中得到了快乐，也学到了知识。

2、跳格子

平时的课间活动中，孩子们经常玩“跳格子”的游戏，于是我根据学生的喜好，我也给他们画了各种形状的格子，里面有每个音的唱名。如：

我让两个组分别选一个代表站在两个空格中，让他们听到老师唱的唱名，迅速跳到相应的唱名格子中，看谁跳得又快又准。比赛开始了，各组都认真地听我唱的唱名，然后提醒跳格子的同学该跳哪个格子，场面非常的热烈。轮流几次以后，我要求学生独立听音，独立跳格子，每个学生都可以玩一次。渐渐地我发现孩子们对这些唱名已经很熟悉了，跳格子的速度也越来越快，自然学生在游戏中又认识了唱名。6 7 1 2

3、巧记唱名

歌曲中相似的乐句比较多，引导学生找出相似的旋律，使整首歌谱变得简单易学也是很重要的。如在教唱第五册《草原上》这首歌曲时，我先范唱了一遍旋律和歌词，让孩子们说说草原上的歌曲有什么特点。有的孩子说草原上的歌感觉很悠扬，也有孩子说感觉很辽阔。我太惊讶了！虽然还没有学习歌曲，但孩子们对歌曲的旋律有了一定的认识。我鼓励着他们，引导孩子们学唱旋律，从一个音到一小节，从一小节到两小节，最后让学生尝试唱旋律。我再唱一遍歌谱，让学生尝试唱唱，我问他们：“你会唱多少？你是用什么办法记住的？”有的学生说“这首乐曲有很多地方是一样的”，有的说“节奏很简单，我们很熟悉这些音”。听了孩子的话，我顿时发觉每个孩子都是那么的厉害，我对他们竖起大拇指，孩子们听了我的表扬，学习积极性就更高了。就这样我一句歌谱没教，一句歌词没讲，在欢快的气氛中，孩子们既学会了歌谱，也学会了歌词。

五、加强节奏、音准、唱名练习

音准、节奏、唱名是旋律的核心要素，每个要素都要完美地结合，必须要加强练习，每次音乐课中我都会选一些音比较少、节奏比较简单，又比较好听的歌曲旋律让学生练习唱唱。比如我讲了二分音符和四分音符就会把《闪烁的小星》的旋律写在黑板上让学生练习，我讲了八分音符以后就会把《两只老虎》的旋律写在黑板上让学生练习，当我讲了全音符的时候又会把《草原上》的旋律写在黑板上让学生练习。就这样我通过不断地练习来帮助学生提高识谱能力，并且每次练习都让学生划拍以便更好地掌握节奏。

第五篇：小学低段音乐教学反思 自创

小学音乐教学反思

老街基学校

周艳敏

自从我开始教学工作以来我一直担任小学一到三年级的音乐课，一到三年级的小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：

首先，一到三年级的学习效果也有不同，就说说现在的班级吧。在一年级的教学中，最困扰我的有两点，一是学生大多数对音乐课没有兴趣，上课总是说话和搞小动作。二是一年级可能是学生多的原因，总是需要老师去组织纪律，一会儿不说说话的声音就越来越大，这让我很头痛。我想可能是音乐我的音乐课使他们不感兴趣，他们没有新鲜感，所以他们才会在音乐课上讲话。今后在一年级的饿教学中我应该多用一些教学手段和方法以激发他们的学习兴趣。二，三年级的教学还没有什么在纪律方面的问题，还不错。

其次，在教学中我是主张一节课学习一首歌曲，到了下节课又学习新的，所以每节课的歌曲我感觉学生掌握的不是很扎实，更别说是背下来了，今后我应该让学生在本堂课将歌曲背会，这样才算是学会了歌曲。

第三，在低段学生当中的一少部分同学唱歌跑调，这是音准问题，但是每节课我都想尽力的去纠正他们，可能还没等纠正过来就下课了，所以他们的这个毛病到现在也没有改正。在今后的教学中我应该注重一下音准的纠正，如果唱歌跑调那就和没学会没有什么区别。

第四，在体育艺术二加一的活动中，我很困惑，不知道怎么能够做到个人学会一样，我现在能做到的只是大家一起来学会一首歌曲啊一起学会一个歌曲的律动，希望在今后的这样的活动中我能够使他们有各自独特的特长，不这样大帮哄。

以上就是我本学期在小学低段音乐的教学中的各方面的反思。