让传统游戏在小学低段课堂绽放

第一篇：让传统游戏在小学低段课堂绽放

让传统游戏在小学低段课堂绽放

【内容摘要】传统游戏具有鲜明的民族特点和地方特色,内容丰富,组织灵活,寓游戏性、趣味性、教育性于一体, 在一年级开展传统游戏有利于促进学生动作的发展，促进学生社会性的发展，以及良好意志品质的形成，有利于丰富学生一日活动的内容，发展学生的语言表达能力。通过改编、创新、开发传统游戏，使其更有趣，更适合一年级孩子的年龄特征，以达到启迪智慧，陶冶情感，发展体能的目的。

【关键词】传统游戏

价值

创新

游戏是孩子童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年欢乐、自由和天真的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进孩子身心健康发展，而且能增长孩子的知识，发展智力。在众多丰富多彩的游戏中，民间广为流传的传统游戏更具趣味性和娱乐性，因此深受孩子们的喜欢。同时，也以其丰富的形式，独有的文化内涵，在孩子的成长过程中发挥着重要的作用。

一、在一年级体育课堂开展传统游戏，能促进学生动作的发展。

传统游戏都伴随着各种动作和身体活动，在游戏中孩子的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼孩子身体各部位的肌肉和骨骼，促进孩子走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等动作的发展。例如：促进孩子小肌肉发展的游戏有：抓包、翻绳、弹珠子等；锻炼孩子大肌肉动作的有：滚铁环、跳绳、跳房子、跳皮筋等；还有发展孩子动作协调性和平衡性的游戏，如老鹰捉小鸡、瞎子摸瘸子、踩高跷、踢毽子等。这些流传已久的传统游戏既促进了孩子大肌肉群的发展，又培养了孩子动作的灵敏性、协调性，有利于孩子身体的健康发展。

二、开展传统游戏，能促进幼儿社会性的发展以及良好意志品质的形成。

传统游戏多数是合作性游戏，而且合作中有竟争，竞争中又有合作，幼儿在合作与竞争中还要遵守规则。如：“抬花轿”、“编花篮”游戏，要求幼儿抬、跳的动作要一致，节奏要一致，抬跳动作要协调，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。再如：“一网不捞鱼”游戏，同样要求当鱼网的两个幼儿要合作好，动作、语言必须一致，在“小鱼”的队伍中，后面的人要跟紧前面的人，并且行动要迅速，步调要一致。在游戏中，既培养了幼儿的合作意识，又能锻炼幼儿的机制与灵敏。研究表明：伙伴之间的积极合作行为更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。传统游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。另外，在游戏中，幼儿还会不断克服自身缺点，遵守规则，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

三、开展传统游戏，能激发幼儿参与游戏的兴趣，丰富幼儿一日活动的内容。

《纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”可见，在幼儿一日活动中，开展丰富多彩的体育游戏是非常必要的。而大多数传统体育游戏内容丰富，形式活泼，不受时间、空间限制，易于组织。我们可以利用幼儿园的一日活动时间，有意识地选择一些传统体育游戏，让幼儿在愉快的嬉戏中锻炼身体、开发智力。在教育教学活动期间，我们可以采用一些运动量较小的，适合幼儿年龄特征的民间传统游戏来组织教学，如“击鼓传花”、“两只小蜜蜂”、“我们邀请一个人”等，这样以游戏的形式组织教学，正好符合幼儿教育以游戏的形式开展教学活动的要求，而且符合幼儿身心发展的特点和需求，达到寓教于乐的目的。在健康课或户外活动时，也可以开展一些运动量大、规则性强的传统游戏，如“拔河”“老鹰捉小鸡”“打沙包”“跳皮筋”等。这样充分利用一日活动的各个环节，既激发了幼儿对体育活动的兴趣，又促进了幼儿的身心发展，起到了一举两得的作用。

四、开展传统游戏，有利于发展幼儿的语言表达能力。

《指南》中明确指出：“幼儿语言能力是在交往和运用过程中发展起来的”。语言的训练并不是只有在语言课上才能进行，传统游戏中也常常伴有朗朗上口的童谣，这些儿歌也可以帮助幼儿发展语言能力。在游戏“捞鱼”中，“一网不捞鱼，二网去赶集，三网、四网捞一条大尾巴、尾巴„„鱼”（尾巴二字可以任意重复多少次。）在游戏的过程中，幼儿能很流利的说儿歌，并且初步接触“押韵”、“反复”这样的语言技巧。而且在重复“尾巴”二字的过程中，幼儿会觉得乐趣无穷。在游戏“手心手背”中，两个幼儿一起念儿歌“手心手背，狼心狗肺！”在“肺”字念出时，两名幼儿要同时做出反应，既训练了幼儿的动作灵敏性，还能积累词汇。

当幼儿玩分组游戏或者角色游戏时，常常会因为人员安排，角色分配而发生争执，我们可以用传统游戏“点兵点将”来进行选择。“点兵点将，个个和尚，谁是我的好兵好将，跟我一起骑马打仗„„”，通过游戏选出来的幼儿，大家都乐于接受，能很好的化解矛盾。这些游戏中的儿歌贴近幼儿生活，他们易于理解和接受，在愉悦身心的同时也发展了幼儿的语言。

传统游戏有很高的教育价值，不但丰富幼儿一日活动内容，而且能够促进幼儿社会性的发展以及良好意志品质的形成，但同时也有一定的局限性。如有些游戏过于激烈，有些游戏难度太大不利于组织，还有些游戏等待的时间太长，幼儿玩一会儿就失去了兴趣„„，因此在开展传统游戏的过程中，一定要有所选择，有所创新。

一、结合本土特色，开发园本游戏。

幼儿园课程要突显该园的特色。传统游戏作为园本课程的一小部分，在幼儿园课程中不能缺失，否则就凸显不出园本课程的特点。教师在进行园本课程开发的过程中，可通过各种途径收集、整理，选择具备地方特色的传统游戏，甚至可以根据园本特色改编传统游戏，以满足幼儿的发展需要。在我们安康，传统的民间活动“舞龙灯、坐彩船、抬花轿、赛龙舟”广为流传。在幼儿园里，可以将这类游戏作为园本游戏，从小就教幼儿来玩。这些游戏幼儿早已耳濡目染，已有一定的经验基础，再配上色彩鲜艳的道具，幼儿一定很有兴趣，也为园本课程内容的收集和编撰奠定基础。

二、用不同的方式创新游戏的玩法。

儿歌形式的传统游戏，往往都有一定的情节，重复玩的过程中，幼儿会逐渐失去兴趣，进而不遵守游戏规则，比如“老狼老狼几点了”，反正被老狼抓住以后，也不会真的被吃掉，幼儿就故意被老狼抓住，这样就失去了游戏的本来意义。针对这种情况，在玩的过程中，可以将一些故事的情节加入游戏中，幼儿扮演不同的角色，比如“小乌龟”，它被老狼抓住以后骗老狼将它扔进河里逃生。“小红帽”再次遇见老狼，告诉老狼错误的路线，使老狼掉进猎人的陷阱里。“小鱼”被老狼捉住后，请来了螃蟹，夹住了老狼的尾巴„„老游戏经过改编会更精彩，更吸引幼儿。

还有一些等待时间比较长的游戏，比如“切西瓜”、“ 公主公主你要啥”可以将两个游戏串起来玩。切西瓜赢了的幼儿就做农民伯伯继续切，输了的幼儿就做公主（王子），在游戏中穿插“公主公主你要啥”这个游戏，让所有幼儿都能动起来，避免等待过程的乏味。

三、以亲子活动的形式开展传统游戏。

传统游戏同样也是家长们童年生活的美好回忆。对于难度较大的游戏，比如跳皮筋、跳绳这类游戏，可以利用亲子活动时间，让家长和幼儿一起玩。“跳皮筋”游戏可以组织家长先玩，当幼儿看见家长跳皮筋的过程中，能从脚部一只升到腰部，甚至更高，幼儿除了赞叹以外，更多的是想尝试，想挑战，自然而然激发了他们参与游戏的兴趣。家长的示范，无形中也教会了幼儿游戏的方法和游戏的规则。“猫捉老鼠”这个游戏，幼儿围老鼠洞有一定的困难，就请家长围老鼠洞，幼儿做猫和老鼠，亲子共同玩，更有利于教师的组织和游戏的正常开展。

在幼儿园中开展传统游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种使命。“弘扬民族文化、振奋民族精神”，让幼儿在快乐有趣的游戏中得到成长，使传统游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大，是我们幼儿教师不可推卸的责任。我们要充分利用和挖掘一切有利资源，传承和发扬我们的文化资源，使传统游戏在幼儿园绽放的更加灿烂，从而更有效地促进幼儿身心健康和谐地发展！

【参考文献：】

1．麻国钧麻淑云：《中华传统游戏大全》。

2.《幼儿园民间体育游戏玩法汇总》

第二篇：让“游戏”在小学数学课堂绽放异彩[范文]

让“游戏”在小学数学课堂绽放异彩

摘 要：游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，对学生有很大的诱惑力。在课堂教学的过程中，教师应根据学生的认知规律，为学生设计游戏活动，并将知识巧妙地融入到游戏之中，活跃课堂教学氛围，提升学生的思维能力，为数学课堂增光添彩。

关键词：游戏；小学数学；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0058-02

小学阶段学生的思维比较简单，注意力不易集中，如果教师还是一味地灌输讲解，很难吸引学生的注意力，甚至会起到反作用。因此，教师要想改变创新，可以尝试从学生的兴趣爱好出发，促使学生主动学习。在教学中，教师可以巧妙地开展游戏化教学，将数学课堂变得更加有趣高效，演绎精彩的小学数学课堂教学。

一、创设趣味游戏情境，促进学习兴趣

游戏是小学生感兴趣的事物，作为教师，可以巧妙地利用学生这一点，以激活学生的学习欲望，让学生更加主动地进行自主探究学习。教师在教学中，可以巧妙地创设一些趣味性的游戏情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，以激活学生学习兴趣，促使学生主动参与。

例如：在教学《10以内的加法和减法》这节课时，教师在引导学生对10以内的加法和减法的知识有了简单的认识后，在引导学生练习巩固时，选择了从学生的爱好出发，为学生创设了一个有趣的游戏情境：我现在手中有一些卡片，在这些卡片上有的写有一个10以内的算式，有的写有一个数字，我将发给同学们，其中的算式卡片和数字卡片是相互对应的，你们一起来找一找朋友吧！学生在教师营造的趣味学习氛围中，主动地进入到游戏练习中。这时有一个学生手中所拿的卡片上写有“10-2”，很快他便找到了自己的朋友“8”，还有一位学生手持“6+2”的卡片，发现自己所要找的朋友也是“8”。学生在这样主动参与练习的过程中，无形中做了一些数学计算，很好地锻炼了学生的计算能力，促进了学生的有效参与。

以上案例中，教师巧妙地结合具体学习内容，创设了一个有趣的游戏情境，为学生们营造了一个趣味性的学习氛围，很好地调动起了学生的学习积极性，在很大程度上锻炼了学生的计算能力，提升了学生的学习效率。

二、开展趣味游戏活动，活跃课堂氛围

小学生的思维比较简单，注意力较易分散，而且数学内容本身就有枯燥无趣性，很不利于学生的学习与分析。由此，教师更要注重丰富自己的教学方式，在数学课堂教学中，教师可以巧妙地开展一些趣味性游戏活动，促使学生有效参与，实现快乐学习。

例如：在教学《元、角、分》时，教师为了让学生们对这些概念有一个更深刻的认识和理解，从学生的实际出发，让学生一起做一个买卖交易的游戏。首先，教师引导学生自由结组，每个小组在自己的课桌前摆放一些物品，并进行明码标价，这时，有一小组在课桌前摆放了一本数学书10元，一支铅笔2角，一支圆珠笔1元5角，一个笔记本5元。之后，教师又让学生自己制作了一些人民币。在做完准备工作后，学生便在教师的引导下，分好工，有的扮演售货员，有的扮演顾客，并积极主动地进入到这一游戏活动中。小组内有一顾客说：“我想要一个笔记本，我这儿有一张10元的人民币，你要找给我钱。”这时作为一名“售货员”立即反应，并迅速地得出自己需要找给他“5元”钱。于是这位学生拿出了一张5元的人民币。还有“顾客”想要一支圆珠笔和一支铅笔，最后递给“售货员”5元钱，而“售货员”经过思考，想到这位“顾客”一共花费了1元7角，将会找给他三张1元的，和三张1角的人民币。学生们就这样兴奋主动地做着“交易游戏”，互相转换着各种人民币，通过这一游戏活动，让学生无形中对人民币有了一个更深刻的认识和理解。

在数学课堂教学中，教师创新教学，不再局限于课本，而是开发学生的生活资源，引导学生开展游戏活动，很好地激发了学生的学习兴趣，促进了学生体验学习，提升了学生课堂学习的效率。

三、渗入趣味游戏元素，加快新知内化

操作学习是一种很好的体验学习方式，对学生的发展来说意义重大，让学生能够更好地体验知识的生成过程。在数学课堂教学中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地设计一个操作游戏活动，让学生可以动手动脑，进一步促进学生有效发展。

例如：在教学《厘米和米》时，教师在引导学生学习“厘米”这一概念的知识内容时，并没有直接向学生进行讲解，而是巧妙地渗入游戏元素，让学生在操作的过程中更好地分析数学内容。教师选择将课堂交给学生，让学生自己通过操作，更好地体验知识的有效生成。活动中，教师让学生用直尺测量一下各自手中橡皮的长度、铅笔的长度以及、一些物品的长度。学生在教师布置完任务后，都非常兴奋地进入到游戏操作中。学生也在这些操作测量中对“厘米”的概念有了一个深刻的认识。之后，教师又引导学生体验“米”这一长度单位的概念，并让学生利用盒尺测量一下各自的身高。开始学生在教师的引导下，将自己的身高用“米”的单位来表示，之后学生也想知道用“厘米”将怎样表示呢？随后学生开始在操作测量的过程中，体验厘米和米的数量关系。

在以上数学案例中，教师从学生的兴趣出发，为学生设计了一个动手操作游戏活动，将数学课堂变得更加丰富有趣，很好地激起了学生的学习积极性，促进了学生的有效体验。

四、设计趣味游戏练习，培养应用能力

练习是课堂教学的重要环节，也是帮助学生巩固知识、形成技能的有效途径。但在传统的课堂教学过程中，很多老师的练习形式过于单

一、重复，无法激起学生练习的兴趣，学生只是一味应付，制约着练习效果的提升，阻碍着学生的发展。因此，教师应注意扭转这一局面，在练习设计的过程中，可以融入游戏的成分，增强学生练习的激情，调动他们的思考欲望，激活学生的思维，让学生享受数学学习的快乐。

在教学《三角形的分类》后，教师没有进行机械地练习，而是为学生设计了富有游戏味的练习。只见教师在屏幕上出示了3个三角形，不过每个三角形只能看到一个角，另外2个角被长方形纸板遮着。这时候，教师对学生说：“下面我们一起来玩一个猜一猜的游戏。”学生听说要玩游戏，立即来了兴趣，静静地等待教师宣布游戏规则：根据露在外面的角，判断纸板下面是什么三角形。只见第一个三角形，露在外面的是直角，学生们不假思索地说：“直角三角形。”屏幕上的纸板移走，看到的果真是直角三角形。课堂气氛立即活跃起来，只见第二个三角形露在外面的是钝角，此时，学生都异口同声地说：“钝角三角形”。此时，屏幕上的纸板也迅速移走，果真是钝角三角形，学生们很是兴奋。只见第三个三角形，露在外面的是锐角，很多学生都说纸板下面是锐角三角形，但奇怪的是纸板并没有移走，这是什么原因呢？学生们经过深思后，发现了原因，原来三种三角形都有可能，可以是锐角三角形，可以是直角三角形，可以是钝角三角形，原先的想法是陷入了思维定势。

上述案例中，教师根据所学内容，为学生设计了游戏性的练习活动。学生在游戏中，不仅可以深化对所学知识的理解，还可以增强学生学习数学的兴趣，推动学生进行主动学习。

总之，游戏教学模式在数学课堂教学中取得了很大的成效，它成功地吸引了学生的学习注意力，对学生的发展意义重大。在今后的数学课堂教学中，教师要善于从学生的兴趣爱好出发，巧妙地将数学知识与学生感兴趣的小游戏整合在一起，最大限度地吸引?W生的注意力，促使学生体验学习，快乐学习，让数学课堂绽放精彩。

参考文献：

[1]刘玮.数学游戏：做学生喜欢的数学[J].小学教学研究，2014，（13）.[2]孙明霞.数学课堂：玩出来的精彩――浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育观察（中下旬刊），2014，（9）.

第三篇：让课堂绽放异彩

把握全局关注细节

让课堂绽放异彩

今天，我听了本校教师郭丽娟讲的一节语文课，内容是六年级语文下册《理想的风筝》第二课时。在导入课文之后，教师设计了两个活动，一是找出三件事中的细节描写，并对所找细节描写进行批注；活动二是说说“理想的风筝”在文中的含义，两个活动的设计涵盖了课文的重难点。此外教师还设计了对作者苏叔阳的了解，这有助于学生加深对课文内容的理解，从而形成学生和作者的共鸣。从设计看来，教师是经过了精心准备的，可是从学生课堂表现来看却没有教师预想的好。这是什么原因造成的呢？在评课中，大家各抒己见，我想除了学生没有达到教师预想的预习之外，教师的引导启发还占相当大的比重。从大家的议论纷纷中我也受到了启发。

一、把握全文，把课文读短。

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，全文篇幅较长，如果在教学过程中面面俱到，就需要花费大量的时间，这几乎对于每一个教师来说是做不到的，因此教师在处理过程中就要把握全文，把课文读短。那怎样做呢？我认为就是让学生充分地预习课文，抓住课文讲的三件事中的重点句子，比如：“教师里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情…….”“而他没转一次，就引起同学学一阵激动的心跳。”“他笑着叫着，拄着拐棍，蹦跳着追赶着线端，叫着：‘你们不要管我，我自己来！’”同时也不能丢了文中环境描写和作者情感流露的句子，这样就抓住了课文主旨。教师在教学中围绕

这些句子展开教学，就以点带面，起到以“牵一发而带全身”。

二、关注细节，使精彩呈现。

“细节决定成败”。在我们课堂教学中，更应该注重细节。首先要注重课文中描写的细节，只有抓住细节，精彩才能呈现。在这篇课文中可抓住“又”“每逢”“笑”“转”“泛”“漾”等细节描写进行教学，这样，既抓住了课文重点，又可在这些细节中展现瞬间的精彩。其次是关注课堂中细节的的生成。课堂中的生成，往往是我们教师不可预料的，是有特定的情境下出现的，作为教师更要有敏锐的洞察力，去关注课堂生成，为我们的课堂增光添彩。

三、善于引导，让个性出彩。

课堂是思维的碰撞，是个性的展现。在课堂改革的今天，教师要善于引导。在课堂中，教师在抛出问题之后，对于学生的回答不能只是简单的评判对与错，而是要根据学生的回答进行合理的引导，让学生的思维得到绽放，个性得到张扬。比如在讲解“倘若她还在世，不，一定不会……”中教师要引导学生理解“不”在这里的深意，它是作者对刘老师思念不尽的深切流露，更是刘老师在作者心里种下“理想风筝”的由衷展现。抓住了“不”，可把课堂推向一个出彩的点，可有助于学生理解课题“理想的风筝”。

俗话说“教学有法，教无定法”。在教学中，只要我们善于学习，善于钻研，敢于实践，我们的课堂会出彩不断，我们课改的路会走的更远。

第四篇：浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

科学论文

论文题目 浅析体育游戏在小学体育低段

课堂中的运用

作者姓名 胡珍珍

工作单位成都市树德小学

2017年3月 浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

摘要：坚持“快乐体育”、“阳光体育”理念，近几年小学体育课程有了大的改变，在以学生发展为中心，注重学生主体性发挥的倡导下，小学体育课程中主要以游戏内容为主，以体育项目运动为辅。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。对于低段学生，体育游戏还能够提高学生体育锻炼的积极性，开发学生的动手、动脑能力，激起学生对体育的兴趣和爱好。为了促进小学低段体育教学中体育游戏的开展，加强教师在体育课堂上中运用体育游戏能力，本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实践法等研究方法对某校小学低段学生体育课堂上体育教师对体育游戏运用的现状及体育教师开展体育游戏的制约因素等方面进行现状调查，得出结论并提出建议，以提高小学生参加体育课堂的积极性。

关键词：体育游戏；小学低段；浅析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目录

1研究目地及意义............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意义...............................................22文献综述..................................................42.1国外研究...............................................4

2.2国外研究................................................4

3研究对象与研究方法........................................5 3.1研究对象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文献资料法...........................................6 3.2.2专家访谈法............................................6 3.2.3问卷调查法...........................................6 3.2.4教学实践法...........................................7 3.2.5统计分析法............................................7 4研究结果与分析...........................................7 4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析........................7 4.1.1教师在学生时期学习过体育游戏的比例....................8 4.1.2教师对体育游戏的态度分析.............................8 4.1.3教学中教师运用体育游戏的现状分析.....................8 4.2学生对体育游戏运用的情况分析...........................8 4.2.1学生自身体质变化分析..............................9 4.2.2学生社会适应能力的差异性分析.........................9 4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析.......................10 5 结论与建议................................................................10 5.1 结论...................................................................11 5.2 建议...................................................................12 6参考文献.................................................................13 7附录.....................................................................14 研究目地及意义

1.1研究目地

从学生体质健康监测调研结果显示，中小学生身体素质持续20年下滑的趋势得到初步扼制，爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标与2005年相比，有了不同程度的提高。中小学生的身体素质有着持续20年下滑的历史，少年强则国强，我国青少年的体质令人担忧。2010年虽然得到了初步遏制，但将来的发展引起我们深思。

中小学生的体质健康引起学校和家长的担忧，学生长时间伏案写作学习，并且众多的课外班占据了学生自由休息或运动的时间，学生体质情况不容乐观，在各中小学不难发现，很多孩子小小年纪鼻梁上都多了一副框架，学校老师为了便于管理，同时尽量避免不必要的麻烦和危险，很多学校都有这种“圈养”的做法，学生几乎都埋头于各学科作业，缺少了体育锻炼。再加上教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。

体育游戏是小学生体育兴趣的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、普及性、竞争性、娱乐性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。1.2 研究意义

体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，体育游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。早在南宋时期，我国诗人范成大 《四时田园杂兴·夏日》便写出：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。就描绘了小孩模仿大人做游戏的情景。毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中也写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏

有着特殊的感情。由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机地结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法，并助体育的素质教育走向成功。

1.2.1为提高小学生身体素质提供借鉴

体育课程教学改革已走过10多个年头，体育改革的真正执行者是体育教师，体育教师专业能力的高低决定了体育教学质量的好坏。当今的中小学体育课是孩子们喜欢又讨厌的课程,这是一个费解的现象。我曾身为一名小学体育教师,发现一个现象:孩子听说要上体育课很高兴,但是上体育课教师教授学习内容时,孩子却又无精打采。这就是所谓的“喜欢体育但不喜欢体育课”。因为“玩”是孩子的天性，我们就应该从这方面入手，让孩子通过游戏喜欢上体育运动，同时通过体育游戏让他们在玩的过程中就能够快乐的掌握运动技能和提高他们的身体素质。

1.2.2为小学生的全面发展提供更好的方法和途径

现在的体育课不只是要求学生要增强体质，同时还要有多方面的发展，而体育游戏就是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。学生的健康不但要身体健康，身心更要健康。所以希望通过本研究能够为小学生的全面发展提供更多、更好的方法和途径。

1.2.3为体育教师如何上好体育课提供更好的教学内容和借鉴

很多体育教师苦于上不好体育课，上体育课容易，上好一节精彩的体育课很难。一提到体育课给我们的印象就是:一个哨子两个球，学生老师都自由。所以体育课说起来简单，其实上好很难，希望通过体育游戏教学的研究和引入能够给广大体育教师提供一些参考和帮助，同时也为小学生们提供了更精彩的体育课素材。

1.2.4为体育相关领导以及相关部门提供体育发展新思路

领导的管理对学校的发展很重要，对于提高学生的身体素质，体育领导和相关部门都希望能够找到一种更好的教学方法来提高教学效果，希望本研究的教学方法能够给体育的相关领导和部门提供一个新思路。

2文献综述

2.1 国外研究的工作情况

杰科克利在《体育社会学》里说：“未来将继续发展的一个趋势是强调乐趣与参与相结合的替代性体育运动（Sports）的出现。在这些体育运动中，参与者可以接受挑战，享受自由，发展个人关系。这种运动都强调个人表现、快乐、成长、健康，以及对队友和对手的相互关怀和支持的道德规范。基恩（Keene）1983年对1750名心理医生进行了调查，其中60%的心理医生认为体育锻炼是治疗焦虑症的有效手段之一，80%认为体育锻炼对治疗抑郁症非常有效，儿童心理咨询师把游戏当作治疗的重要手段。由此可以肯定，集锻炼、游戏功能于一身的体育游戏，的确是一种心理障碍预防和治疗方法。

国外体育游戏的发展，首先应从“游戏”一词谈起，它来源于盎格鲁撒克逊的Raga，含有模拟对抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏,为了教会儿童掌握自己动作的本领”，莎士比亚也说过游戏是小孩子的“工作”。由于昔日的战争中断了和平时代的安宁，人们便在战争的空暇时间利用游戏，在有限世界中塑造人类的超越气质。伽达默尔就此进行了深刻阐述：“游戏作为真实是一种愿望的真实，它表现人的愿望，因而符合人的愿望。游戏的真实性始终存在于某种习能性的未来视野中，而且这种真实性必定立于期望背后的。”

2.2国内研究的工作情况

王小英在《儿童游戏的意义》一书中指出：体育游戏对于人的一生是必不可少的活动，特别是对于年龄幼小的儿童少年来说，体育游戏更是有其特殊的意义。体育游戏所以最适合儿童少年的发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要,生成新的心理机能。正如皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏统整了儿童的各种活动。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也富有游戏的韵味。

杨宏伟《浅析体育游戏在学校体育教学中的运用》中指出体育游戏在准备部分和放松练习中的作用：（1）体育游戏在准备活动中的运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把兴奋性调节在一个适宜的状态传统的准备活动一般采用慢跑徒手操等形式，长期使用会使学生感到枯燥无味。（2）体育

游戏在放松练习中的运用体育游戏用于放松练习有助于消除疲劳，可以有效地促进课后学生体能的快速恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态合理地设置一些内容和形式都轻松活泼精彩幽默的小负荷型游戏，可以使学生的机体生理心理得到充分的放松。

孟刚在《体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式—兼论体育游戏之实质》一文中提到了世界体育发展的特点时谈到体育游戏作为人类余暇活动的重要形式，并对体育游戏的实质进行阐述。他最后的结论为：体育游戏是人类余暇活动的主要内容和最佳形式，从世纪之交到下一个世纪，这是大众体育发展的必然走向。

综上所述，体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，如果能够得以科学合理地运用，必将对学生心理的发展产生积极的作用。但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生心理发展。教育对学生来说是外部条件，外部条件对学生的影响是通过学生的实践活动，通过学生的内部原因来实现的。学生是在积极的活动中接触现实、改变现实，从而发展其心理过程和个性品质的。所以，在体育教学中，我们必须紧密结合学生心理发展的特点，精心编选设计、巧妙组织、合理的运用体育游戏，以适合学生已有的心理发展水平。

3研究对象与方法

3.1 研究对象

本文研究的主体是某小学一年级学生，本研究以这所学校的在校学生、体育教师作为本论文的调查对象。

3.2研究方法 3.2.1文献资料法

本人使用互联网查阅的方式，检索2007年至今的关于小学体育游戏教学的体育期刊文献和儿童体育游戏相关的调查研究与发展，并在图书馆借阅相关的素材和书籍资料，对其进行科学系统的分析，为本课题的研究提供了大量的理论知识，成为本论文强有力的支撑。3.2.2专家访谈法

访谈相关的体育专家、学校领导及13所学校体育教学方面的负责人，对论文相关问题进行访谈。

3.2.3问卷调查法

本次调查共发放学生问卷80份,回收问卷76份,回收率达95%，有效问卷71份，有效率达93.42%。本问卷真实有效，并采用匿名作答，整个设计过程遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求。

表3-1发放问卷数量及回收率有效率（N=80）

项目发放问卷 回收问卷 有效问卷 问卷份数 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4实践教学法

实验班在体育教学中采用体育游戏教学方法，对照班在体育教学中采用传统的体育教学方法。实验后对所测得数据进行统计处理。

3.2.5 统计分析法

对调查问卷得出的相关数据运用统计分析法进行数据分析。

4研究结果与分析

4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析

4.1.1体育教师在学生时期学习过体育游戏的比例 我们学校体育教师均为本科毕业，且年轻教师居多，在校期间都学习过体育游戏这门课程，学习比例达100%，年轻老师，高学历的老师一般都在自己的求学过程中就已经开始了对体育游戏的学习，年轻教师学习求知愿望强烈，还有继续学习的请求，相关部门的负责领导要高度重视，给教师更多的机会提高自己的专业知识。

4.1.2体育教师对体育游戏的态度分析

4.1.2.1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况

表4-1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况（N=8）

项目愿意不愿意无所谓 人数 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，体育教师愿意利用体育游戏来进行体育与健康课的教学有6人，比例为75%，无所谓的有2人，比例为25%，没有人不愿意。说明体育教师在对体育游戏教学方面是认可的，是赞成和持积极态度的；而体育教师愿意利用体育游戏教学的原因，最主要的是看重体育游戏的功能，体育游戏具有多功能的特点。小学生具有活泼好动，天真无邪的特点，体育游戏的娱乐功能正好适合小学生的特点，体育游戏的娱乐功能方便体育健康课的开展和课堂气氛的活跃。

4.1.2.2体育教师认为体育游戏对体育课的重要性

体育游戏具有一定的竞赛性和娱乐性，更利于提高学生的兴趣，使学生在竞赛和娱乐中得到锻炼。体育游戏集锻炼，娱乐，健身，教育于一体，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，在现实的体育教学中我们的体育老师对体育游戏的运用情况各不相同，在体育游戏对体育课的促进作用和重要性上认识也不相同。

表4-2教学中运用体育游戏的重要性（N=8）

项目 很重要 重要 不重要 不清楚

人数 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的数据显示，认为体育游戏对小学生的体育与健康课的开展很重要的体育教师有 2人，占 25%；认为重要有4人，占 50%；认为不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他们认为体育游戏在教学过程中有重要作用，针对小学生生理、心里及教学特点大力开展体育游戏活动势在必行。4.1.3教师在课堂上运用体育游戏的分配对比

体育与健康课的组成部分一般分为开始部分，基本部分，结束部分；但是有的书籍或者资料中也将体育与健康课的组成部分为开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。本文将体育与健康课分为三个部分进行对比分析。

表4-3教师在课堂上运用体育游戏的分配率（N=8）

项目 开始部分 基本部分 结束部分

人数 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的数据显示，50%老师在采用体育游戏教学的时候，把游戏放在课的开始部分，其次是结束部分，最后是基本部分，体现了体育游戏在教学过程中的分布不均，没有把体育游戏和课程的组成部分很好的结合在一起。4.2学生对体育游戏运用的情况分析 4.2.1学生自身体质变化分析

传统体育教学方式让学生觉得重复练习某个项目或动作太枯燥乏味，而将练习项目加入到体育游戏中去或者针对该运动项目设计相应的游戏后，游戏让学生有新鲜感，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏即成为他们自觉自愿的行为了，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。实验班的学生因为体育游戏的影响而增加了运动时间和运动量，从而导致肺活量的增加较明显。

4.2.2学生社会适应能力的差异性分析

在社会学中，社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。小学生的协作、组织能力不强，但是通过游戏“海地穿越、踏石过河、接力赛”等游戏会让学生懂得团结协作，与之而来的社会适应能力的提高。案例一

今天周四，上午第四节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。当我一说分组练习队列队形，同学们你看我、我看你，不知道自己该站哪。第二小组的组长首先站出来，手举起并说：“第二小组站过来，排成一列”。就这样第二小组快速排好队，其他同学还在你推我、我挤你，不知道站哪。

组织协调有时起着关键的作用，针对这种情况，我也改变了一些策略，运用体育游戏去锻炼学生的组织能力。首先运用一些简单的体育游戏来教会他们服从命令、学会思考，其次在体育游戏过程中转换为课堂练习内容，学生在不知不觉中就进行了练习。

4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析 案例一

今天周五，上午第三节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。这时我看见有学生在开小差，东张西望的，并没有跟着我的节奏走。我吹口哨有两个同学知道站好跟着练习走，还是有一两个学生仍然注意力不集中。

队列队形的练习有些枯燥，学生们就容易感到无聊，所以注意力不能一直集中，练一会儿就不想练习。我也意识到要想让学生练习注意力集中，就必须改进上课方式方法。1.我现在就首先告诉学生，练习好了我们就玩游戏。2.表扬练习认真的同学，不认真的就在前排来整队。在我的游戏诱惑下，同学们都认真的练习，争取早点玩游戏。

体育课上学生的积极情感不是很高，消极情感较高，通过进行体育游戏教学，儿童在游戏时，全神贯注，无拘无束，意识不到自我，显露出了自己的真正本性，而且在体育游戏中由于大脑皮层处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡呔释放等原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，降低焦虑，消除忧郁，摆脱痛苦和烦恼，分散注意力，缓解心理压力；同时，能够改善孤独、胆怯、优柔寡断、缺乏信心等心理缺陷，增进心理健康水平。结论与建议

5.1 结论

5.1.1体育教师进行体育游戏的科学化需进一步提升

体育老师进行的体育游戏形式单一，了解的体育游戏种类的数量较少，使得教授有限，不利于学生的全面发展。

5.1.2体育游戏教学要优于传统体育教学还需继续加强，从增强学生体质方面多做努力。

5.1.3体育游戏的广泛开展离不开学生，学生喜欢体育游戏，但还是存在新鲜感太强，容易产生疲劳。

5.2 建议

5.2.1体育游戏的开展要符合小学生身理的发展

低段学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。所以我们在开展体育游戏时就要考虑上诉因素，进行简单易于模仿的游戏，且游戏具有多样化。

5.2.2 提高体育教师的专业素养能力

体育游戏的推广和开展需要一定专业素养的师资力量储备，这就要求学校须

拥有专业教师来推动学校体育游戏的开展。小学生往往心智都不够成熟，教师除了要给予体育指导之外，还肩负着人生解惑的重任。教师作为教学活动的组织者和管理者，在整个教学活动中起着至关重要的作用。只有积极引进专业的体育游戏教师，我们的教学素材才会更丰富，教学理念才会更先进，师资力量才会更雄厚。做到“走出去”“请进来”，从而做到教师结构优化，师资队伍建设加强，从根本上解决游戏少、游戏形式单一的问题。

5.2.3 激发学生进行体育游戏的兴趣

兴趣是最好的老师，学校教师应该转变体育观念，抓住孩子的喜爱点，换种方式学习，用他们玩耍的方式引导到学习训练，运用体育游戏时随时关注孩子情绪变化并做出调整，随时增减游戏的时间，变换多种游戏方式。还可以对体育游戏进行巧妙地变化，一种体育游戏转化成多种玩法，提供更多学生的游戏需求。再结合学校特色开创有新意的体育游戏，使学生真正爱上体育课堂。

参考文献

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亲爱的同学：

你好，我是一名体育老师，现在所研究论文需要得到你的配合和帮助。本调查问卷只为研究之用，问卷不记名，无对错之分。请你仔细阅读以下各题，看清题意后，根据所在班级的实际情况如实填写本问卷，分别在各答案的选项上打“√”，如没有特殊说明，每题只选一个答案，再次感谢你的支持。

1.你喜欢上体育课吗？

A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2．你喜欢什么样的体育教师？

A.严肃认真 B.幽默风趣 C.运动技能突出 D.有爱心能师生同练

3.你喜欢有游戏的体育课

A.是的B.无所谓 C.不是的

4.你是否喜欢老师让同学自己组织部分教学活动？如自己做准备活动、游戏 A.喜欢B.一般C.不喜欢 5.你喜欢球类的游戏项目

A.猴子摸瓜B.砸野鸭 C.拍球比多 6.你觉得体育活动能磨练人的意志品质

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完体育课，你都会感到身心愉悦

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你们体育课上的游戏很丰富

A.是的 B.不一定 C.不是的

第五篇：让语言的魅力在课堂绽放

让语言的魅力在课堂绽放

黑龙江省七台河市第九小学 程英溢

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。

如何有效的利用语文课堂进行有层次的语言文字训练呢？这里结合平时的教学实践，谈一些粗浅的认识。一 词句中品味语言

词句的训练是小学语文教学中头等重要的训练。也是语言文字中最基本的训练，是段篇章训练的基础。因此，不管是那个年级，在语言文字训练的内容上，都要十分重视词句的训练。

忽视了词句的积累实际上是一种架空的语言训练。我在教学中指导学生融会贯通，引导学生借助语言文字理解课文的思想内容。在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。同时加强对学生进行品词品句的训练，课文着重部分要咬文嚼字，朗读休会，进行语感训练。引导学生进行大量的课外阅读，采用摘抄，列表的方法，有目的地积累优美的词句和语段。以让他们运用知识迁移方法，提高学生运用词句的能力。二朗读中品味语言

小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。

在课堂上，我们要倡导“语文本色的品味”。如：《五彩池》课文中有这样一句话：“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”。

诗一般的语言，形象的比喻仿佛把孩子们带到了变幻莫测的五彩池，身临其境的感受要在反复品读中去体会，这样才能感受到语言的魅力。我在教学中加强

了朗读训练与指导后，一位同学读此段时声音由小到大再到小，速度由慢到快，声音由弱到强，读得真切感人，使人有身临其境的感觉。学生明白了这里的感情变化是由感受美到特别惊奇。通过多种形式的个人读、小组读、集体读，使学生个个参与，并将文章中的优美词句通过理解变成说话的好典范，使学生不规范的语言得到修养。由此可见，朗读对促进语言发展，提高阅读能力的确起了不可低估的作用。

再如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一 闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。三小练笔中品味语言

教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。

接下来，我趁热打铁，让孩子们试着用心理描写写一个人物的小片段，大家一起评一评谁的语言文字用的最准确，不好的地方，大家一起帮他改一改。经过一段时间的训练，孩子们知道怎么合理的用词了，知道什么时候用什么样的标点

能起到事半功倍的效果了。

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生去享受语言的魅力，让语言的魅力在课堂绽放。