第一篇：4,四个太阳,,第一课时,,导学案
祥和小学导学案(试用））
年级：
一
科目：语文
第 4 周 第 1 课时 课题 4 四个太阳
主备教师 唐素贞 二次备课教师 徐永惠 学习（教学）
目标 1、认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”7 个字和“横撇弯钩”1 个笔画。
2、正确朗读课文，积累词语。
3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
学习（教学）
重难点 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
重难点突破措施 图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流。
教具 准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
环节及时控 自主学习、合作探究活动 导学活动（教师设计意图、教师导学过程及二次备课修改意见、建议等）
一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写 3～5 个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
课外
拓展
收获 与 反思
第二篇：四个太阳 导学案
《四个太阳》教学设计
李令燕
学习目标：
1.90%以上同学能在朗读课文和小组学习过程中，运用学过的识字方法，全部正确拼读“挂、街”等12个生字，并能口头组词，交流识字方法。
2.80%以上同学能在预习课文过程中，把课文读得正确、流利，90%以上同学能在朗读感悟的过程中，把课文读得有感情。
3.95%以上同学能在朗读感悟的过程中，说出作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4．98%以上同学会观察田字格，能正确美观地书写“园、因”等6个字。
教学重点难点：
1.朗读和识记生字。
2.说出作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、情景导入
播放歌曲《种太阳》
师：刚才这首歌里唱的是什么？你来说
生：种太阳。
师：嗯，大家都听出来了，是种太阳。今天我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请同学们看黑板，伸手跟我一起写课题。（师板书：18 四个太阳）
师：我们一起读课题。18
四个太阳。大家注意在太阳这个词语中，“阳”字要读轻声，谁来读读课题？
生：四个太阳。
师：谁再读读。
大家一起再读一遍课题。
二、检查预习（分好学习合作小组）
（一）同桌检查朗读课文
昨晚我们预习了课文，看看今天谁能得到我们的朗读之星！
1、同桌检查开始。
2、谁得到朗读之星举手！真棒！
表扬我们一年一班所有的同学，不仅自己读得认真，而且特别会当小老师。
（二）识字。
1、拼读生字。
课文大家读得这么棒，生字宝宝大家记住了吗？
来，我们一起拼拼看。（带拼音的生字课件）
摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（生字课件）
不按顺序，你还认识他们吗？
集体读得这么熟练，你自己读行吗？好，小火车开起来，一开开到这里来！
2、小组合作给生字组词、交流识字方法。
生字宝宝我们认识了，你会给他们找找朋友吗？接下来，进入我们大家最喜欢的小组合作时间。我们合作完成两个任务，一是给生字找朋友，二是交流识字方法。请看学习提示：
提示：（课件）
（1）组长组织同学轮流给生字组词，每人一个字，其他成员补充或纠正。
（2）组内交流识字方法。
轮流说说“我记住了------字，用的是----------方法。”
（3）每组选择一项进行集体展示。
A、合作学习。
B、展示学习成果。（我们组展示的是给生字找朋友，识字方法）
（课件生字）
生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？
生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其
生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说
生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。
生１问：一个提手旁加两土念什么。
生２答：念“挂”。
师：对吗？
生１：对。
师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？
生３问：行里面加个“圭”是什么字？
生４答：是“街”字。
生３：对了。1
师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？ 111
三、朗读感悟
1、生字读熟了，相信再读课文一定能读得更好。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。
2、提问：
课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢？
例：我更喜欢彩色的太阳。
（1）喜欢彩色的太阳的学生自愿读
（2）对读的好的学生给予表扬
3、学生再次有感情的联系朗读
例：我喜欢绿绿的太阳。
（1）指名朗读
（2）学生评价
例：我喜欢红红的太阳。
（1）喜欢红太阳的起立读
（2）各自朗读
例：我喜欢金黄的太阳。
（1）指名读
（2）学生评价
4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。
四、指导写字
1、重点指导：园、因
2、先描后写
四、作业布置
课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行交流。
第三篇：四个太阳第一课时教案
《四个太阳》第一课时教案
【教学目标】
１、认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学重点】 朗读课文，认字。【教学难点】
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学方法】
自主学习、合作学习。【教学时间】 ２课时。【教学过程】 第一课时
一、导入新课，示题质疑
１、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）２、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
３、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。
二、初读课文，自主学生字新词
１、四人小组互学生字新词，互读课文。
(a)、四人小组解决在预习时遇到的难读字或不会读的字。
（b）生字新词解决好了，都会读了，就合作读读课文。
2、全班读课文。
注意读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
3、认读生词。
课文里的“词娃娃”可调皮了，看到刚才大家读得那么认真，很想和我们交个朋友。谁能读出它们的名字，就和谁交朋友。
出示生词：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
A、全班齐读；小老师带读；指名读（学生随意读）。
B、词娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？大小组分读课文。（课件出示全文：生词变色）
4、认读生字。
A、出示二类字（13个）
你们真聪明，学得特别快，你们看，太阳公公派人送了一个个大莱果，谁会读苹果里的字，就把苹果送给谁。
想想，用什么方法识记它们。（换部件、比较识字、偏旁识字等）帮13个二类字组词。
这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？（一字组多词）男女比赛读课文。（课件出示全文：生字变色）
读了课文，我们知道，小哥哥画了这四个不同颜色的太阳带到四个美丽的季节里。
B、出示一类字（6个）四人小组合作学习。
小哥哥刚才跟你们一起读课文的时候，遇到了几个字宝宝不会读，你们能帮帮它吗？
（1）自读音。（2）小老师带读。（3）分小组合作学习。
（读字音，组词，用重词说话，分析字形结构，写时要注意那笔应怎么写）（4）反馈。
（5）巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）
１、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。哪个最难写（指导书空写）
２、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）３、展示台评议写字情况。（四人小组）
三、小结收获
四、课外作业
朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
第四篇：《四个太阳》第一课时反思
《四个太阳》第一课时教学反思
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这篇教材作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。课文充满童趣，语言简洁，生动优美，结构相近，读起来琅琅上口。在教学中，我努力贯彻新课程基本理念，牢牢把握低年级阅读教学的特点，通过精心准备，本堂课有以下几处亮点：
一、识字方法灵活，教学形式多样
识字历来是小学低年级语文教学中的一个重点和难点。根据本课教学目标，要求学生识记13个生字，这是一个不小的挑战，如果教学方法单一，有可能会使低年级学生感到枯燥毫无学习愿望以致达不成教学目标。因此，我努力变换教学方法，首先让学生小组合作自主识字，交流各自的识字方法，说说有什么好办法记住这些字，然后根据学校的生本课堂模式，让学生小组汇报识字方法，并请其他学生评价。这样既锻炼了汇报学生的语言表达，又使其他学生学会倾听和评价的方法。
二、根据学科特点，让生字回归文本
我们市教研员许睿老师说过：低年级的识字教学需要在具体的语言环境中学习，不能只是简单地认认字，读读词，而要放到句子中去记忆。在本课识字教学中，我抓住这一点，先让学生认字，再读词语，最后把字再放到句子中记一记。这些铺垫最终的目的是想让生字回归文本。同时尊重孩子的直观感受，突出了以学定教的理念。学生喜欢哪段就读哪段，并通过自由朗读、齐读、等多种形式的读，落实教学重点。这个环节有效激发了学生的学习兴趣，使学生充满了学习的愉悦感，纷纷选择自己所喜欢的太阳大声的朗读起来。在这样一种良好的自主阅读中，使其对文内容有更深一步的了解，也使学生的情绪一直处于高涨状态，同时也为下节课对课文做进一步的分析埋下了感情基调。
三、音画渲染，使学生入情入境
在语文教学中，许多课文的理解都需要做到入情入境，而一年级学生思维仍有很大的具体形象性、依赖性和模仿性，想象能力有限，虽然太阳是学生生活中所熟悉的，但老师有效创设情境对于一年级学生来说还是不可或缺的。在本课教学中，我精心制作了多媒体课件，先用一首儿歌《种太阳》激发学生的兴趣，而后让学生通过具体的课文动画，在老师范读中直观地了解课文内容，调动学生学习课文的积极性。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们自己读文，画出生字，从而转入生字的教学。
以上几点是本课教学的成功之处，当然也存在一些不足的地方，比如，对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。教师的语言还可以再优美、生动些。我想，我今后会时刻探索及时总结不断进取的。
赵
敏
2012年4月
第五篇：《四个太阳》第一课时教学设计
《四个太阳》第一课时教学设计
一、教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程：
一、导入新课
1、猜谜导入：
3、读课题、质疑 【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
二、整体感知 1．初读课文
（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈： 2．抽读课文
（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
三、品读课文
下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？ 如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导：
2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：
炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
（1）自由读第2自然段
（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了，熟了。
（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
自由读——指名读
（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）（6）朗读指导：
3、学习“红红”的太阳。
（1）导入：金色的秋天过去了，寒冷的冬天来了。（播放寒风声音）小朋友们，现在请你们闭上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，你站在操场上做广播操，这时候，你会有怎样的感觉？
（2）（出示冬天雪景图，并伴北风呼啸的声音）学生谈感受。（3）理解“冻僵”
（3）（出示一轮红日图）此时，你又有什么感觉？体会“温暖”。（板书：温暖）（4）那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！（生自由读）再次进行朗读指导。
4、学习“彩色”的太阳。
（1）引入：夏天，绿绿的太阳使我们感到了丝丝的清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
（2）出示句子：噢，画个彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引读：春天是个多彩的季节。（出示：春天是个多彩的季节。）
（4）理解“多彩”的意思。欣赏美丽的春光图（板书：多彩）积累的成语、诗句等来赞美春天
多彩到底是什么样的呢？现在就让汪老师带着大家跟随音乐，去寻找春天，感受春天。a、说春天
b、用以前积累的成语、诗句等来赞美春天（5）师生合作读，师生分角色练读设问句
5、回归整体，齐读全文。
【设计理念】
[这环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]
四、想象说话，口语交际，启动创新之门。
1、说话练习，师范说。
2、学生在练习纸上写下这个美好的心愿。（若时间来不及，就请学生口头练说。）
3、交流反馈。
4、歌曲《种太阳》 板书：18四个太阳 夏天
绿绿的 清凉 秋天
金黄的 香甜 冬天
红红的 温暖 春天
彩色的 多彩 读感悟 内化语言 提升情感 ――《四个太阳》第一课时教学设计 大榭一小 汪帆
一、教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
二、设计理念：
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。
三、学生分析：
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富，较容易开启他们的想像之门，激发他们的学习兴趣。
四、预设学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。
五、教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。
六、教学流程：
一、导入新课
1、猜谜导入：
有个毛公公，天亮就出公，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。
2、板书：太阳，教学“阳”
点击咨询 