第一篇：我自己会整理教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是关于我自己会整理教学反思的内容，欢迎阅读！我自己会整理教学反思
今天在苏宁小学我执教了一节品德与生活课《我自己会整理》，感觉收获很大。
我虽然已参加工作11年了，但对于品德与生活课我还是新手。在备课时开始是毫无思路，后来周老师给我们培训让我渐渐的学习，一点一点的入门，到后来喜欢上了品生课。原来品生课这么的有趣，与低年级孩子的生活联系这么的紧密。后来一次次备课研课，到今天的讲课，可以说我对自己今天的表现还是比较满意的。
1、让学生在活动中体验感受
本节课我设计了丰富的课堂活动，让学生经历了两次整理书包的过程，在整理的过程中，学生充分感受到了整理的便捷，充分体验了自己的事情自己做的妙处。
2、注重课堂生成，以孩子为主
课堂上，我注重了课堂生成，如第一次孩子在整理书包的过程中有一个孩子说：“老师书包太重了，你能帮帮我吗？”因为孩子书包的重，我自然引出第二个体验活动，为书包减肥。
3、融入课堂练习，向生活引申
课堂上不仅仅解决整理书包的问题，还让学生帮助老师整理玩具，让学生在说一说中引申到生活，整理书桌、整理家具、整理衣服等等。
不足：
1、课堂的广度和深度不够
课堂上如果能再动起手来整理书桌、整理教室、整理衣服会让学生把课堂学到的知识进一步延伸，扩宽知识的广度和深度，更加与解决生活中的实际问题相结合。
2、没有关注生生间的评价
课堂上，我没有及时关注学生间的互评，没有关注学生间的倾听，调动低年级孩子注意力的能力还有待提高。
3、设计的问题要有价值、有利于学生的思考
4、没有培养学生发现问题、解决问题的能力
我自己会整理教学反思《我自己会整理》是人教版小学《品德与生活》一年级的课文的内容，通过一课后的学习目的是帮助学生学会自己动手整理物品和摆放整齐，并知道自己的事情自己做的，不会做的学着做的道理，下面简单地谈谈我自己对这节的认识和体会。在教学中，我努力做到了以下几点：
1、首先教学目标明确，突出重难点。根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我制定出本课教学目标，目标完整，课堂上，能紧紧围绕争当“我自己会整理”展开教学，通过比赛，极大的激发了学生主动参与的热情，有效地保证了教学任务顺利完成。
2、依据课标，设计合理。整堂课紧紧围绕新课标提出的“儿童的生活是课程的基础”这一理念，同时遵循了本课程的生活性`、开放性、活动性的特征。从学生的生活实际出发，引导学生体念，感悟整理的好处及方法，从而初步养成良好的生活习惯。
教学中也存在一些不足之处，有待改进。如没有充分利用教材，注重了学生行为训练却忽略了生生、师生的交流，例如《我会整理》是一年级有关习惯养成教育的一课，教师采用了四人一小组学习方式，通过交流合作没能达到预期的效果，面对一年级的新生，自我控制能力和交流能力比较欠缺，我采用了很多激励学生的方法，但是孩子们课堂上总是不能控制自己，不能很好的倾听同伴的意见，所以教学目标也达不到预想的效果。总之，我将在今后的教学中，虚心听取同行教师的意见、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教育教学水平。
第二篇：《我自己会整理》教学反思
这一次我参赛的题目是《我自己会整理》，参赛过后有一些感想，总结出来一些经验，把这些好的东西及时反思，及时记录下来，为以后的课堂教学打下基础。
一、特色亮点：
1、整个一堂课，围绕着帮明明同学整理物品进行的，利用学生喜欢帮助同学的特点，用活动贯穿整个课堂，活动安排有实效性，能够解决学生的现实生活问题，适合儿童的特点进行有目的活动。
2、在活动中，我关注每一个学生，根据学生的不同特点，进行调整引导学生观察、思考。
3、我能够充分运用多媒体课件让学生通过一系列的活动体验深刻，有很大的收获。
4、在课堂教学中有练习，养成习惯的培养上有连续性，关注对学生的评价，生生评价、家长评价。
二、问题：
我在这节课上最大的问题，就是没有控制好，课堂上的生成问题，以为在学校试讲时时间正好，就没有想到每个学校，每个班级，每位学生的情况还是不一样的，在学生整理书包时，没有及时制止学生整理的时间长，总是想照顾到每位学生。因此，出现了超时的问题，这样影响了学生的下课时间，增加了学生的负担，下次再出现这种情况，我会协助学生加快他们的速度，让他们能够更好的、更快地完成整理工作，为下面的活动多留一些时间，调整好这堂课的时间安排。
第三篇：《我自己会整理》教学反思优秀
分类：小学品德生活
我执教了一节品德与生活课《我自己会整理》，感觉收获很大。
我虽然已参加工作11年了，但对于品德与生活课我还是新手。在备课时开始是毫无思路，后来周老师给我们培训让我渐渐的学习，一点一点的入门，到后来喜欢上了品生课。原来品生课这么的有趣，与低年级孩子的生活联系这么的紧密。后来一次次备课研课，到今天的讲课，可以说我对自己今天的表现还是比较满意的。
1、让学生在活动中体验感受
本节课我设计了丰富的课堂活动，让学生经历了两次整理书包的过程，在整理的过程中，学生充分感受到了整理的便捷，充分体验了自己的事情自己做的妙处。
2、注重课堂生成，以孩子为主
课堂上，我注重了课堂生成，如第一次孩子在整理书包的过程中有一个孩子说：“老师书包太重了，你能帮帮我吗？”因为孩子书包的重，我自然引出第二个体验活动，为书包减肥。
3、融入课堂练习，向生活引申
课堂上不仅仅解决整理书包的问题，还让学生帮助老师整理玩具，让学生在说一说中引申到生活，整理书桌、整理家具、整理衣服等等。
不足：
1、课堂的广度和深度不够
课堂上如果能再动起手来整理书桌、整理教室、整理衣服会让学生把课堂学到的知识进一步延伸，扩宽知识的广度和深度，更加与解决生活中的实际问题相结合。
2、没有关注生生间的评价
课堂上，我没有及时关注学生间的互评，没有关注学生间的倾听，调动低年级孩子注意力的能力还有待提高。
3、设计的问题要有价值、有利于学生的思考
4、没有培养学生发现问题、解决问题的能力
第四篇：介绍我自己教学反思
《介绍我自己》习作课教学反思
6月12日，鹿鸣乡中心学校教研员和乡名师工作室成员一行10人来到罗溪小学，听我上了三年级《介绍我自己》的习作课，并进行课后研讨。对我来说，这是一个难得的学习与交流的机会，知己不足，尔后奋进，是我们年轻教师成长的必经之路和最佳渠道，我很珍惜这样的机会，可以说是全身心投入课前的准备工作。
三年级的习作教学是整个小学习作教学承前启后的阶段。在“留心观察周围事物”的基础上，第二学段提出了要“观察周围世界”，可以看出，中年级的观察比一开始的留心提高了一步，要求看得细，且要动脑筋去看。因此，为了激发学生兴趣，愿意把自己介绍给别人，能主动动笔写作文，我看课堂开始，设计了适宜学生的动画人物猜想，激趣导入，出示范文“海绵宝宝”，将学生引入介绍自己的学习情境。
然后，我继续从学生感兴趣的动画人物“喜羊羊”上做文章，认识介绍自己不仅可以从外貌、衣着等方面入手，还要把自己与众不同的地方介绍出来，才会让别人更了解我自己。
接下来，指导学生在介绍自己与众不同的特征时，可以向别人介绍自己的兴趣爱好，可以是一方面的，也可以是几个方面的，这样，就会给别人一个鲜明的形象。
学生介绍自己，先口述，把自己介绍给同学，锻炼学生的说话能力、口头表达能力和组织语言能力，人人有话要说，激发说的欲望。
与口头语言比起来，书面语言要严格得多。从用词到组词，到
连词成句，再至连句成段，必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。遵循这样的规律，既有话可说，有内容可写，又能够让学生喜欢写，才能写得好。从这个意义上讲，我的这节课是成功的，学生有内容写，有例文示范写法，由说到写，由易到难，思路是清晰的。
但是，在课堂上仍然有需要改进的一些地方，比如说教师话语重复，不够简洁，原因是不能放手让学生说，害怕学生说不到点子上，等等，相信在今后会得以克服，取得更大进步和成功。
2014年6月13日
第五篇：说说我自己教学反思
《说说我自己》教学反思
叶卫祯
执教完《说说我自己》这节口语交际课，我觉得本课的设计有三个较大的亮点。
一、游戏设计很大程度地调动了学生参与说话的积极性。在过去一些没有设计游戏的口语交际课中，学生的态度是比较被动的，处于可说可不说的状态。本课切入了游戏、竞赛，学生显然兴致勃勃，踊跃发言，总是高高地举着小手。引起思考的是：其他口语交际课是否都可以设计游戏？该设计些什么游戏？这还有待今后继续探讨。
二、教师突出重点，层层深入的指导，使学生说到点子上。试教时，我让学生在外貌、个性、爱好、优点、缺点等方面自由发挥，结果学生讲得比较散，说得比较简单，普遍不会举具体事例说，未能突出自己的特点而吸引人。修改教案后，效果明显好了。在本节课里，我重点指导学生找出自己最大的特点，举
一、两个事例介绍自己的方法，在老师的引导下，学生已经掌握了该方法，有的还说得比较精彩，使聆听者都很感兴趣。
三、教师的下水作文起了较好的示范作用。学生对“老师说自己”是很感兴趣的，趁此机会，我再次强调学生边听边想：“叶老师是抓住自己的什么特点怎样说的？”从而又一次提醒学生感悟“说自己”的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不为学生所知的弱点，让学生知道说自己还要说真话，也让“说说我自己”得到升华。
谈到不足之处，主要就是老师的应变能力欠佳，点拨不够到位。首先，学生说话时，夹杂着不少广东方言，但老师未能及时一一纠正，使学生的语言不够规范。其次，关于“如何指导学生说得更有条理，更突出中心”这个问题，本人的认识仍未明朗，因此没有很好地从这方面引导学生。有待今后继续探讨，努力改进。
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