高三阶段特优生培训策略(供大家学习交流)[推荐5篇]

第一篇：高三阶段特优生培训策略(供大家学习交流)

特优生培训策略

特优生培训策略一: : 掌控特优生的特点1.特优生之“特殊”。

(1)天赋异禀，有的还拥有超强记忆力和不点自通的神奇理解力,有的对于某一学科尤其擅长，有时候不得不承认人和人之间还是有差异的。先天的遗传因素对于一个人的成才具有一定的影响。

(2)有鲜明的个性，总有一个“标签”能对应上他们，有主见，个人意识比较强(倔)。(3)会自主学习、勤于思索、善于纠错、敢于质疑，有很强的专注能力(定力)，学习非常高效，以致于有时候看起来毫不费力的就能学好的表象。

(4)有时候表面“不听课”，实则很会听课。

(5)情商相对较低，很多特奥班老师因此“受伤”。特优生培训策略二: : 掌控特优生的特点

2.特优生之“普通”。

(1)有自己的兴趣爱好，游戏、小说、八卦、睡觉、少男少女那些.....(2)特优生几乎都有自己的薄弱学科，以双语表现较为明显。

（3）规范答题、书写不符合要求。

(4)面对学习也会有很大的思想压力，也可能会有一-定的心理问题。相对于普通学生而言，他们大多会隐藏自己的内心问题，表现出无所谓、满不在乎，缺少宣泄、倾诉的机会和环境。

从内心深处渴望被肯定、被表扬。

(6))也会违纪，自我约束力同样偏弱。

特优生培训策略三: : 尊重学生的个性

学生个性很鲜明，尊重学生的个性。对特优生，我有一个观点:我们不是去完全改造

他们，让他们完全按照我们的想法去做，就是不要试图去控制他们。这样是在扼杀他们的“特”，而是结合他们本身具有的“特”点，辅助让他们达到他自己的“峰值”，一人一策。让他们的思想和想法能自由驰骋，就是不泯灭他们的“灵动”，协助他们前行，学生是学习的主体在特优生身上是表现的尤为突出的。对于他们提出的问题和想法，认真、谨慎对待，多听听他们说，我们应该学会做一个安静的倾听者。

特优生培训策略四: : 提前规划教学，认真落实

二轮复习数学科的时间比较紧张，学生的时间就更加紧张了.所以我们不能浪费学生的时间，这就要求我们对时间的控制绝对的精确。数学的训练提前规划，这包括考试的时间、命题难度、命题审题组卷安排等都需要提前计划出来，不能临时抱佛脚。数学特奥班办公室的墙壁上贴着两张表格，一张是难度规划表，另外一张是命题知识点扫描表，前一张表用来控制每套难度，后一张表监控辐射知识点，打扫出题盲点。除此以外，命题规划表提前一个月给命题老师和组卷老师，而且我们利用办公室里边的小黑板，将下一次的命题安排提前公布出来，提醒老师们及时完成命、审、组卷工作，做到提前规划、认真准备、从容完成。确保试题的质量，绝不拼凑。

特优生培训策略五: : 科任老师的班级主人翁意识

科任老师不单单是代课教师的身份，还要有班级主人翁意识,多与学生进行交流、沟通，要让学生找到除班主任之外的避风港,有些不便对班主任说的，能够找科任老师倾诉，发挥老师的性别优势。发挥老师的年龄优势。班级科任老师经常碰头，对班级学生情况随时互通，对近段时间学生的共性问题进行干预。科任老师相互配合好，才能够在培养特优生上形成合力。才能够在教授特优生知识的同时，不断地调整特优生的竞技状态。

特优生培训策略六: : 矫正特优生的认知

帮助学生转变认识:要让学生认识到自己在该科上确实有问题。比如可以找准契机，积累

他的犯错次数，摆事实，摊开谈。只要思想问题解决了，就会有行动力，就好办。剩下的就是对症下药，结合补弱的长期性，要对该同学布置针对性的作业，合理规划，并且要有及时反馈。

特优生培训前略七: : 找准与学生谈话的契机

六科老师在班主任的统一协调下，与特优生谈话注意频次和深浅。学科问题更多的是就事论事，快而直接,摆事实，讲道理，不拖沓。谈话要真正走进学生的内心，这个要从多个侧面去调查、了解，累计素材，然后找准机会，一针见血的指出问题所在。无论是班主任，还是科任老师都要沉住气，抓大放小，要有大将风度，不做嘴碎的“唐僧”。学生“得意忘形”时怎么做、“失魂落魄”时怎么说，不同性格学生不一样，因人而异，因势利导、着眼于效果。

特优生培训策略八: : 给学生自主学习的空间和时间

特优生的学习安排不要太满，给予一定的灵活度,对其提出的“特殊”要求，结合合理性可以满足他们,但是要讲原则。老师不宜把学生的学习活动安排的太细致，这样会导致学生被动学习，缺乏自主、有针对性的探究性学习，不能形成有效的创新型思维，高考的选拔功能就是要选择出具有创新型思维的学生.特优生培训策略九: : 特优生训练量和难度的把握

特优生训练量和难度要提前加上去，但是内容要正统，不要有难偏怪的物理情景，所使用方法也应该是常规的，而不是去强调“技巧”，要在学生可接受能力范围且有普遍的代表性，不能把学生带偏，坚决不能耗散学生的精力，做无用功。

结束语：最有价值的只是是关于方法的知识。

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达尔文

第二篇：高三阶段调动学生学习积极性的策略研讨

高三阶段调动学生学习积极性的策略研讨

增城市华侨中学何杨坤

考大学是学生自身的追求，也是学生家长和和老师的愿望，在高三阶段学生学习的积极性本应成为他们的自觉行为。但事实并非如此，竟其原因，一方面是学生的学习目标不够明确，学习态度不够端正，吃苦耐劳的精神不够；另一方面是学校管理制度不够健全，管理机制不够民主，管理方面随意性较大，缺乏科学性、长期性和有效性，特别是高三阶段出现重备考轻管理、重智育轻德育、重管制轻引导、重重压轻调节等现象，学生学习压力过大，思想得不到解放，每天只是机械式学习，学习上处于被动，学生对学习的厌倦感越来越重。

形成良好的学风必须靠学生学习的自觉性和主动性，靠学校科学的管理，让日常管理形成制度化，让管理体现民主性、长期性和以生为本的原则，高三的备考思路既要考虑备考的有效性，又要考虑管理的和谐性。

我们在高三阶段既要抓备考又要抓管理的质量，通过调动学生学习的积极性来提高学习的效率，这不仅在学科教学上需要重视调动学生学习积极性，而且在年级管理方面需要引入有效的管理手段，制定科学的备考思路，通过抓备考落实有效教学，让学生学习的积极性在科学管理中自学形成。

我校高三毕业班把德育管理与复习备考作为一个统一体来抓，下面我从管理的角度浅谈几点体会。

一、加强德育管理，积极营造和谐的集体氛围

1、寓思想教育于常规管理之中，强化学生的自主意识，培养学生学习的自觉性

我们们利用级会和班会课对学生进行思想前途教育、人生观和价值观教育。使学生在日常行为中提高思想认识，端正态度，正确认真对待学习，养成良好的生活和学习习惯，提高自我教育能力。

2、抓理想信念教育

学生的学习需要激励。学生必须坚定信念，教师鼓励学生激情拼搏。印度一位哲人说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。开学伊始的高三动员会上，我们就在所有学生心目中播下了一个思想信念：“我高考、我自信、我成功！”这一句话简短而有力，富有号召力，像一面永不倒的旗帜，激励着学生勇于面对和挑战高三的风雨历程，不畏难，不退缩，满怀激情，自信的面对高考。这一信念，将学生的心聚成一团火，变成了行动，变成了收获。

二、加强教学研究，重视学法指导，提高学生的学习效率

在调动学生学习积极性的过程中，我们既注重管理，也注重对学生进行学法指导，提高学生的学习效率来达到调动学生学习积极性的目的。

三、科学分析段考，合理利用数据对学生进行成功教育，激发学生学习的积极性

我校每六个周组织一次综合测试，每次测试后都认真整理数据，对全级的有关数据进行纵向对比（与上一次考试对比）和横向对比（与上一届同时期的考试对比），对学生个人也进行纵向对比，在对比中利用有利的数据及时地对学生进行成功教育，肯定学生进步的方面，对存在问题方面进行个别帮教，让学生觉得再进一步提高成绩是完全有可能的，通过这种帮教方法来激发学生学习的积极性。

四、科学安排备考，抓好阶段的中心工作，以落实有效教学来推动学生学习的主动性。学生学习积极性能否持续下去，这与他本人的学习成效有一定的关系。我校学生的情况是基础不够扎实、学习方法不够灵活、理解能力和记忆能力较差，我们对学生的要求不能急于求成，只能让学生以勤补弱，使学生学习的积极性能够持续，我们在备考方面按阶段推进教学工作，落实每个阶段的中心教学任务，使学生在每个阶段都学得实在，学有所成，体会成功，从而不断地激发学习热情。

下表是我校高三分阶段备考的工作思路。

每个段都有一个工作中心，让全体的老师和和学生都能知道年级的备考指导思想并落实在具

体的行动中。学生可以在每个阶段把握复习要点，使复习的计划性更强、效率更高，在整个复习过程中使学习处于主动状态。通过备考思路规划好复习进度，学生在每个阶段都学有所成。由于我们落实了有效教学，在潜意识里调动了学生学习的积极性持续提高。

五、重视分层教育，调动各层次学生学习的积极性。

我们高三年级在班级管理方面实行“二三五”分层管理法则（将各班学生成绩的好差从高到低的作个排序，二指前面较好的二成人（约１0人），三指中间层占三成（约１5人），五指剩下的五成人（约25人）。前面二成人是考重点、考本A的主力军，目标定位是稳本A争重点；中间三成人作为本A临界生和考本B的主力军，目标定位是稳本B争本A；后五成人的定位是稳专科争本B。各层学生有自己的定位，有自己的奋斗目标，通过每次段考帮助他们分析自己成功之处，也要客观地看待不足，我们坚信：不足激发斗志，成功激发奋进。

六、塑造教师形象，让教师的工作责任心和爱心感染学生并激发学习的热情。

1、严谨、执着、勇于追求学问的教师会带动学生认真学习，主动钻研问题。老师认真备课和认真批改学生作业，对部分学生的作业进行面批，当面指出不足，正由于这样，学生学习进步很快。其余的同学也争着与老师讨论问题，师生关系非常融洽，良好的学风逐渐形成，学生学习的积极性得到提高。

2、责任心强、关心学生的教师会赢得学生的尊重，老师会保护学生学习的积极性。有些学生学习计划性不强，常被一两科的成绩或一两次考试的成绩所影响，我们要求老师坚持对学生自信心的培养。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩都要给予表扬，以保护学生学习的积极性。

七、开展兴趣活动，丰富业余活动，调节身心健康，确保学习状态持续提高。

高三的教学形势是：容量多、考试密、时间紧、任务重、压力大、效率低。

高三的学生对策是：抢时间、勤学习、调心态、降压力、树信心、保质量。

为了减轻学生的学习负担，降低学生的学习压力，我们要求学生每天的第八节后都要去运动，保证每天有一小时的运动量，确保身心健康。平时也利用班会课开展专题竞赛活动，增强集体凝聚力。一个学期至少组织两次年级班际专项体育活动，如篮球比赛、拔河比赛、竹竿舞、跳绳等。通过开展一系列兴趣活动，丰富学生的课外生活，调节紧张的学习氛围，舒缓学习压力，确保身心健康，使学生的学习状态持续提高。

以上是我校在高三备考过程中突出学生管理方面的一些做法，借这次机会与各位同行进行交流，希望能够各位专家的批评指正。

2006年12月19日

（本文在广州市高考备考经验交流会上发言）

第三篇：特岗教师培训阶段总结报告

特岗教师素质提升学习总结

2013年“特岗教师素质提升”和“校本培训指导者”专题培训项目也拉开了帷幕。7月26日——7月29日，经过为期四天的培训，此次培训内容丰富，实用性强，尤其是训前问卷调查和训前作业，更增加了本次培训的含金量，除此之外，指导老师的演讲内容符合教学实际，语言生动形象，让我受益匪浅。现将学习心得总结如下。

26日下午3点整，在一阵热烈的掌声中，班主任宣布，2013年“特岗教师素质提升”和“校本培训指导者”专题培训项目正式开班。老师就教师专业化发展做了精辟论述。主要讲述了“为什么要做专业教师”，“如何使自己成为一名专业教师”等问题，让我们认识到，作为一名教师，不能仅仅满足于现状，应该不断地学习专业基础知识，并在教学实践中不断提高自己的专业素质，争取由一名新型教师，成长为一名成长型教师，直至成为一名成熟型教师。徐老师的演讲为我们这些年轻的教师指明了方向，让我们朝着专业化教师的队伍不断迈进。

27号，我们分别听取了范老师关于《农村教育前言动态的思考》的报告和邵老师关于《农村留守儿童教育与发展》的报告。两位老师的报告让我们分别认识到了当前农村教育的前沿动态和农村教育中目前最突出的问题。让农村的孩子享受幸福教育。”范老师的这句话给我留下了深刻的印象，作为农村教育的理想境界，我会紧紧守住教师职业精神底线，把握农村教育发展方向，充分利用现代化教学资源，让农村的孩子幸福地学习着，快乐地学习着。我想，这是我作

为一名普通的农村教师所能做到的。同时，也应清楚地认识到，当前农村教育中存在的突出问题，就是留守儿童的教育与关爱，5800万，这不是一个小的数字，作为一个弱势群体，在这些孩子身上出现了一些新的问题，亲情的缺失，让这些原本可爱的孩子的脸上失去了应有的笑容，更有一些留守儿童存在着心理健康方面的问题，若不及时纠正，后果将不堪设想。在我所任教的中学，几乎每个班级都有很多留守儿童，他们离我们很近，就在我们面前，我们没有理由不伸开双手帮扶他们，没有理由不给他们“一米阳光”。，让这些可爱的花儿尽情开放吧，而我，愿意做他们的守护神。

28号和29号上午，我们分别跟随王老师学习了《教研科研课

题申报与论文写作》和汪老师的《教师心理健康与调试》以及袁强老师的《中小学教师专业标准解读》。三位老师的讲解观点新颖，见解独到，并将教学经验传授给年轻的教师。我想，在今后的教学生涯

中，将用这些宝贵的精神财富，去实现自己的成长。通过参加此次培训，让我觉得特岗教师思想 素质水平和职业道

德水平有了一定的提高，在农村教育事业发展中的地位和作用是毋庸置疑的。特岗教师们更加热爱自己的职业，在今后的教学中更加努力。

第四篇：培训学习交流汇报

培训学习交流汇报

2017年2月15日，我与我校两位老师一起到蔚县教师进修学校参加了寒假集中培训学习。我非常感谢领导给我这次学习的机会。在一天紧张有序的日程安排中，我有幸聆听了进修校几位领导的精彩讲座。在这一天的学习中，我收获了曾未有过的丰盈与充实，我的教育理念得到了不断的更新，我的视野得到极大的开拓。下面是我的一点学习体会与在座的各位老师交流一下。不当之处敬请指正：

这次培训的主题是新教育实验，那么什么是新教育实验呢？新教育实验，由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题。一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。过一种幸福完整的教育生活是新教育实验的核心理念。

四大改变

1、改变教师行走方式

新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。我们现在很多学校所有工作的重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”？实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。

2、改变学生生存状态

新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。其实，只要教师成长了，学生自然就会成长。

3、改变学校发展模式

新教育实验怎么去改变学校的发展模式？我觉得这是个非常重要的方面，当然也是我们学校管理的一个关键所在。学校发展有很多的模式，也有很多路径。新教育实验让许多校长发现，还有比分数、考试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东西，如书香校园的建设。每个学校怎么样去打造自己的品牌，怎么样去塑造自己的文化，这都是学校发展很关键的问题。

4、改变教育科研范式

我们知道，科学研究是生产力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生产力。但是中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教育生活脱节的教育科学研究。我们希望创造一种真正的科研范式，一种能改变学校生活、推动学校发展的科研。新教育实验倡导的是一种校本生态下的行动研究，这是教育科研的一种新的范式。

十大行动

1、营造书香校园。创设读书氛围，开阔师生视野，促进师生发展。特别是“图书漂流”活动，书香的流动变成了家校之间心灵互动的精神交流。

2、师生共写随笔。倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。

3、构建理想课堂。主张把握理想课堂的“六个度”；一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。提出了课堂教学的三种境界：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

4、聆听窗外声音。开展学校报告会活动，充分利用校外的教育资源，引导学生关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。使各种烙印改变着学生的人生态度，提升着学生的生命价值，同时也带给社会以纯真、至善至美的教育希望。把社会上的名流、企业家，哪怕是一个普通工人、农民请到学校，让一个孩子聆听他们的报告，说不定某一个报告就可以改变某一个孩子或者某几个孩子的命运。

5、培养卓越口才。创立学生论坛，让孩子有当众说话的地方，“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子争论，让孩子真正的“说起来”。

6、建设数码社区。以“新教育实验”为基地，以“教育在线”为网络平台，加强各类数字化学习资源的整合和应用，建设家庭、学校、社区一体化的“数码社区”，可以让“新教育共同体”进行超越时空的学习与交流，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。

7、推进每月一事。新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。到底哪些是学生一生最有用的东西？我们的答案是良好的习惯。从微笑开始，学会交往；从打球开始，学会健身；从吃饭开始，学会节俭；从演说开始，学会表达；从走路开始，学会规则；从植树开始，学会公益；从日记做起，学会毅力；从唱歌开始，让学生热爱艺术。心理学家认为，人的习惯养成一般要经过21天的重复练习，所以用“每月一事”的办法来培养习惯是非常好的途径。

8、缔造完美教室。就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识，有个性、能审美等方面，训练有素又和谐发展，一天天地丰盈着、成长着。教室是个小社会，就会有社会的一切：道德规范、行为规则、规章制度、榜样底线„„全都与这个社会同步建构而成。在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。而命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。

一间完美教室的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。在完美教室中，道德人格的养成始终是基础性和关键性的。具体来说：

（1）一间教室，应该有自己鲜明的价值追求，有一种基于生命自由的信仰；

（2）一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思；

（3）一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；

（4）一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及相关的一些用来理解人性的理论工具，并引导我们去理解整个世界，同时以此指导我们在教室中的共同生活。

9、研发卓越课程。在新教育的课程概念中，“起点”首先意味着人，意味着作为课程实施的具体对象学生，也意味着实施者自己；意味着教育要从受教育者那里开始，也意味着教师本人对于课程的理解。而“终点”，则意味着课程目的的实现程度；意味着师生生命的发展程度；意味着社会与国家诉求的落实程度；而居于二者之间的，是历程、是计划、设想、方法、途径、资源、评估、修正„„。简言之，在我们的课程意蕴中，起点处是活生生的人、是人的问题、是人的各种可能性；终点处还是人，是人的问题的解决、是人的幸福完整的实现。

10、家校合作共建。新教育扎实推进中小学家长委员会建设与管理工作，建立学校、年级、班级家长委员会，努力做到了以下几点：一是让家长走进学校，成为教育管理的同行者：二是让家长拥有话语权，成为教育的评判者：三是让家长尝试义工，成为自觉服务学校的志愿者；四是让家长了解学校，成为素质教育理念的宣传者；五是让优秀家长起到示范引领作用，成为先进教育文化的践行者。六是实施亲子共读工程，成为书香家庭、校园的建设者。

浅读新教育的感悟

（一）我对新教育中“幸福完整”含义的理解

幸福对于每个人来说都是千差万别的，每个人对于幸福的要求也是参差不齐的，我认为新教育的使命就是最大化的满足不同的个体对于幸福的需求。即教给我们一种方法，一种如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：过一种幸福完整的教育生活。而这一种幸福完整的生活不仅仅是对于学生个人而言的，它所要求的幸福完整是对于所有教育的参与者而言的，即学生、教师、家长乃至社会都能够体会到这一种幸福完整的生活。对于学生而言，我认为这一种幸福完整就是学生能够在快乐愉悦的学习过程中，不仅可以迅速的掌握科学文化知识，而且可以使他们能够全面发展，在充分的发挥各自个性的同时，让学习成为人的一种本能，而且是一种能够让人感到幸福的本能。这一种本能不仅仅体现在对当前应试教育或学校成绩要求的一种迎合，更加是个体对于未来如何生存，如何快乐幸福，富有创造性地生活的一种推陈铺垫。

对于教师而言，我认为这一种幸福完整就是教师能够在教书育人的过程中，不仅可以轻松地教给学生必要的科学文化知识，而且能够在教学过程中真正体会到教育的魅力，真正摆脱以往教学中的身心疲累。当然要真正地走出这一种困境，就应当在新教育教学基本方法的基础上，在平时的教学过程中摸索属于自己，符合自己幸福的教育方式。

对于家长而言，我认为这一种幸福完整就是家长在对于自己孩子的成长过程中，不仅能够放心的把自己的孩子交到学校的手里，而且能放心的认为每一个孩子在学校都能够有一个好的发展，对于未来能有一个好的规划。真正学会在将来的社会生活中，面对困难，面对挑战时应当有的一种本领或技能，这对于家长而言便足矣。

对于社会而言，我认为这一种幸福完整就是每一个个体尽可能的不会成为社会的累赘与负担。社会的发展在于人的发展，只有人的素质提高了，那么社会的整体素质也就提高了。同时，伴随着每个个体的全面发展，对于社会的付出和贡献也就会相应的增加，对于人类社会的前进也有着至关重要的作用。我想，这就是新教育对于社会的幸福完整。但是，要形成学生、教师、家长、社会都能够感到幸福与完整却显得困难重重。因为我们面临这太多的局限性：比如家庭，比如学生生活的环境，接触的视野等等都成为了我们的桎梏。在我看来，对于我们的现状而言新教育与应试教育就是一把双刃剑，多用一份力，少用一份力都会对彼此造成伤害，造成矛盾。所以我们应该把握一个度，一个既不伤害应试教育背景下对于分数的青睐又不至于影响学生的发展，让学生能够全面健康成长的度。我认为针对目前情况下我们所面临的瓶颈，不应该是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合这一种幸福完整的生活，而要层层递进，积少成多，先试着过一种小幸福，适度的幸福，也就是我们要在适度的范围内改变我们的教育模式，在夹缝中寻求适合我们的新教育。我想，久而久之，就会形成燎原之势，真正达到新教育赋予我们的目标。

我们只有充分的认识到新教育中“幸福完整”的含义，才能在未来的教育教学过程中，不断地促使自己向着这一目标迈进。

（二）农村偏远地区推行新教育实验的必要性

新教育实验的存在与大力发展有它本身的必要性，尤其是对于农村偏远地区更是应当势在必行。

教育问题太复杂，中国的问题尤其突出。且不说中国以一个发展中国家的实力在创办着世界上最大的教育，单是中国处于重要的转型期，城乡、东西部间发展严重的不平衡和几个时代思想观念的相互摩擦、相互排斥激荡，就已经是最大的问题了。虽然在国家的大力支持下，农村教育事业有了前所未有的改变，不管校舍建设还是教育资源的共享都有了全新的发展。但是农村教育思想，家长观念的狭隘依然阻碍着农村教育的发展。我们虽有五千年的文明传承，有深厚的文化积淀，有先进思想的不断涌现，而也正是这一种传承让我们在前人的固定思维中亦步亦趋的向前走，不想突破，不敢突破，没有了突破的思维。从而导致我们农村的教育跟不上时代的步伐，单纯的认为教育的功能只是教书育人，未来能有一份不错的工作，这一点在农村偏远地区的学校与家庭显得尤为突出。我们传承中华民族几千年的文明固然没有错，但是我们不能固定自己的思维，一味地迎合与继承，而是要大胆创新，大力改革，打破常规思维，寻找到一条既能保留文明的精华，又能符合时代的要求，真正教给学生生存的技能，全面发展学生的个性与专长，真正把教育的功能推向一个新的高度。农村教育当前面临的正是这一种传统与改革应试与创新的相互矛盾与纠结，亟待一场大变革的洗礼，所以我希望让新教育实验的风来的更加猛烈些，好吹去农村教育长久以来积压的污垢与灰尘。

（三）新教育实验对于当前教育工作者的新要求

“教育大计，教师为本，教师是教育成败的关键。我们主张教育要以学生为主体，但谁来启迪学生的主体性要靠教师”。“一个理想的教师，应该是个天生不安分，会做梦的教师”。以上是新教育实验对于当前新形势下教师的要求，我们只有牢牢把握这两点，真正会做梦，能够打破常规的思维模式，才能在未来的教育之路上占领一席之地。而现在，许多的学校却始终停留在朱永新教授提出的各种教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我认为，所谓新教育实验提出的各种教育方法只是给我们提供了一个全新的教育理念，而不是我们应当循规蹈矩，争先效仿的教育方法。若果真如此了，我们岂不是又重新走入了一条死胡同，没有跳出改革创新的圈子呢。

所以，我们应当跳出新教育实验中推行的“书香校园”等方法的条条框框，解放自己的思想，放开自己的思维，寻求属于自己校情、学情、教情的实验方法。大胆探索，努力寻找在新教育实验的全新理念为指导思想的前提下，摸索出一条属于自己的路。我想朱永新教授首次尝试探索新教育实验的推行，也是基于其学校，其本身存在的桎梏与弊端而应运而生的吧!所以，我们更应当注重从本身的状况出发，仔细分析，努力寻找自身的不足以及带给学生的种种限制。放开自己的思维，打破教育的常规模式，真正教会学生一种生存的本领与技能，我想这才是至关重要的吧。

新教育实验的路依然步履维艰，希望我们这些教育工作者在未来的路上充满爱与激情，真正实现一种和谐的幸福生活。

第五篇：集中培训阶段学习总结

集中培训阶段学习总结

段晓丽

历时一个月的初中历史学科国培学习集中培训阶段已近尾声。从最初的不情愿、挣扎，到拼命加班加点赶着完成规定任务，再到闲暇之余悠然的回味，才发现这次学习原来不知不觉中已给我带来了丰厚的礼物：

其一，古语有云“书，非借而不能读”。

国培紧张的学习与此有异曲同工之妙。平时的自我进修，往往是手头收集很多的资料，如书、专业网站、视频资料等直接属于自己的“家财”，总是由着自己的性子细嚼慢咽、蜻蜓点水似的，浅尝即止。虽说先进的理论知识、优秀的他人经验也在不断的学习、不断的深化理解，但往往耗费了较长的时间才有所突破。而国培就象借来的书，要赶着还人家，只好拼命的快速学习、迅速的强行记忆，努力的完成培训任务，在一个非常集中的时间段内，在强大的监督制约下，囫囵吞枣的完成了任务。由于受客观现实诸多因素的影响与制约，快速、大量的对知识结构进行了更新，就如同遭受到“头脑风暴”一般，接收到了观念轰炸。对于那些原先只是停留在自己的模糊层面上的先进教育、教学理念的认识把握，在国家的远程培训之中无形的解决了。尽管不能亲自面对面地与专家进行相关的研讨，但依然通过网络远程培训领略到了各位专家、学者所带来的学术前沿理论，以及与实践相结合的理论阐述。视频中所展示的经典课例，开拓了学习者的眼界，领略了发达地区教师的风采，看到了自身的不足与优势，对提高教师

自身的专业化发展起到了良好的促进作用。

其二，行在路上，做自己内心想做的，做令自己快乐的，做让自己精神富足的！

专家现场答疑，视频中所展示的专家讲座、经典课例虽然解决了教师心中不少的困惑。但我感触更深的是通过本次培训，我更加坚定了作为一线的教师与其照猫画虎学习别人的皮毛，不如积极主动地探索适合本地区、本学校的教学方法，进行积极的教学尝试，以更好地适应本地区孩子们真实的需要，使教学质量得到有效的提高。

因此立足课堂教学，深入研究学生，努力实践先进教育教学理念和技术，不断反思改进才是有效提高学生成绩，提升教学效能的必由之路。只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼、总结出更多、更好的适应本地区学生的教学方法。虽然我们宁夏的条件是匮乏的，但这并不能成为放任教学责任而无所作为的借口，相反更应该努力克服重重困难，主动进行自我改造，教师要做好学生学习的共同体，陪伴孩子们共同学习、成长。

其三，心灵的富足是一种美，这种美是一种发自内心的快乐，是一种把生命融入诗意的壮举。

国培短暂而充实的学习，使我对教师有了全新的解读。以往教师作为人类灵魂的工程师，怀揣着“师道尊严”严格的要求着学生，这是一种神圣。但在新的时代，就如同歌词中所唱到的“不是我不明白，这世界变化快”一样，需要作为教师的我们不断的与时俱进，不断的自我更新。换个角度看“师道尊严”，其真正的含义应解读为：师有

“道”了，才有为“尊”的本钱，学生才会尊重教师，此时的教师也才能够真正“严”起来，并让学生自愿接受，而不是手捧着标准苛求学生，自己仅仅是一个法官而已。

北京师范大学校训：“学为人师，行为世范”。所警示的是——学习是为了成为人师而做出准备，而教师的行为、举止等是世人学习的规范和榜样。这不就是“师之道”么，不正是 “为人师表”的真实含义么！作为教师，需要通过高尚人格的展现，而非空洞的语言去潜移默化的影响学生，塑造终身学习、适应社会进步、与时代和谐发展的新公民。

其四，经历无边的虚无才知道存在有限的意义，让我们远离喧嚣，脱离浮躁，将生命真正沉潜下来，带着最初的激情，怀着最初的梦想，感受着最初的体验，上路吧。

韩愈在《师说》中解到：“师者，传道、授业、解惑者也。”韩愈是将教会“做人”放在首位的。飞速发展的现代社会追求的是快餐式的功利，教育似乎也沾染了些许的功利，失去了她本然的面目。然而，现代社会的发展却越来越重视人与人之间的合作，重视团队的力量，重视共赢。因此，现代教育也必然要在经历无边的虚无之后才知道存在真正的意义，远离喧嚣，脱离浮躁，回归本源，越发重视“做人”的教育。这也就是现在许多学校提出“学会做人、学会生活、学会学习”教育理念的原因了。

每一个生命的降生，都是一份礼物，都是一份希望，都是一份梦想。教师要做到的是保护好孩子那份与生俱来的好奇心、进取心、勤

奋感，不断的激发孩子们内在的潜能，保证他们不断的获得成功的体验，让他们带着最初的激情，怀着最初的梦想，感受着最初的体验，信心十足的上路吧。

教师要做好这些就必须加强自身的学习、培训，学会与他人合作、无私的分享，保持与学生之间和谐、互信的关系，共存、共生、共赢。我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获有所感悟的。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于

未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

这次培训让我受益匪浅，感谢贵州师范学院为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！马上要进入跟岗研修阶段的学习了，同时也希望自己在此阶段能在导师的带领下学到更多的东西，从而而教育事业尽自己的绵薄之力！