五年级上册语文教案—8.1、秋天的怀念 ▎ 长春版

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《秋天的怀念》教学设计

龙潭区乌拉街镇中心校

许辉

教材分析:

这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至生命的最后一息的事,表现了母亲对子女真挚无私的爱,也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。

教学目标:

1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点:

1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。

课前准备:

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。

教学过程:

一、感受“娘俩”的“好好儿活”

史铁生21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。

(课件出示:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》)

师:他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学习的这篇文章《秋天的怀念》。

师:谁愿意饱含深情地朗读这篇感人至深的文章?

师:现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。

师:通过读书,我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事? 第一次母亲要推着他去,没去成。这是为什么?

师:是的,作为21岁的年轻人,突然得了高位截瘫,自然受不了这个打击。他的脾气变得暴怒无常。无常是什么意思?文中哪些语句表现出他的脾气易怒?“我活着还有什么劲?”言外之意是我活着没劲。此时我(出示课件:独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我心想——————。)请同学们大胆想象,作者又会怎么样呢?

师:是啊,原来活蹦乱跳的,面对突如其来的变故,现在竟坐在轮椅上,发这么大的脾气,也是可以理解的,此时此刻,如果你是他的朋友,或者他的亲人,你想对他说些什么呢?    师:谢谢同学们,你们的爱心让大家感动。不过你们的劝慰对于突然遭遇变故的他能听进去吗?

师;是啊,面对这样残酷的现实,让我们看看母亲是怎么做的吧。

(出示课件文字:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说,咱娘俩,好好儿活,好好儿活。)

师:请你们默读这句话,注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么?

“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?

师:请再默读这句话,看看母亲“忍”住的究竟是什么?(小组讨论)

师;带着你们的体会读这句话。(咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活。)

师:请再读课文,琢磨琢磨,母亲忍住的还有什么?

师;母亲几次要求推着儿子到北海看菊花?

师:母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。

生;母亲不仅仅自己的病让自己憔悴,为儿子操碎了心,更会让她憔悴。

师:所以啊,是一副憔悴的脸上现出的央求般的神色——再读!(读略)

师:好,带着你对“忍”的理解再读一读。(咱娘俩在一块,要好好儿活,好好儿活。)师:谢谢你们,让我们在这个“忍”中体会又一层韵味。那么,再请同学默读课文。看看母亲还忍住了什么。

生:忍住的还有儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的理解,所以她能忍受儿子的摔东西,砸玻璃等暴怒无常的脾气。

师:好!会读书,请再细读读,看看母亲又是怎么“忍”的呢?

生:“……母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”

师:这里重复用了一个词,那就是说,母亲的忍体现在——

生;“悄悄地”。还有一处,也是“悄悄地”——对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

师:母亲这“悄悄地”忍的细节被你发现了,感谢你给大家的启发。请任选一句读一读。(学生读,随机课件出示:1、“……母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”)

师:把“悄悄地”去掉,再读读上面的三句话,任意选择一句谈谈你的看法。

师:还能把关心再具体一点吗?

生:母亲对自己的话很敏感,就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心,她在儿子面前特别小心。

师:用个成语,那就是——

生:就是小心翼翼!

师:这是一位怎样的母亲啊,请你读读这句话,让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。(生读。掌声)

师:把“关心”再具体些,就是对儿子特别的——

生:无微不至,也就是特别细心。

师:是啊,她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。(生读得较轻)。

师:你们真会读书呀!由于你(握住该学生的手)的启发,引领着大家体会到母亲痛心中还要细心、耐心、小心——因此,这“忍”中透着的是看不见的爱。

师:经过同学们的品味,我们感到这“扑”,这“抓”后的“忍”——除了忍住对儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦,更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击!这是怎样的忍啊。

师:大爱无形。儿子的得病,自己的重病让母亲苦上加苦——然而母亲依然是苦口婆心。

师:那么,“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?

师;母亲没有你们说的那么精彩,那么丰富。但你们所说的都含在了这句再简单不过,再朴素不过的话里——“好好活”!

师:所以,这“好好”两个字的韵味、复杂的情感都蕴涵在这里——母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿,真是意味深长啊。同学们在下面好好读一读。(生自由品读。)

二、探究“我俩”的“好好儿活”

师:可是,母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。邻居们—

生:邻居们把她……(教师引读,让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。直到最后一句——“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……”)师:(出示课件:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)多少年过去,儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?

师:同学们,母亲去世七年之后,作者写了这篇文章,结尾就落在这里——“要

好好儿活”。那么,他究竟懂得了要怎样好好儿活?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示:黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

师:下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(生讨论很热烈,之后发言)

师:你们懂得了应该怎样去好好儿活,文中的兄妹俩也正像你们一样,懂得了要好好儿活。

因他对生命的理解,我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——(课件出示:推荐书目:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《合欢树》)

(全体学生深情朗读课文最后两段。)

师:回过头来看课题。这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

师:母亲的“好好儿活”

给了我力量,成就了我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中,找到了另一种生命的延伸!再读课题。(学生个别读,最后齐读。韵味已和课前大不相同)

三、思考“我们”的“好好儿活”

师:史铁生和母亲的故事跟我们有没有关系?有什么关系?

同学们读懂了故事,还读出了自己的思考!这才是语文学习的真正目的。亲爱的同学们,文章结尾的这句话,(课件:我俩在一块儿,要好好儿活,好好儿活……)这个“俩”应该变成——

生:我们!

师:连起来读这句话。(生读“我们在一块儿要好好活!”)

“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?一个词,一句话,都可以。

二、

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