《亿以内数的认识》教学设计
学校名称
课例名称
《亿以内数的认识》
学段学科
小学数学
教材版本
冀教版
章节
第六单元
年级
四年级
教学目标
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、在操作与讨论中掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。
4、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点
【教学重点】：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。
【教学难点】感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。
学情分析
在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读法对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。
教学方法
自主、合作、引导--探究法
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示计数器，师边拨珠，边问：从个位起，每一位满十时怎么办？（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进制。）
2.出示数字卡片：学生读出2025
480
1080
二、自主探索，合作交流
1、利用计数器使学生认识计数单位。
2、发现计数单位间的关系。
提问:从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?
(相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。)
3、认识数位和数位顺序表。
强调说明:要把一个数字写出来就要用到数字。用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。
按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是
个级，表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。
引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千
万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
4、完成“做一做”中的题目。
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万地数，从七十万数到一百万。
一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
(1)从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。(2)从个位起，第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?
(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?
5、学习读数。（1）
3504008
10030900
6200000
根据学生读数中遇到的困难，教师在计数器上输入一些数据，学生试读。
(2)小组讨论:
含两级的数怎样读?
万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
数位上出现0
又该怎么读?
(3)引导学生总结出含有两级的数的读法:(只要意思对就给予肯定)
先读万级，再读个级;
万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;
每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0
或连续几个0，都只读一个零。
三、巩固练习，拓展延伸
摆一摆:
用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。
一个“零”都不读出来的八位数。
只读出一个“零”的八位数。
读出两个“零”的八位数。
读出三个“零”的八位数。
四、课堂小结
通过今天的学习，你都学到了什么？请和大家分享一下吧！
五、作业布置
今天我们一起学习了大数，其实在我们生活中到处都有好多大数，请你做一个生活的有心人去搜集生活中的大数，然后，把搜集到的大数和同学们一起交流。
六、板书设计
亿以内数的认识
千万
百万
十万
万
千
百
十
个→计数单位
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位→数位
教学反思
《亿以内数的认识》教学反思
亿以内数的认识是本单元的重点，前面承接着万以内数的读法和写法，后面开启亿以上数的读法和写法，因此我结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，突出了以下几点:
调动学生已有知识经验，促进知识迁移学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。
通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这
种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。自主探索，解决难点。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是:把四个5和四个零组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。在讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。
再教设计：
在读数时，多找学生板演，发现错误时充分利用错误资源，全体参与分析，找到出错的原因，加以改正。
《亿以内数的认识》教学设计
曲
阳
县
文
德
镇
明
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小
学
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