第一篇:苏教版一年级上册《识字4》说课稿
一、说教材
这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。
学情分析:
由于学生已是第二次接触识字课文了,学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了,所以在教学时,可以先给学生复习上一单元识字的方法,让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容,以巩固识字的方法,注意在讲解昆虫名称时,要结合插图和学生的生活经验,把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
二、说教学目标
1.知识和能力:学习本课的6个生字,如“天”、“蚂”、“田”等,二类字如:“集”、“昆”、“野”只识不写。
2.过程和方法:通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文,体会韵文的特点,以训练语感,产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。
3.情感和态度:让学生在观察图画之后,了解野外采集昆虫标本的情景,以培养学生的审美情趣。
三、说重难点
(1)认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
(2)了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
四、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法是:
(1)诵读涵泳法:通过反复诵读,熟读精思,充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。
(2)谈话法:通过师生对话,唤起学生注意,活跃孩子思维,培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。
四、说学法
(1)观察法:通过观察ppt上的图片,认识小昆虫,了解自然、热爱自然。
(2)讨论法:孩子们积极参与,发表看法,交流预习成果,分享知识。
五、说教学过程
(一)导入:
1、谈话导入:小朋友们,大自然呀可是个大宝库,你想到这个大宝库里去寻宝吗?
新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,创造一个这样的.情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感,迅速融入到课堂中来。
二、新授:
1、初读。(自由读词串,不认识的可以借助拼音读,读好把书合上。)
新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。
①词串中这些带有翘舌音的词,你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)
②平舌音呢?(采集、花丛)
③这些带有鼻音、边音的词语,谁也能准?(天牛、树林、螳螂)
④后鼻音(蜻蜓)
⑤整体认读音节(蚂蚁),两个字都是第三声时,第一个字读第二声。
在这里先帮孩子们扫清字词障碍,为进一步朗读课文打下基础。
过渡:难读的词的字音小朋友们都读准了,那我们一起来读一读吧。
2、全文,开火车读。
(小朋友们读得真不错,声音响亮,我们来为自己鼓掌。)
用游戏的方式来帮助孩子们朗读,能够激发孩子的学习兴趣,活跃课堂气氛。
过渡:老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听,让我们一起来看一看。3、3、4两行,指名读。
注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下,行与行之间也要停顿。
4、交流昆虫词语。
你读了这些词语之后,有没有哪些词语是你知道的,哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享,让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来,说不定别人知道,你就可以获得新知识了。
①螳螂:也叫刀郎。三角形的头,镰刀一样的手臂
②蚂蚁:下雨的时候蚂蚁会搬家,他们可团结啦。
③蟋蟀:也叫蛐蛐儿。是个歌唱家,声音不是用嘴巴发出来的,而是通过翅膀的摩擦产生的。
④蝴蝶:五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞,可美啦,你能美美地读一读这个词吗?
⑤天牛:你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)
在田字格中范写。
⑥蜻蜓:是益虫,能消灭蚊子,我们应当保护它,不要捕捉。
这里是提前布置给孩子回家搜集资料,在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
过渡:了解了这些昆虫,再来请小朋友读一读,谁来?
5、有感情朗读昆虫词语(指读,男女生比赛读,齐读)
6、昆虫
这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字,就藏在我们的词串中,它是“昆虫”。
出示词卡:昆虫,读词
7、发现虫字旁
昆虫词语:你能观察到它们有什么相同点吗?
8、教学虫的书写
①出示“虫”字、图片、变体
结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变,从而理解汉字,加深印象。
②提示一提
③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写:一笔……)
④讲解要点:虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长)
⑤拿出习字册,描一个,仿一个,写一个。(写好抱背坐正,点评)
过渡:你们喜欢昆虫吗,有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫,他们到大自然中观察和采集昆虫。
9、出示,哪幅图是观察,哪副是采集?
①教学观察:他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜,读一读。
另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。
②学习采集:他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜,读一读
通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片,自己归纳,老师总结,既有利于培养孩子的观察能力,也能够加深孩子们对词语的理解。
③小朋友们,你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情:很开心)
出示,指导朗读这一行。
10、地点
①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串,找一找,汇报。
②出示图片,一一介绍田野、树林、花丛,读词。
田野:①四幅图,读词语
②田字格中的田(一竖顶天又立地,一横不能靠两边)
③农田、稻田、水田、梯田
根据一年级孩子注意力容易分散,有意注意时间较短的特点,用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意,提高学习效率。
树林:一棵是树,许多棵就是树林
花丛:四幅图,读词语
11、指读全部
同学们,当你躺在碧绿的草地上,当你走进郁郁葱葱的树林中,当你置身于五颜六色的花丛中,你的心情想来一定很舒心惬意吧,哪个小朋友来读一读,让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心,你的兴奋。
凭借情境,抓住学生感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景与作者的情感,进行语言文字的训练,让学生在训练语言文字的同时,自主的表达自己的感受,发表自己的见解。这样,就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性,体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。
12、引读,齐读
刚才我们准备去大自然里——引读第一行,我们来到了——引读第二行,看到了——引读三、四行,喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐,谁想来读一读?
小学生由于年龄的限制,谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此,在语文教学中创设具体、生动的情境,观察生动漂亮的图片,激发学生说的情感,让学生在情境中感悟、体验,产生说的欲望,学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花。
13、教写蚂蚁
最后,我们还要来学写一种小昆虫的名字呢,就是小蚂蚁,出示:蚂蚁
①教学偏旁,左右结构
②记住字形,分清两个字: 马 木马、马车
义 曰仁义,礼智信
③学习笔顺图,按照笔顺图里的笔画顺序,描红这两个字。
④讲解书写要点:
蚂:虫子右边缩一缩,右边马背有点驼。
蚁:一撇伸到虫脚下,雨点落进小嘴巴。
学生临帖书写。
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯,主要关注“三个一”,把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。
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5.《识字5》说课稿
6.识字七说课稿
7.《识字3》说课稿
8.识字6说课稿
9.《识字五》说课稿
第二篇:苏教一下 识字4 教学设计
《识字4》
教学目标
1、学会课文生字,1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。教学重点
能在田字格中正确书写生字,正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点
读好字谜 教学时间:两课时
第一课时 课时目标:1、2、3、学会课文生字,1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语,理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。
教学过程:
一、创设情境,观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音,学习词语
1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时 课时目标:
1、2、复习生字的认读,学写本课的另6个生字,认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜,体验猜字谜的乐趣。
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友,并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字:行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2)教师范写生字并重点指导。
(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------()------()-----()-------(2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池 驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4.游戏猜字谜。)
第三篇:一年级语文上册识字4教案
《识字4》教学设计
一、学习目标:
1、认识14个生字,会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点:
教学重点:认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点:生字的书写。
三、教学特色:
本课共有14个生字,识字量较大。但这些生字当中,有11个为动物名词专用字,在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境,充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中,既轻松地完成学习任务,又拓展了学生的知识面,又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”(自编儿歌),学得兴趣盎然。
四、教学方法:
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、课前准备:
六、教学时间:
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识14个生字,读准字音。
2、熟读儿歌,了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美,培养对语文学习的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗?(夏天)
2、我们刚刚走过夏天,谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物?(学生自由回答)
3、揭题:今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。(课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面)
二、双向互动,趣味识字:
1、同学们,你们认识这些小动物吗?请选择你喜欢的小动物,大声地叫叫它们的名字。(学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。)
2、小动物们听到小朋友热情的叫声,都跑出来了。(在黑板上贴出动物图片)同学们,现在你还认识它们吗?下面我们来做一个小游戏,看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物(即拿起一张动物图片),请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片,比比谁找得又快又好。(再认生字)
3、(板书所有小动物的名字)同学们仔细看看这些名字,你发现了什么?(都有虫字旁,大多是形声字)
三、初学儿歌,质疑问难:
1、(动画展示小动物们的活动)夏天,小动物们在干什么?谁能用自己的话说一说。(学生用自己的话来说)
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌,请小朋友们打开书读一读。(自由读儿歌)
3、读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?请提出来,大家一起帮助你。(学生质疑,其他学生互相解答或教师引导)
4、学习生字“”。
四、感情朗读,激发兴趣。
1、同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?你觉得应该怎样来读这首儿歌?请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句?你觉得这一句应该怎样读?(学生再读儿歌)
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。(朗读交流,相互促进)
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了,哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢?让我们一起看看。(出示生字:蚂蚁)
2、谁来说说这两个字有什么特点?书写时要注意什么?(分析书写要领)]
3、有小老师上来给同学们作示范吗?(请一名较好的学生上台示范)
4、评字,以肯定优点为主,适当地指出不足。
5、学生书写练习,教师巡回指导。
六、课堂小结:
同学们,小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物,但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物?你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗?回家试试看吧,老师相信你们能行!教学反思:识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章,内容都很富有童真,我首先以幻灯片引入课文,问:在图上你看到了什么?(蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等),学生看到图片都显得特别激动,纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识,气氛很热烈,很自然地便能过渡到课文中,接着我播放课文的配音朗读,在悠扬的音乐声中,有些学生也跟着念起来,课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物,想读一读关于它们的句子,所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候,我曾经问过他们:你们喜欢这些小动物吗?他们很响亮地回答:喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传,因为这堂课的气氛特别好,所以上起来也特别轻松,我出示课文当中的生字词,让他们想办法记住这些字,在记字的时候,我问学生:你们仔细观察一下,看一看这篇课文的生字有什么规律?(虫字旁)想一想为什么它们会是虫字旁?(昆虫)因为这件课上的特别顺利,所以后来我还从昆虫方面延伸出去,告诉学生,这六种昆虫中哪些是益虫,哪些是害虫,学生听的很有兴趣,在我反复讲述昆虫的时候,他们都盯着黑板上的词语看,我想在潜意识当中,他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务,自我感觉相当之好,当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷
第二课时
课时目标:
1、复习生字,巩固生字。
2、精读儿歌,背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌,提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们,上节课我们认识了许多小动物和它们的名字,小动物们想回家了,你能帮它们找到自己的家吗?(课件展示一些小房子,小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字,打乱顺序,请学生将字与音对应起来)
二、表演读儿歌:
1、上节课,老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰,请把它戴起来吧。(学生戴上自己喜爱的头饰)
2、每种动物请一个上台表演读,边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写:
1、激趣:小动物们,你们会写字吗?老师只知道小学生会写字,但不知道小动物们的字写得怎么样?愿意露一手给我看看吗?
2、指导:
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌,你们编得怎么样?(请学生读一读自己编的儿歌,不论质量如何都给予肯定)
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
五、附学生编写的部分儿歌供参考:
动物世界
小动物
小动物
——陈润佳
——陈方燕
——陈奕铮
金鱼水里游得欢,牛儿田里耕地忙,天上鸟儿飞得欢,白兔野外捉迷藏。
老虎山间做大王。
蜜蜂花间采蜜忙。
小鸟树杈造新房,懒猪圈中打呼噜,树上猴子荡秋千,海狮水里表演忙。
小狗身上抓痒痒。
鱼儿水里捉迷藏。
猴子树上荡秋千,雄鹰半空寻猎物,孔雀开屏真漂亮。
燕子忙着造新房。
教学反思:这节课主要是巩固上节课所学的知识,在课前我以一个游戏导入,我展示了一些房子,房子上写上拼音,而另一些房子里写上名字,并打乱顺序,将字跟音连在一起。这本是一种音字连接的训练模式,若是按照传统的模式学生会觉得相当枯燥无味,若是在玩中学,那兴趣就能大大提高了。后来我让学生表演儿歌,我拿出几个做好的头饰,再选了几个学生让他们戴上喜欢的头饰并做相应的动作,让学生念出课文中的相应语句,在指导书写时,我对学生说:“小动物们,你们会写字吗?老师只知道小学生会写字,但不知道小动物们的字写得怎么样?愿意露一手给我看看吗?”那些扮演小动物的学生就显得特别激动,而下面的学生也很开心,所以我就因势利导教写生字。而在最后的课外延伸阶段,由于缺乏引导,学生编儿歌的时候并不是十分理想,没有达到预期的目标。
第四篇:一年级语文说课稿:《识字4》说课稿
一年级语文下册《识字4》说课稿
我说课的内容是九年义务教育小语第二册第四单元的课文《识字4》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。
一、说教材
(一)说教学内容
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式,要求学生认识“蜻”、“蝴”等14个生字。
本课由六句儿歌组成,不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景,还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式,从而引导学生注意发现和积累语言,丰富自己的知识。
(二)说教学目标
1、认识“蜻”、“蝴”等14个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,感受的语言美。
3、有主动积累语言的愿望,能在积累语言的同时增长知识。
(三)说重点、难点:
1、了解儿歌意思,懂得自然常识,激发学生探索科学,发现科学的兴趣。
2、学会本课的生字,朗读儿歌,背诵儿歌。
(四)说教具、学具:
1、插图
2、词语卡片,上面有生字。
二、说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字,还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望,并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此,拟定了以下教法。
1、情境导入法。利用插图创设情境,吸引学生的兴趣。
2、编韵语记忆法。培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。
三、说教学程序
(一)谈话导入。
同学们,一年有哪几个季节?现在是什么季节?春天过去,夏天就会来了。夏天多美呀,请大家先来欣赏一幅夏天的图画,请大家仔细看看图上都画有什么?(利用图画这一直观的教学资源,一方面能够激发学生的学习兴趣,另一方面还能培养学生的观察能力。)
生看图,师描述画面内容。(师按顺序描述画面内容,为一年级小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用,为以后的学会观察打下了良好的基础。)
(二)诵读感悟。
1、夏天这么美,我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢?我们在夏天玩得多开心呀,小动物们也没闲着,想不想知道它们都在忙什么呢?请看儿歌。(先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动,学生兴趣昂然。)
2、多种形式读儿歌(因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径,也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读,学生情绪高涨,读得原汁原味。)(1)教师范读(2)生自已试读
(3)抽查读,相机帮助学生理解句子意思(4)男女生接力读
(5)问答读(师问生答、一生问大家答)(6)带动作表演读
(三)学习生字
1、这首儿歌中出现了哪几种小动物,请你用铅笔将它们画出来。(培养学生的动脑动手能力)
2、指名说,师板贴(将生字、词板贴出来,有利于吸引学生的注意力,各种形式的读又满足了学生的表现欲)
3、多种形式认读
全班齐读,开火车读
4、引导学生观察,初识形声字
5、编韵语巩固记忆。(让学生用巧妙的方法来学习、记忆,使他们体会到学习的乐趣,收到了事半功倍的效果)
(四)结束全课
1、齐背儿歌。
2、小结:
学了这首儿歌,我们认识了这么多小动物,它们不光可爱,还非常了不起。我们在课外时间要仔细观察它们的生活,去了解它们、关心它们,作它们的好朋友!(由课内学习延伸到课外观察,丰富他们的生活,增长他们的学识,还使他们受到良好的思想教育)板书设计:
蜻蜓
蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁
蝌蚪
蜘蛛
展
运
网(板书设计一目了然,突出了学习重点)
第五篇:苏教版一年级语文上册《识字4》教案
苏教版一年级语文上册《识字4》教案
教学目标:
1、看图认识本课的生词。
2、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
教学重点:看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,今天,老师给大家带来了许多新朋友,我们一起来认识他们吧!
二、看图学习生词
(一)认识昆虫,学习名称
1、(投影片出示各种昆虫图片)你认识谁?能给大家介绍一下吗?自己先准备一下。
2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫(名字、习性、作用)。
3、卡片出示:螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
(1)学生借助拼音自由认读,读准昆虫的名字。
(2)开火车认读生词,教师正音。
(3)齐读词语。
(4)这些可爱的小东西有一个共同的名字,叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然,我们一起去找一找他们的踪迹吧!
(二)学习第一、二行词语
1、(多媒体出示郊外图片)这里就是昆虫们的乐园,看,这里有什么?
2、出示词语:田野、树木、花丛
(1)指名拼读词语,学生齐读。
(2)你能把这些风景说美吗?()的田野、()的树木、()的花丛
(3)连起来说一说郊外的风景。
3、瞧,一群小朋友来到郊外,他们在干什么呢?出示字卡:观察、采集、昆虫
(1)指名拼读,理解词语意思。
(2)学生自由练习认读,练习用词语说话。
4、对了,星期天,生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 教师出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常漂亮。
4、同学们来到大自然中采集标本多开心呀!我们来找一找图上有哪些昆虫?
三、诵读韵文
1、归类读韵文。
2、背诵课文,边背边想象。
四、作业
1、熟读课文
2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫?哪些是害虫?
苏教版一年级语文上册《识字4》说课稿
一、说教材:
1、教材分析:
《识字4》是苏教版小学语文一年级上册第一单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,引导学生运用形声字规律识字,用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
2、教学目标:
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求:
(1)认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”2个生字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。
(3)有观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点:
识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,因此,我确定本课时的教学重难点是“读准字音,识记字形,熟读儿歌。”
二、说教法、学法:
所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”。在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考。
通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点,教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子识字方法,激发学生主动识字的愿望。
三、说教学程序
(一)、谈话导入
1、小朋友,今天,老师给大家带来了许多新朋友,我们一起来认识他们吧!
(二)、看图学习生词
认识昆虫,学习名称
1、(投影片出示各种昆虫图片)你认识谁?能给大家介绍一下吗?自己先准备一下。
2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫(名字、习性、作用)。
3、卡片出示:螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
(1)学生借助拼音自由认读,读准昆虫的名字。
(2)开火车认读生词,教师正音。
(3)齐读词语。
(4)这些可爱的小东西有一个共同的名字,叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然,我们一起去找一找他们的踪迹吧!
学习第一、二行词语
1、(多媒体出示郊外图片)这里就是昆虫们的乐园,看,这里有什么?
2、出示词语:田野、树木、花丛
(1)指名拼读词语,学生齐读。
(2)你能把这些风景说美吗?()的田野、()的树木、()的花丛
(3)连起来说一说郊外的风景。
3、瞧,一群小朋友来到郊外,他们在干什么呢?出示字卡:观察、采集、昆虫
(1)指名拼读,理解词语意思。
(2)学生自由练习认读,练习用词语说话。
4、对了,星期天,生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 教师出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常漂亮。
5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀!我们来找一找图上有哪些昆虫?
(三)、诵读韵文
1、归类读韵文。
2、背诵课文,边背边想象。
(四)、作业
1、熟读课文
2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫?哪些是害虫?