确
定
位
置
教学内容：西师版教材四年级上册教材第61——62页例1、例2课堂练习和练习十三部分习题。
教学目标：
1、在具体情境中能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
教学重点：如何用数对确定一个位置。
教学难点：竖列横行的确定和先列后行的确定。
教学过程：
一、创设情境。
1、介绍自己的位置：
在3月23日的世界气象日活动中，我班有两位同学获得了大奖，哪个同学用学过的知识来描述一下这她们的位置，让来听课的老师猜猜是哪两位同学？（学生们可能会用以前学的几组几排来介绍，也可能会用新知识来介绍
如果有机会让学生明确组从哪边数）
2、揭示课题
我们已经会用几组几排来确定同学们的位置，这节课我们继续来探讨确定位置的问题。
（板书课题：确定位置）
二、探究新知
（一）、教学例1：
1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法
出示多媒体课件：
在课堂上，大家都积极举手发言，小红举手最积极，你能写出她的位置吗？（学生用自己的方法来说，老师板书典型的这个过程让学生理解规定的重要性）抽生
板书：三组二排
你是怎样确定小红的位置的？（竖着在第三组，横着在第二排）小红在什么位置上？正好在两条线的交点上。
说得很好！在数学中，我们通常把“组”说成“列”，把“排”说成“行”，（边说边板书在组和排的下面）你能用列和行说说小红的位置吗？
引导学生说出：小红在3列二行
你自己的位置在几列几行呢（小组互相说一说，老师抽生汇报）
师：刚才许多同学介绍了自己的位置，在说位置的过程中你发现了什么？
生：都用到了列和行
师：不错，除了可以用几组几排来确定位置外，我们还可以用几列几行来确定位置。
2、探究用数对来表示位置：（数对各部分表示的意思，逗号，括号的作用）
教师将同学们的坐位抽象为一张方格图，观察方格图：你有什么发现？还能说出小红的位置吗？（让学生说，老师总结）
指着板书的3列2行，表示一个同学的位置通常用两个数字表示，第一个数字表示列，第二个数字表示行，在3列和2行的交点（课件闪烁）就是小红的位置。
小红的位置除了写成3列2行外，还可以怎么表示呢？（学生在答题纸上写）
展示学生所写：3-2
3组2排
（3，2），理解用（3，2）这样一个数对表示位置的优越性（课件演示）
你能说说（3，2）这个数对中各个部分表示什么吗？）
3、教学用点表示小娟和小强的位置。
刚才我们用数对写出了小红的位置，你们也能用这种方法写出小娟和小强的位置吗？
试一试，先在方格图上标出小娟和小强的位置，再填空。
小娟的位置在第（）列第（）行，用数对表示为
小强的位置在第（）列第（）行？有数对怎样表示
我的位置在哪儿呢？（同桌交流）
（二）教学例2
出示例2，学生独立思考完成后小组交流汇报。
抽生汇报：黑棋在第2列第1行，用数对表示为（2，1）白棋在第5列第4行，用数对表示为（5，4）
其余3颗棋子各在第几列第几行？用数对表示出
今天我们学习了用数对表示位置，你学会了什么呢？
小结：用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后…
三、巩固新知
1、课堂活动1：
用数对确定位置，你会了吗？30页课堂活动1
你和你同桌的座位是第几列第几行，你的好朋友在第几列第几行，在下图中分别标出你、你同桌和你好朋友的位置，并用数对表示。
抽生回答
2、课堂活动23、五子棋游戏：
说到游戏，许多同学都喜欢下五子棋，双方轮流下子，使方格中横、竖或斜向的五粒棋子连成一条线而取胜，白棋先走，同桌两人比赛一下，看谁能取得胜利？（每下一步都要把这子的位置正确标出来）
4、对确定位置的拓展
我说你猜：
小明坐在靠窗的位置，他坐在第四个，他的位置是（）
我要请一位同学去帮老师改卷子，他是（？，3）、5、生活中的确定位置
我的一位朋友想来大磨滩小学看老师，但他从来没来过这儿，怎么才能快速让他到达这儿呢？
四、笛卡尔与数对
全课总结：
今天我们学习了什么内容？在生活中哪些地方你能运用知识解决问题？
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