稳固结构的探析说课稿（样例5）

第一篇：稳固结构的探析说课稿

一、说教材

这是苏教版通用技术必修2中第一单元第二节的内容。是在第一节“常见结构认识”的基础上，凸显对结构知识的“探究”。教材内容从四川彩虹大桥倒塌事件引入，加深学生对工程设计中质量安全重要性的理解；教材从学生日常生活熟悉的事物入手，引导学生从以下几个方面探究结构的性质：1、结构的稳定性。2、结构与强度。3、结构与功能。

本节课只研究第一部分：探究结构的稳定性。结构的稳定性是结构的重要性质之一，是结构设计的重要组成部分，通过本节课的学习，不仅能深化学生对结构知识的理解，而且提高学生分析问题的能力，也为学习后面结构设计等内容奠定基础。

（一）教学目标：

1、知识目标

通过技术试验分析掌握影响结构稳定性的主要因素

2、能力目标

通过让学生亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握观察、分析问题的方法，提高学生的动手能力，从而提升学生的技术素养。

2、情感目标

体验探究学习的乐趣，促进学生之间的相互交流与合作。

（二）教学重点难点：

1、结构稳定性的概念

2、通过技术试验分析影响结构稳定性的因素。

二、说学情

通过第一节的“常见结构认识”的学习，再结合高一物理力学的学习和学生日常生活用具结构的了解，学生对结构的知识并不陌生。新的知识让他们对原有认知进行完善、提高。尤其通过亲身动手，感受了通过试验解决技术问题的方法，但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段。

三、说学法

通过第一节的学习，学生已经初步掌握了结构的基本知识，学生已有的生活经验为本节课进行的影响结构稳定性的因素探究试验奠定了良好的基础。但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段，所以在学习过程中注重组织学生观察实验、讨论归纳、自主探究。让学生在轻松愉快的学习气氛中学会新知识，培养学生分析问题解决问题的能力、交流合作能力等，提高他们的技术素养。

四、说教法

根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：创设情境——实验探究——引导发现——总结评价的教学方法。

1、情境创设：通过提出问题创设情境、设置悬念；

2、实验探究：通过演示、分组实验，探讨影响结构稳定性的主要因素。

3、引导发现：在学生观察、参与演示、分组实验的过程中，激发学生的学习热情和兴趣，并发现和总结出实验结论。

4、总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。

五、教学准备：略

六、教学过程：略

七、教学反思：

本节课通过演示试验导入新课，利用视频引出概念，激起了学生兴趣，提高了学生上好课的热情。教学过程采取情景导入——知识构建——合作探究——总结提高这一模式，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取新知识”“分析和解决问题”等能力。

由于学校技术实验仪器、教具少之又少，只能利用身边的物品自己做些教具，当然，有些实验缺乏严谨，还需改进。针对学生的重视程度还不够，尽可能以多变的活动方式、活跃的课堂气氛、各种情景创设来吸引学生，激发学生求知欲X和浓厚兴趣，让学生从内心深处真正喜欢通用技术这门课。

第二篇：《稳固结构的探析》参考教案

稳固结构的探析 参考教案

一、教科书分析

结构的稳定性是结构的重要性质，它为结构的设计的学习奠定了基础。教科书通过案例分析、探究、思考等环节引导学生理解结构的稳定性，分析影响结构稳定性的主要因素。在学生认识了结构与力、结构的稳定性的基础上，掌握影响结构强度的主要因素和了解结构的功能。教科书通过三个不同角度的案例，分别说明了影响结构强度的三个主要因素，以及如何利用结构本身的特点实现功能的扩展、思考扩展功能的核心问题，从而为结构的设计奠定了良好的基础。

二、学生分析

高二的学生，通过一个多学期的学习，对技术这门课程有了较深的了解，同时“稳固结构的探析”在高考中的要求是二层次的，所以学生对这块知识理论上已经掌握的比较好，本节课主要是通过学生的自主探究来加深学生的理解。

三、教学目标

1、知识与技能：

(1)理解结构的稳定性和强度的含义。

(2)能通过技术试验分析影响结构的稳定性和强度的主要因素，并得出这些因素对结构的稳定性和强度的影响，同时写出试验报告。

(3)当结构遭到破坏时会区分是结构的稳定性问题还是结构强度问题。

2、过程与方法：

(1)通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对学习重难点的理解。

(2)通过小组合作探究，动手实践，加深对教学重难点的掌握。3.情感态度与价值观:(1)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。(2)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。

四、教学重难点

影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的形状。影响结构强度的主要因素：结构的形状、使用的材料、构件之间的连接方式。

/ 4

五、教学策略与手段

采用直观教学法，以图片与实物展示、试验演示、实践操作、小组协作的方式组织教学，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，体现探究式教学。

六、课前准备

1、准备一些实物，图片，演示工具。

2、设计多媒体课件

七、教学课时：1课时

八、教学过程

1、激趣引入，引发探究。

[演示试验] 矿泉水瓶不同状态的稳定性。

(1)空矿泉水瓶立放、倒放、装水立放，提示学生对稳定性的关注。(2)对矿泉水瓶吹风，哪个瓶子最容易倒下？哪个瓶子站得最稳？引发学生对稳定性的思考。

(3)提问：为什么会出现这种情况呢？引出本节课的内容：结构的稳定性以及影响稳定性的三个因素。

2、结构的稳定性

[学生体验]瓶子不同状态的稳定性。

空矿泉水瓶立放、倒放、装不同量的水立放、装不量的水倒放

[教师]稳定性含义：结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。[学生探究]影响结构稳定性的因素：(1)重心：重心越低稳定性越好

(2)支撑面：支撑面越大稳定性越好 分析支撑面与接触面的区别(3)结构的形状：结构的形状不同，其稳定性也不同 三角形的稳定性 [投影展示]路边的电线杆 [课堂讨论]分析电线杆的稳定性

[教师总结]影响稳定性的因素有很多，对于一个在地面上可移动的物体来说，主要是重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状。

[演示试验]让装有水的可乐罐立起来

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[投影展示]比萨斜塔

[教师]结构稳定的条件：重心所在点的垂线落在结构底面的范围内，就是稳定的。不稳定结构的利用：利用不稳定结构实现某些功能，如不倒翁、跨栏、木马、用啤酒瓶测地震„„

3、结构的强度

[投影展示]一根翻倒的木棒、一根中间折断的电线杆

木棒翻倒是由于稳定性不好，那电线杆折断呢？引出强度，强度是指结构具有的抵抗被外力破坏的能力。

[学生试验]不同种类衣架的强度、不同结构造型纸张的强度 [学生探究]影响结构强度的因素：(1)使用的材料

(2)构件之间的连接方式：刚连接、铰连接(3)结构的形状 三角强度最大

4、结构与功能

[投影展示]自行车的结构与功能 [学生探究] a.如果要设计一辆冰上自行车，你会怎样构思？他的结构有什么特征？ b.如果在你上学骑车经过的路上，桥和坡较多，你可以对你的自行车做哪些结构上的调整，以使骑起来更轻便？

5、练习巩固并小结

(1)从结构的稳定性角度分析一组图片(2)从结构的强度角度分析一组图片(3)分析图片的结构与功能

6、作业设计

请观察身边的事物，如课桌椅、凳子、茶几、相框、餐桌等，观察它们使用的材料、连接方式，发现它们在稳定性和强度方面的不足，并予以优化。

九、板书设计

稳固结构的探析

结构与稳定性

一、结构稳定性的含义

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结构与强度

一、结构强度的含义

二、影响结构强度的主要因素

1、使用的材料

2、构件之间的连接方式

二、影响结构稳定性的主要因素

1、重心位置

2、支撑面大小

十、课后反思 / 4

第三篇：“稳固结构的探析”——第1课时的教学设计

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。第二节稳固结构的探析（第1课时）一．教学目标：

通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。二．教学内容的分析

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。所以本课时是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。教学重点：稳定性概念。教学难点：影响结构稳定性的主要因素。三．教学对象分析：

学生对结果已经有了一定的了解，对结构的功能和分类也有了一定的基础。另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，可以说物理的力学知识和上节课常见结构的基本知识为本课时做好了知识的准备。四．教学策略

通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。

（一）教法：

在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。本课时要求学生亲历探究易拉罐的重心与稳定性的关系的探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。

（二）学法：

鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展，引导学生养成自主探究的习惯和方法。五．教学准备

本课时有一个学生自主探究的小试验——探究易拉罐的不同重心和稳定性的关系。用本试验来代替教科书16页的不倒翁的试验，是因为一来在有限的课堂时间内做一个不倒翁再来探究其稳定性的关系，时间不允许；二是易拉罐取材更容易。本试验是通过往易拉罐中倒入不同量的水来使得易拉罐具有不同高度的重心，从而探究其稳定性的关系。本试验简单易行，很适合随堂进行。

六、教学过程：（板书）稳固结构的探析

1、结构与稳定性

通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入结构稳定性的概念。

（师）：同学们一定看过杂技演员惊险的“走钢丝”表演吧，对演员那种保持平衡的能力很是佩服。其实，走钢丝并不是一件常人不可能完成的任务。可以这样说，凡是符合科学原理的事情加上后天的勤奋训练，常人也是可能完成的。今天，就要做一个试验：一个乒乓球如何立稳在细细的钢丝上„„

教师在做试验时，边做边解释如何让乒乓球平稳的具体过程。

（师）：好，同学们，这是我营造的一个稳定的例子。然而，在日常生活中，我们看到的却是许多不稳定的现象：台风过后，被吹倒在地的广告牌，三轮车因货物堆的过高而翻倒，自行车碰翻倒地„„

这些都是当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象；但是在刚才的试验中，我特地对乒乓球也施加了外力作用，对它的平衡状态进行干扰，但是它并没有出现不稳定而倒下。所以说明了这样一个问题：结构体维持原有平衡状态的能力或本领是不同的。

由此引出稳定性的概念（结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。）

（板书）结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。

（师）：当一个物体的结构不能有效地抵抗外力对其自身平衡的影响，那么该物体就很难承受负载而保持平衡。提出问题：结构体自身维持平衡状态的本领是各有不同的，那么有哪些因素会影响到结构体的平衡性呢？分组讨论：指出广告牌，落地灯，底小口大的空竹篓有可能会受到哪些力的作用而出现不稳定的现象，并根据你的生活经验，简要说明理由。通过讨论，从而引出影响稳定性的主要因素（重心位置高低，支撑面大小，物体形状）。

（板书）影响稳定性的主要因素

（板书）1.结构的重心

一般，物体重心越低，稳定性越好。

提问：可以通过哪些措施或方法来降低重心，提高稳定性？一般，学生结合自己学过的物理知识，可以回答到两点：物体的高度不可设计过高；上轻底重。教师可以做补充发挥：重心的投影应落在结构体的底面内部，教师可以向学生做演示试验。

另外要重点补充的是：重心与接触面（接触点）的位置关系。重心与接触点的三种不同的位置，牵涉到三种不同的平衡：不稳定平衡，随遇平衡，稳定平衡。

图中矩形代表标尺，红点代表重心，蓝色圆点是固定点，标尺在固定点的作用下可在竖直平面内自由转动。（图略）（不稳定平衡）（随遇平衡）（稳定平衡）

这三种平衡的稳定性比较：不稳定平衡<随遇平衡<稳定平衡。并且解释一开始做的“走钢丝”演示试验中，为什么乒乓球下面挂了一个大钩码以后，就可以立稳在细线上了（稳定平衡，乒乓球与钩码的整体重心位于细线的下方）。（板书）探究：易拉罐的重心与稳定性的关系。试验准备：易拉罐1只，一易拉罐清水，烧杯1只（可以用其他盛水器皿代替）试验过程：

（1）先往易拉罐中灌满水，然后按照下图竖立易拉罐，发现此时易拉罐无法保持平衡。

（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上图竖立易拉罐头，不行的话，再倒掉一部分水，再竖立易拉罐„„

（3）发现当易拉罐中留有一定数量水的时候，易拉罐就可以立稳在桌面上，通过试验找出这个水量。（板书）2.结构体的底座

一般，结构与地面接触所形成的支持面越大，稳定性越好。解释：因为这块面积越大，重心的投影就越容易落在里面，从而可以达到稳定。举例：宝塔为什么上端小，下端大？建造高层建筑物时，为什么它的地基做的很大而且很深？（板书）3.结构的形状物体形状不同，稳定性也不同。举例：三脚小板凳、照相机的支撑架。思考：a字型梯子载人时能稳定的原因是什么？试从影响稳定性的三个方面加以考虑。讨论梯子中间拉杆的作用是什么？（板书）4.物体的运动状态也和其稳定性有关。物体的静止状态和运动状态下的平衡条件是不同的。案例分析：静态的自行车是如何保持稳定的。在双脚支撑的情况下，支撑架与地面的两个接触点与前轮子构成一个三角形，当重心的投影落在其内部时，就是稳定的。在单脚支撑的情况下，支撑架也是和前后两个车轮构成一个三角形，当重心的投影落在其内部时，是稳定的。电动自行车或摩托车的另一种常见的支撑形式，共同讨论：（1）支撑点与地面构成的几何形状（2）前、后轮的受力（3）重心位置（4）稳定情况运动的自行车的平衡条件，介绍其中的一个作用：陀螺效应陀螺效应：凡是高速旋转的物体，都有一种使转动轴保持不变的能力，这种能力使得陀螺即使在不平的支持面上转动也不会倒下。教师演示滚动的硬币不倒，转动的陀螺不倒的演示试验。所以一旦自行车运动起来后，转动的车轮也具备这种能力，这种能力使得自行车即使发生了倾斜，也能自动地把自行车调整过来，这就是自行车不倒的原因。提问：

1、在汽车制造业中，利用壳体结构和薄钢板制造汽车的车体，而不用框架结构或较厚的钢板？

2、除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状外，你认为还有哪些因素也会影响到物体的平衡？课后作业：书p23页练习1。七．教学反思

本节课讲的是稳固结构的一个重要概念：稳定性。这个概念离学生所处的日常生活环境联系很密切。俗话说：“生活出真知。”从学生们熟悉的日常生活出发研究结构体的稳定性，我认为是教学的一个很好的切入点。本节课从一个学生平时熟悉的“走钢丝”表演的转型小试验，得出不同物体维持原有平衡状态的能力的差异性，进一步得出了稳定性概念，这是本节课的教学重点。通过做一个令学生印象深刻的演示试验，让学生对物体的稳定性概念加深印象，教参上提示的非常好。

影响结构体的稳定性主要三方面的因素，而在物体的重心这一方面我做了适当扩展，补充了三种不同稳度的平衡（不稳定平衡、随遇平衡、稳定平衡），并从稳度最好的稳定平衡的分析中解释了“走钢丝”表演之所以成功的力学原理，从课堂的反馈情况来看，学生对此很感兴趣。在探究易拉罐的重心与稳定的关系是小试验中，有的学生可能在倒水时不加以控制，最后易拉罐无法立稳在桌面上，导致探究失败。但这个小试验取材容易，简单易行，课后可以随时补做。在课后，我也特地问了做试验失败的学生，他们重新做了试验，结果都取得了成功。

本节课内容较多，在课堂有限的时间内要完成教学任务，确实有点赶，可以把探究试验放在下节课上做，也可以在课后完成，写出试验报告交给教师。

第四篇：稳固房屋鉴定

稳固房屋鉴定

目录

基本概况

专业实力

服务质量

旗下企业

百分网基本概况

广州市稳固房屋鉴定有限公司成立于2004年4月27日,注册资金为人民币贰百万元，是广州市国土资源和

六周年庆典房屋管理局核准成立的房屋鉴定单位, 持有广州市国土资源和房屋管理局核发的《广州市房屋安全鉴定单位备案证书》，稳固房屋鉴定。是四川抗震救灾全国首支房屋安全鉴定技术队伍义务援助单位。由于在地震灾后房屋应急鉴定评估工作中表现突出，受到广州市国土资源和房管局表彰。今年1月，被中国物业管理协会房屋安全鉴定委员会评为“2008房屋安全鉴定工作先进单位”。

百分网专业实力

稳固公司凭借灵敏的市场触角、服务社会的谦虚态度、敢为人先的探索精神、精湛技术及丰富的专业经

邓锦尚董事长验，迅速成长为广州地区最大，实力最强的房屋鉴定公司，旗下设立五家分公司;是本行业唯一取得守合同重信用企业单位;是中国物业管理协会房屋安全鉴定委员会会员单位;是广州市中院、广州市仲裁委员会委托处理建筑工程质量纠纷指定鉴定公司之一;已通过ISO9001:2000质量管理体系认证，鉴定材料《稳固房屋鉴定》。

公司技术力量雄厚，拥有一批高素质的专业技术人员，其中高级工程师2人、结构工程博士后教授级高工1人、取得全国一级注册结构工程师资格2人、工程师15人、助工及技术员20人。拥有pKpM、TBSA结构分析软件及国内外最先进的检测鉴定仪器。

百分网服务质量

公司自成立以来，共完成法院委托各类司法鉴定、施工周边纠纷房屋安全鉴定、危房普查鉴定、工程质

番禺分公司量检测鉴定、公共娱乐场所开业或年审鉴定、租赁房屋安全鉴定、房屋灾后鉴定等鉴定项目18000多宗，总鉴定面积达700万平方米。公司秉承“专业、公正、高效”的服务精神,恪守“公平、公正、严谨”的职业道德，及时为客户提供热情、周到的服务;本公司严格遵守物价部门的规定，收费合理，受到广大客户的一致认可。

百分网旗下企业

广州市稳固防水补强工程有限公司

广州市稳固防水补强工程有限公司，是一间从事建筑结构改造加固、防水补强特种技术施工的专业公

公司结构司，持有特种专业结构补强工程专业承包和增项建筑防水工程专业承包三级、建筑装修装饰工程专业承包三级资质;拥有一批高素质的专业人员，具有承接大型综合性建筑结构加固、改造工程能力，为广大客户提供先进的化学锚栓、植筋锚固、粘碳纤维布、粘钢加固、切割钻凿等加固补强技术和防水、渗漏治理技术。我公司秉承以“科技为本，质量第一，诚信守法，服务至上”的宗旨，保证和恢复结构使用正常、安全、放心是我公司承诺。

第五篇：《循环结构》说课稿

《循环结构》说课稿

《循环结构》说课稿 1

一、说教材

1、教学分析：《神奇的输出方法——PRINT》，是新版高中信息技术教科书必修模块第六章《用程序解决实际问题》中的内容。高中阶段的程序设计的学习不是为了培养程序设计人员，而是希望通过程序设计的平台让学生进一步了解电脑解决各种问题的方法，激发学生更深入学习电脑基本特性的兴趣；是学生解决问题的思维锻炼的途径；同时让年轻一代理解我们真正应该如何利用电脑。

2、教学目标：学习PRINT方法的基本语法，能够灵活运用循环结构实现PRINT输出的多样化，学习循环结构的嵌套组合。

认知目标：理解循环结构解决问题的思考方式；体验PRINT方法与LABEL控件输出的区别，了解循环变量在双重循环中的变化规律。

能力目标：激发学生对程序的学习兴趣；培养学生的基本电脑应用能力；提高学生对电脑所起作用的认识。

3、教学重点：Print方法中换行语句的使用；循环变量在循环体中的引用。

4、教学难点：循环结构的嵌套使用；循环变量在双重循环中的变化规律。

5、教学准备：PowerPoint课件、多媒体教室。

6、课时：1课时。

二、说教法

教学方法：演示法、任务驱动法和巡堂辅导法

“教必有法，而教无定法”，只要方法适当，必定有效。信息技术是一门实践性很强的学科，对很多学生来说，信息技术课就是操作电脑课，要听教师讲理论课，没兴趣，坐不住，所以我首先采用对比法、提问法，对学生学习过的输出控件的分析，提出该控件的不足，且提问有没有其他输出的办法。让学生一上课就集中注意力。另外，在讲授本章的内容过程中，精心安排了层层递进的例题，通过连贯的提问法逐步深入讲解PRINT方法和复杂循环结构的使用。最后通过多个程序任务的驱动和教师巡堂辅导下，使学生进一步练习和强化PRINT方法和循环结构的语法和实际运用，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。

三、说学法

在新课程理念下，课堂是学生的，学生为主体，教师为主导。在课堂上通过问题的提出引导学生思考如何运用循环解决问题，学生在课堂上应积极主动，自主、探究，发现问题，解决问题，体验电脑解决问题的思路和方法。

四、说教学过程

1、课前准备

（1）为了能顺利导入新课，通过对原有知识的再提高，设置新的问题导入由于Label控件的灵活性不够，所以我们学习VB程序中另外一种截然不同的输出方法。

（2）为了能让学生顺利进行操作练习，必须确保所有学生机正常使用；

（3）为了使演示能顺利进行，确保教师机正常运作。

2、课堂教学

（1）导入新课。一个完整的程序作品包括“数据输入”部分，“数据处理”部分和“数据输出”部分。在VB程序中我们经常使用Label控件来实现数据的输出，Label控件能很方便的对输出的文字的外观进行美化，但是如果想用Label控件输出各种符号、文字组成的图案时，我们可以发现Label控件的灵活性就远远不够了。所以今天我们学习VB程序中的另外一种截然不同的输出方式——Print方法。

（2）通过演示文稿中三个例题的讲解，配合板书与相关问题，让学生了解PRINT方法的语法特点，通过对例题的比较发现循环体和循环变量在循环结构中的作用。由此理解根据电脑特点解决问题的思路算法。

（3）设置程序任务

通过适当难度的.程序任务的提出，要求学生在了解学习循环结构解决问题的基础上，运用PRINT方法实现输出文字的有规律排列。可以给出一些提示，让学生独立或者同桌一组讨论设计相关程序。以此同时，老师要到课堂中进行巡堂辅导。

（4）老师的巡堂辅导

老师的巡堂辅导是非常重要的，在学生进行操作练习的过程中，肯定会碰到各种各样的问题，老师的巡堂辅导能及时的帮助他们解决；能及时掌握学生反馈的各种信息，为下一步的问题反馈做准备；还可以对不同程度的学生进行个性化辅导。

（5）反馈学生问题

反馈学生出现的各种问题，及时解决，使学生所学知识得到进一步的巩固。

（6）总结

提出程序学习的意义所在，进一步表明程序学习的重要意，提高学生学习的兴趣。

五、课后总结

Print方法作为VB中数据输出的重要方式之一，它能够灵活有效的控制输出字符的排列方式，这一点正是Label控件所欠缺的。

《循环结构》说课稿 2

一、教材分析

（一） 教材地位

《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准试验教科书数学（必修3）中§1.1.2的内容.

循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，比如二分法，欧几里德算法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点.

本节课是在学习了顺序结构，条件结构的基础上进行的，安排1课时.

（二） 教学目标

（1） 知识与技能

①理解循环结构概念;

②把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件; ③能识别和理解循环结构的框图以及功能; ④能运用循环结构设计程序框图解决一些问题. （2） 过程与方法

通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、态度与价值观

感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识.

（三） 重难点分析

由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立节课的重难点是：

重点：循环结构的三要素.

难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律.

二、学情分析

学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题.高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图.

三、教法分析

鉴于本节课抽象程度较高，难度较大.故遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学.在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考.贯穿本节课的主要问题是：你能在社会生活和学习中举出循环现象的例子吗？你能从循环现象抽象出循环结构概念吗？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一个量表示？如何表达2,3,100n =？算法中s s i =?与1i i =+ “等号”与“变量”的涵义等同于数

学中的相应涵义吗？循环结构是通过哪些量和式将一个很长的顺序结构简化为一个精简的结构？当型循环结构与直到型循环结构框有何不同？如何转化？通过以上问题的解决使学生有效地掌握本节课的内容。