11 短文二篇
1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心独运，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第一课时 《答谢中书书》
一、新课导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文生字词。
歇（xiē）
颓(tuí)
沉鳞（lín）
能与其奇者(yù)
2．作者链接
陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
3．背景链接
谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读指导
听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。
山川之/美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
(二)理解词语
1．重点实词
(1)五色交辉(交相辉映)
(2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散)
(4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)
(6)未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)
2．古今异义
(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
3．一词多义
①夕日欲颓（将要)
（1）欲
②实是欲界之仙都(欲望)
①自康乐以来（从)
（2）自
②自非亭午夜分（如果)
(三)翻译句子
(四)整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以“未复有能与其奇者”的感叹总括前文。
(五)深层探究
1．“答谢中书书”中的两个“书”该如何理解？
【交流点拨】第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。第二“书”：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
2．作者笔下的景色很美，美在哪里？
【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”；“青林翠竹，四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、课堂小结
孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。
五、板书设计
总引
山川之美，古来共谈
仰视——高峰入云
四季景
俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁；青林翠竹
答谢中书书
写景
晓雾将歇
日变景
夕日欲颓
抒怀
欲界之仙都；未复有能与其奇者
六、拓展延伸
古诗词中的山和川
【交流】1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。2.白日依山尽，黄河入海流。3.会当凌绝顶，一览众山小。4.空山不见人，但闻人语响。5.明月出天山，苍茫云海间。6.相看两不厌，只有敬亭山。7.青山遮不住，毕竟东流去。8.水何澹澹，山岛竦峙。9.天门中断
楚江开，碧水东流至此回。10.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
第二课时 《记承天寺夜游》
一、新课导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的感怀，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。(板书课题。)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文生字词。
解衣(jiě)遂至(suì)
未寝(qǐn)
荇(xìng)
2．作者链接
苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
3．背景链接
本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)划分节奏
听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。
元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但／少闲人／如吾两人者／耳。
(二)理解词语
1．一词多义
①念无与为乐者(连词，和)
（1）与
②相与步于中庭(共同，一起)
③未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)
2.古今异义
（1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）
（2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了；今义：耳朵）
(三)翻译句子
(四)整体感知
1．作者为什么要夜游承天寺？
【交流点拨】一是因为作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
2．文中哪些句子表达了作者的情感？
【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(五)深层探究
1．找出本文写景的句子，说说这些句子写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2．作者是如何描写月色的？
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。
用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。
3．“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了作者怎样的复杂情感？
【交流点拨】“闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
四、课堂小结
这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家可以从中获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。
五、板书设计
描绘————庭中月色
贬官 ↓ 谪居
追求————美好事物
↓ 人生观
热爱生活、旷达处世
六、拓展延伸
古诗词中的月亮
【交流】1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。2.海上生明月，天涯共此时。3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。4.举头望明月，低头思故乡。5.明月松间照，清泉石上流。6.星垂平野阔，月涌大江流。7.野旷天低树，江清月近人。8.举杯邀明月，对影成三人。9.露从今夜白，月是故乡明。
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