《竹石》教学设计
⒈知识与能力
⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
⒉过程与方法
初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
⒊情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学目标：
学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
重点难点：
通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教具准备：
1.课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2.小黑板或课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、复习导入：
1、指名背诵《石灰吟》。
2、《石灰吟》这首诗的特点是什么？(生：借物喻人，表面上赞的石灰，实际上是借石灰的精神来比喻)
1．看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号――板桥）2．你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉
讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3.郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2.学生说说学古诗的有效方法。
3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
三、体情
1.合作表演竹与石的对话。
2.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开
花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
四、拓展
“花中四君子――梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友――竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维小学六年级语文下册《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维小学六年级语文下册《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼小学六年级语文下册《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白小学六年级语文下册《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮小学六年级语文下册《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡小学六年级语文下册《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写小学六年级语文下册《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
板书设计：
竹 石
郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
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