月光曲教案

第一篇：月光曲教案

26月光曲

江西省赣州市安远县塘村学校

姓名：尧慧英

教案背景：

1． 面向学生：六（3）班学生 2． 学科：语文 3． 课时：3课时 4． 学生课前准备：

（1）.初读课文，感知课文大意。

（2）.自学生字新词查字典理解较难懂的词。（3）.搜集有关贝多芬的资料。教学课题：

教养方面：

1．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。

2．回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

教育方面：

1.培养学生课前预习的好习惯。2.培养学生多问多思多答的习惯。

3.感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情

能力.教材分析：

发展方面：培养学生的思维能力.语言表达能力.提高学生的阅读这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。

作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

教学方法：

明确教学目标，突破重点解决难点达到本课的教学目标。指导学生采用课前预习法.课堂之意问难法.合作学习法.想象入境法.讨论法.图文结合法.板书法.让学生在读.思.悟中学习课文.利用多媒体让生更易理解课文内容。

第一课时

教学过程：

一.播放《月光曲》的情景朗诵

http://video.sina.com.cn/v/b/72450001-2564765790.html 1.板书课题：26月光曲贝多芬

2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。

简介贝多芬的生平。

二、初读课文，整体感受。

2．课文主要写什么?

思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。

三、初学课文，理清脉络

1．默读课文，按思考题思考。

①查字典或联系上下文理解新词意思。

②给课文分段，概括段落大意。

③提出不懂的问题。

2．检查自学生字词的情况。

①认读生字新词。

A、词语

幽静

清秀

陌生

纯熟

清幽

琴键

波涛起伏

霎时

恬静

波涛汹涌

陶醉

入场券

● 抽生读

● 说说你最理解哪个词语

B、给多音字选择正确读音。

传说（zhuàn chuán）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）

3．指名接读课文，读后评议。

4．课文主要写什么?

(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的

传说。)

传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

5．讨论分段，概括段意。

全文共分两大段。每段(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

第二段(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

第二段可以分成三个层次。

6．提出自学中不懂的问题。

四、学习第一段。

1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系?

(先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。)

2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用?

(这是一个过渡句，起到引出下文的作用。)

五、课堂作业。

1．语文作业本第1、2题。

2．比一比，再组词。

券()括()育()键()

卷()恬()盲()健()

题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。

教学过程：

第二课时

一、复习旧知，提出目标。

1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法?

(两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。)

2．交代学习目标。

(学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。)

二、初学第二段，归纳主要内容。

1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。

2．检查自学情况，初步归纳主要内容。

三、细学第二段，归纳主要内容。

1．学习第2一第5自然段。

(1)指名朗读2—5自然段。

思考：a．每个自然段的主要写什么?b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。

(2)讨论思考题，边读边理解句子意思。

a.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢

板书；听琴声

琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

“断断续续”的钢琴声，说明了什么?理解“幽静”的意思。

(“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。)

b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗?他为什么要对哥哥这样说?

板书：谈话

(不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。)

(3)贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲?

(贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。)

板书：弹

(4)有感情地朗读2—5自然段。

2．学习第6一第8自然段。

(1)默读6—8自然段。

思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又

弹一曲的句子。

(2)边交流，边理解句子意思，a．他激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“纯熟”是什么意思?盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么? “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情?”

(盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。)

板书：第一首曲子

b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样?会怎样想?

板书：激动

(3)贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲?

(贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。)

板书：第二首曲子

(4)感情朗读5—7自然段。

(5)第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即(月光曲》的?

理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。

(6)有感情地朗读6—8自然段。

3．学习第9、10自然段。

(1)课文的哪一部分描写了(月光曲》所表现的内容?

(2)轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。

(3)讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。

(兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”)

(兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀„下的波浪汹涌的大海。”)这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的?(好像、仿佛)

这些联想是由什么引起的?

(由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。)

(4)有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。

(5)贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的?

(贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下(月光曲》。)

三、运用方法，总结课文。

3．提出不懂的问题。

1．轻声自由地朗读课文。

2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。

小结：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。

四、课堂作业。

1． 作业本第3、6题。

2．有感情地朗读第9自然段。

第三课时

教学要点

指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。

一、复习检查。

1．听写生字新词。

2．选词填空

幽静恬静

①这个地方环境十分()，所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。

②华姐性格()，平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。

清幽清秀

①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分()。

②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更()了。

3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。

二、指导有感情地朗读。

1．指名接读全文，读后评议。

2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。

(1)。第2—5自然段应怎样读?

(要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。)

(2)第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读?

(自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。)

(3)第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢?(结合插图体会感情)

(月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。)

听录音、自由读、指名读、齐读。

3、有感情地朗读全文、评议。

三、指导背诵第9自然段

1．谈谈怎样才能背得快?(谈谈背诵方法)

2．运用理清写作思路背诵。

(先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。

四、总结全文。

1．轻声有感情朗读。

2．学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家?

板书：同情劳动人民

五、课堂作业。

1．作业本第l题。

2。复述谱写《月光曲》传说的故事。

本课板书设计：

教学反思：

《月光曲》一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，读中悟，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。

学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中浮现。这时候，学生感受到大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我让学生朗读品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的具体内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加具体化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。

学生能读出《月光曲》的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力，就是在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字内涵，咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。

当然，由于各方面的原因，我在这节课中表现出来的不足也不少：时间的把握应适当调整，朗读指导目的不够明确；温柔有余，而激情不足，致使自己班原本活跃的学生今天上课时出现“冷场”的次数较多，而且往往是一个很简单的问题抛出去，却应者寥寥──课后我问过学生，上课时为什么不敢发言，不敢读课文，基本上的学生都是说今天有那么多的老师听课，害怕自己讲错──我猜可能是我们的学生缺少这方面的锻炼；可是自己的心里却是有点底气不足了。

将上下而求索”，总之，需要改进的地方还有很多很多，“路漫漫其修远兮，吾

第二篇：月光曲教案

《月光曲》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。教学重点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！今天上课前，我们先来欣赏几首音乐，你觉得这些音乐的表达情绪是怎样的。学生回答（舒缓、活泼、激昂）

师：你们的感觉很棒，相信平时对音乐也有一定的研究。除了感觉，今天我们要用文字去品读一首旷世神曲《月光曲》，了解这首《月光曲》背后的故事。（教师板书，学生回答）

二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?(三)以句带篇，深入研读

1.听《月光曲》产生的联想（1）既然是旷世神曲，肯定有它伟大的地方，听这首曲子的时候让人产生了什么画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

（5）师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

（7）学生各自读练习读课文。

（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）（9）齐读课文。

2.《月光曲》是怎么样谱写而成的？

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？（5）教师板书：听曲

3、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）看到屋内环境贺盲姑娘的眼睛，他会有什么样想法？贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

出示贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）月光曲诞生了！

三、总结全文，升华感情 《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

五、板书设计 月光曲

谱曲（11）

创作（7-10）（结束）

弹奏（4-6）听曲（2-3）（发展）

平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

第三篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

执教者：金江中小学 张玲苹

教学内容：人教版语文六年级上册26课 教学目标：

（－）知识教学点

理解课文中的重点词、句，体会其中包含的意思。了解贝多芬创作《月光曲》的。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

（二）能力训练点

有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。教学过程：

一、导入新课

播放贝多芬的《月光交响曲》。师：请同学们欣赏这首钢琴曲，然后谈谈你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？有两兄妹他们听了这首曲子是这种感受，拿出教科书，翻到26课《月光曲》的9自然段）老师板书课题：月光曲

二、第一次学习：学习课文第9自然段，请同学们自由读这段话，然后小组交流：这段话描写了什么景物？它们有 什么变化？该怎么读这段话？为什么？学生自学，交流：

1、月亮的变化（从升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

2、如何朗读：由轻到重，由慢到快，由轻柔到激昂 学生赛读，读出变化。

三、第二次学习：学习2---8自然段

这首优美的曲子是怎么创作的，大家想知道吗？下面请学生自由读2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里传出“断断续续的钢琴声”说明什么？（2）盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？（3）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（4）为什么弹完了一曲又谈一曲？

学生分小组讨论，交流：抓住重点句子理解。四：归纳课文的主要内容。

1、交给方法：把《月光曲》这个故事的任务、起因、经过和结果连起来就是主要内容。

2、学生讨论，交流。

主要内容： 课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。

五、当堂练习。

1、《月光曲》是如何创作出来的？

2、为什么《月光曲》的旋律会有由低到高，由轻柔舒缓到高昂激越的变化？

3、从哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹爱好音乐，是贝多芬的知音？

六、作业：背诵9自然段

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、课前放录音《月光曲》。

1、同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎样谱写成的呢？

3、今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。

4、什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

5、有没有知道《月光曲》是谁做的？ 幻灯片（出示贝多芬的画像）

6、同学们，这就是世界著名的音乐家贝多芬。咱们班有没有喜欢弹钢琴的同学？

7、你对贝多芬有哪些了解？ 幻灯片（出示《贝多芬简介》）

8、同学们，我们一起来读一下题目，读了课题，此时你最想知道什么?

9、同学们的问题提得好，就让我们带着这些问题，朗读课文，画出生字词，想想课文主要讲了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音乐《月光曲》，学生配乐朗读课文。谁能把课文读一下？纠正

2、谁能起来读一下生词？幻灯片

3、谁能说一下本课的主要内容是什么？

4、同学们听一下本课的朗读，边听边划分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分讲了一件什么事？第二部分讲了一件什么事？

板书：第一部分：总起。

第二部分：传说的经过。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

①如果我们把第二部分划分层次的话，可以划分几层？

根据幻灯片划分层次

②这四层当中哪一层是重点？哪一层是次重点？哪一层是非重点？

6、谁能起来把第一层、第二层有感情的朗读一下。

a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ 学生回答：屋里的琴声，以及兄妹俩的谈话。b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？

C、贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

7、谁能起来把第三层有感情的朗读一下。

问题：①贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？

正式姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给姑娘听。就像第五课学的一样，高山流水、知音难觅。②再弹得曲子其实就是什么曲子？

③兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，它们感受到了什么？课文是怎样描写的？我们一块朗读第九自然段，来感受一下。

幻灯片出示

①哪些内容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在这里面我想能体现出三种美，音乐的美、语言的美、画面的美。③谁能带着这三种美起来读一下这一段落？

三、总结

其实，这只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了美妙的音乐，同时也感受到了贝多芬对老百姓的同情，同时本文在写作上一个最大的特点，大家知道是什么吗？

谈谈这样写的好处是什么？

（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）作业：

1、查看书籍或上网，更多的了解贝多芬。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教学设计

一、导入：

1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？（生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）

2、简介贝多芬。

二、检查预习。

1、读词。

（1）观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。

2、解释词语。

断断续续、陶醉、苏醒

3、提问读课文。

要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。

三、感悟领会。

1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。

师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）

2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报。

师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话）（2）谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？

师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）

师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）

3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报，谈感受。

（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。”（4）带着这样的热爱之情读一读。

师小结：在这样的小镇上，贝多芬感觉遇到这样一个既热爱音乐又懂得音乐的人，可以堪称自己知音。所以他弹了一曲又一曲。