第一篇：《月光曲》教案
《月光曲》教案
霍懋征
一、教学目的和要求
1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
二、教学的重点和难点
1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。
分清事物和联想是本课的重点训练项目。
2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。
三、课前准备
1、生字词幻灯片若干张。
2、图画幻灯片三张：①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。
3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。
4、放《月光曲》的音乐录音两段。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、教学内容和要求
1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1、分析课题（板书：28月光曲）。
《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2、检查预习的情况，提出生字新词进行教学。
本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3、教师范读全文。
要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4、让学生提出自己不懂的问题。
通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。
学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5、阅读第一段课文。
指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
简要介绍贝多芬的生平。
重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？
小结：
“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。
提问：
①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）
指导朗读：兄妹的对话。
妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。
哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。
妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ ②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。
指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？
指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。
要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：
夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
第二课时
一、教学内容和要求
1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
二、教学过程
1、复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。
（2）朗读学过的课文。
2、继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？
（指名学生背李白的诗《静夜思》）
②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。
（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好象”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好象看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。
（用幻灯揭示图画②）
（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）
（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。
（用幻灯揭示图画③）
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）
（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？
⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？
⑥妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店谱写《月光曲》？（板书：飞奔）
小结：
通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。
3、再次让学生提出自己还不懂的问题。
4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。
实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。
5、朗读全文，总结全文。
（1）概括段意：
第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲—《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：
这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲—《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
6、布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
附板书：
月光曲
听到听到听到
走近走进 飞奔
第二篇：月光曲教案
《月光曲》教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。教学过程：
一、创设情境，谈话导入
师：瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！今天上课前，我们先来欣赏几首音乐，你觉得这些音乐的表达情绪是怎样的。学生回答（舒缓、活泼、激昂）
师：你们的感觉很棒，相信平时对音乐也有一定的研究。除了感觉，今天我们要用文字去品读一首旷世神曲《月光曲》，了解这首《月光曲》背后的故事。（教师板书，学生回答）
二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?(三)以句带篇，深入研读
1.听《月光曲》产生的联想（1）既然是旷世神曲，肯定有它伟大的地方，听这首曲子的时候让人产生了什么画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）
（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）
（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
（5）师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
（7）学生各自读练习读课文。
（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）（9）齐读课文。
2.《月光曲》是怎么样谱写而成的？
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？（5）教师板书：听曲
3、学习第4-6自然段
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）看到屋内环境贺盲姑娘的眼睛，他会有什么样想法？贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
出示贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）月光曲诞生了！
三、总结全文，升华感情 《月光曲》是如何创作出来的？
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
五、板书设计 月光曲
谱曲（11）
创作（7-10）（结束）
弹奏（4-6）听曲（2-3）（发展）
平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静
第三篇：《月光曲》教案
《月光曲》教案
执教者：金江中小学 张玲苹
教学内容：人教版语文六年级上册26课 教学目标：
（－）知识教学点
理解课文中的重点词、句，体会其中包含的意思。了解贝多芬创作《月光曲》的。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
（二）能力训练点
有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。教学过程：
一、导入新课
播放贝多芬的《月光交响曲》。师：请同学们欣赏这首钢琴曲，然后谈谈你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？有两兄妹他们听了这首曲子是这种感受，拿出教科书，翻到26课《月光曲》的9自然段）老师板书课题：月光曲
二、第一次学习：学习课文第9自然段，请同学们自由读这段话，然后小组交流：这段话描写了什么景物？它们有 什么变化？该怎么读这段话？为什么？学生自学，交流：
1、月亮的变化（从升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）
2、如何朗读：由轻到重，由慢到快，由轻柔到激昂 学生赛读，读出变化。
三、第二次学习：学习2---8自然段
这首优美的曲子是怎么创作的，大家想知道吗？下面请学生自由读2---8自然段，思考：
（1）理解茅屋里传出“断断续续的钢琴声”说明什么？（2）盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？（3）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（4）为什么弹完了一曲又谈一曲？
学生分小组讨论，交流：抓住重点句子理解。四：归纳课文的主要内容。
1、交给方法：把《月光曲》这个故事的任务、起因、经过和结果连起来就是主要内容。
2、学生讨论，交流。
主要内容： 课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。
五、当堂练习。
1、《月光曲》是如何创作出来的？
2、为什么《月光曲》的旋律会有由低到高，由轻柔舒缓到高昂激越的变化？
3、从哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹爱好音乐，是贝多芬的知音？
六、作业：背诵9自然段
第四篇：《月光曲》教案
《月光曲》教案
一、课前放录音《月光曲》。
1、同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）
2、《月光曲》是怎样谱写成的呢？
3、今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。
4、什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
5、有没有知道《月光曲》是谁做的？ 幻灯片（出示贝多芬的画像）
6、同学们，这就是世界著名的音乐家贝多芬。咱们班有没有喜欢弹钢琴的同学？
7、你对贝多芬有哪些了解？ 幻灯片（出示《贝多芬简介》）
8、同学们，我们一起来读一下题目，读了课题，此时你最想知道什么?
9、同学们的问题提得好，就让我们带着这些问题，朗读课文，画出生字词，想想课文主要讲了一件什么事？
二、新授
1、播放背景音乐《月光曲》，学生配乐朗读课文。谁能把课文读一下？纠正
2、谁能起来读一下生词？幻灯片
3、谁能说一下本课的主要内容是什么？
4、同学们听一下本课的朗读，边听边划分出段落，并概括段落大意。
5、第一部分讲了一件什么事？第二部分讲了一件什么事？
板书：第一部分：总起。
第二部分：传说的经过。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
①如果我们把第二部分划分层次的话，可以划分几层？
根据幻灯片划分层次
②这四层当中哪一层是重点？哪一层是次重点？哪一层是非重点？
6、谁能起来把第一层、第二层有感情的朗读一下。
a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ 学生回答：屋里的琴声，以及兄妹俩的谈话。b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？
C、贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
7、谁能起来把第三层有感情的朗读一下。
问题：①贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？
正式姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给姑娘听。就像第五课学的一样，高山流水、知音难觅。②再弹得曲子其实就是什么曲子？
③兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，它们感受到了什么？课文是怎样描写的？我们一块朗读第九自然段，来感受一下。
幻灯片出示
①哪些内容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？
②在这里面我想能体现出三种美，音乐的美、语言的美、画面的美。③谁能带着这三种美起来读一下这一段落？
三、总结
其实，这只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了美妙的音乐，同时也感受到了贝多芬对老百姓的同情，同时本文在写作上一个最大的特点，大家知道是什么吗？
谈谈这样写的好处是什么？
（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）作业：
1、查看书籍或上网，更多的了解贝多芬。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
第五篇：《月光曲》教案
《月光曲》教学设计
一、导入：
1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？（生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）
2、简介贝多芬。
二、检查预习。
1、读词。
（1）观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。
2、解释词语。
断断续续、陶醉、苏醒
3、提问读课文。
要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。
三、感悟领会。
1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。
师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）
2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报。
师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话）（2）谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？
师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）
师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）
3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报，谈感受。
（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。”（4）带着这样的热爱之情读一读。
师小结：在这样的小镇上，贝多芬感觉遇到这样一个既热爱音乐又懂得音乐的人，可以堪称自己知音。所以他弹了一曲又一曲。
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