月光曲教案[5篇]

第一篇：月光曲教案

一、导入新课，板书课题：

师：课件播放音乐《致爱丽斯》，刚才这一首优美的曲子，你们听到过吗？ 那这首曲子的曲名知道吗？ 师：我可以明确地告诉你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得她很聪明啊，她是想当然的认为是《月光曲》，因为今天我们学的就是《月光曲》嘛。有人听过吗？ 据我所知，这是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？ 生：贝多芬（师板书“贝多芬”）

师：贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，板书：月光曲

二、检查预习。

1、交流资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简单地讲一讲。

2、检查读课文。纠正字音。

3、概括课文主要内容。贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

三、自主探究，读书感悟

1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程

我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。

（生默读，师巡视，师插话：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把

一些句子画了下来，我相信有他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）

师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊„„我不过随便说说罢了”

师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就开始心动了呢？

生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊„„那有多好啊”师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

（生读。）

读了这兄妹俩的对话，你体会到什么?

哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满足妹妹亲耳听曲子而遗憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的不安，反过来叫哥哥别难过，安慰哥哥说自己随便说说罢了。

师：贝多芬被兄妹俩的互相体贴的手足之情感动了。

师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？（生答）他为什么不离开？（他被姑娘热爱音乐的精神所感动，想为姑娘再弹一首曲子。）

2、细读第八自然段

1）、感受情景

师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子

啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。到底是怎样的意外啊？（一阵风把蜡烛吹灭了。）

蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？（出示课件）请你用横线划出描写当时情景的句子。

2）读句子

A、默读，想象当时的画面。

B、齐读，要求读整齐，语调轻柔。

3）、理解词语

师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？（秀丽而幽静）能不能

给它找个好朋友啊？（幽静）

4）、点明〈月光曲〉的由来

师：当时贝多芬按键弹起的是哪首曲子啊？（月光曲）能谈谈你的看

法吗？（因为当时贝多芬是借助月光弹这一首曲子的，因此命名为〈月光曲〉。

3、细读第九自然段

1）、整体感知

师：皮鞋匠静静地听着„„（出示课件，教师范读）

2）、理解曲调

师：你们觉得这首曲子的曲调应该是这样变化的啊？（出示课件）（舒

缓—明快—高昂）老师这里有三副画面，你们能不能根据刚才的文字的描述，把这三副画排排顺序？（3 1 2）（小组讨论）

3）、整理画面

A、月亮升起，微波粼粼

B、月亮升高，穿过微云

C、月光照耀，波涛汹涌

师：你们想听这首〈月光曲〉吗？那就让我们一同来欣赏吧。（播放

FLASH）请你一边欣赏，一边把重要的句子划出来。（一边欣赏，一边介绍）这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调非常的轻柔；这是

第二副画，描绘的是月亮渐渐升高的画面，曲调渐渐明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得十分高昂了。

师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并对照一下，是描写哪

一副画面的。

4）、读句子

A、自由朗读，要求读通顺。

B、齐声朗读，要求读整齐。

C、个别朗读，要求语调的变化。

5）、感情升华

师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？（月光正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）相信同学们听完以后肯定也有感想，跟大家说说你的感受吧。

4、读第十自然段

1）、接近尾声

师：同学们，你们被这美妙的音乐陶醉了吗？（生答）正如你们一样，这兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了，你们从哪里可以看出他们陶醉了呢？（他们连贝多芬什么时候离去都不知道。）

2）、点明主旨

师：那你们知道贝多芬为什么会匆匆离去吗？（他要把〈月光曲〉记

录下来）

四、欣赏音乐

师：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我们正好有这样的机会，就

让我们再来领略一次这首乐曲的美妙之处吧。（播放音乐）

五、拓展升华

师：同学们，我们都知道贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了

许多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。

六、布置作业

完成作业本中的作业。

第二篇：月光曲教案

《月光曲》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。教学重点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！今天上课前，我们先来欣赏几首音乐，你觉得这些音乐的表达情绪是怎样的。学生回答（舒缓、活泼、激昂）

师：你们的感觉很棒，相信平时对音乐也有一定的研究。除了感觉，今天我们要用文字去品读一首旷世神曲《月光曲》，了解这首《月光曲》背后的故事。（教师板书，学生回答）

二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?(三)以句带篇，深入研读

1.听《月光曲》产生的联想（1）既然是旷世神曲，肯定有它伟大的地方，听这首曲子的时候让人产生了什么画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

（5）师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

（7）学生各自读练习读课文。

（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）（9）齐读课文。

2.《月光曲》是怎么样谱写而成的？

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？（5）教师板书：听曲

3、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）看到屋内环境贺盲姑娘的眼睛，他会有什么样想法？贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

出示贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）月光曲诞生了！

三、总结全文，升华感情 《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

五、板书设计 月光曲

谱曲（11）

创作（7-10）（结束）

弹奏（4-6）听曲（2-3）（发展）

平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

第三篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

执教者：金江中小学 张玲苹

教学内容：人教版语文六年级上册26课 教学目标：

（－）知识教学点

理解课文中的重点词、句，体会其中包含的意思。了解贝多芬创作《月光曲》的。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

（二）能力训练点

有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。教学过程：

一、导入新课

播放贝多芬的《月光交响曲》。师：请同学们欣赏这首钢琴曲，然后谈谈你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？有两兄妹他们听了这首曲子是这种感受，拿出教科书，翻到26课《月光曲》的9自然段）老师板书课题：月光曲

二、第一次学习：学习课文第9自然段，请同学们自由读这段话，然后小组交流：这段话描写了什么景物？它们有 什么变化？该怎么读这段话？为什么？学生自学，交流：

1、月亮的变化（从升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

2、如何朗读：由轻到重，由慢到快，由轻柔到激昂 学生赛读，读出变化。

三、第二次学习：学习2---8自然段

这首优美的曲子是怎么创作的，大家想知道吗？下面请学生自由读2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里传出“断断续续的钢琴声”说明什么？（2）盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？（3）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（4）为什么弹完了一曲又谈一曲？

学生分小组讨论，交流：抓住重点句子理解。四：归纳课文的主要内容。

1、交给方法：把《月光曲》这个故事的任务、起因、经过和结果连起来就是主要内容。

2、学生讨论，交流。

主要内容： 课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。

五、当堂练习。

1、《月光曲》是如何创作出来的？

2、为什么《月光曲》的旋律会有由低到高，由轻柔舒缓到高昂激越的变化？

3、从哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹爱好音乐，是贝多芬的知音？

六、作业：背诵9自然段

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、课前放录音《月光曲》。

1、同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎样谱写成的呢？

3、今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。

4、什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

5、有没有知道《月光曲》是谁做的？ 幻灯片（出示贝多芬的画像）

6、同学们，这就是世界著名的音乐家贝多芬。咱们班有没有喜欢弹钢琴的同学？

7、你对贝多芬有哪些了解？ 幻灯片（出示《贝多芬简介》）

8、同学们，我们一起来读一下题目，读了课题，此时你最想知道什么?

9、同学们的问题提得好，就让我们带着这些问题，朗读课文，画出生字词，想想课文主要讲了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音乐《月光曲》，学生配乐朗读课文。谁能把课文读一下？纠正

2、谁能起来读一下生词？幻灯片

3、谁能说一下本课的主要内容是什么？

4、同学们听一下本课的朗读，边听边划分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分讲了一件什么事？第二部分讲了一件什么事？

板书：第一部分：总起。

第二部分：传说的经过。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

①如果我们把第二部分划分层次的话，可以划分几层？

根据幻灯片划分层次

②这四层当中哪一层是重点？哪一层是次重点？哪一层是非重点？

6、谁能起来把第一层、第二层有感情的朗读一下。

a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ 学生回答：屋里的琴声，以及兄妹俩的谈话。b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？

C、贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

7、谁能起来把第三层有感情的朗读一下。

问题：①贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？

正式姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给姑娘听。就像第五课学的一样，高山流水、知音难觅。②再弹得曲子其实就是什么曲子？

③兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，它们感受到了什么？课文是怎样描写的？我们一块朗读第九自然段，来感受一下。

幻灯片出示

①哪些内容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在这里面我想能体现出三种美，音乐的美、语言的美、画面的美。③谁能带着这三种美起来读一下这一段落？

三、总结

其实，这只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了美妙的音乐，同时也感受到了贝多芬对老百姓的同情，同时本文在写作上一个最大的特点，大家知道是什么吗？

谈谈这样写的好处是什么？

（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）作业：

1、查看书籍或上网，更多的了解贝多芬。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教学设计

一、导入：

1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？（生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）

2、简介贝多芬。

二、检查预习。

1、读词。

（1）观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。

2、解释词语。

断断续续、陶醉、苏醒

3、提问读课文。

要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。

三、感悟领会。

1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。

师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）

2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报。

师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话）（2）谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？

师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）

师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）

3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报，谈感受。

（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。”（4）带着这样的热爱之情读一读。

师小结：在这样的小镇上，贝多芬感觉遇到这样一个既热爱音乐又懂得音乐的人，可以堪称自己知音。所以他弹了一曲又一曲。