《月光曲》教案

第一篇：《月光曲》教案

《月光曲》第二课时教学设计

教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。教学重点：

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、回顾，引入新课。

同学们，通过上一节课的学习，我们知道贝多芬因为同情盲姑娘的不幸，为她弹奏了一曲。同时他又从盲姑娘的神情和语言中感受到盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，他为茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹了一曲。今天我们接着学习《月光曲》（师板书课题）

师：来齐读课题：《月光曲》

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

1、我们来欣赏贝多芬弹《月光曲》的部分。[投影出示：课文插图]并提问：贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? 最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）[投影出示]“一阵风„„格外清幽。”

2、出示[语段阅读1] “一阵风„„按起琴键。”

（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？

（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

3、恢复幻灯片：“一阵风„„按起琴键。”

师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）

4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）

5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？

（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？（1）指名答。

（2）出示[语段阅读２]“皮鞋匠静静地听着„„涌过来„„”

（3）齐读。

（4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：

出示图1：这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来„„撒遍银光。”）谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）

师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）练读。板书：轻悠、舒缓

出示图2：皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”）

“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。练读。板书：逐渐增强

出示图3：找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来„„”）

这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮„„）

师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

师：刚才的宁静被破坏。这时的旋律是高昂的。练读。板书：高昂、激越

（5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）

（6）指导朗读。（齐读、指名读、试背）

（7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！

（8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。)这个联想是怎么产生的?(由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。)

8、[电子幻灯片——事物联想]“皮鞋匠静静地听着„„波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静——安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。）

10、小练习：用“______”画出听到或见到的实在的事物。用“―――”画出由实在实物引起联想的语句。

l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。

（1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛）

（2）小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配乐）下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。描写风起浪涌的大海，朗读时要用高昂的语调。（先自由练习，再指名读）

12、师：这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，从书上哪个词语可以知道？（陶醉）穷兄妹俩完全沉浸在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

13、师：乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（1）贝多芬去哪了？贝多芬飞奔回旅店了。

（2）飞奔回旅店了干什么？（记下了《月光曲》）

（3）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

（4）是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。）

三、小练笔：《贝多芬回到客店》

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎么想？请写一段话。

要求：

1、交代清楚时间、地点、人物、事情。

2、贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？请你在叙事中 加入恰当的联想。

第二篇：月光曲教案

《月光曲》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。教学重点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！今天上课前，我们先来欣赏几首音乐，你觉得这些音乐的表达情绪是怎样的。学生回答（舒缓、活泼、激昂）

师：你们的感觉很棒，相信平时对音乐也有一定的研究。除了感觉，今天我们要用文字去品读一首旷世神曲《月光曲》，了解这首《月光曲》背后的故事。（教师板书，学生回答）

二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?(三)以句带篇，深入研读

1.听《月光曲》产生的联想（1）既然是旷世神曲，肯定有它伟大的地方，听这首曲子的时候让人产生了什么画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

（5）师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

（7）学生各自读练习读课文。

（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）（9）齐读课文。

2.《月光曲》是怎么样谱写而成的？

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？（5）教师板书：听曲

3、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）看到屋内环境贺盲姑娘的眼睛，他会有什么样想法？贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

出示贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）月光曲诞生了！

三、总结全文，升华感情 《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

五、板书设计 月光曲

谱曲（11）

创作（7-10）（结束）

弹奏（4-6）听曲（2-3）（发展）

平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

第三篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

执教者：金江中小学 张玲苹

教学内容：人教版语文六年级上册26课 教学目标：

（－）知识教学点

理解课文中的重点词、句，体会其中包含的意思。了解贝多芬创作《月光曲》的。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

（二）能力训练点

有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。教学过程：

一、导入新课

播放贝多芬的《月光交响曲》。师：请同学们欣赏这首钢琴曲，然后谈谈你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？有两兄妹他们听了这首曲子是这种感受，拿出教科书，翻到26课《月光曲》的9自然段）老师板书课题：月光曲

二、第一次学习：学习课文第9自然段，请同学们自由读这段话，然后小组交流：这段话描写了什么景物？它们有 什么变化？该怎么读这段话？为什么？学生自学，交流：

1、月亮的变化（从升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

2、如何朗读：由轻到重，由慢到快，由轻柔到激昂 学生赛读，读出变化。

三、第二次学习：学习2---8自然段

这首优美的曲子是怎么创作的，大家想知道吗？下面请学生自由读2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里传出“断断续续的钢琴声”说明什么？（2）盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？（3）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（4）为什么弹完了一曲又谈一曲？

学生分小组讨论，交流：抓住重点句子理解。四：归纳课文的主要内容。

1、交给方法：把《月光曲》这个故事的任务、起因、经过和结果连起来就是主要内容。

2、学生讨论，交流。

主要内容： 课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。

五、当堂练习。

1、《月光曲》是如何创作出来的？

2、为什么《月光曲》的旋律会有由低到高，由轻柔舒缓到高昂激越的变化？

3、从哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹爱好音乐，是贝多芬的知音？

六、作业：背诵9自然段

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、课前放录音《月光曲》。

1、同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎样谱写成的呢？

3、今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。

4、什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

5、有没有知道《月光曲》是谁做的？ 幻灯片（出示贝多芬的画像）

6、同学们，这就是世界著名的音乐家贝多芬。咱们班有没有喜欢弹钢琴的同学？

7、你对贝多芬有哪些了解？ 幻灯片（出示《贝多芬简介》）

8、同学们，我们一起来读一下题目，读了课题，此时你最想知道什么?

9、同学们的问题提得好，就让我们带着这些问题，朗读课文，画出生字词，想想课文主要讲了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音乐《月光曲》，学生配乐朗读课文。谁能把课文读一下？纠正

2、谁能起来读一下生词？幻灯片

3、谁能说一下本课的主要内容是什么？

4、同学们听一下本课的朗读，边听边划分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分讲了一件什么事？第二部分讲了一件什么事？

板书：第一部分：总起。

第二部分：传说的经过。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

①如果我们把第二部分划分层次的话，可以划分几层？

根据幻灯片划分层次

②这四层当中哪一层是重点？哪一层是次重点？哪一层是非重点？

6、谁能起来把第一层、第二层有感情的朗读一下。

a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ 学生回答：屋里的琴声，以及兄妹俩的谈话。b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？

C、贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

7、谁能起来把第三层有感情的朗读一下。

问题：①贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？

正式姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给姑娘听。就像第五课学的一样，高山流水、知音难觅。②再弹得曲子其实就是什么曲子？

③兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，它们感受到了什么？课文是怎样描写的？我们一块朗读第九自然段，来感受一下。

幻灯片出示

①哪些内容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在这里面我想能体现出三种美，音乐的美、语言的美、画面的美。③谁能带着这三种美起来读一下这一段落？

三、总结

其实，这只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了美妙的音乐，同时也感受到了贝多芬对老百姓的同情，同时本文在写作上一个最大的特点，大家知道是什么吗？

谈谈这样写的好处是什么？

（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）作业：

1、查看书籍或上网，更多的了解贝多芬。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教学设计

一、导入：

1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？（生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）

2、简介贝多芬。

二、检查预习。

1、读词。

（1）观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。

2、解释词语。

断断续续、陶醉、苏醒

3、提问读课文。

要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。

三、感悟领会。

1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。

师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）

2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报。

师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话）（2）谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？

师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）

师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）

3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报，谈感受。

（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。”（4）带着这样的热爱之情读一读。

师小结：在这样的小镇上，贝多芬感觉遇到这样一个既热爱音乐又懂得音乐的人，可以堪称自己知音。所以他弹了一曲又一曲。