乞巧教案

第一篇：乞巧教案

《乞巧》教学设计

张苗苗

一、民间故事导入。

1．孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？

2．29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。今天我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1．板书课题。学生空书，说笔画。2．“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？ 观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？ 教师示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。3．“巧”字能组词吗？

怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂亮亮地写一个。

4．普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变” 5．“乞巧”什么意思？

6．对作者林杰有多少了解？

师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。三、一读——读音正确

1．请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。2．《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？ “宵”“霄”。你们有什么发现吗？

合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？ 有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。3．指名读。四、二读——读出韵味

1．见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

2．范读，老师读的和你们读的有什么不一样？ 3．师生合作，分句读。4．齐读 五、三读——入情入境

1．在小组内说说这首诗的大概意思。2．交流，你从诗句中知道了什么。3．前两句中隐藏着一个传说，知道吗？

当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？ 引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——

盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——

人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读—— 4．就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？ 看看课后的资料袋，你知道了什么。由这两行诗你看到了怎样的场面？ 真的把这世上的红线都穿完了吗？

5.如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——

6．让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

7．难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。8．（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！

姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么—— 这是我们每一个人的美好心愿。

9．此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

六、适度拓展、课后积累。

牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

第二篇：乞巧教案

《乞巧》教案

教学目标:

1．会认4个生字，会写8个生字。2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。教学重难点

1．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。2．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。教学方法

设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。重点字词剖析法：

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。【课时目标】

1．会认2个生字，会写3个生字。2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、积累展示，激起兴趣。1．你们知道我国有哪些传统节日？ 2．还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）

3．今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们共同来看看课后资料袋。

4．谁能说说从资料袋中了解到内容？ 5．让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。

二、初读古诗，了解大意。1．你们学习古诗有什么好方法？ 2．谁来读读这首诗？师指名读诗。

3．教师评价，你读的真好，注意读准了“乞”“霄”这两个生字。

4．教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？ 5．谁有什么好方法记住这两个生字？

6．（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？

7．咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。

三、合作探究，体会意境。

1．咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。

2．谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。3．老师听出来了，你是这么停顿的。4．谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？ 5．没有了斜线，你读时还能停顿吗？ 6．你学明白了什么词语？ 7．你们还有什么不明白的地方吗？ 8．想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？ 9．你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？ 10．人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图）

11．是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？ 12．你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？

13．（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外，还看到了什么？

14．让我们借助课后的资料袋，了解一下人们在七夕那天做些什么？谁能说说？ 15．（课件出示：织女的介绍）人们为什么要穿针引线？ 16．谁能用自己的话说说第二句诗的意思？

四、设疑导思，拓展延伸。

1．人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？

2．（课件出示：古诗《乞巧歌》）自己读读，说说人们还乞取什么？ 3．如果你在乞巧节上，你想乞取什么？

4．大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？ 5．老师也想读读。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）老师配乐读诗。6．谁也想像老师这样配乐读读这首诗？（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）

五、总结升华，课外延伸。

咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）【板书设计】

看碧霄 渡河桥 追求幸福

乞巧

穿红丝 乞巧 学习巧手

第三篇：乞巧教案

《乞巧》教学设计 【设计理念】

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话

传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受

古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也

是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说 故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生

带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导

学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。

【学习目标】

１、认识“乞、霄、”２个生字。

２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。【课前准备】

６、那你还有什么不懂的吗？ ⑴“碧霄”是什么样的呢？

⑵诗句中的“乞巧”是什么意思？

⑶不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下 问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化

１、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一 的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每 年的七月初七）２、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？ 你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（学 生齐背）

根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在

星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡

河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

３、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。

（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由 回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织 的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织 的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像

活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们

个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）

你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女

们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日──乞巧节。

４、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节

日啊？（六一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再 次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

５、反馈： ⑴

你怎么知道人很多？读出诗句。

（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在„„（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园„„）

课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停

地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）⑵

她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝

很多呢？（穿尽）⑶

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强 烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

四、体验升华，熟读成诵

１、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的 美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）２、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？ 你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）３、古人云：

不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我

们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！（学生记古诗）

五、拓展延伸，日积月累

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文

人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你 的古诗积累本中吧！总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新

诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感

受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？（能）

下课！

【教学反思】

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓

宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的

形成和发展。”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体

现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养” 的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够

到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思 索吧！

第四篇：乞巧教案

《乞巧》教学设计

教学目标

1．认识2个字，会写乞等4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能体会诗中丰富的想象。

3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。重点难点

体会诗中表达的意境和丰富的想象。教学过程

一、导入

在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听到过爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。在本组课文里，我们还会读到一些生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。今天，我们先来学习第29课古诗两首的第一首古诗《乞巧》。古诗我们已经学了不少了，今天我们继续通过知诗人、明诗题、解诗意、赏诗言、悟诗情的步骤来学习一首关于神话传说故事的诗。我们先来知诗人。

二、知诗人 学生自主知诗人。

三、明诗题

过渡：下面我们跟随林杰走进这首诗。

1．齐读诗题《乞巧》，读完诗题你有什么想说的吗？ 咱们共同来看看课后资料袋。2．谁能说说从资料袋中了解到内容？ 3．谁能说说题目的意思。就是向织女乞求一双巧手的意思。

四、初读感知

1．现在让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。小声读古诗，读准字音，读好停顿。

2．指名读古诗。评价：既读准了字音，又读准了停顿。

五、明诗意

过渡：读古诗除了要读准字音、读好停顿外，还要读出古诗的韵味，要读出古诗的韵味，就得理解诗句的意思。

想理解诗句的意思你有什么好办法吗？ 查注释

查工具书

过渡：我们就照同学们说的方法自学古诗。小组学习小组交流

读诗句，说诗句的意思。

解决不懂得问题，解决不了的记下来。交流汇报：

我们来分享小组学习的成果吧。

1．一个小组汇报：每人说一句诗句的意思。

一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空。

这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。

家家户户的少女们都在望着月亮乞取智巧，穿完了数不清的红线。

2．交流课下查阅有关牛郎织女的神话故事和资料袋的内容。3．其他小组补充。

（1）想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？

（2）理解河桥 尽

4．提出不懂的问题

5．同学们每句诗的意思是不是都理解了呢？打开学习单：将诗句和对应诗句的意思连一连。

老师当现代人说诗句的意思，你们当林杰诵读诗句。

六、赏诗言、过渡：下面该干什么了？（赏诗言、悟诗情）

老师告诉大家赏诗言、悟诗情是分不开的。下面我们就一边欣赏诗句一边感悟诗人的情感。

第一层：前两句诗 1．读一读诗句

通过你的体会到人们有着美好的愿望和丰富的想象，其实你们还可以读的更好？想读的更好吗？老师告诉你们一种好方法，加入自己的想象。

过渡：我们插上想象的翅膀一同去看看浩瀚无际的青天 出示青天图片，此时你看到了什么？ 我仿佛看到了（）我仿佛听到了（）

2．出示诗句：带着你的想象读出人们美好的愿望。情感：

现在能不能加上情，背背前两句诗。第二层：后两句诗 1．读一读诗句

回忆一下，在乞巧节人们都在做什么呢？

他们做这些事情时，心里想着什么？（向织女乞求一双巧手）除了这个心愿，想象一下，人们还会有什么心愿呢？（乞求健康、幸福）

2．出示诗句：带着你的想象读出人们美好的愿望。情感：

现在能不能加上情，背背前两句诗。试着背诵整首诗。

七、拓展延伸 搜集以节日为题的诗。写字

观察渡、霄，说一说怎么记。生说结构。师写范字。生在本上练写。师生评议生字。

第五篇：《乞巧》教案

《乞巧》教案

一、教学目标

1、生字词（重点）

2、背诵（重点）

3、体会情感（难点）

二、教学程序

（一）、故事引入

1、教师讲述牛郎和织女的故事。

今天老师给大家讲讲个故事。同学们仔细听，听完后老师还有问题要问呢！传说天上有一位非常美丽，并且心灵手巧的仙女，她每天不停的织布，把织的布变成漫天的云霞，所以大家都叫她织女。有一天，她到人间的时候，见到了一位勤劳善良的男子，名字叫做牛郎。织女爱上了他，并成为了他的妻子，还给他生了一对可爱的儿女，他们一家过得非常幸福。但是，这件事却被天上的王母娘娘知道了，她亲自下凡把织女带回了天上。牛郎不舍得自己的妻子，便在家里一头老牛的帮助下，挑着两个孩子追到了天上。眼看要追上的时候，王母却拔出发簪，狠狠的画了一条天河把二人给隔开了，不让他们见面。织女日夜的哭泣，感动了一种叫做喜鹊的鸟。于是，每年的七月初七这一天晚上，无数的喜鹊就会在天河上架起一座桥，让牛郎织女能够相会。后来，每年的这一天，人们都会望着天上祝福他们，并且女孩子们还会举行各种各样的活动，不但祈求自己也能像织女一样心灵手巧，而且还祈求亲人幸福，表达自己的美好愿望。

2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）

3、板课题书：乞巧，写：请举起手来，跟老师一起写，“乞”，撇、横、横折弯钩。

读：请同学来读一读。这个同学乞字的第三声读得真好（请2个学生读，再齐读）。对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再齐读课题。

（二）、自读自悟，整体感知。

1、理解“乞巧”

你知道课题“乞巧”是什么意思吗？（预设:学生回答课文注释1）是的，乞巧节还有一个名字叫“七夕节”（预设：中国的情人节）

同学很聪明，发现了这个注释，以后我们学古诗或是古文，经常会发现这样的注释，我们要学会看注释来读懂古诗，这是一个很好的办法。

2、老师刚才讲了牛郎织女的故事，那现在让我们来看一看唐朝的天才少年林杰写的这首古诗，在这首诗里，是怎样写七夕节的呢？

（三）、初读古诗

（1）学生自由朗读古诗。

（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。(3)检查自读情况: 指名朗读，学生评价。

（4）划分停顿: 在读这首古诗的时候我们应该在哪里停顿，老师每一句画出停顿。请学生拿起笔，自己在课文中标出停顿。（幻灯片画好停顿的古诗4，3停顿）（5）自己朗读划分停顿的古诗，再齐读。

（四）、品读鉴赏，积累内化。

（一）学习第一、二行诗

（幻灯片2）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

1）师读，同学们一起来读一读。

2）同学们，你们发现没有，这两句诗里面，有两个字读音一样，还长得很像，是哪两个字？

（宵、霄）（板书）A、a、同学们，这个“宵”，是个宝盖头，宝盖头，就像是在头上盖了块布，这样，我们眼睛是不是看不见了呀？（是）那我们在一天当中的什么时候，即使睁大了眼睛也是看不见的呀？（晚上）b、对了，我们在晚上，眼睛是看不见的，所以，这个宵是什么意思呀？（晚上）

c、那么，“今宵”是什么意思呀？（今天晚上）

B、a、同学们，再看这个“霄”字。它是什么部首？（雨字头）b、雨是从什么地方落下来呢？（天上）c、那“霄”是什么意思呢？（天空）

d、那“碧霄”是什么意思呀？同学们，用“碧”字组一个词？（碧蓝、碧玉、碧绿）很好，总的来说，“碧”指的是一种青蓝的颜色，对不对？那么“碧霄”是什么意思呀？（青蓝色的天空）C、“七夕”指什么呀？（七月初七）

D、所以“七夕今宵看碧霄”这一句话什么意思呀？（七夕这天晚上看碧蓝色的天空）

（板书：看碧霄）

E、把“七夕今宵看碧霄”反复读三遍。

3）同学们，你们知道么，因为牛郎和织女都在天上，离我们太远了，从地上看他们，就像两颗星星一样小，因此，人们就把牛郎叫做牵牛星，织女就叫织女星。所以，看诗歌的第二句，“牵牛织女”指的是什么呀？（牛郎织女）4）诗里面说牛郎织女在干吗？（板书：渡河桥）A、a、（板书）同学们，这个字“度”读什么呀？（du）组个词。（度假、度量、度过）b、（板书）那老师给它在加一个三点水做部首呢？读什么？（du）根据这个部首，它应该跟什么有关？（水）所以，同学们一定要注意，跟水有关的时候，才能用这个“渡”字。能组个词吗？（渡河、渡口、渡船）B、“河”指什么呢？（天河）C、“桥”指什么呢？（鹊桥，喜鹊搭起来的桥）D、所以，“牵牛织女渡河桥”是什么意思？（牛郎织女渡过了河在鹊桥上相会）E、把“牵牛织女渡河桥”反复读三遍。

5）七夕这天抬头看着碧蓝色的天空，看到牛郎织女渡过天河在鹊桥上相会。那么，他们心情该是怎样的？（板书：幸福）

那请同学用幸福的语气来把这两句诗有感情的读一下好不好？（3个同学读，再齐读）

3、天上的牛郎织女在相会，那地上的人们在干什么呢？让我们在再一起看看下面的诗句。

（二）学习第三、四行诗

（幻灯片3）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

1）老师读，齐读

2）同学们知道人们在干什么吗？把书翻到124页，自己小声的读读资料袋。人们在干什么呢？（乞巧）

3）是呀，这天晚上，家家户户都在望着秋天的月亮，参加乞巧的活动。所以，诗里面说“家家乞巧望秋月”，齐读三遍。

4）那乞巧的活动有哪些呢？（读资料袋，请学生来回答有哪些活动）

总的来说，就是有很多人在用丝线穿针孔。因为有很多人都在用丝线穿，所以穿了很多的丝线。“尽”，就是完的意思。“几万条”，不是说丝线有几万条那么多，而是形容丝线有很多很多。这句诗的意思是：人们穿完了很多很多的丝线，向织女乞取智巧，也就是祈求自己能够变得心灵手巧。

(板书;穿红丝

乞巧

心灵手巧)把“穿尽红丝几万条”读三遍

5）同学们，人们在乞巧，心情是怎样的？（高兴、期待、快乐）

那我们用这样的心情来有感情的读读这两句好不好？（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）请同学读

4、同学们，这首诗我们就学完了，让我们完整的，有感情的把这首诗读一读好不好？

5、请同学起来读读

6、同学们，其实在古代，诗歌可不是读的，而是用唱歌的方式唱出来的，现在同学们自己试一试，看能不能自己想一个调儿，把这首诗唱给大家听。

7、同学们唱得真好，今天大家回家，把这首诗唱给爸爸妈妈听好吗？ 今天的课就上到这里，同学们再见！

三、板书设计

看碧霄 渡河桥 追求幸福

乞巧

穿红丝 乞巧 心灵手巧