4.约分
第1课时
最大公因数(1)
教学内容:教材第60~61页例1、例2及练习十五相关题目。
教学目标:1.理解公因数和最大公因数的意义,知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。
2.掌握求两个数最大公因数的方法,会选择合适的方法正确地求两个数的最大公因数。
3.经历探究求两个数最大公因数方法的过程,培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
教学重点:理解公因数和最大公因数的意义。
教学难点:找公因数和最大公因数的方法。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
学生活动
(二次备课)
一、复习导入
老师提问:前面我们学过了因数,并且知道如何求一个数的因数。同学们想一想,什么是因数?怎样求一个数的因数?(学生回顾,指名回答)
师:今天我们进一步学习有关因数的知识——最大公因数。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
三、探索新知
1.认识公因数和最大公因数。
出示例1,提出问题:怎样求8和12公有的因数?它们公有的最大因数是多少?
(1)小组合作讨论,探索求8和12公有的因数的方法,并找出它们公有的最大因数。
(2)指名汇报求8和12公有的因数的方法,教师引导学生用集合圈的方法表示出8和12公有的因数。
小结:两个集合相交部分中的1、2、4是8和12公有的因数,叫做它们的公因数。4是这几个数中最大的公因数,是它们的最大公因数。
2.找最大公因数的方法。
(1)怎样求两个数的最大公因数呢?
课件出示例2,同桌合作完成。
方法一:列举法:先列举出18和27的因数分别有哪些,找出公因数,并找出最大的公因数。
1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。
方法二:筛选法:先写出一个数的因数,从中找出哪些数也是另一个数的因数,并找出最大的一个。
18的因数有1,2,3,6,9,18。
1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。
方法三:短除法:用短除法求出18和27的最大公因数。
18和27的最大公因数3×3=9。
(2)两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系呢?
小组探索、交流,得出:最大公因数是所有公因数的倍数。
四、巩固练习
1.完成教材第61页做一做第1题。(独立完成,集体订正)
2.完成教材第61页做一做第2、3题。(师生共同合作)
五、拓展提升
如果A=2×3×3×5,B=2×3×5×7,那么A和B的最大公因数是(30)。
六、课堂总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?你还有哪些问题?
七、作业布置
教材练习十五第1~4题。
复习旧知,引入新课。
教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
板书设计
最大公因数(1)
例1
例2
8和12的公因数。
18和27的最大公因数是3×3=9。
4是8和12的最大公因数。
教学反思
成功之处:这节课,通过复习旧知引出公因数和最大公因数。注重多种方法的教学,让学生体会到求最大公因数的方法。求两个数最大公因数的方法,教材中给出列举法和筛选法,“你知道吗”提出分解质因数的方法,在教学中这三种方法一一体现,让同学们明确解题可以有多种方法,激发学生探究解题方法的兴趣。在教学过程中学生比较喜欢用短除法求解两个数的最大公因数。短除法与除法相似,学生容易掌握,也为求两数的最小公倍数奠定基础。
不足之处:用列举法求两个数的公因数时,在列举时容易重复或遗漏。没有讲到两个数特殊关系时的最大公因数的求解方法。
教学建议:教学过程中要引导学生用列举法求解两个数的最大公因数,讲解有特殊关系的两个数的最大公因数的特点。