集体备课组：四年级数学
复备教师：
时间：
学科
数学
版本
西师版
年级
四年级
单元
三单元
单元内容(课题)
第三单元
确定位置
单元教材分析
1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。
2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。
3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。
第1课时：
课题
确定位置(一)
课时
1课时
课型
新授
教材分析
理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置；根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；用方向和距离描述行走的路线；以及实践活动。
学情分析
本单元主要教学根据方向和距离确定物体的位置，以及用方向和距离描述简单的行走路线。本单元涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。
教学目的1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。
2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。
3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。
教学重点
会正确口算整百数乘整十数。
教学难点
物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。
教学准备
多媒体课件,五子棋格子图(学生每两人一张)。
教学过程
教学环节
学生活动
设计意图
（落实课标、核心素养、生长课堂、书润课程等）
一、激趣导学
联系生活,引入新课
二、探究交流
1.认识列与行。
2.认识数对。
(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?
(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢?
同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。
学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。
(3)组织学生开展小组交流活动。
①交流各自的写法。
②这些写法有什么共同点。
总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符。
(4)介绍数对。
(5)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。
3.认识方格图。
(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。
课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。
引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。
课件演示:座位图消失,只留下方格图。
(2)现在你还能根据数对找到这3个同学的位置吗?
让学生根据数对去找相应的位置。
小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。
4.生活中的位置与图上位置的转换。
5.课堂活动。
三、拓展提升
课堂活动,加深理解
四、评价反馈
课堂小结。
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友———数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示的是列,后面一个数表示的是行
你学到了什么？有什么收获？
根据生活中的排队了解自已的位置
1课堂活动第1题
课堂活动第2题
探索积的变化规律，促进学生对方法的理解
感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力
作业布置
1.练习第1题。独立完成。
2.练第2题。做在作业本上
3.练习第3题。学生独立完成4.练习第4题。填在书上。
教学反思
点击咨询