《带余除法（一）》教案
教学目标
知识与技能[来源:Z+xx+k.Com]
1．经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2．通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以
后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。
3.体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
过程与方法
通过实际例子引导学生进入课题，进而解决实际问题。
情感态度和价值观
让学生们在学习的过程中了解余数，并且能够深深体会余数在实际生活中的应用。
教学重点
掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。
教学难点
经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法
尝试法、总结法和多媒体演示法。
课前准备
课件、使用“学乐师生”
APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课[来源:学#科#网Z#X#X#K]
大家把乘法口诀背得怎么样了？老师要考考你:10÷2=
5×7=
36÷6=
72÷8=
要学生快速回答。表扬回答又快又准确的学生。接下来老师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤鱼？怎么列算式？
生：可以买5斤，45÷9=5（斤）
掌握得真好！鼓励一下，全班鼓掌。我又出题了：硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的妈妈可以买几斤鱼，剩多少元？生：买5斤，剩3元。很好！用算式如何表达呢？大家学完如何分草莓就会了。
二、新课学习[来源:Zxxk.Com]
（一）分草莓，学有余数的除法
1.有15颗草莓和3个盘子。15颗草莓如何平均装到3个盘子里，算式如何表达？
生：每个盘子装四颗，15÷3=5。好，那么如果有16颗草莓，该怎么装呢？生：每个盘子装5颗，最后剩1颗。好！算式怎么列呢？等两秒，出示幻灯片
16÷3=5······1
商5后点6个点儿，它后面的1叫做余数，这个算式叫做有余数的除法。领读，学生齐读两遍。15除以3等于5余1。
2.出示幻灯片全部内容，提问：这两个算式的不同点在那？
1）生：一个正好分完，一个分之后还有剩余。
2）生：平均分之后还有剩余的那个数是余数。
提问3-5位学生，给予适当的指导和表扬。
小结：像这样的算式16÷3=5······1
除不尽的，平均分之后剩下的不够再分作一份的我们叫做有余数的除法。
3.解决买鱼的问题，学了有余数的除法，我们就会做刚才提的问题了吧，谁能告诉大家算式怎么列？生：48÷9=5······3
我们班的学生真棒！接下来有更难的挑战，有没有信心战胜它？生齐答“有”
4.出示幻灯片：找一找那个算式是有余数的除法算式？
（1）23÷4=
（2）35÷7=
（3）39÷6=
（4）19÷3=
（5）64÷8=
（6）18÷4=
（7）10÷2=
（8）81÷9=
（二）分小棒，加强理解
1.要求：学生准备11根小棒，以组为单位把他们平均分为2份，3份，4份，5份，余多少？每分一次列一个算式。
2.以小组为单位上台演示。给予表扬。
3.出示幻灯片：11÷2=5······1
11÷3=3······2[来源:学科网]
11÷4=2······3
11÷5=2······1[来源:学§科§网]
让学生观察除数和余数之间有什么规律？提问3-5位学生，给予适当的指导和表扬。生：余数总比除数小。
（三）读一读，练一练
出示幻灯片：读一读
37÷8=4······5
24÷5=4······4
65÷9=7······2
提问2-3名学生读，然后全班齐读。
三、结论总结
1.什么情况下用有余数的除法？除不尽的时候。
2.除数和余数有什么关系？
余数总比除数小。
四、课堂练习
计算
65÷8=
80÷9=
25÷4=
46÷5=
五、作业布置
1.回家和小朋友或者爸爸、妈妈讲讲今天所学到的知识。
2.课后练习题。
六、板书设计
带余除法（一）
16÷3=5······1
计算带余除法，余数必须比除数小。
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