【冀教版】2018年二年级上册数学教案:第2课时 认识除法(除法算式)[本站推荐]

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第一篇:【冀教版】2018年二年级上册数学教案:第2课时 认识除法(除法算式)[本站推荐]

第五单元

表内除法

(一)第2课时

认识除法(除法算式)

【教学目标】

1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程,初步体会除法的意义。

2、认识除号,会读、写除法算式,会根据具体情境写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学活动,初步体验除法在日常生活中的简单应用。【教学重点】

初步体会除法的意义。【教学难点】

根据具体情境写出除法算式。

教学过程

一、分苹果,使学生知道除法的含义。

1、(1)教师出示题目:8个苹果平均放到2个盘子里,每盘几个?(板书)

(2)教师提问“平均放到2个盘子里是什么意思”,引导学生知道:把8个苹果放到2个盘子里,每盘要放得同样多。(3)师生合作分苹果。

①教师引导学生思考应先怎么分,再怎么分。在独立思考后同桌讨论。

②学生用学具自己试着分一分。

③学生汇报分的过程和结果,教师同时演示课件。学生的汇报可归纳为:先把苹果每盘放1个,没分完,再把剩下的桃,每盘放一个,以此类推道到分完。分得的结果是每盘放4个。

④师生小结:8个苹果,分在2个盘里,每盘分得同样多就是把8个苹果平均分成了2份,每份是4个。(4)归纳概括除法含义:

教师讲述:把8个苹果平均放到2个盘子里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题都是平均分,在数学里我们用一种新的方法—除法来表示。

2、结合例题,学习除法算式的写法和读法。

(1)以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号是“÷”。(2)教师问学生“把8个苹果平均放到2个盘子里,每份几个?”这道除法算式怎么列呢? ①要分的苹果是几个?(8个)。把“8”写在除号前面(教师板书:8÷)

②把8平均分成几份?(2份)把“2”写在除号的后面(板书:2)③每份是几?(是4),教师把“4’’写在等号后面(板书:4)教师让学生对照算式8÷2=4说一下,这道除法算式是怎么列的?可以让学生同桌互相说一说。

(3)教师指着“8÷2=4”向学生说明:这个算式叫除法算式,它表示把8平均分成2份,每份是4个,这个算式读作:8除以2等于〔板书)。

(4)同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。

二、分萝卜

1、教师出示例2,让学生用学具实际分一分,在把结果填在书上。

2、读算式,说算式表示的意思,使学生知道:这个算式读作“12除以4等于3”,表示把12平均分成4份,每份是3。

3、引导学生归纳本节课学习了哪些知识。

三、全课小结。

今天,我们学习了把一些物品平均分成几份,求一份是多少用除法计算的方法,还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习,理解掌握本节所学知识为进一步学习新的知识打基础。

四、练一练。完成1、2、3题。

1、第一题学生动手分一分,写出除法算式。第2、3题指导学生明白题意,再写出除法算式。

教学反思

这节课学生们第一次接触除法这种运算。知道了平均分的时候。求一份是多少要用除法去计算。知道了除法算式怎么读、写。注意强

调读法当中是“除以”。

第二篇:【冀教版】2018年二年级上册数学教案:第1课时 认识除法(平均分)

第五单元

表内除法

(一)第1课时

认识除法(平均分)

【教学目标】

1、结合具体情境,经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。

2、了解平均分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分成若干份,并写出每 份的结果。

3、鼓励学生积极参与数学活动。了解“每份同样多”是“平均分”的实质。【教学重点】

动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。” 【教学难点】 了解平均分的含义。

教学过程

一、谈话导入

通过情境谈话引出本课课题。

1、出示课件。

师:今天老师给大家带来了两个新朋友,你们看这是谁?(松鼠)秋天到了。松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。如果你是松鼠

兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答,板书分法。

2、讨论。

师:请大家观察这些分法,你认为哪种分法最好最公平。学生说出自己的意见,最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。因为分得一样多。

3、动手操作。出示课件。

师:要想两只松鼠分的同样多,应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果,分一分吧。(学生动手操作)

师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示)

4、出示课件,边演示边说。

师:帮小松鼠分松果,我们可以一个一个的分,也可以先两个两个的分再一个一个,还可以一人五个。不管用哪种方法去分,每只松鼠最后都得到了同样多的松果。那么每份分得“同样多”,就是平均分。板书:每份分得同样多,平均分。

5、出示课件。

师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。有(10)个松果,平均分给(2)只松鼠,每只松鼠分得(5)颗松果。

二、练习

1、出示课件。

师:有12块糖,每人分()块。你们看这是不是平均分?为什么?

2、分糖。师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。来分一分吧。找学生在黑板上边说边演示。

3、摆圆片。按要求动手圆片,再填空。

4、看图说一说是怎么分的。

5、按要求填空。若有难度可摆圆片。总结:份数越多,每份分得越少;分的份数越少,每份分得越多。

三、秋天是收获的季节,农民通过劳动获得了香甜的果实,你通过这节课的学习,有哪些收获呢? 教学反思

在教学时组织学生以同桌为单位动手分一分,让学生亲身体会任意分和平均分的不同,重点理解什么是平均分及平均分成几份是什么意思,会动手平均分成几份。

第三篇:苏教版二年级上册数学教案 认识除法

苏教版二年级上册数学教案 认识除法

教学内容:教科书第36-37页的例题和“试一试”,第38页“想想做做”。

教学目标:

1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程,知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示,初步人数除法的含义,能正确读写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。

2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程,能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义,进一步发展数学思考,培养解决简单实际问题的能力。

3、使学生解决问题以及合作交流中,初步体会除法与生活的密切联系,进一步培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重难点:初步理解除法的含义;在平均分的活动中抽象出除法运算,让学生理解除法的含义。

教学具准备:小棒、课件等。

教学过程:

一、复习近平均分。

1、把8个△,每2个一份,分成了()份。

把8个△,平均分成4份,每份()个。

2、把12个○,每4个一份,分成了()份。

把12个○,平均分成3份,每份()个。

二、教学第36页例题。

1、谈话:假期里小朋友们开展了各种有趣的活动,你瞧,今天他们又组织了爬山。

(1)出示例题中的情境图,让学生观察。

提问:从图中你知道了什么?(6个小朋友)他们打算干什么?(要乘缆车)

(2)出示图下的文字,提出问题:怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车 呢?你打算怎么办?(同桌交流)

如果学生能直接想出问题的答案,追问:你是怎样想到要坐3辆车的?

引导学生联系平均分的含义想到:因为6可以分成3个2,所以要坐3辆车。并由此要求学生用6根小棒代替6个小朋友,按每2根一份,动手分一分,看结果是不是分成了3份。

如果学生不能直接想出问题的答案,提示:你能用6根小棒代替6个小朋友,按每2个一份,动手分一分吗?学生操作后,进一步提问:6根小棒,每2根一份,分成了几份?那么,每辆车坐2人,6个小朋友要坐几辆车呢?

2、教学除法及除号。

指出:6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来计算。上面的问题可以用除法来计算,那么怎样写算式呢?

教师根据学生的口述,板书:6÷2=3

除号

介绍除号以及写法,说明算式的读法。

带领学生练习写除号,指名学生读算式。

提问:这里的6、2、3各表示什么?你来说,你再来说,谁能连起来完整地说说。

三、教学第36页试一试

a)让学生观察情境图,并读一读图下的文字,提问:你能填上答案,并把

除法算式写完整。

b)学生完成后追问:你是怎么知道可以分给4只小熊的?12÷3=4这道算式

里的12、3、4各表示什么意思?

3、小结:我们把6个小朋友按2个一份平均分,成了几份?把12个苹果按几个一份平均分分成了几份?看来,把一些物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。

四、教学第37页例题。

1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。

2、学生填出后,提问:你是怎么知道每人分得2枝的?你能用6根小棒代替6支铅笔并把它们平均分成3份吗?

学生操作后,追问:把6根小棒平均分成3份,每份是几根?这个结果说明把6支铅笔平均分给3个小朋友,每人应该分得几支?

3、指出:上面的问题也可以用出除法来计算。

学生独立写写。

根据学生口述板书:6÷3=2。

说明:在“6÷3=2”中,6叫做被除数,3叫除数,2叫商。(板书)

同桌互相说说,教师再指着其他几个算式让学生来认一认。

提问:这个算式表示的是什么意思?你再来说?

4、教学第37页试一试

(1)提问:你能把除法算式写完整吗?

(2)追问:你是怎么知道每组有4人的?在这里“8÷2=4”,表示什么意思?

(3)小结:我们把6枝铅笔平均分成3份,每份是几枝?8个小朋友平均分成几组,每组是几人?看来,把一些物体平均分成几份,求每份是多少,可以用除法计算。

五、教学想想做做。

1、想想做做1

学生独立完成,重点让学生说说是怎么想到“需要5人才能搬完”,指名说说除法算式的意思。

2、想想做做2

独立完成,并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。

3、想想做做3(1)学生独立完成。

(2)提问:这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗?除数呢?各表示什么意思?商呢?

(3)讲述:把一些物体平均分,不管是按每几个一份地分求分成几份,还是平均分成指定的份数求每份是多少,都可以用除法算式来表示。

4、想想做做4

先让学生在小组里读一读、说一说,再进行全班交流。

5、补充:

(1)回到复习题,学生列除法算式。

(2)被除数是16,除数是4,商是4。

(3)把18平均分成6份,每份是3。

(4)思考:一条马路15米,在一边种树,每3米种一棵树,最多种(树。

六、全课小结。

谈话:这节课你有什么收获?

把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示?

板书设计:

认识除法 ÷ 2 =3 6 ÷ 3 = 2

除号 被除数 除数 商)棵

第四篇:【冀教版】2018年二年级上册数学教案:第2课时 认识乘法

第三单元

表内乘法

(一)第2课时

认识乘法(2)

【教学目标】

1、结合具体问题,进一步认识乘法的意义。

2、知道乘法算式各部分名称,能把连加算式改写成乘法算式。

3、在解决问题的过程中。激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。【教学重点】

能把连加算式改写成乘法算式。【教学难点】

知道乘法算式各部分名称。

教学过程

一、复习旧知

下列加法算式能改写成乘法吗? 3+3+3 3+3+2 5+4+3+3

二、学习新课

1、出示情景和问题,让学生根据教材要求试着列式计算。

2、交流各自的算法,让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法

和乘法算式。

3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同:有什么不同。通过讨论,让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题,由于观察的角度不同,列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。

4、告诉学生乘法算式中各数的名称。

二、完成练一练。

三、数学游戏。

1、“送信”游戏

游戏目的:使学生进一步了解乘法的意 义,学会将加法改写成乘法

游戏准备:制作4个信箱和若干封伺。游戏过程:

1、教师在黑板上贴出4个信箱。

2、要求学生根据信封上的“地址”。把信送到信箱里。

3、游戏:找朋友

活动目的:使学生进一步了解乘法的意义 活动准备:一些写好算式的卡片(如下)。活动过程:

1、将卡片发给学生。

2、请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。

3、先读算式,再用圆片摆一摆。2×3 3×2

4、根据乘法算式肩节奏地做拍手游戏。2×6 5×2

四、引导总结,强化新知

通过这节课的学习,你知道哪些知识学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

教学反思

学生会列乘法算式了,但对“几个几”的理解困难,需看图让学生多说一说这幅图表示几个几,体会几个几表示的意思。

第五篇:初步认识除法算式和除号

第2课时

初步认识除法算式和除号

【教学内容】

初步认识除法算式和除号(教材第38页例1和例2 【教学目标】

1.2.3.【重点难点】

1.2.【教学准备】

教学过程

【情景导入】

1.谈话,课件出示教材第38页例1 2.提出问题:想把8个苹果平均放在2

【新课讲授】

1.谈话:刚才我们通过平均分帮助这兄弟俩解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法

问:把8个苹果平均放在2个盘子里,每盘放4

2.(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老师再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各写一点,横线要直,两点要圆且

(2(3)解决兄弟分苹果 8÷2=4,读作:8除以2等于4 3.让学生把8 【课堂作业】

1.教材第38页“例2

2.教材第39页练一练第1、2题。【课堂小结】

【课后作业】

教材第39页练一练第3、4 教学板书

初步认识除法算式和除号

例1:把8个苹果平均放在2个盘里,每盘放(4 ÷ = 4

除号

读作:8除以2等于4 教学反思

在教学中,我突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来认识除法,这是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验,学生原有的知识结构中没有这方面的知识,学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,整个教学过程要努力使学生参与到学习中,让学生亲自去感受知识的形成过程。所以我在新课开始,就揭示“除法”,这样就激活了学生的认知区域,从而也激发了学生的求知欲望,更了解了学生的知识起点。

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