教学目标
阅读课文,了解大意,把握人物性格特点。
理清文章结构,学习谋篇布局的方法。
感受农村方言独特的表达效果。
2学情分析
文章吸引学生,但农村生活离孩子们较远,需要拉近学生与文本的距离。
3重点难点
通过自主阅读,能够发现文章谋篇布局的独特之处,并体会作者运用先抑后扬写法塑造人物形象的好处。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激发兴趣
出示西瓜的图片
喜欢吃西瓜吗?平时都怎么吃西瓜?
偷过西瓜吗?说实话,想不想偷?今天老师就带大家去——学习《偷瓜》
学生质疑:一看到这个题目,你的脑子里一定出现了好多小问号?学生提问。
活动2【讲授】二、整体感知，理清结构
快速阅读,看看能够解决哪些问题。
汇报
预设:学生找到:人物,偷瓜原因,结果……
师:题目是偷瓜,课文哪里写偷瓜了?
引导学生从文中找到开头一部分,结尾一部分找到有关内容。
师:中间写什么。送瓜。指导学生说清内容。
师:观察文章的写作顺序,与以往按事情发展顺序写的文章有什么不同。前后两次偷瓜有什么不同。
学生小组学习讨论。
汇报:第一次偷瓜(闹)第二次偷瓜(静)
哪里体现闹?把握人物特点。
师小结:前后两次虽然都写偷瓜,但形成巨大反差。情节曲折,引人入胜。
活动3【讲授】三、把握人物形象，学习“先抑后扬”的写法
引导学生观察板书:发现对人物的评价都是贬义的。师:毛头娃崽和李善才真的这么让人讨厌吗?
分角色读课文“送瓜”部分,看看人物形象有什么变化。
生汇报,师板书
毛头娃崽:善良、淳朴、腼腆
李善才:知错就改、真诚、大方
师:你知道李善才犯了什么错?从哪里知道的?
相机出示两个句子:
矮脖柳那儿有两间草房,破,孤零。
娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里,李善才请他们啃西瓜。
师:这两个句子要放在一起读。你读出什么了?发挥想象,讲讲可能发生的故事。
这个故事文章写了吗?不写是为什么?
(让学生自主发现好处:1、留给读者想象空间。2、不是重点的内容要略写或不写)
观察板书,看对人物的评价发生了变化。原先一直在贬低,批评的人物形象,随着情节的发展,开始展示他们善良可爱的一面。这就是先抑后扬的写法。有什么好处?
(就像坐过山车一样,先俯冲,然后突然向上,给人出乎意料的感觉,更加突出人物美好的品质)
活动4【讲授】四、对比朗读，品味农村方言的魅力
1、师:发现这一课的语言特色了吗?
出示:毛头娃崽——
混小子——
侍弄——
说说这些词的意思。
2、出示改成书面语的一段文字。两组学生分别用农村方言和书面语来表演读。学生谈感受。体会方言的好处。(更真实,更亲切,更符合人物形象)。
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