U6教案[5篇材料]

第一篇：U6教案

Unit6 Meet my family A Let’s talk

实验小学 叶世美

一、教学内容 P58 let’s talk let’s count

二、教学目标Teaching aims: 1 Can read the words: people, and little puppy.2 Understand the sentence: But that’s only….How many people are there in your family? My family has …members.3 Can use the structures in their daily life: How many people are there in your family? My family has … people.4 Can read the dialogue in the book

三、教学重难点 Main point: Enable the Ss master the structures:

How many people are there in your family? Difficult point: Enable the Ss read the structures: My family has…people.That’s only….四、教具Teaching aids: 教学磁带, 纸苹果和puppy, 句子卡片, 调查表,全家福

五、教学过程设计Teaching design: Step1.Warm up Enjoy the flash “finger family” 1.单词抢答。2.Let’s do:

Show me your fingers.How many fingers? Show me 1 and 2.Show me 2 and 3.„How many fingers? 3． Guess

Show the fingers quickly.Guess how many fingers?(一闪而过, 教师快速闪过手,让学生猜伸出了几只手指?)二Presentation 1.教学But that’s only„

T: How many fingers? S: 4/5/3…

T: But that’s only one/two.(呈现句子卡片,操练此句子)

That’s only one.But that’s only one.(clap hands and say it)

Practice in Class---Group---Pairs---S 注意but和only 的发音 2.教学How many people are there in your family?

a.How many people are there? 课件显示句子。教学people.一闪而过.快速出现几个人物图片再消失,问学生How many people?让学生用„people

回答

T: Look, this is the photo of my family.Meet my family please.How many people are there in my family?

(出示卡片How many people are there?跟读)Ss: Three.T: Who are they? T and Ss: My parents and me.b.How many people are there in your family?

T: This is my family.What about your family?

How many people are there in your family?(句子卡片呈现)

S: 3/4..people。

T: Who are they?

S: Dad, mom„and me.(抽2-3个学生回答)

操练句子How many people are there in your family?

How many people are there in your family?(clap hands and say)

(pairwork)c.Let’s count: 运用所学句型How many people are there …?询问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量

Unit 6 Meet my family A Let’s learn & Let’s play

实验小学

叶世美

一、教学内容 P59 let’s learn & let’s play

二、教学目标Teaching aims: 1.能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother。

2.能够在语境中正确运用这5个有关家庭成员的单词或词组。

3.能够在“手指家庭”活动中运用所学句型This is my … He’s/She’s… 介绍自己的家庭成员并简单描述其外貌特征。

三、教学过程Teaching design: Step 1 warm up 1.Let’s play “Oh,yeah!Oh,no!”(复习描述人物的形容词)2.Guess: Who’s Dong dong? Step 2 presentation & Practice 1.Teach: family

⑴ Dongdong says: Hi!Meet my family!⑵ Teach: family.Ppt 呈现各种family ⑶ 分字母解释family 的含义 2.Teach : parents ⑴ father + mother = parents ⑵ a /εə /, 强调a 的发音不是/æ / ⑶ 扩展：grandparents 3.baby brother ⑴呈现一个被遮挡的人物，只露出人物头。Who is he ? ⑵学生根据已学知识可能会猜：brother,sister, mother, father,等。⑶点婴儿哭声，再猜。

⑷展示整图：baby brother.⑸ 提问：baby 中字母a 和y 分别发什么音？教学baby ,baby brother.4.呈现Dongdong 叔叔一家的照片

⑴ Look, he’s Dongdong’s father’s brother.Who’s he? ⑵ Teach: uncle ⑶ 再现全家福。教学aunt.⑷ father, mother 变变变

⑸再现全家福。指着小女孩问：Who’s this girl? 教学cousin.注意指导ou 的发音 5.Good to know.6.Let’s learn 7.Game: What’s missing？ Step 3 Extension 1.Let’s play:

⑴1.Draw your father

⑵2.Introduce your family

⑶3.eg.Look,this is my father.He’s short and thin.(也可用照片。看ppt “ family show”)2.Feel the love 3.Thanks for love 4.Home work.Unit6 Let’s spell教学简案 教学内容：

Let's spell分为Read, listen and circle, Listen and chant;Chant again.Group and write三部分。第一部分通过认读和听力活动对比复习了元音字母a，e，i，o，u的短音和前面五个单元学过的a-e, i-e, o-e, u-e，一e在单词中发长音的发音规则，强化音形对应关系；第二部分通过吟唱歌谣的活动进一步巩固上述发音规则；第三部分的书写活动帮助学生按照发音规则归类辨认词形，并拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系，引导学生掌握单词拼写的技巧。教学目标：

能够根据a，e，i，o，u，a-e, i-e, o-e, u-e，一e的发音规则读出单词，并能够通过对比a，e，i，o，u的长、短音，听录音选词，强化已学的发音规则；能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规则；能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合上述发音规则的单词。学情分析：

本部分是对第1～3册教材中语音学习内容的一个总结复习。四年级学生经过三个学期的学习，已有较强的拼读能力。教师在教学中可以通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，不仅要帮助学生掌握根据发音写出符合规则的已学单词，也要教会他们利用已积累的拼读经验和规律尝试自主拼读其他符合规则的单词，有意识地去总结规律，并利用规律记忆单

词。教学过程：

一、Warm-up 1.Let’s sing: Phonics ABC 2.Review the family member.二、Presentation 1.在自编情景中分组复习a，e，i，o，u的短音和长音的发音规则(1)利用自编短文巩固a，e，i，o，u短音的发音规则

·教师请几个学生介绍自己的家庭后，说：Today, let's see afunny family． ·教师呈现由绕口令组成的小短文，请学生尝试朗读，激活学生三年级学过的五个元音字母a，e，i，o，u的短音发音。

Dad has afat cat． Mum has a funny duck.Peg has a red pet.Bob has a hot dog.But Mit has a big pill..I ride a bike.·教师引导学生归纳总结这五组发音规则，并说一说还有哪些学过的单词符合这些规则。(2)教师利用自编短文巩固a-e，i-e，o-e，u-e,-e的发音规则

·教师说：Now,let’s meet another family.并呈现由绕口令组成的另一篇短文，请学生尝试朗读。I ride a bike.Jane bakes a cake.Tones smokes a rose.Luke uses a tube.Oh, he, she and me!·教师引导学生归纳总结这五组发音规则，并说一说还有哪些学过的单词符合这些规则。(3)学生完成Read, listen and circle活动，听录音选词，校对答案，并对比读一读每组单词。

(4)教学Listen and chant ·教师呈现歌谣，请学生尝试自由朗读。教师关注give发音的特殊性。

·教师播放歌谣录音，学生跟着录音有节奏地朗诵，然后再次自由朗读，最后请几个学生

在全班朗读歌谣，看谁读得又准又好。

三、Practice(1)语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找

·教师请学生找出歌谣中分别含有字母a，e，i，o，u的单词并板书。

·教师引导学生朗读体会这些单词的不同发音，帮助学生归纳长音和短音的不同发音规则。

活动二：听一听，读一读

教师播放Listen and chant部分的录音，学生跟读并准确模仿发音。活动三：完成Chant again.Group and write活动。

·学生通过尝试拼读练习中的示例me/we，理解题意：在教材歌谣中找出符合例词发音规律的单词。

·学生观察例词，找出归类的依据：长音a-e, i-e, o-e, u-e,．e，短音a，e，i，u，o．

·教师再次播放歌谣录音，学生跟读后，自己吟唱并找出符合这些规律的单词，分别填人相应的栏中。

·男女生竞赛。校对答案之后，学生比赛，看哪组知道更多其他符合这些发音规律的单词。

四、Extension 1.拓展练习

五、Homework

Unit6 Let’s talk教学简案

内容分析：

本部分学习的核心句型是：Is this your„？№，it is．He's a„What's your aunt'sjob? She's a„教材通过张鹏看Sarah家庭相册的情景，请学生感知上述句型的语义及语用情景。对话在复现A部分核心词汇的基础上，扩展学习三个话轮的情景对话。教学目标：

学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并

能够进行角色表演；能够在情景中运用句型Is this your„？Yes, it is．What's your„’s job? He's/She's a„询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况；能够在语境中理解生词football player, nurse的意思，并能够正确发音。教学步骤：

一、热身与复习

1.师生问候 2.复习家庭成员

二、呈现与操练

1.教学Is this your„？

·教师带学生复习A部分的单词后，利用课件呈现六个体型有较大差异的家庭成员的轮廓图，并说：Look, these are my parents, my uncle, my aunt, my cousin and me.Can you guess who they are? ·教师引导学生指着某个轮廓，用Is this your cousin/aunt／„？来提问。如果猜对了，则利用课件呈现这部分照片。如果猜不对，教师可以适当提示，如说：No, it isn't.He is tall．／No, it's me．

2.教学What's„’s job?及答语

·教师指着照片中的婶婶，说：This is my aunt.She's a nurse.She is very helpful．并用图片帮助学生理解nurse，helpful的含义，然后引导学生通过听音和拆音的方法，学习nurse的发音。

·学生跟读nurse及She is very helpful．

·教师问：What's your aunt's job?请学生根据语境猜测句义和job的词义，之后引导学生根据发音规则推断出单词job的读音，然后请学生跟读句子。

·请学生用句型She's a„回答，激活他们已知的职业词汇。

football player，通过图片帮助学生理解词义，或者通过构词法帮助学生猜出词义，学生学过foot，也学过ball，可以猜出football的词义；教师还可以在这里补充basketball，baseball等，帮助学生学会记忆类似的复合词；在教学player的发音时把它分为两个音节教学。

·学生运用这一句型，相互问答。3.教学完整对话

·教师先请学生观察教材中对话板块的三幅图片，了解对话语境。再请学生观看对话动画，回答问题，进一步理解对话的意义。

·学生再听或者观看第二遍，跟读对话，注意语音、语调和感情，并注意意群停顿。

三．操练

1.教师播放对话录音，学生跟读录音。

2.学生分角色表演对话，可以先两人结对练习，然后教师选几组上台表演。

3.教师根据对话内容提供语言框架，请学生依据框架，利用自己的家庭照片，和同伴创编新对话。对话示例如下：

A: Is this your mother? B: Yes, it is.A: What's your mother's job? B: She is a nurse.A: Is this your baby B: No, it's me.四、巩固与拓展 1.谈论自己的家庭 2.练习拓展

Unit6 Meet my family

PartB Let’s learn(Teaching Plan)庆元县实验小学 吴杨香

Teaching contents: PEP Primary English四年级上册 Unit6Meet my family(PartB read and write)

Teaching aims:

1、能够听、说、读、写本课单词：farmer, driver, doctor, nurse, cook。

2、能够听、说、认读句子：“What’s your father’s job? He’s a doctor.”。

Teaching key and difficult points:

1、Key point：能够听、说、读、写本课单词：farmer, driver, doctor, nurse, cook。

2、Difficulty: What’s your father’s job? He’s a doctor.Teaching aids: 课件、教学卡片、录音磁带、录音机等。

Teaching course: Step1、Warm-up

1、Free talk: Hello, everyone.My family name is Wu.You can call me Miss Wu.2、Enjoy a song.My family.3、Family’s tree.Step

2、Presentation:

一、To teach: What’s your father’s job ? He is a farmer.由Family tree中John is a student.How about his grandfather? 导入新句What’s your grandfather’s job ?

二、To teach: doctor.Ask John together.John, What’s your father’s job ? He is a doctor.三、To teach: nurse.T: Look at the picture.Who is she? Is she a doctor? S: She is a nurse.四、To teach: cook ⑴ 出示John’s uncle：Who is he? Is he a doctor? No, he is a cook.五、To teach: driver.T: Who’s he ? What’s his job? He is a driver.六.Let’s chant

Step

3、Practice ⑴ Game: Challenge your memory.(2)Let’s learn.(listen and repeat):(3)Pair work.To teach: They are helpful.Step

4、Homework.1.Listen to the tape and repeat it.Then copy these new words 5 times.听录音模仿读，并抄写今天新教的职业单词5遍。2.Share your dreams with your friends.与你的朋友分享你梦想中的职业。3.Write “my family”.模仿写小作文“my family”.Boardwriting:

Unit 6 Meet my family

What’s your___ job?

doctor He/she is __________

a

farmer

nurse

teacher

driver

PartB read and write(Teaching Plan)

Unit6 Meet my family

庆元县实验小学 吴杨香

Teaching contents: PEP Primary English四年级上册 Unit6Meet my family(PartB read and write)

Teaching aims: 1.能够在图片的帮助下读懂短文，并对照文后小图所提示的职业，用√或×回答四个问题。

2.能够在图片的帮助下，仿照示范例句，在四线格中填充所给句子；能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业，并仿照示范例句填充句子。

3.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

4.能够学会唱歌曲My family。

Teaching key and difficult points:

1、Key point：能够听、说、读、写本课单词：farmer, driver, doctor, nurse, cook。

2、Difficulty: What’s his/her job? He’s/She’s a doctor.Teaching aids: 课件、教学卡片、录音磁带、录音机等。

Teaching course: Step1、Warm-up

2、Free talk: Hello, everyone.My family name is Wu.You can call me Miss Wu.2、Enjoy a song.My family.3、Let’s say together.4、family photo引出student Step

2、Presentation:

一、Task1: Read and answer.1、What’s John’s mother’s job?

2、What’s John’s father’s job?

3、What’s John’s uncle’s job?

4、What’s John’s anut’s job? 在做阅读的过程中处理生词： a basketball player Who is a basketball player?

二、Task2:Read and tick or cross

三、Task3: Let’s check

四、Task4: Let’s say

五、Task5: Look and write

Step

3、Practice ⑴ Group work(2)Describle your family: Step

4、Homework.1.听录音、跟读并背诵P63，注意语音语调。2.抄写本课四会单词并听写。3.写小作文：My family。

Boardwriting:

Unit 6 Meet my family

What’s his/her job?

doctor He/she is __________

a

farmer

nurse

basketball player

drive

第二篇：六上u6教案

外研版Book 7 Unit6 Our Neighborhood Lesson 2 教学设计

一、教材简析

本单元教学主题是“Our Neighborhood”，本节课学生将通过学习掌握词语的音、意和语用，并能运用本课的主要句式，和老师及同学进行交流，谈一谈我们的街坊、四邻都有哪些。并给设计一个简单的，但是属于自己的neighborhood.这样交流起来更加真实。也能满足学生对自我的肯定！

二、学生简析

六年级学生已经学了3年的英语，有一定的基础。但是这时期的孩子，无论生理还是心理都处在一个变化的过程中。性别意识日益突出，注意力的集中会因为成绩和兴趣差距越来越大。由于知识的难度加大，学生的学习兴趣开始下降，同时出现了明显的两极分化现象。

三、教学方法

我根据听说领先、循序渐进、以学生为本、整体教学、交际性、兴趣性的教学原则，采用了整体语言教学法，游戏激趣，运用交际法、直观教学法等教学手段。此外，用课件为学生创设真实的语言情境，做充分的示范。运用任务型教学法，把学生喜欢的音乐、绘画搬进英语课堂，通过动手、动脑、听听、唱唱、做做来学习句型和动作指令。

四、设计思路：

整节课的思路是对话教学，作为对话我想就一定要给学生说话的机会，一定要给学生说话的能力，一定要给学生说话的信心。那么如何实现这个目标，在教学时我采取整体感知，以句子带词来教，在师生的问答间引出本节课的新内容，边学边活动，以“学以致用，在学中用，在玩中学”的新课标理念指导教学活动。

五、教学目标

（一）知识目标：

1、理解并能够运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行问答。

2、在对话时能够熟练地运用a post office、a bank、a bookstore、a department store这四个词语或词组，并复习以前学过的表示地点的词语或词组。

（二）能力目标

1、能够在对话中准确的运用a post office、a bank、a bookstore、a department store这四个词语或词组。

2、能够正确运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行交流和对话。

（三）情感态度目标：

1、增强语言的实用性，保持学生学习英语的兴趣。

2、鼓励学生开口说，鼓励学生用英语对话。

3、培养学生团结合作的团队意识。

七、教学重点与难点 教学重点：

能够运用What’s in your neighborhood? There’s a „ Is there a „ ? 就某人的四邻进行问答 教学难点：

能够熟练的和老师、同学进行对话，讨论某人的街坊四邻。

1、What’s in your neighborhood？There’s a „来回答。

2、一般疑问句Is there „? Yes …/No… 来回答。

八、教学准备：自制多媒体课件、单词卡片、指读机等

九、教学过程

（一）Warm-upReview Free talk: I’m from Shangcheng Primary School.Look, here’s my neighborhood.There’s a „.Is there a „? 设计意图：简单的交流，不仅可以拉近师生间的距离，而且以一个真实的语境来以教师自己的实际情况来输入There’s a „和Is there a „?这两个句型，还能够复习本课Do you remember？部分四个词组。为学生在后面的交流做铺垫！

（二）Presentation: A What’s in your neighborhood? 1.Listen and answer.2.Listen and point.3.Listen and say.设计意图：及时的听音、仿读，让学生能对本课主要内容整体感知。而且，作为六年级的学生，应该具备一定的听音获取有效信息的能力。

（三）Play the game.1、Guess ：Where can I buy books？

2、Guess：Where can I send the postcards？

3、Where is he？

4、以实物引出：bank 设计意图：通过不同方式对四个新词进行突破，并渗透Is there a „?及其肯定与否定回答。

（四）Talk about teacher’s neighborhood.设计意图：以老师的真实情况进行对话、交流，一来使语言更加真实，并且可以示范给同学，为下一步学生的对话做一个铺垫。

（五）Practice：B 设计意图：用书本设定的情境进行对话、交流，巩固今天的重点内容

（六）Make your dream neighborhood.设计意图：老师先做一个示范，然后学生就根据自己的需求和想象来设计一个简单的社区图片。而后，学生就自己的社区图和同学、老师一起交流、分享。体现语言的交际性和真实性！

（七）Homework:

1、Listen and say.(Part A)

2、Listen and write.（Part B）

3、Talk about your dream(理想的)neighborhood!

十、板书设计

Unit6 Lesson2

What’s in your neighborhood?

There’s a post office.Is there a department store? No, there isn’t.

第三篇：u6（xiexiebang推荐）

8A Unit 6 Comic Strip

1.natural disasters

2.be all wet

3.mop …up

自然灾害

全身湿透

把…抹干

Welcome to the unit

4.lose the match

输了比赛

5.crash into the tree

猛烈撞树 6.wash the village away

把村庄冲走

7.start a big fire

引起一场大火

8.fall from the tree

从树上掉下来

9.Bad weather sometimes causes natural disaster.有时糟糕的天气会引起自然灾害。10.a heavy storm with thunder and lightning

一场带有雷电的猛烈的暴风雨

Reading

11.an earthquake survivor

一个地震幸存者 12.survive the earthquake

从地震中幸存下来 13.what happened to …

…出了什么事

14.feel a slight shaking through one’s body 感到全身有一阵轻微的震动

15.hear a loud noise like thunder

听到像雷一样的一声巨响

16.look at each other in fear

恐惧地看着彼此

17.run in all directions

四处逃窜

18.try one’s best（to do sth.）

尽力(做某事)19.run wildly

狂奔

20.fall down

落下、倒下

21.be trapped

被困 22.say to oneself

自言自语

23.A moment of fear went through my mind.一阵恐惧袭上心头。24.tell sb to calm down

让我自己平静下来

25.shout for help

大声呼救 26.stay alive

活着

27.a packet of chocolate

一包巧克力 28.try to find my way out

尽力找到出路 29.hear shouts from excited people

听到激动的人们的呼喊声 30.be in a great hurry to do sth

急匆匆地去做… 31.move away the bricks

把砖块搬开 32.the loud noise following lightning

紧随闪电过后的巨大声响 33.be trapped in a dark place

被困在一个昏暗的地方

be trapped under the bricks and stones 被困在砖块和石头下面

Vocabulary

34.weather forecast/report

35.It will be + adj.There will be + n.36.The temperature is going to drop a little.37.The temperature will be lower.38.drop to five below zero

天气预报

温度会降一点。

温度将会更低。降到零下5度 为…寻找…的照片 与…讨论 计划到…旅行 Grammar 39.look for some photos of …for…

40.discuss…with…

discussion

n.41.plan a trip to

42.try to find a map of

尽力找到…地图

43.A snowstorm hit the city early this morning.一大清早，一场暴风雪袭击了这个城市。44.I saw you and your parents standing on the side of the road.我看见你和你的父母站在马路的一边。see sb.doing sth 看见某人正在做某事 45.as usual

像往常一样

46.His car broke down because of the cold weather.由于寒冷的天气他的汽车坏了。

break down

坏了（尤指机器和车辆）47.make a snowball

作雪球 48.fall over

（向前）跌倒 49.make a snowman

堆雪人

Integrated skills

50.an accident report

事故报告 51.During the snowstorm, the 110 received a call from Mr Su.暴风雪期间，110收到苏先生的电话。52.weather condition

天气状况 53.cover the whole place

覆盖了整个地方 54.the number of the victims

受害人的数量 55.send the victims to

把遇难者送到… 56.time of arrival

到达的时间 57.by then

到那时

58.call the 110 hotline using the mobile phone 用移动电话拨打110热线 59.hear about

听说

60.a heavy storm with thunder and lightning.雷电交加的暴风雨

61.Her school caught fire because lightning hit it.因为闪电击中了她的学校，它着火了。

catch fire

着火 62.be badly hurt

受重伤

Pronunciation

63.pay attention to（doing）

64.several accidents

65.last long

注意(做某事)几次事故

持续很长时间 在风里丢了伞 听到车辆的嘈杂声 在雪中慢慢行走 除去雪 朝窗外看

一阵强风从身后袭来。差点（向前）摔倒 台风信号 暴风雪警报 卷起裤子 Main task 66.lose the umbrella in the wind

67.hear the noise of traffic

68.walk slowly in the snow

69.remove the snow

70.look out of the window

71.A strong wind came from behind.72.nearly fall over

73.typhoon signal number

74.snowstorm warning

75.roll up trousers

Checkout 76.give out food and clean drinking water to the local people 拿出食物和干净的饮用水给当地人while，as，when 都可解释为“当…时候”，用来引导时间状语从句，但有区别：

1、while 意为 during the time that“在……期间”，表达一个“时间段”，不能表达“时间点”，从句的动词只限于持续性动词。例如：

One day while they were working in the fields, some farmers saw something strange in the sky.一天，几个农民在地里干活的时候，他们在天空中看到了一些奇怪的东西。Strike while the iron is hot.趁热打铁。

2、when 意为 at the time that“在…时”，多指“时间点”，例如：

When he returned from work, his wife was cooking.他下班回家时，他的妻子正在做饭。

3、as 意为 at the same time that“正当……”或“与……同时”，它兼指“时间点”和“时间段”，从句的动词既可是短暂性动词，也可是持续性动词。例如：

The door bell rang as we were having breakfast.正当我们吃饭的时候，门铃响了。He sat down on the sofa as she came in.当她进来时，他正在沙发上坐下。

As the time went on，the weather got worse and worse.随着时间的推移，天气越来越糟。

由此可见：

1.指“时段”方面，3者大体可以通用。例如：

While / As / When the British guards searched him, Nathan Hale stood quietly.英军卫兵搜身时，内森·黑尔兀立不动。

2.指“时点”方面，as，when可通用，但与while不通用。例如：

As / When(不用While)we reached Beijing, it happened to be raining.(当)我们抵达北京时，天正好下着雨。

3.when有时指时间先后，其意义相当于before或after。此时，与while或as不通用。例如：

When(= Before)I got to the station, they were already there.当我们到达车站时，他们已经先到了。

When(= After)he heard this, he got very angry.听了这话以后，他很生气。

归纳：

总的说来，3者的功能区别大体可作如下描述： while 为主句动作的发生划定一个时间的范围； as 为主句动作的发生提供一个伴随的动作； when为主句动作的发生规定一个特定的时间。

****** fall down，fall off和fall over都表示“摔倒、跌倒”的意思，但它们各自的含义不同。

fall over强调的是“向前摔倒、跌倒”。

She fell over and broke her leg.她跌倒并把腿摔断了。

There is too much snow on the ground.If you ride much too fast，you will fall over.地上的雪太多，如果你骑得太快的话，你会摔跤的。

fall down强调的是“滑倒、倒下”，后接宾语时应加上介词from。

The boy hit the tree to hard that he fell down.男孩重重地撞在树上，结果自己倒下了。

If people run across the road，they may fall down.如果人们跑过马路的话，他们可能会摔倒。

fall off强调的是“跌落、从……掉下来”，后直接接宾语。The girl is falling off the bike.（= The girl is falling down from the bike.）

女孩正从自行车上摔下来。

They spread a big net in case Tom should fall off the tree and get hurt.他们张开一张大网以防汤姆从树上掉下来受伤。

自我测试

请将下列句子译成英语。

1.那书从桌上掉落在地板上。

2.他掉进水里了。

3.这个篮子里装满了鸡蛋，不要把它打翻了。

4.小孩儿学步时常会跌跤。

答 案：

1.The book fell down from the table to the floor.（The book fell off the table to the floor.）

2.He fell over into the water.3.This basket is full of eggs.Don’t let it fall down.4.Babies often fall down when they are learning to walk.

第四篇：三下U6 STORY TIME教案

3B Unit 6 What time s it? 教学设计

教材分析：

本课是译林小学英语三年级下册第六单元的第一课时，为语篇教学课型。本单元主题为时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。本课时是在这节课中，学生主要学习核心句型：What time is it? It’s ____ o’clock.It’s time for....整点的表达难在It’s time for...。

教学目标：

1.能听懂、会读、会说词语：wake up, mum, o’clock, breakfast, dinner 2.能听懂、会读、会说句型：What time is it? It’s „ o’clock.It’s time for„ Hurry up.3.能正确地理解并朗读课文内容，并尝试带有情感的体验、表演对话。

教学重难点：

1.能正确地理解并朗读课文内容，并尝试带有情感的体验、表演对话。2.能尝试运用What time is it? It’s „ o’clock.It’s time for„等句型与别人谈论时间及相关时间内所做的事。

教学准备：头饰，课件，Magic clock 教学过程：

Step 1.Sing a song Step 2.Review the numbers from 1-10 1.Read the numbers together(随机快闪数字)2.依次呈现1-12 Step 3.Presentation 1.teach pattern: What time is it? 2.look and guess T： what’s this? Ss: It’s a clock 3.Learn ‘It’s „ o’clock.’.T makes a model, compare the pronunciation of ‘a clock’ and ‘o’clock’, then ask Ss to say the time on the other two clocks.4.Guessing game: review and present ‘It’s time for „’

(1)Show a picture of a nice old clock ‘Big Ben’.Ring it, and give Ss the clue, then Ss say ‘It’s „ o’clock’.(PPT)

Clues: It’s time for class.It’s time for breakfast.It’s time for bed.It’s time for dinner.(2)Show the four pictures of class, breakfast, bed and dinner.Ask Ss to read the new words after T.Step 3 Story time 1.Look at the picture and answer: P1: Who is he? T: He is sleeping.It’s late.You can say?(Don’t sleep.)Wake up!Ask Ss say “Wake up!” loudly to LT.P2: He is late for school!Wake up!Yes?(No.)Ask Ss say “Hurry up!” loudly to LT.2.Listen and choose: What’s the title of the story? A.Liu Tao’s weekend.B.Liu Tao’s day.3.Read after it.4.Read and underline 6.Acting Act the story a.Ss work in three, practice to act the story.b.invite 2-3 groups Step4.Consolidation and extension Do some exercise

第五篇：小学牛津4A U6教案

推荐（第一课时）案例评析

本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。

本课传统教法是先讲BC部分，也就是“a pair of...”“Whose...is this/are they?”共有八个单词和词组以及两组新句子，单复数的灵活转换和运用是本课的难点。执教者没有将“Whose...is this/are they?”纳入本课学习重点，而是通过各种各样的环节设置，操练“The...is too.../The...are too...”使B部分名词词组的单复数用法在学生脑海里留下深刻印象，培养学生良好的语感。

Step1.Free Talk

T: Class begins.Good morning.How are you ?

S: Fine, thank you.And you?

T: I’m fine, too.I’m your new teacher today.Look!My eyes are big.My mouth is small.My hair is long.(走到学生中间)Your pencil box is small.Oh, your bag is big.Who can say something about your things?

S1: My rubber is small.T: It’s cute.S2: His ruler is short.T: It’s nice.S3：My eyes are big.T: You are lovely.…

由于是借班上课，在此环节中，执教者先自我介绍，描述自己的长相，让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。执教者在自我介绍的同时，帮助学生复习本课将要用的已学单词“small, big, long, short”。接着学生向老师描述自己的长相和物品，既复习了已学单词，又活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。Step2.Presentation and Practice

T: Look at this jacket.I’d like to try this one on.(老师放慢语速说这句话并穿上夹克衫)Am I nice? S: Yes!

T: Hello，try this jacket on, please.(有适当的肢体语言提示学生试穿夹克衫)

T: Is she/he nice? Oh, it’s too big.T: Hello, Is she nice?

S1: No.It’s too big.T: Try this one on, please.(教师拿出另一件儿童夹克衫)

Is she nice? S: Yes.这样的环节设置，非常具有真实性，穿在老师身上很漂亮的夹克衫，给同学穿就太大了。这种直观明了的区别，让学生自然而然地理解“too big”的涵义以及用法。而且，此时学生对“Try this one on.”也有了初步的理解。

（出示两件毛衣，一件大，一件小）

T: Look!There are two sweaters.Who wants to try on?

S: Me.T: This one or that one?

S: This one.T: Why?

S: That one is too small.（走到学生中间，个别提问）

T: What’s your opinion? This one or that one?

S1: This one.S2: That one.„

T: OK.Try this one on, please.（板书）

在这段对话中，执教者将“Try this one on.”拆成两部分“try on”“this one”，由于“this one”是学生耳熟能详的词组，这样，学生更容易直接理解“try on”的意思。而且，学有余力的学生已经会用 “Try that one on.”这样的句式。

（拿出一条围巾）

T: I have a scarf.What colour is it?

S: It’s orange.T: Is it pretty? S: Yes.T: Hello,***,try this one on, please.S1: OK.T: Oh, it’s too long.Try this one on, please.S1: OK.T: How nice!

Let’s act the dialogue like that.(学生根据黑板上挂着的衣物做对话,四组学生表演对话)

执教者在帮助学生巩固新句型的过程中，适时复习了颜色以及曾经学过的夸赞语言，非常自然真实。学生在操练新对话的时候表现出极大积极性，因为他们可以用到老师的教具，而且这样的对话实在难不倒他们。

（拿出一双袜子,执教者故意一手拿一只。）

T: What are they?

S: Socks.T: A pair of socks.（领读，指名读）

（拿出一双鞋,同样一手拿一只。）

T: What are they?

S: Shoes.T: A pair of shoes.（领读，指名读）

I want to try on.But try this pair on or try that pair on?(重读pair，板书)

S: Try this pair on.Try that pair on.T: Try this pair on or try that pair on?

S1: Try this pair on.T: Why?

S1: That pair is too small.T: Thank you.T: Try this pair on or try that pair on?

S1: Try this pair on.T: Why?

S1: The socks is too small.T: The socks are too small.Thank you.(重读are，并提示两只袜子)

（给学生时间操练对话）

在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。

T: So good!You’re all so good!I love you!

(板书 love，领读，添加字母g)

How to read? S: Glove.T: Good job!(添加字母s)

How to read?

S: Gloves.T: A pair of gloves.(领读)

Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: Oh, they’re so big.The gloves too big.Whose hands are big?

(执教者通过肢体语言提示意思，在行间巡视并确定目标)

Hello,***,try this pair on, please.S1: All right.T: They’re nice!

能培养学生自主学习的意识是英语课堂的一项重要目标，在本环节中，教师由已学单词“love”步步引出“gloves”，这个过程中，学生通过自己的思考习得新单词，获得极大的成功感和自豪感，增强其对以后学好英语的信心。执教者在对话中首次用到了“Whose„”句式，为下节课的学习做了铺垫。

（出示一条牛仔裤，故意拿着两只裤筒）

T: They’re jeans.(领读)

How to say a...S: A pair of jeans.T: Good!A pair of jeans.(指名读)

The jeans are long.(拿出短裤和牛仔裤比较)

But they’re short.They’re shorts.(板书，领读)

The jeans are long.The shorts are short.(学生跟读书上B部分录音)

Step3.Consolidation

A game.大屏幕上出现B部分八个单词和词组，点击鼠标变成八个方框，学生用这样的句子猜。

S1: What’s in Picture A?

S2: It’s a.../They’re...此游戏帮助学生在玩乐中复习所学句型，强化其对单复数的使用，避免了枯燥无味的讲解和机械的练习。

(四人小组用自己所带衣物和老师教具做黑板上的对话，可自己添加句子)

A: Hello,***, try this one/pair on, please.B: OK./All right.A: Oh, it’s/they’re too big/small/long/short.Try this one/pair on, please.B: It’s/They’re nice/pretty/smart.事实上这部分对话两个人做就已经可以了，执教者之所以分成四人组，其实是让学生可以共用自己带来的衣物，这既锻炼了学生的语言能力，也培养了他们与人分享和彼此配合的能力。在两个人做对话的时候，另外两个人也可以欣赏和学习别人的长处，从而产生提高自己对话水平的动机。

大屏幕出示书上D部分练习：

1.The

are too

.2.The

is too

.3.The

is too

.4.The

are too

.T: Look at David’s shoes.They’re too small.Can you say something about Helen’s dress?

S1: It’s too short.T: How about Liu Tao’s jacket?

S2: It’s too big.T: And Yang Ling’s Jeans?

S3: They’re too long.（学生完成填空题，同桌交流，指名读出自己写的内容。）

很多公开课上，我们都可以看到老师们精心设计的作业纸，但是本课的执教老师并没有，而是恰当地运用了书上原有练习，同样起到了良好的效果。

本节课的环节设置紧扣重要语法点“The...is too.../The...are too...”，每个教学板块之间的过渡自然平稳。根据学生的实际情况科学安排时间，合理设计内容，详略得当。在教师的引导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式，达到学习目标，感受成功喜悦。整个教学过程注重锻炼学生的思维和英语表达能力，教学内容与生活实际相结合，让学生感受到语言来源于生活又运用于生活。俗话说“磨刀不误砍柴工”，本节课细细地磨了一把刀，为以后更多更快地砍柴提供了必要的基础。