游戏中的秘密——不确定现象
重庆铁路小学
林静
教学目标：
1.体验游戏中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，建立“结果唯一”和“结果多种”两个模型。
2.能从结果进行分析，区分、判断生活中两种现象，并会用“一定”、“不可能”、“可能”进行描述。
3.培养学生分析、判断、推理的能力。
教学重点：
体验、理解确定和不确定现象。
教学难点：
能判断两种现象，并用对应词语进行描述。
教学流程：
一、体验活动。
抽签活动。让孩子在两次抽签过程中，猜测结果，初步体验结果。并借机下发探究材料。
问：你们想哪组被抽中？*组和*组，抽之前想过自己会被抽中吗？
二、探究活动。
（一）分组体验不同游戏活动。
1.安排活动任务。
（1）组长带领阅读游戏规则。
（2）按游戏规则轮流玩，每玩一次都在学习单上做好记录，并完善所有填写。
（2）做好交流汇报的准备。
【活动内容：
a.抛硬币游戏规则：（1）一人抛硬币，自然落下，根据硬币正反面进行记录。（2）轮换下一位同学抛，记录单：
1号同学抛硬币结果是：
A.正面。
B.反面。
2号同学抛硬币结果是：
A.正面。
B.反面。
3号同学抛硬币结果是：
A.正面。
B.反面。
4号同学抛硬币结果是：
A.正面。
B.反面。
我们组发现：我们抛硬币的结果有（）种情况。
b.摸扑克游戏规则：（1）四张扑克背面朝下，混匀后依次铺开，一人任意摸一张，并做好记录。（2）轮换下一位同学，先洗牌再摸。
记录单：
1号同学摸牌的结果是：
A.红桃A。
B.黑桃A。
C.梅花A。
D.方块A。
2号同学摸牌的结果是：
A.红桃A。
B.黑桃A。
C.梅花A。
D.方块A。
3号同学摸牌的结果是：
A.红桃A。
B.黑桃A。
C.梅花A。
D.方块A。
4号同学摸牌的结果是：
A.红桃A。
B.黑桃A。
C.梅花A。
D.方块A。
我们组发现：我们摸扑克的结果有（）种情况。
c.摸小球游戏规则：（1）数出5个蓝色小球放入盒子里，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一个，并做好记录。（2）将摸出小球放入盒子，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。
1号同学摸物体的结果是：
A.蓝球。
B.绿球。
C.咖球。
2号同学摸物体的结果是：
A.蓝球。
B.绿球。
C.咖球。
3号同学摸物体的结果是：
A.蓝球。
B.绿球。
C.咖球。
4号同学摸物体的结果是：A.蓝球。
B.绿球。
C.咖球。
我们组发现：我们摸物体的结果有（）种情况。
d.摸旗子游戏规则：（1）从围棋子中选出6颗黑棋放入口袋中，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一颗，并做好记录。（2）将摸出棋子放入袋中，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。
1号同学摸棋子的结果不是：
A.黑棋。
B.白棋。
2号同学摸棋子的结果不是：
A.黑棋。
B.白棋。
3号同学摸棋子的结果不是：
A.黑棋。
B.白棋。
4号同学摸棋子的结果不是：
A.黑棋。
B.白棋。
我们组发现：我们摸旗子的结果有（）种情况。】
2.自主活动，教师巡视指导。
（二）分组汇报。
不同游戏进行汇报，教师适时板贴游戏图片和对应结果。
结题：看来玩游戏，产生的结果还有不同情况，可见大有学问。（板题：游戏中的学问）
（三）建立模型。
师：如果把刚才玩的游戏，根据结果进行分类，怎么分？
（根据学生回答将图片分类，建立模型，板贴“结果多种”，“结果唯一”。）
（四）细化认识。
1.认识不确定现象。
（1）以抽签活动为例明确不确定现象。
师：如果再玩一次抽签游戏，结果会怎样？（追出：“可能”描述，并板书。）
（2）口头练习：同桌用“可能”说说摸扑克和抛硬币的结果会怎样。
（3）小结：像这几种游戏，结果会有多种情况，可能是这样，也可能是那样，玩之前不能确定会是什么结果，称为“不确定现象”。（板题）
2.认识确定现象。
问：刚才玩摸小球和摸棋子游戏的孩子给我提意见，觉得不好玩。为什么玩这些游戏的孩子会有这样的想法呢？
适生小结：不管怎么玩，摸小球游戏都一定摸到蓝色球（板：一定）摸棋子游戏都不可能摸到白色棋子（板：不可能）
像这样，不管怎样，结果只有一种情况，能确定一定是什么或者不可能是什么的游戏，数学里叫确定现象。（板贴：确定现象）
（五）深化认识。
师：老师还给大家带来了新年游园游戏菜单，请大家玩之前先预想一下结果，用“可能，一定，不可能”分析分析这些游戏属于哪种现象。
（课件依次展示）
1.套圈。
2.抽奖。
3.砸金蛋。
4.吹蜡烛。
三、巩固活动。
（一）说说生活中的不确定、确定事例。
师：其实，除了游戏，生活中也有很多不确定现象的事例，谁来给大家说说？
谁又想到了确定现象的事例呢？
（二）判断生活中的确定、不确定现象。
师：老师想到了一些生活中的现象，请先分析结果，再用三个词填一填。
1.自学。
（1）月亮（）围着地球转。
（2）我们班下周（）获得评比之星。
（3）从小到大我（）没喝过一滴水。
（4）人吃饭时（）用左手拿筷子。
（5）中国每天外卖餐盒排起来（）从重庆铺到成都。
2.互学。（交流看法，准备汇报。）
互学要求：
（1）组内分享观点。
（2）准备汇报。
3.展学。（引导对分歧观点的质疑、辩论、互评。课件链接外卖新闻，引导孩子搜集有用信息，渗透环保意识和世界并非恒定不变的哲学观念。）
（三）拓展延伸。
师：为了奖励大家环保意识，老师给大家准备了三个神秘信封。
1.估算中的可能不可能。
师：1、2、3号，任意抽取一个，会抽到哪个信封？
师：*号信封，一起来看信封里的内容。
（课件：会判断：52×19，结果是：两位数。）学生谈想法。
师：不动笔，估算结果。
师：到底是比1000大的四位数还是比1000小的三位数呢？不能确定，怎么办？结果是？
小结：看来今天学的知识，还可以帮我们进行选择题的分析。（课件）首先排除不可能的选项，再在可能的选项当中确定一定的选项。
2.抽奖轮盘设计。
师：看完*号信封的内容，接着再抽，结果会怎样呢？（追：*号信封呢？）
巧设计：“双十一”到了，一位新进淘宝买家想提高销售量，但因为没有经验，于是发出了摇奖轮盘设计的征集令，收集到了如下设计样稿。
（出示全为“谢谢参与”。）师：有什么想说的？（点：顾客不满意，因为不可能中奖。）
（出示中奖可能性极小）师：这样总可能中奖了吧？（点：顾客不满意，可能性太小。）
（出示“谢谢参与”与“二等奖”换位）师：这样呢？（点：淘宝买家会满意吗？）
师：怎么设计才会让商家和顾客都觉得合理呢？课后完成设计作业。
四、总结提升。
1.引领学生静静回顾本节课，思考表现，用三个词或其中一个评价自己的表现。
2.师：下课前不用抽奖，老师送给每个孩子一份小礼物。（课件展：吾日三省吾身。）人只要坚持每天对自己的学习、行为有反思，一定会一天比一天有进步。
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