第一篇：冀教版六年级英语上学期unit3教案教学设计
冀教版 六年级上册 Lesson 13: Seasons 教学分析 1、教材分析：
本单元的话题是四季。本课需要学习有关四季的四个名词winter, spring, summer, autumn和四季的不同特征以及put on, take off 两个动词短语。本课的特点是通过描述四季的不同特征，讨论在不同季节所穿戴不同的服装，本课可以与本单元及四年级曾经学过的12个月份和表示天气的单词整合在一起。
2、学生分析：
学生已经掌握了有关天气和服装的单词及句型，他们感兴趣的话题是在不同的季节里面做什么样的活动，因为本节课主要突出写作训练，所以学生需要利用小组合作学习的方式来帮助他们完成写作任务。培养学生学会分析学习任务和自己的特点并根据这些条件来制定适当的学习计划，提高学习的效果和效率。
教学目标 1、知识与技能目标：
（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：
season, winter, spring, summer, autumn（2）学生能认读、理解并运用下列句子：
Winter, spring, summer and autumn are seasons.Winter is cold.There is ice and snow.In winter, I put on my hat, scarf and winter coat.In spring, I take off my winter clothes.2、情感态度目标:（1）通过了解不同季节的特征，培养学生对大自然的热爱之情和审美观。
（2）培养学生发展调控策略，形成自主学习能力，培养学生归纳总结单词发音规则和不同句式的写作规则。
教学重难点 1、重点：
（1）掌握有关四季的四个名词：winter, spring, summer, autumn, season 关于服装的新单词：mittens/mitts, scarf和put on ,take off。
（2）用语言描述四季的特征，能够用语言描述四季的不同特征，谈论不同季节里的天气、服装、活动表达自己的喜好和感情，并初步尝试书写简单的语篇。
2、难点：
（1）能将自己想表达的句子正确写出来。
（2）尝试写一写自己喜欢的季节，能正确使用单词和语法对四季的不同特征进行描述。
教学准备：落叶，服装实物，词卡等。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warming up（5 minutes）Greeting and Revision 1、教师通过Free Talk的形式和学生进行交流，很快进入英语学习中。
T: Hello！How are you? How’s the weather today? How do you feel? 1、学生回答并且可以任意提问其他同学。
简单的对话交流将学生带入四季的语境当中。
Step2 Presentation and Practice(20 minutes)1、课件导入新知(1)Show the pictures of autumn.T: How’s the weather today? How do you feel? What can you see in this season? What happens to the trees in this season? Look, what’s this?(A leaf.)Can you feel the wind?(blow)Can you blow the leaf off my hand? The wind blows the leaves off the trees.What do you like to do in this season? What season is it?(2)通过戴上和脱下手套来让学生体会put on 和take off的含义并会使用。
1、学生回答老师提出的问题。
2、学生根据老师提问的问题感受秋天的信息。
3、通过和老师一起做动作体会put on 和take off的含义并会使用这两个短语说句子。
从学生身临其境的身边的景象入手，通过感受这个季节的天气特征、景象特征和自己的感受继而过渡到谈论这个季节的服装和自己喜爱做的活动上，从而感知这个季节的单词，短语和句式，为接下来的三个季节打下坚实的语言基础。
2、After autumn, the weather gets colder and colder.Which season is coming? Winter is coming.This is winter.Let’s try to talk about winter.How’s the weather in winter? What do you wear in winter? What do you like to do in winter? You try to work in pairs and try to finish the chart.(One asks and one answers.)1、学生根据图片和老师的提示尝试谈论冬天这个季节。
2、根据自己的表格在组内进行提问并认真填写表格。
通过填写表格，从书写秋季和冬季的单词入手，继而过渡到句子的书写，把两个季节的不同特征、服装和活动强化巩固，体现了写作训练的从词汇教学到语句教学的循序渐进的过程，为接下来的写作打下牢固的基础。
3、Show the picture of spring and summer.Let’s try to guess what following seasons are.Listen to the passage and guess which picture it is.1、学生观察图片听录音，并且在听的过程中捕捉老师所提问题的信息。
2、学生根据录音内容进行讨论并回答问题。
通过听音清晰地呈现出整合了课文之后的春天那部分内容，检测了学生的听力理解能力，帮助学生理清思路，突出了对学生听的能力的培养。
4、This is spring and that is summer.Can you talk about spring and summer? This time you do a pair-work, and finish your chart.学生自己谈论这两个季节，并与同桌共同完成表格的书写。
通过继续填写表格，将春季和夏季的单词和句子书写下来，这一环节体现了听、说、读、写、用各项基本语言技能的运用，培养学生综合语言素质。
Step3 Production（13 minutes）5、(1)T: Spring, summer, autumn and winter are seasons.How many seasons are there in a year? There are four seasons in a year.What’s your favourite season? S: My favourite season is ______.T: Why? S: Because I ______.(2)Talk about your favourite season and the reason and practice in your groups then write it down with your friends.(3)Complete Let’s do it.1、学生独立运用新授语言知识，充分运用本课的词汇、短语进行综合性的语言操练，将前后两部分内容结合起来，加强对以前所学语句的复习运用，2、2 2、学生从学说到自己会说、并且能够会写出来。
3、完成课本第三项。
3、通过这个话题把学生从刚刚表述的单一的季节集中到了一年的四季之中来，让他们自己选择自己最喜欢的季节并说明理由，充分体现学生学习自主性。
结合教学内容，设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与，创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流共同学习。
Step4 Class Closing（2 minutes）Homework: Please finish your chart and your short passage after class.学生课下要完成自己的表格并且将所有的季节都写下来。
作业的布置是为了本节课的复习与延伸，是一个很好的巩固过程。
板书设计: Lesson 13：Seasons What’s your favourite seasons? autumn winter put on seasons take off summer spring 冀教版 六年级上册 Lesson 14：Snow!It’s Winter！教学分析 1、教材内容 本课是冀教版小学英语教材第七册第三单元《Snow!It’s Winter！》。这节课既是单元话题Winter in Canada的一个延续，也是学生了解加拿大天气、文化、风俗的一个开端。本课的教学内容是让学生通过对天气、衣着等单词及日常用语的学习，进而能够流利地描述出四季的天气特征，穿衣习惯及喜爱做的事情等等。
2、分析学生 六年级的学生语言水平已经发展到了一定程度，初步具有了一定的语言提炼、归纳和总结能力。教师利用学生已有的储备知识结合本单元所学内容，采取师生、生生互相合作，充分调动学生的情绪，鼓励学生在真实情境中会话，进一步培养他们学习英语的兴趣与运用英语的基本技能。
教学目标 1、知识与技能目标 ①学生能够听懂、会说、认读并书写下列词汇put on，take off，again。
②学生能认读、理解并运用下列句子：I’m putting on my winter hat.Now I’m going to put on my coat.2、情感态度目标 通过学生对冬季的天气，穿衣习惯以及喜欢做的事情进行简单交流，培养学生热爱生活，热爱大自然。
3、学习策略目标 学生能积极与同伴合作，共同完成学习任务；
在学习中能集中注意力，积极运用所学英语进行表达和交流，能简单谈论不同季节关于天气、穿衣等话题。
教学重难点 1、教学重点：要求学生听懂、会说、认读和书写本课词汇again，put on，take off。能灵活运用词组put on，take off进行简单交流。
2、教学难点：能区分一般将来时和现在进行时两种不同时态的句型结构和用法。
教学准备 单词卡片，冬季服装，教学光盘等。
教学过程 Step One: Class Opening and Revision 1.Greeting: Say hello.2.Free talk：What day is today? How’s the weather? What’s your favourite season?（设计意图：与学生亲切交谈现在的天气，喜欢的季节等等，自然引入本课内容，同时拉近与学生的距离。）Step Two: New concepts 1.学习句型：I’m going to...课件出示几张不同季节的图片，师生之间谈论自己喜欢的季节，练习表达不同天气的词汇，当谈到冬季时，着重练习词组cold and snowy。
根据上面的图片，老师用be going to介绍自己在这个季节喜欢做的事情。然后启发学生自由谈论在某个季节喜欢做的事情。练习I’m going to do…句式。
Game：每个小组抽取一个季节，在规定的时间内，充分运用I’m going to do…句式，制定一个小计划。
（设计意图：借助学生熟悉的四季，营造一个真实的语言环境，在自由谈论中反复呈现学生已学的知识，为下面的语言学习和小组练习做好铺垫。）2.学习put on，take off，again。
老师再次通过四季，谈论不同季节应该穿什么服装。老师给学生们展示各种季节的服装实物，让学生选择恰当且喜欢的服装进行搭配，运用I’m going to put on/take off...进行口头练习。
搭配恰当的同学可以到前面挑选衣服试穿，在试穿的过程中，练习现在进行时Now I’m putting on/taking off。。
讲解两种句式的区别，并在学生练习句型的过程中渗透again。
（设计意图：通过教师创设情境，拉近了文本与学生之间的距离，使语言更加生活化，从而增进学生对本课知识的熟悉程度，激发学生之间学习与交流的兴趣。）I’m going to put on/take off...I’m putting on/taking off...I’m hot/cold again.板书again，I’m going to put on/take off my scarf.I’m putting on/taking off my coat.Game：季节转盘。用ppt制作四个季节的转盘，每个学生可以通过转动，随机确定季节。当转到某一个季节时，请学生们说说这个季节的天气特征和穿衣习惯，巩固前面所学知识。
（设计意图：通过创设情境，不仅提高了课堂效率，还能促进学生运用所学知识的积极性，培养学生的语言运用能力。）3.Let’s do it!做课本（41页）练习题 a.Write and act.b.Find the differences.Then write.4.Listen to the video.And answer the questions.听课文录音，回答问题。
a）.What day is today? b）.How’s the weather this morning? c）.Are Jenny and Li Ming going out to play with Kim? d）.What do Jenny and Li Ming put on? 5.综合运用：利用表格整理出冬季的其他特征。
It’s cold and snowy.I’m going out to play with my friends.I’m going to put on my scarf and coat.Now I’m putting on my winter hat and gloves.I want to make a snowman.Do you want to play with me? Season Weather(How do you feel?)Clothes(What are you going to put on?)Scenery(What can you see?)Activities(What do you like to do?)winter It’s cold and snowy.I’m going to put on my scarf..Now I’m putting on my scarf.I can see the ice and snow.I’m going to make a snowman.I’m going to play with my friends..每个小组一张表格，小组自由讨论。将已学过的内容进行有机的整合，讨论并展示。
(设计意图：本环节旨在将各环节归纳出的冬季特征以表格的形式，完整呈现给学生，通过小组操练，初步培养学生对于整段话的口头表达能力，为今后的英语作文打下基础。)Step Three: Class Closing Homework: Please write down something about winter.板书设计Blackboard Design Lesson 14 Snow!It’s Winter！again put on take off I’m going to put on /take off my scarf.I’m putting on/taking off my coat.冀教版 六年级上册 Lesson 15: Winter Fun 教学背景分析 教学内容分析 本课教学内容为冀教版小学英语教材六年级上册第三单元第三课。本册教材主要讲述李明来到加拿大后在学校及生活中的所见所闻，本单元主要内容为李明在加拿大参与的冬季活动。本课为对话式语篇，讲述了李明与Jenny一起堆雪人的过程。教材配有丰富的插图，能够帮助学生更好地理解文本内容。
学生分析：
本课的授课对象是六年级学生，有一定的语言表述基础。语言学习的目标要高于低年级学生，他们乐于在老师的帮助下尝试思维性的表述活动。这个年龄的学生喜爱参与体验性的活动，对于生活在北方的孩子们来说，堆雪人是一件充满乐趣的事情，因此学习本课能丰富他们的生活经验。
教学目标：
知识与技能目标 1、学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇：nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye。能够 2、学生能够听懂、会读，运用语句We make a…for the …(身体部位)，Can you put this snowball on that snowball?表述堆雪人的过程，并尝试运用first, next, then, finally使表述更具层次性、条理性。
情感目标 学生能够在课堂教学所创设的情境中感受堆雪人所带来的乐趣。将自己堆雪人的过程写下来并配上自己制作的雪人照片，设计成精美的poster放入成长记录袋，体验成长的快乐。
学习策略目标 学生能够在教师的指导下运用阅读策略加深对文本的理解，采用适当的朗读技巧培养语感，并积极参与合作，大胆表述。
教学重点、难点：
运用语句We make a …for the …(身体部位)表述堆雪人的过程。
教具准备：
橡皮泥或纸片做的雪人身体的各个部分。
教学过程：
Step 1 Leading-in 1、A riddle about a snowman.教师口述一则关于雪人的谜语，在学生猜出谜底后揭示主题。并通过师生交流及PPT图片欣赏激活学生的经验背景。
T: Yes, snowman.Look, this is a snowman.And these are snowmen.(ppt.to show the pictures)In which season we can make snowmen? S: In winter.T: Did you see or make a snowman before? How do you feel? S: Yes!I feel very happy/… T: Great!(show the pictures of making snowmen)It is fun.So making snowmen is a great winter fun activity.(write the topic)(设计意图：以猜谜的形式，激发学生的思维并使学生积极地参与其中，谜底的揭晓开门见山地揭示主题，漂亮的雪人能快速将学生引入情境。)2、What do we need to make a snowman? 学生根据自己的生活经验，说一说堆雪人所需要的物品，PPT逐一呈现图片，对于新词汇大家一起看图片学习。
T: I think you must know what we need to make a snowman.S: We need snow, stones, carrots…(try to show the pictures what they say)T: We also need some sticks.What are they usually for? S1: I think stones are usually for the snowman’s eyes.S2: I think carrots are usually for the snowman’s nose.……(设计意图：通过让学生说一说他们制作雪人所需的物品，激活学生已有的背景知识，为更好地理解文本作准备，同时也在图片、语言等情境中学习词汇snowball, stick，运用I think表述自己的想法。)Step 2 Presentation and practice.1、Listen to the text and draw the snowman.学生听课文录音，在整体感知的基础上尝试画出雪人。
T: I think you have your own snowmen in your mind.Li Ming and Jenny are making a snowman now.Let’s listen and follow them to draw the snowman they are making.Let’s look at the screen，is it as the same as yours？(After listening, the teacher asks the students to show their pictures in the group, then discuss the difference.)(设计意图：学生结合自己的生活经验和文本内容听、画雪人，整体接触、理解文本，感知、输入所学语言。)2、Listen to the text again and watch the cartoon.再听课文的同时观看雪人成形动画，在验证前期理解的基础上填表格抓关键信息。
T: What do they need for the snowman?(The teacher shows the class the following form and then ask the class to fill in the form.Objects for the snowman Parts of the snowman a big snowball a small snowball a carrot two stones two potatoes two sticks 学生表述的同时教师点击呈现表格中左栏部分，随后组长将手中的表格分发给组内同学，右边一栏由学生自己在表格中填入。
The teacher asks the students to describe the steps of making a snowman.Ss: First make a big snowball for the snowman’s body.Make another snowball for the head.……(设计意图：伴随课文录音，PPT呈现生动的动画，将雪人的制作过程展现得一目了然，从视听的角度对学生进行语言再输入，强化理解感知。在教师的引导下自主提炼关键语言信息，并以此为语言支架尝试进行meaningful practice。活动环环相扣。)3、Read the text again and answer the questions in the student book.学生默读课文回答课后练习1中的问题。边读边划出与答案相关的语句。
T: Read the text again and answer the questions.I think it’s not hard for you to find the answers now.Please underline the sentences.Before sharing the answers in the class, the students discuss the answers in their groups.(设计意图：通过前期活动的整体输入、理解、重点操练，学生再次阅读文本，在文本中划线问题答案，训练了阅读策略。在小组交流答案过程中，学生思维碰撞的同时学习质量得到提升，语言感悟、表达能力随之加强。)4、Read Part One in pairs.学生分角色朗读课文。在朗读之前教师做朗读技巧指导。
T: Before reading, try to read this long sentence, please.“Can you put this snowball on that snowball?” “I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.”(The students try to read it and the teacher guides.)(设计意图：对话形式的文本利用两人一组的形式分角色对话朗读，更利于语感和语言表达能力的培养。对于较难读的语句教师重点指导朗读技巧，如按意群，升降调练习等。）Step 3 Consolidation and extension 1、Arrange the sentences.完成课后练习题2。学生默读语句并在图片的帮助下，将袜子雪人的制作过程正确排序。
T: We can also make a snowman using paper and a sock.Look!It’s a sock snowman.How to make it? Please read the sentences and number.（Then volunteers show the correct order of the passage.）T: Well, who’d like to show us your idea? S: First, next, then, finally…(设计意图：学生在阅读的过程中为实现目标任务，融合所有能够利用的资源，包括图片，生活经验等,寻找句子之间的逻辑关系,锻炼记忆及逻辑思维能力。)2、Retell how to make a snowman.在前面学生填好的表格的基础上，教师通过PPT呈现补充部分，学生在表格的帮助下尝试将雪人的制作过程表述得更加有条理。
Steps of making a snowman Objects for the snowman Parts of the snowman First Next Then Finally a big snowball body a small snowball head a carrot nose two stones eye two potatoes ear two sticks arm(设计意图：利用上表信息，教师引导学生利用first , next, then, finally尝试口头表述堆雪人的过程，同时也是对所学文本的语言重组内化的过程，促进学生语言表达能力的提高。)3、Task Activity: Make snowmen and describe in groups 学生四人一组利用准备好的橡皮泥和纸片制作雪人，在制作过程中和完成后开展表述活动。
(设计意图：在合作中，培养学生倾听习惯、分享和合作意识，在小组学习中，发展学生用语言做事的能力。)5、Sing a song.播放歌曲VCD，学生一起跟唱。
T：Making a snowman is winter fun.What else winter fun you know ? S: Playing on the snow, throwing snowballs… T: And skating, skiing…(body language to show that)so much fun in winter!Now let’s enjoy a song.(设计意图：学生在音乐的氛围中再次感受winter所带来的乐趣。)6、Express their ideas.多媒体呈现下面写作内容，学生拿出老师下发的写作表达表格，完整描述制作雪人过程，教师巡视指导。
Making a snowman Winter is coming.It is fun to … Picture of the snowman ________________________________________ First____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ___________________________________ I put a …on the snowman.Wow!It’s so ______________________________.(设计意图：通过对文本的多次输入，学生已经理解、内化所学语言，能够运用所学目标语清楚表达自己的想法，此时设计书面表达活动，有利于学生思维的创造和升华。把小练笔制成精美的poster放入成长记录袋，是课堂教学的升华，学生在这堂课中获得的不仅是学习能力上的进步，更是一段美好的成长历程的记录，促进学生心智健康发展。)板书设计：
Lesson 15 Winter Fun Make a snowman First… Then… 冀教版 六年级上册 Lesson 16：A Skating Lesson 教材分析 本单元围绕话题“Winter in Canada”，学习相关季节的天气、衣着、活动及表达。本课义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第三单元第16课，它是在学习了季节的表述之后，以A Skating Lesson为载体，学习词汇can、think，并能够简单描述滑冰活动。
学情分析 本课的教学对象是六年级学生，他们已经有了一定的知识积累和口语表达能力，已经具有能较熟练地运用简单的日常用语，学习积极性高，表现欲强。在此基础上，通过课堂教学中听说读写的练习，培养学生的语篇意识和自主探究能力。
教学目标 知识与技能目标 1.学生能够听懂、会说、认读并书写下列词汇can , think 2.学生能认读、理解并运用下列句子：
Can you skate ? I think I can.I fell down.3.学生能够用所学语言来简单描述滑冰活动。
情感目标 通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，营造和谐、平等、宽松的课堂氛围。
教学重难点 重点：学生能够听懂、会说、认读并书写词汇can , think,并能熟练运用语句I can / I think I can.进行表达。
难点：学生能正确运用所学词汇和语句进行该话题的表达。
教学过程 Step 1 Warming up and lead-in 1.Greetings T: Hello, everyone.How’s the weather today? How do you feel? What’s your favourite season? Why? 2.Free talk T: My favourite season is winter.Because I like snow and ice.I can put on my new winter jacket and winter boots.I like to make snowmen with my friend.I like to skate on the ice.(教师叙述完自己喜欢的季节后，紧接着询问学生实际生活中的下列问题，学生会根据实际进行回答。)Do you like winter? What can you do in winter? Can you skate?..设计意图：通过师生谈论关于各自喜欢的季节及其季节中喜欢的活动这个话题，使该话题紧紧围绕本课的内容展开，进而使师生的自由会话会自然而然的衔接起来导入本课的主题。
Step 2 Learning the text 1.Pre-reading First, the teacher asks the two questions to let students guess the answers before teaching the text, and then let them read the text quickly and check the correct answers.Can Danny skate? Can Li Ming skate? 设计意图：教师通过预设问题，把注意力吸引到本课的主题内容上来，以此激发学生的兴趣和已有知识，为开始阅读课文奠定基础。
2.While reading 学生详细理解课文 The teacher asks some detailed questions according to the text.The students read the text again carefully and answer these questions.(在此处，教师利用课本上P45的Part2 “Let’s do it”的第一部分的问题布置给学生，并让他们读后进行回答。)What is Danny going to do? Is Danny early or late? Can Li Ming stand up on the ice? Does Li Ming learn fast? What happened to Danny? 通过学生回答的最后一个问题what happened to Danny的正确答案，教师可以利用课本上的相应图片或者出示PPT，让学生直观的理解该句子的含义，进而逐步学会运用该句子。
设计意图：教师利用课本上第二部分课文的问题，让学生在初次理解课文大意的基础上，进行详细阅读并回答这些问题，目的是培养学生语篇阅读的意识和基本的阅读技巧来提高小学生的阅读能力。
Practice 教师带领学生操练本课的重点语言知识内容 can、think T：From the text，we know Li Ming can skate very well.Cay you skate? S1：Yes, I can.S2：No, I can’t.首先教师肯定学生对Can you skate?这个问题的回答Yes, I can或者No, I can’t后，然后教师就可以顺其自然的教给学生回答“能做某事的”另一种表达方式，就是 I think I can.以此来引出本课的教学重难点。以此为例，让学生两人进行多轮次的机械操练。
Can you swim/play snowballs/make a snowman/ride/ski/skip? Yes, I can.（or I think I can.）Practice 加强写基本句子的训练。
教师带领学生一起操练课本上P45的第二部分“Ask and answer.Then write”。
Can you stand on one foot? Yes, I can.I can stand on one foot.Practice听课文录音。
学生听课文后，自己或者结对朗读课文。
设计意图：教师让学生通过阅读课文和听课文的方式，使他们对课文有了进一步的理解，弄清了故事的来龙去脉，这时，教师把课文中出现的语言知识提炼出来进行操练，从而加深对所学语言知识的掌握和运用，从而加深对课文的理解。
3.Post-reading 教师可以让学生两人进行对话朗读或者对话表演。学生分角色朗读课文或者表演之前，教师做朗读技巧指导。
Step 3 Today’s Homework.Write a short story about sports you like.板书设计 Lesson 16 A Skating Lesson----Can you skate?----Yes, I can./ No, I can’t.----I think I can.I can ______.冀教版 六年级上册 Lesson 17：I Like All Seasons!一、教学分析 1、学情分析 学生升入六年级，接触本套书已经是第4个年头了，他们的英语基础知识体系已经开始逐渐形成，并且具备了简单的英语思维能力，能够根据教师的指令完成课堂上的每一个学习任务，只要引导适当，他们乐意参与教学，有能力成为课堂的主人。
2、教材分析 Unit 3的主题是Winter in Canada, 主要讲述了Li Ming到达Canada后，与好朋友们愉快地度过冬天，并以冬天为载体介绍了一年四季的气候、服装、运动等。而本课主要是将四个季节串到一起，以like to, love to这两个短语对不同季节的运动进行了介绍，同时对朗读中的连读、升降调进行了指导。
二、教学目标 1、知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写单词why；
能够熟练使用短语love to对自己的喜好进行描述；
能够认读、理解并运用下列句子：Why？Because I like the snow.2、情感与态度 通过创设情境，在合作学习中，保持学习英语的兴趣，让学生领略自然的魅力。
3、学习策略目标 通过课堂学习，培养学生参与课堂的主动性和热情；
激发并保持对英语的学习兴趣，进而形成有效的学习方法；
最终提高学生的综合语言运用能力。
三、教学重点和难点 1、教学重点：
学生能够听懂、会说、认读和书写单词why；
能够熟练使用短语love to对自己的喜好进行描述；
2、教学难点：
认读、理解并运用下列句子：Why？ Because I like the snow.四、教学准备 图片 五、教学过程 Step 1 Greetings and warming-up(5 minutes)T: Good morning, everyone!It’s cool today, I like it.I like autumn.Because I can wear my beautiful sweater and fly a kite.Which season do you like? Why?(课件)【设计意图】通过Free Talk的形式，将学生脑海中对于四季的理解进行简单输出，并为新授环节打下基础。
Step 2 Presentation and Practice(25 minutes)1.What＇s your favourite season? 1.Look and Say T: Every season is beautiful.Our friend Li Ming is in Canada, Mr.Wood wants him to talk about the seasons in China to others.Let’s look!【设计意图】直接导入文本人物Li Ming，并通过课件自然创设教室的情境，以Li Ming的口吻介绍中国的四季，将第一部分文本内容进行巧妙的讲解，从学生熟悉的生活情境进入新知的教与学。
T: Who can be Li Ming?(出示课件，引导学生借助课件上的图片对中国的冬天进行描述)S: It’s snowy and cold.We can make snowmen.We have the Spring Festival.Winter holiday is in winter, too.T：Good.Li Ming says “I like winter.Why? Because I like the snow.I like to make snowmen.And I like the Spring Festival.”(板书)【设计意图】看图说话的形式符合学生的认知特点，并且在情境中扮演Li Ming，介绍中国的冬天能够激发学生的学习热情，开课不久就进入重点讲解，先入为主。
T: Do you know the Spring Festival? This is the biggest holiday in China.We always put on new clothes to visit our family or friends.Children can get “the Pocket Money” from the adults.We make dumplings and eat them together.We can play happily in the Spring Festival.【设计意图】借助图片对the Spring Festival进行英文阐述，加深学生对这一词汇的吸收。
2.Listen and Answer T: Li Ming likes winter, but what’s his favourite season? Let’s listen.(学生听录音后回答问题)Yes，Li Ming’s favourite season is autumn.Why? You can find the answers in your books.(学生在课本中寻找答案)S1: Because I like to fly a kite.S2: Because I like to eat fruits.(教师出示图片验证学生的答案，并通过like to讲解love to；
同时对because进行语音渗透。)T: What’s my favourite fruit, can you guess?(学生猜测)My favourite fruit is bananas.Look!(出示课件)Who can ask me? S1: Do you like these bananas or those bananas?（教师进行连读、重读、升降调的引导）【设计意图】听音环节学生第一次接触文本，既对winter部分的学习进行了巩固，又对文本信息进行了提取，自然进入新知Why？Because…功能句的深度学习。同时，巧妙地将文本第三部分的朗读技巧的训练结合到本环节，实现了文本的整合。
3.Watch and judge(教师引导学生朗读五个判断题，再播放视频，一一进行讲解)T: Spring is warm.These are leaves.This is a leaf.I love to plant trees.(图片讲解升降调)Because I love to swim in the sea in summer.Because I love summer holidays.I love to make snowmen in winter.【设计意图】观看视频让文本知识活起来，在判断的过程中将中国的季节再次细节化深入 描述，并借助图片等形式完成新知的讲解和朗读技巧的训练，有助于学生注意力的保持。
4.Read and answer.T: Look at Danny, he wants to know “Li Ming, which season do you like? Why？” Now, please read the book in group of two, and try to answer.S1: I like all the seasons!Because I … 【设计意图】朗读的形式让学生在字里行间对文本知识进行第三次完整输入，巩固所学知识，同时紧扣文本课题。
2.Let’s Sing！1.Guess and Match T: Mr.Wood is here, he wants to know Jenny’s, Danny’s, Steven’s favourite season and the reason.Now work in group of four, try to find their faourite season, and tell me why.S1: Jenny’s favourite season is summer.Because she is wearing shorts.S2: Danny’s favourite season is winter.Because he is skating on the ice.S3: Steven’s favourite season is spring.Because he is standing behind the flowers.T: Good try.Let’s check.(播放课件)Who is Jenny? Please read your part.(教师引导学生扮演不同人物朗读各个部分，对temperature进行形象讲解。)【设计意图】沿着情境的思路，Li Ming 介绍了他喜欢的四季后，由Mr.Wood引导其他人来描述自己喜欢的季节，自然过渡到第二部分的歌词，学生在不知不觉中进入歌曲的学习。
2.Listen and Sing（教师播放歌曲，学生边听边跟唱）Step 3 Production（8 minutes）T: Every season is beautiful.My favourite season is winter.It’s cold and snowy.Because I like to wear my boots and sweater.Because I love to skate and ski in winter.What’s your favourite season? Why? Work in pairs and talk about it.(学生组内练习，结合图片生成文章，全班展示)【设计意图】通过教师示范，帮助学生形成文本逻辑，借助图片完成自己的文本，实现了新知与旧知的完美结合。
Homework（2 minutes）1.Sing the song to your parents.2.Talk about your favourite season and write it down, you can draw some pictures or take some pictures.【设计意图】将文本的生成落实到笔端，强化知识的同时完成了课堂的延伸。
Lesson 17 I Like All Seasons!--I love winter.--Why?--Because I love the snow.板书设计：
冀教版 六年级上册 Lesson 18：The Snowman 教学分析 1.学生分析 本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们有了一定的语言知识和语言技能的积累，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的提高阅读能力，发展学生的思维，分析和表达能力。激发学习兴趣。
2.教材分析 本单元的题目是Seasons，讲授有关季节的天气，衣着和活动。重点是让学生掌握如何描述自然，尤其是冬天的衣着和活动。
本课是单元的一节故事课，故事内容关于John和雪人的一系列互动，故事不但具有趣味性，而且将本单元的重点知识巧妙地融合在故事之中。对于培养学生的阅读策略和巩固新知都极有帮助。
教学目标分析 1.知识与技能目标：
(1)能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；
(2)提高看图说话的能力，树立用英语交流的意识；
(3)通过不同任务的设置和完成，培养学生的综合语言能力和技能。
2.学习策略目标：
(1)培养学生通过对图片的观察和讨论能主动猜测，想象，构建故事的发展；
(2)通过小组合作共同完成故事表演。
3.情感态度目标：
通过与伙伴之间的交流，让学生珍惜友谊，关心朋友，关爱他人。
教学重难点分析 重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
难点：学生能看图说话复述故事。
教学准备 与故事相关的小道具 教学过程设计 Step 1：Warm-up Greeting.Sing the song in lesson 15.【设计意图】歌曲能够激发学生的学习热情，将课堂带入学习英语的氛围，并为接下来冬天的讨论做好铺垫。
Brainstorming T: What season is the song about? Do you like winter? How is the weather in winter? What do you wear in winter? What do you like to do in winter? 【设计意图】激活学生关于冬天的知识储备，将学生带入与故事相符的冬天的情境中。帮助学生自然，顺畅的进入到故事课的学习当中。
Step 2：Pre-reading 教师出示故事中的第一幅图picture 1。
T: Who is in the picture? What does he wear? What is he doing? 【设计意图】语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。故事中的图片对创造自然、真实、完整的语境有很大的帮助。通过对picture1的描述使学生了解故事背景，置身故事情境中。同时激起学生想要进一步了解故事的兴趣。
Step 3: While-reading 1.Picture 1（1）播放图一的录音，回答问题：
Who are talking? What does John’s mother tell him to do? What did John do?（2）模拟母子对话，学生结对设置同样情境编对话。
【设计意图】通过John母子的对话，直接进入故事。通过自己编的对话将学过的关于冬天服饰的知识外化，演变成自己的表达，同时体会父母对子女的关心。
2.Picture 2（1）观看Picture2视频，判断正误。
（T）John took off his hat and put it on the snowman（T）The weather is cold and snowy.（F）The snowman can’t talk.（F）John took his hat off the snowman, because he was sad.【设计意图】故事课的进行中要为学生设计不同的活动，学生会好奇地、有目的地去学，懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。当学生聆听故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。
（2）通过师生问答，深入挖掘图片内容，预测接下来要发生的故事。
T: Why does John give his hat to the snowman? S: Because it is cold and snowy.T: What happened after the snowman got the hat? S: The snowman talked to John? T: How does John feel? How do you feel if a snowman talks to you? What can a snowman do? What will happen next? 【设计意图】教师要设计不同难度的提问，满足不同层次学生对学习的需求，充分地调动他们学习英语的积极性，使各个层次的学生都想说、能说，都有所收获。
3.Picture 3-5（1）学生默读picture3-5,讨论图片及故事内容 Can a snowman skate? What did John do to help the snowman? Can they always skate? Why? Why is the snowman sad?...（2）学生观看故事视频，模仿跟读。
教师播放picture3-5的flash动画，学生跟读故事。
（3）模仿故事中的人物语气为动画配音，也可根据动画内容自由设定对话内容。
（4）小组对话，评出最佳配音员。
【设计意图】通过默读训练学生训读和自主寻找问题答案的能力，同时充分理解故事的发展，领会重点知识在情境中的应用，而模仿跟读一方面训练学生的口语表达能力，为接下来的配音，表演做准备，同时也让学生感受夸张带有感情的朗读的魅力，更加融入到故事的氛围之中。
5.Picture 6（1）教师让学生猜测故事的结尾（2）播放视频，讨论图片内容 How does the snowman feel? How does John’s mother feel? What will she do? 【设计意图】对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。
Step 4 : Post-reading 1.学生完整地观看故事视频，学生有感情地跟读故事。
2.小组活动：将顺序混乱的图片排序并尝试通过表演来复述故事。
【设计意图】完整的感知故事，培养正确的语音语调。表演和复述故事的过程中学生们要回忆旧知识、并与新知识有机地结合起来，融会贯通，再以不同形式表达出来，学生们综合应用语言的能力也在一次次的操练、纠正中不断地修正、提高。
Step 5 : Class closing 1．教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Do you like this story? Why or why not? 从而对学生进行情感教育，我们要懂得去珍惜友谊，关爱朋友。
2.教师布置作业 (1)有感情的朗读故事或复述故事。
(2)续写故事：妈妈打开冰箱之后发生的事情。
【设计意图】通过让学生创编故事，培养了学生的思维能力、创新意识和语言综合运用能力。
板书设计：
Lesson 18 The Snowman
第二篇：冀教版小学英语六年级上学期教学计划
冀教版小学英语六年级上学期教学计划
一.课标要求：
1.基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.基础教育阶段英语课程的总体目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力:
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
3.对本册课本的要求：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
二.学情分析：学生在小学阶段的最后一年。通过三年的学习，他们对英语已经有了持续的兴趣和爱好。
三.教材分析：
1．教学目标：本套教材旨在帮助中国学生学说英语，强调交际和会话，重点在交谈。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会，学生能经常利用角色表演并自边对话，这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。
本册教材共分为四个话题功能：our house，school in Canada，winter in Canada andChristmas。每个单元都确定了要求学生掌握的词汇，语法，对话，读和写的具体目标。
2． 教学重点：
A． 交互式会话
B． 各种情景下的灵活的语言运用
C． 理解和表达完整的意思
D． 真实可信的生活情景
E． 英语为母语者所讲的日常用语
3． 教学方法：
A． 制作和利用手偶
B． 制作和利用张贴画
C． 歌曲，游戏，故事书等辅助教学
D． 浸入式教学
4． 教具准备：
A． 相关图片，词汇卡片
B． 课文投影片
C． 录音机和磁带
D． 手偶
四．教学进度
本册教材共计四个单元，每单元八课，共计三十二课。需要三十二个课时完成，共需十六个周完成。本学期不能按时完成教学任务。
五．德育渗透：
1.第一单元：爱国主义教育，爱惜粮食，珍惜生活，热爱劳动，讲究卫生。
2.第二单元：热爱大自然，与他人和睦相处。
3.第三单元：锻炼身体，热爱大自然。
4.第四单元：尊敬他人，与他人和睦相处。
第三篇：冀教版五年级上册英语新版unit3教案
Lesson 13 Beijing is Great!教学目标
知识目标
能听、说、读、写单词：love, travel, interesting, place
能认读、理解并应用下列句型：there are many interesting places in Beijing.It’s great!教学重难点：
能听、说、读、写单词：love, travel, interesting, place
能认读、理解并应用下列句型：there are many interesting places in Beijing.It’s great!教
法：情景教学法 学法指导：小组合作
课件使用：一张中国地图，旅行包，纸飞机，手偶，教学课时：2课时
第一课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review（1）通过问答操练复习上学期最后一个单元的重要词汇（map, China, Canada, English, capital, city）.（2）复习学生已掌握的关于地点名称的词汇，提问：Where is the capital city of our country?
what do you know about Beijing?
Do you love to travel?
Where do you want to go?
Step2 New Concepts
1、Demonstrate（1）用一张中国地图来示范Beijing.（2）用一个手偶角色来演示trip。例如：在黑板的一端画一圆圈来代表旅行的目的地（选择一个城市）。教师组织手偶如下对话： 手偶：I am going to on a trip。教师Where are you going ? 手偶：I am going to
（目的地的名称）教师：Do you live in
（目的地的名称）手偶：No, I live in
（所在城市的名称）。教师：Do you love to travel? 手偶：yes.（所在城市的名称）。教师：Where do you to go?
手偶：
2、Use the students book and audiotape
（1）与学生一起讨论有关北京的图片。他们最喜欢北京什么？谁曾到过北京？
（3）播放课文录音，让学生一边听一边整体感知课文。
4）、再听，学生找出生词和不懂的句子，小组内决绝。
5）、教师帮助学生决绝难点。
6）、教师领读课文。
7）、请小老师领读课文。
8）、学生自由练习课文。
9)、以小组为单位，练习对话。Step4、检查学生掌握情况 Step5、布置作业
（第二课时）
Step1 Class Opening and review 1.Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live? 2.Free talk
Where is the capital city of our country?
What do you know about Beijing?
Do you love to travel?
Where do you want to go?
Step2：practice 1）小导游：假如你是小导游代我们去北京旅游，你怎样介绍北京的景点。在小组内说一说。
2）各小组小导游解说北京名胜古迹。3）做一做
教师指导完成第39页习题。
4)完成本课配套练习习题。
Step2： 布置作业
Lesson 14 May I go to Beijing ? 教学目标
知识目标
能听、说、读、写单词：may, young, come, great.掌握句型May I /we.......? Yes, you may./No , you may not.能力目标
准确理解和掌握句型May I /we
? Yes, you may./No , you may not.情感目标
通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：
能听、说、读、写单词：may, young, come, great.掌握句型May I /we.......? Yes, you may./No , you may not.教
法：情景教学法 学法指导：小组合作 课件使用：单词卡 教学课时：2课时
第一课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review（1）以旧引新：指名简单介绍Beijing.教师引入新课。
Beijing is very great.提问：Is Li Ming going on a trip? Where is he going?（2）Li Ming want to come to Beijing，接下来他要干什么？播放课文录音。Step2 New Concepts
1、Demonstrate（1）他征求妈妈的意见时会怎样说？教师 板书句型 May I go on a trip to Beijing ?讲解句意
（2）利用单词卡向学生演示怎样替换句型： May I
? Yes, you may./ No, you may not.（3）两人一组边指着卡片边做对话练习。例如：May I read a book? Yes, you may./ No, you may not(I’m afraid not).May I eat an apple? May I live in Beijing?
（替换词语：read a book, sing a song, write a story, draw a picture, eat an apple,go to Beijing, live in Beijing,…）（4）指两名学生上台表演，师生共同评议。2.Practice（1）播放课文录音，让学生一边听一边跟读。
（2）小组内讨论自学，找出疑难单词和句子，并解决。（3）小组汇报已解决的单词和句子，还有那些不懂。（4）教师帮助学生决绝难题。
（5）播放课文录音，让学生一边听一边跟读（6）指名朗读，师生共同评议、正音。（7）小组内分角色读课文。Step3、布置作业
用句型May I
? Yes, you may./ No, you may not.造句。
第二课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review
表演课文对话
Step2：practice
1.做“Mother, May I ?”游戏。
方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book ?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!并且再找其他的学生。
可以使用以下短语：read a book, sing a song, write a story, draw a picture, eat an apple,go to Beijing, live in Beijing。
2、小组汇报，师生共同评议。教师及时给予鼓励。Step3：let’s do it!
1、播放录音，学生做活动手册。
2、指名读出答案，师生共同评议。
3、再听录音，将题再看一遍。
Lesson 15 May I invite Danny and Jenny? 教学目标
知识目标
能听、说、读、写单词：call 掌握句型this is......May I speak to......？
May I.....? Yes, you may./ No, you may not.能力目标
通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。情感目标 进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：
能听、说、读、写单词：call 掌握句型this is......May I speak to......？
May I.....? Yes, you may./ No, you may not.教学难点：运用所学的旅行知识进行简单的英语会话。教
法：情景教学法 学法指导：小组合作
课件使用：教科书、录音带教学课时：2课时
第一课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review
用“Mother, May I ?”的变化形式2做游戏。板书：car,bus,airplane,cab,bicycle
方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!时，教师指向黑板上的一个单词，然后学生说:Let’s go by
.并且用这种方式旅行到另一个同学那里 Step2 New Concepts
（1）用come,go 进行角色扮演。
请一个学生先“来”，然后再 “去”。
（2）引导学生做如下对话：
教师：I want to go on a trip to Beijing!（拿起行李箱，手指前方开始走）Here I go!（停下来并指向一名学生）You come, too.You come whith me.（开始与学生一起走）Let’s go!
（3）板书go come 指名说一说这两个词的意思。并请几个学生演示go，come。
2、Use the students book and audiotape
（1）学生分组讨论课文内容，说一说课文主要讲了什么。（2）播放多媒体课件，让学生一边听一边整体感知课文。
3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。
4、指名说一说课文的意思。
提问：李明想要什么？；李太太怎样和李先生交谈？史密斯太太在哪里？Jenny能否来旅行？Danny呢？leave和arrive是什么意思？板书并反复领读。
5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。
6、教师领读课文。
7、请小老师领读课文。
8、学生自由练习课文。
9、指名朗读，师生共同评议、正音。
10、以小组为单位，练习对话。Step4、检查学生掌握情况
指名上台角色表演对话。Step5、布置作业
用句型Where are you going ? I am going to
（目的地的名称）和May I
? Yes, you may./ No, you may not.造句。
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review
（1）用“Mother, May I ?”的变化形式2做游戏。板书：car,bus,airplane,cab,bicycle
方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!时，教师指向黑板上的一个单词，然后学生说:Let’s go by
.并且用这种方式旅行到另一个同学那里。
（2）用句型Where are you going ? I am going to
（目的地的名称）和May I
? Yes, you may./ No, you may not.造句。
（3）播放多媒体课件，让学生再次感知课文内容。
（4）分角色朗读课文。3：Use the activity book
第二课时
1、播放录音，学生做活动手册。
2、指名读出答案，师生共同评议。
3、再听录音，将题再看一遍
Step4、布置作业:用本课的重点句型造句。
Lesson 16 How can we go to Beijing? 教学目标
知识目标
能听、说、读、写单词：plane, train, fast, slow, from.....to....学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____
to _____? It’s about… Kilometers.能力目标
学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____
to _____? It’s about… Kilometers.情感目标
通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点：学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____
to _____? It’s about… Kilometers.教
法：情景教学法 学法指导：小组合作
课件使用：教科书、录音带、教学课时：2课时
第一课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!
2、Review（1）做游戏“Spell it”复习表示交通方式的词汇bike, car, cab, bus.将全班分为两组，教师在黑板上画上空白线表示任意单词或短语，两组学生在黑板轮流猜空白处应填入的字母，猜对一个字母，教师写在相应的位置上，然后从头到尾正确地读出来。最先拼度正确地一组为获胜者。
（2）要求学生找出这些词的词汇卡片，然后在卡片上画出与单词相配的图画。Step2 New Concepts
1、Demonstrate（1）教学fast, slow
教师一边说fast，一边快速行走，板书fast讲解词义并反复领读。用同样的方法学习单词slow.（2）用卡片演示plane。然后教师引导学生进行如下对话： 教师：（举着卡片）What’s this ? 全班：A plane.全班：Yes.注意：plane是airplane的缩写。
2、Use the students book and audiotape
（1）教师任意说出一个数字，请任意一排的学生按顺序数出其后的连续的数字。从不同的数字和不同位置的学生开始，重复做几遍此游戏。
（2）在黑板上写几个中国城市的名称。写出这些城市与所有城市之间的距离。要求学生说出这些数字。然后引导学生进行如下对话：
教师：How far is
?或How far is it from
（所在城市）to
? It’s about…学生：About
kilometers.（3）两人一组练习此对话。（4）指名上台表演，师生共同评议。
Step3、教授《教科书》第三步分的“The Trip Song” Step4、布置作业
第二课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!
2、Review Sing a song.“The Trip Song”（3）指明分角色朗读课文。Step2 New Concepts
1、播放多媒体课件，让学生一边听一边整体感知课文。
3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。
4、指名说一说课文的意思。
5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。
6、教师领读课文。
7、请小老师领读课文。
8、学生自由练习课文。
9、指名朗读，师生共同评议、正音。
10、以小组为单位，练习对话。Step3、let’s do it
指名上台角色表演对话。Step4、Use the activity book
1、播放录音，学生做活动手册。
2、指名读出答案，师生共同评议。
3、再听录音，将题再看一遍 Step5：布置作业
Lesson17 The Travel Plan 教学目标
知识目标
能听、说、读、写单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.学生能认读、理解、并应用下列基础的句型结构：I’m going to.....We are going to......IWe will......能力目标 学生能写出或说出一个基本的旅行计划。
情感目标 通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：
能听、说、读、写单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.学生能认读、理解、并应用下列基础的句型结构：I’m going to.....We are going to......IWe will......教
法：情景教学法 学法指导：小组合作
课件使用：教科书、录音带、多媒体课件，单词卡。教学课时：1课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!
2、Review（1）做游戏用以复习一年中月份的表达法.※出示标有个月份的卡片，从一月份开始，全班同学一起依次读出个月份，重复几遍。※指两名学生上台，让他们闭上眼睛，教师迅速打乱卡片的顺序，让这两名学生依次归位并读出个月份，如果出错，可请其他同学帮助他们完成。（2）做What day is it?游戏用以复习星期名称、月份名称以及序数词的表达法。（3）唱The Trip Song.Step2 New Concepts
1、Demonstrate
1、与学生一起讨论：李明计划去北京旅游，他每天会做什么？
2、播放课文的录音，然后停下来，复习刚刚学过的课文。
3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。
4、指名说一说课文的意思。
5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。
6、教师领读课文。
7、请小老师领读课文。
8、学生自由练习课文。
9、指名朗读，师生共同评议、正音。
10、以小组为单位，练习对话。Step4、let’s do it!
制作自己的一周旅行计划 Step5、letters and sounds
教授三个新字母和字母组合：ijh, y,i, 在单词中的发音。
Lesson18 Billy Bee 教学目标
知识目标：
学生能听懂并理解这个简单的故事。
学生能够问答关于这个故事的问题。
学生能分角色，用自己的语言表演故事。能力目标：能看懂故事，提高阅读能力。
情感目标：渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的道理。学法指导：小组合作学习课件使用：录音机、磁带 教学课时：1课时
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class!Where do we live?
2、Review
Sing a song.“The Trip Song” Step2 Story
1、Prepare to read
二、多媒体课件出示故事Billy Bee
（一）阅读准备
1、学生一边看卡通片一边听录音。
2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？
（1）小组派代表汇报。（2）教师指名评议。
3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？
4、将理解本故事的中心词教给学生。
5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？
（二）阅读
1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。
3、反复放录音，让学生反复领读。
（三）讨论：
1、用提问的方式，检查学生理解的情况。
2、激发学生就故事本身做出各自的评论。
三、利用活动手册进行测试。
四、结束课堂教学
第四篇：五年级英语上册 unit3 Lesson23教案 冀教版
（冀教版）五年级英语上册教案Unit3
Lesson 23 Are You Ready for a Quiz? Teaching aims: 1.Knowledge aims: a.To review mastery vocabulary of this unit.b.To tell a story using the words which they have learned in this unit.2.Skill aims: a.to develop Ss’abilities of listening and speaking.b.to foster Ss’abilities of communication , their innovation
c.to train Ss’abilities of working in groups and studying in co-operate skillfully.3.Affect:to foster Ss’consciousness of good co-operation and proper competition.Key-points: To review mastery vocabulary and sentences in this unit.Difficult points: To finish the test by themselves.教具、学具：录音机、卡片 教学过程： Class Opening free talk: T:How are you ,today? T:Can you tell me ,How is the weather today? T :What is this ?(point to hat)T: Where is this ? T: Please look I have a gift for you.guess, what is in the hat? Play“Simon Says” to review the words“jump,run,walk,sit,stand.” Ss like to talk with each other.S1:I am fine thanks.S2:It is sunny.S3: This is a hat.S4:This is on the desk.1 Ss like to guess it(jacket,cat，ticket,marker,teddy bear…)Ss can do the action and read these words.通过与学生进行情感交流，活动来稳定学生适应英语环境，激发学习动机和学习热情。同时以游戏的形式，以旧引新，启发学生积极思维。随时应用形成性评价即时鼓励学生。Story prepare to read the story T: Don’t run , Danny is lost.T: Where is Danny? T:What is Danny doing? T:Now Let’s discussion.read the story “Danny is lost”
and then listen to the tape sentence by sentence.T:Boys and girls, you did a very good job.please open your books.Let’s listen to the tape and read after it,ok? Ss like to talk using as much English as possible.Ss:Beijing,classroom,gym Ss:going on a trip.Ss can read this story following the tape.通过有目的的提问，学生能带着问题去学习学
生的学习兴趣大幅度的提高了。学生在一堂课中做到动脑动口，动手在听说读写四个方面都得以训练。
Class Activity Discuss the Story(Group Discussion)Show the opinions of the students for the Story Present the Story T:Wonderful, now please open your student book then listen and answer these question.Ss can fluntly say something about the story in pairs.Ss can cooperate to do it.They like to talk it.group work为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的空间。Class Closing Main idea of the story.Use The Student Book to test students listening and speaking.板书设计：
Lesson 23
Are You Ready for a Quiz ? l
Is an airplane faster / slower than train ?
come
leave
go
arrive
May I go on a trip to Beijing / the hotel ? 课后反思：
第五篇：冀教版六年级科学上学期教学工作总结
冀教版小学六年级科学上册教学总结
城子小学
邱文杰
一学期即将结束，在这一学期，我任教了六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和其他教师共同参与教学研讨活动，获得指导的同时，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
这学期教科学课，虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
一、教学任务完成情况
本学期圆满完成的教学任务，学生掌握情况如下：
1、能够意识到系统是有一定结构层次的。系统中的成员是相互联系、协同工作的，尽管每个成员或每层结构的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用；能够从结构和系统的角度去研究生命世界、物质世界、地球与宇宙世界中有关生物多样性、能量与能源、太阳系等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论。在充分体验科学的认识过程中，培养了学生猜想预测能力，观察、比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力以及设计与制作能力、建立了科学模型能力、空间想像能力和创造性思维能力。
2、始终保持对探索丰富多彩生命世界、不同的能量形式间的转化与控制、能源的利用与开发、太阳系的组成等兴趣，逐渐树立了学生珍爱生命、保护生物资源、节约能源的科学态度、情感和价值观；培养了学生用联系的观点看待事物，从整体的角度分析系统中发现的各种现象，系统成员中的相互关系；鼓励学生大胆想像，从正反两方面分析事物的发展；体验感受系统结构和谐、对称的科学美。
3、能够认识更多的生物种类，通过比较、推理、归纳某类生物的主要特性，能够说出生物的生长需要能量，了解了任何物体工作时都需要能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，认识到了不同形式的能量可以相互转化，知道了能源有可再生的和不可再生的，能够说出太阳系的组成及八大行星的排列顺序以及太阳系、银河系及宇宙的关系。
4、能够通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题；结合当地实际提出保护生物资源的方案；能够设计制作一些能量转换装置、节能装置（包括节能方案），解决生活中遇到的能量、能源问题；能够大胆想像，关注科技的发展，应用所学的知识和技能解决生活中的问题设计有关太阳系的开发、海洋资源的开发与利用等方案，进一步理解可持续发展的战略；以主人翁的角色参与决策，培养了学生用联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。
二、取得成绩的经验
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写得有条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
三、教学中存在的不足
1、如何较好的调动学生学习科学的积极性，让他们自愿的积极地投入到科学的学习过程中去，有待于进一步探索。
2、小组合作只流于形式，没有起到一定的作用。
3、教学经验不足。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施
1、精心备课，虚下心来，向有经验的教师多请教。
2、改变教学模式，多借助现代教学工具来提高学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习当中。
3、让小组合作确实起到作用，让学生在合作中掌握知识，提高各方面的能力。总之，在今后的教学中，要不断的创新，不断地提高自身的素质，精心准备每一节课，让学生爱科学，积极主动地学科学，争取在新的学期有新的成绩。
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