《浪淘沙》教案

第一篇：《浪淘沙》教案

《浪淘沙》

古诗

浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

译文

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

赏析一

《浪淘沙》

古诗

《浪淘沙》组诗共九首，此其第一首。是刘禹锡穆宗长庆年间（821━824）任夔州刺史时所作。第九首末联云∶“令人忽忆潇湘渚，回唱迎神三两声。”作者或许是有感于屈原放逐沅湘间，为民作迎神曲《九歌》而作。

作为中华民族的摇篮，中华民族光辉灿烂文化的发源地，黄河，古往今来，无数诗人为她放声歌昌。李白的“黄河之水天上来，奔流到流不复回”，王之涣的“黄河远上白云间”，这些诗，极写黄河的源远、势猛，至今众口传诵。“黄河之水天上来”，著意渲染的是黄河一泻千里的气派，表现的是奔腾不息的动态美。“黄河远上白云间”，视角与河之流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现出一种静态的美。刘禹锡这首黄河诗开篇与众多的黄河诗篇一样，著力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接著张骞穷河源遇牛郎织女的典故，再把“黄河之水天上来”更君形象化。在王之涣、李太白之外，另辟一番境界，增添了一层奇妙的神话色彩。

据张华《博物志》记载，汉武帝指令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，见城郭如官府，室内有一女织布，又见一丈夫牵牛饮河。后还至蜀中，方知已至牛郎、织女二星座。这里诗人巧妙地运用了上下联的开合关系。第一联由上而下，顺黄河奔流之势著墨；第二联以“直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下引到天上，从现实世界进入神话世界━━黄河连银汉，乘槎溯河源。全诗节奏有徐有疾，奔放而有宕逸之气。

第二篇：《浪淘沙令》教案

浪淘沙令 李煜

教学目标 知识目标：

1、知人论世，了解李煜的生活背景及他在中国词坛的重要地位。

2、反复诵读，抓住倒叙、比喻等手法，理解李煜词的抒情特色。

3、抓住诗词的意象，领会意象所营造的意境特征。

4、品味鉴赏词中语言，感知作者亡国后惨痛欲绝的情感。能力目标：

培养学生的读词兴趣，在诵读学习中提高鉴赏诗词的能力。

情感目标：

增强对诗词的审美体验和感悟，珍惜美好的事物。

教学重点和难点：

1、掌握通过意象抒发情感的方法。

2、提高学生鉴赏诗词的表现手法的能力

教学课型：新授 教学时数：一课时

教学设想：让学生朗读这首词，理解词中“潺潺、阑珊、罗衾、一饷”的意思。通过设置问题的形式，发挥学生的主观能动性，互相讨论，老师巡回指导启发点拨。最后学生通过回答问题，领会词中的意象，品读诗词的语言，掌握本词的各种表现手法，从而理解作者亡国惨痛欲绝的情感，同时在诵读中提高学生的鉴赏能力。

教学方法：涵咏、赏读、讨论、点拨、讲析相结合。教学过程：

（上课前，播放《虞美人》的音乐）

一、导语：同学们，刚才听到的这首歌曲叫什么？会唱吗？大家能不能齐背一下这首词？作者是谁？（学生回答，然后齐背李煜的《虞美人》。此时，调动起学生学习诗词的积极性）今天这节课，我们继续学习李煜的诗词，走进他的悲情世界。（板书：“浪淘沙令”）

二、出示目标：见多媒体幻灯片2

三、作者及背景: 师：哪个同学能介绍一下李煜？ 生：南唐后主，亡国之君。

师：请看幻灯片3、4、5的作者简介及其成就: 李煜(937～978)五代词人。南唐国君。字重光,初名从嘉。徐州(今属江苏)人,一说湖州（今属浙江）人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)继位，史称后主。38岁时,宋师长驱渡江，迫围金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后被宋太宗赵光义毒死。

南唐在中主后期，已称臣于宋。李煜在位时，一直卑屈事宋，岁时贡献，府藏为之空竭。但他仍不思振作，浮华奢侈，迷信佛教，终于为宋所灭。他在政治上是庸驽无能的皇帝，却具有多方面的艺术才能，工书法、善绘画、精通音律，诗、文均有一定的造诣，词的成就尤高。

李煜的词现存约32首，内容主要可分作两类： 第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄； 第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。

（过渡：从至尊的帝王到阶下囚，我们一起体会一下诗词中的欢愉与悲凉。）

四、整体感知：

1、找学生朗读全词(让其他同学仔细听重点词语的读音，诗词的语气、节奏和感情。)

2、看幻灯片6，解决文字障碍：

【给加横线的字注音并解释】

潺潺 阑珊 罗衾 一饷

3、师生共同探讨朗读者的情感表达。

师：这个同学读得好，读出了李煜的悲情。谁还能再读一读呢 生：我会读得更好。（曹尊同学自告奋勇站起来，满怀沉郁的感情读了一遍，全班同学大加赞赏，鼓掌）

（衔接过渡：请大家重读这首词，回答问题。看幻灯片7，要求：①感性的表现：字音、节奏、语气、语速②理性的把握：文如其人，言为心声。理解词的作者，必须走进作者的内心中去。③留心涉及情感的关键词语或者语句）

五、新知探究：（学生分成四大组进行讨论，十五分钟后把每个问题都用书面形式作答）师生研讨过程：（学生热烈讨论，老师巡回观察，并不时地发现问题，及时纠正、点拨、启发）

1、师：请同学们找出写梦的句子，说一说他梦到了什么?这句话的表达作用是什么。全体同学回答：“梦里不知身是客，一饷贪欢。”（学生很快找出写梦的句子）老师启发：第一题中“他梦到了什么”，展开联想，抒情主人公可以回忆过去，可以幻想回国后的生活。

老师提示： 通过写梦中的什么，运用什么表现手法，表达了现实中诗人的什么 生：通过写梦中的欢愉，用今昔对比的手法，表达了现实中词人的痛苦哀愁。

（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）师：通过写梦中的欢愉，运用反衬的手法（今昔对比），表达了现实中词人的凄苦哀愁。

（见幻灯片8）

2、师：请你用词的上片中的一个字概括一下作者梦醒后的感受，并说说作者是通过什么意象来体现的。

生:“独”字。

师：这个字是在上片吗？

老师启发：搞清楚上片中哪个句子是写的梦醒后的感受，然后再从这个句子中去找。生:“ 寒”字。

老师点拨：感受可以从肌肤到内心。

生:感受到身体的寒冷，更感受到心里的悲凉。通过“细雨潺潺、残春、罗衾”体现出来的。

（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）师：寒，身体的寒冷，更是内心的悲凉。

通过“潺潺细雨、残春、不耐寒的罗衾”体现出来的。（见幻灯片9）（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）

3、师：理解“流水落花春去也，”双层含义？其中“流水”“落花”是诗词中特有的意象，在古诗词中还有哪些常见的意象请你写出来。

生:一是自然界中流水一去不复返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年华逝去，国家的灭亡。

（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）师：一是水流、花落、春归自然规律；二是自身面临的厄运，国家的灭亡。师：“流水”“落花”是诗词中特有的意象。

流水多表示人生苦短，命运无常的无尽哀伤与愁怨。

落花多隐含好景不长、青春易逝、人生苦短、好事难再的深沉喟叹和哀愁。（见幻灯片10、11）

师：在古诗词中还有哪些常见的意象？ 生: 鸿雁、明月。生：砧声、笛声、柳。

师：流水、落花、孤舟、月明、笛声„„（见幻灯片12）在以后的诗词学习中逐渐总结。

4、师： 这首词表达了什么情感？刻画了一个怎样的人物形象？

生：表达了作者对失去祖国的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一个亡国之君的形象。生：还有对故国的思念。

生：还有对过去生活的一种留恋。（学生积极发言，抢着补充，老师把学生的要点加以总结）师：深刻地表现了词人的故国之思、亡国之痛和囚徒之悲。

生动地刻划了一个凄苦哀愁的亡国之君的艺术形象。（幻灯片13）

教师小结：词的上片从倒叙写起，先写梦醒所闻所见所感，再写梦中所见。运用虚实结合、今昔对比、反衬的手法，更显得囚徒生活得哀愁与悲凉。词的下片作者内心充满了矛盾，“独自莫凭阑”，怕引起伤感，别易见难，形成鲜明对比。“流水落花春去也，天上人间”以生动的比喻把悲凉、痛苦、伤心、悔恨交织着绝望的感情推向了高潮。(师生共同总结幻灯片14的感情脉络图表)师生共读：学生在理解全词的基础上再读，把握了诗词的情感，短时间内能够基本背诵。

六、拓展训练：

李煜——亡国君，词中帝。

结合李煜的身世经历及成就，来完成“李煜，我想对你说”的口头表达训练。（每个同学积极思考，三分钟后找出几个同学即时发言）李静：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。张晶 ：生于忧患，死于安乐。蒋华利：要有居安思危的意识

刘瑜：玩物要有“度”，人生没有退路。李婷婷：苦难酿出了传奇。

请同学们欣赏幻灯片16 李煜，我想对你说： 北宋的庭院飘荡着的是你那无奈的叹息，已干枯的残花不会因为一滴眼泪而重新滋润，早已龟裂的心灵也不会因为一时悔恨而重新鲜活，然而一首首泣尽以血的绝唱，怎能不震颤那囚禁你的牢房。

七、达标检测（学生当堂巩固，用投影仪展示学生的作答结果）

1、结合本词回答作者运用了哪些表现手法。

叙述方式：倒叙

修辞方法：对比、比喻

描写方法：虚实结合、反衬、白描

抒情方式：直抒胸臆（见幻灯片17）

2、鉴赏李煜《望江南》回答下列问题。

闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。

注释： 这也是南唐李后主亡国入宋后写的词。

⑴.词人用了哪些意象，营造出怎样的意境?(意境术语：淡雅高远、和谐静谧、高远辽阔、庄重严肃、幽静、低回、悲凉、凄惨、萧条、凄凉、豪放、沉郁、悲壮苍凉)

意象：山寒、芦深、孤舟、月明、笛声。营造了南国清秋的凄寒的意境。（见幻灯片18）

⑵.结合李煜的身世，你认为这首词表达了作者怎样的情感？

表达了囚居生活的孤寂难堪之感以及对江南生活的留恋和对故国的思念之情。（见幻灯片18）

八、布置作业

1、熟练背诵默写这首词。

2、结合李煜的经历或遭遇，确立一个中心写一段话。

九、课后反思：

这节课基本体现了教师为主导，学生为主体的新课程理念，老师适时地启发、引导，学生积极参与，一节课下来，师生共同感受着李煜的悲情，在体验的过程中，学会了诗歌鉴赏的套路。并且要学生知道赏析诗词的过程中，一定要把握好朗读，背诵环节。在基本把握诗歌鉴赏的套路的基础上，强调了学生课堂动笔，避免了只停留在口头上的现象。因为有时学生讲得头头是道，可是一形成文字就东拉西扯没有条理，按点得分就难了，所以动笔梳理的过程就尤为重要。这样确实大大提高了同学们学习诗词的积极性，但仍有一些值得改进的地方：如学生对套路熟记于心却不会灵活运用、静不下心来去读诗歌、对诗歌内容不求甚解等。

备注：本节课是苏教版高二上学期的选修课本《唐诗宋词选读》中的重点讲读的一首诗词。

第三篇：浪淘沙令教案.

《浪淘沙令》教案 李煜 教学目标

1、体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦, 表达亡国后的凄凉心境。

2、理解意象抒发情感的方法及有关的艺术手法表达感情的手法。教学重难点

通过意象抒发情感的艺术效果。教学方法 三学一教 教学用具 多媒体 教学课时 1课时 教学过程

一、导入

一千多年前,秋风中的西楼。一个帝皇,一个亡国的帝皇,在漫天萧瑟的梧 桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》 ,也正是透过这忧郁、悲怆的词句,我们首 次看到了李煜那张孤寂的脸。今天这节课, 我们就来学习李煜的另一首词, 再次 走入他的悲情世界。

二、作者简介

李煜(公元 937-978 , 字重光, 是末位帝王, 故又被称作南唐后主或李后主。24岁即位南唐国君 , 当时南唐形势已岌岌可危,他却委曲求全,纵情声色。公元 975年,在他 39岁时,南唐被灭,李煜被俘虏、解押到宋都汴京,过了两年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人赐毒酒而死。

李煜的词现存约 32首,内容主要可分作两类: 第一类为降宋之前所写的,主要为反映宫廷生活和男女情爱,题材较窄;第二类为降宋后,李煜因亡国的深痛,对往事的追忆,富以自身感情,此时 期的作品成就远远超过前期。当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》。他在这一时期表现出来的忧患意识, 为词体注入个人和国家之感, 拓展了词的艺 术境界,开拓了词的抒情深度。

二、目标展示

1、体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦, 表达亡国后的凄凉心境。

2、理解意象抒发情感的方法及有关的艺术手法表达感情的手法。

三、自学指导(一

(齐声朗读诗歌,整体感知:这首词要表达的情感是什么?用词中的一个字 来表现,即找出词眼。

为什么而“寒”?为了体现这种寒,作者用了哪些意象来表现? 明确:

1、原因: 冷雨敲窗,春意将尽——天寒 罗衾不耐五更寒——身寒

梦里不知身是客,一晌贪欢。——心寒

——这些原因归根究底是作为亡国之君而产生的亡国之痛和囚徒之悲。

2、意象:

潺潺冷雨,阑珊春意,无限江山,流水落花。

潺潺冷雨,阑珊春意,烘托了词人落寞的心境;江山多娇,无限美好,可惜 已沦落在北宋的铁蹄下;绵绵怨恨像悠悠春水,一腔愁绪如满地落花。

点拨拓展

1、雨——烘托悲凉的心境: “细雨梦回鸡塞远”,“寒蝉凄切,骤雨初歇,都门畅饮无绪„”, “惊风乱毡芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙”, “布衾多年冷似铁,雨脚如麻未断绝”。

2、流水——人生苦短,命运无常的无尽哀伤与愁怨。“间君能有几多愁,恰似一江春水向东流” “离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。”

3、落花——好景不长、青春易逝、人生苦短、好事难再的深沉喟叹和哀愁 “无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”

“今年落花颜色改,明年花开复谁在?”

四、自学指导(二

(悲凉的心境深重而无解, “梦里不知身是客, 一晌贪欢” 表明了这一番感受 是在梦醒之后产生的。

再读诗歌:作者先点景,再点观景的人,最后点出做梦,这样的表述有什么 特殊之处呢? 明确:

五更时分,门帘外,细雨滴落,这是梦后事;忘却自己的身份,一晌贪欢, 这是梦中事。潺潺细雨、阑珊春意、阵阵寒意惊醒了词人,使他回到了真实人生 的凄凉境况中来。作者采用了倒叙的手法,以梦的短,写现实之长;以梦的欢, 写现实的悲;以梦中的主,写现实的客。表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。而 梦里梦外的虚与实对比更清晰地揭示了现实境况的凄凉和悲惨。

五、合作释疑

(尽管留恋梦里那一刹那间的快乐, 但现实终归是现实, 无法再回归, 那么如 何来排遣内心的悲伤呢?“独自莫凭阑”。

对于这个“莫”字,有两种解释, P57 第 3题。明确: 两种理解都通。

“莫凭阑”,是因为作者有凭阑的经历,知道凭阑之后会让自己感到伤心, 所以才劝自己不要再去凭阑。表达了词人对亡国的深深悔恨和对故国难回的深沉 悲哀以及现实的无限凄凉之情。

但理解为“暮凭阑”更好。理由如下:第一, 这首词从时间顺序来看是由黎 明写到黄昏, 作“暮”字比较自然, 而且与下文“无限江山”相连贯, “江山” 在望, 别易会难, 正是凭阑时所见所感;如果说不要凭阑, 却又说“无限江山”, 上下文就有点不接气了。第二,从声调音节来看,一句词用“独”、“莫”两 个入声字,显得十分急促,听起来不美;不如连用 “自”、“暮”两个去声字, 反而显得心情格外沉重。第三, 这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有, 这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理解, 似乎更顺理成章, 更深刻, 更显得悲怨凄凉, 也显然比“不要凭阑”更有意境。

最后,词人以生动的比喻,进一步把复杂的感情推向高潮,落红逐水流,春 光已逝去, 好景一去不复返。从前在“天上”过着自在自由的帝王生活, 而今在 “人间”却是暗无天日的俘虏生活,一天一地,差别是何等巨大!让人回味。

六、总结

1、艺术特色 1对比

欢乐与痛苦,天上与人间,梦境与现实。2倒叙

先写梦醒,再写梦境。

2、李后主因有赤子之心,所以情真意切,表达出亡国之苦,真挚动人。且能 引发读者的联想想象, 传达出人类共有的情感体验。如“别时容易见时难”、“流 水落花春去也,天上人间”等。

李煜的词,继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间词人的传统,又受了李璟、冯延巳等的影响, 扩大了词的表现领域, 将词的创作向前推进了一大步。在李煜 之前,词以艳情为主,内容浅薄,即使寄寓一点怀抱,也大都用比兴手法,隐而 不露。而李煜词中多数作品则直抒胸臆,倾吐身世家国之感,情真语挚。所以王 国维说:“ 词至李后主而眼界始大 , 感慨遂深 , 遂变伶工之词而为士大夫之词。”(《人间词话》

七、当堂检测 背诵本词。

八、板书设计

梦醒 梦中 倒叙、虚实结合 莫

寒——亡国被囚 莫凭阑 暮

流水落花 悲伤、无奈

九、教学反思

第四篇：《浪淘沙》优秀教案

教学目标

1、通过自学，大体理解诗意;

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙 刘禹锡

三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读?，联系上下文解决。

(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。

(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

引导学生发现问题：

(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

四、品用词，练语感。

(一)品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想

(二)尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)

2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)

第五篇：浪淘沙_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

１．通过诵读古诗，了解古诗的意境，学生感受到大自然的美。２．查找筛选资料、想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

2.教学重点/难点

教学重点：

培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能力。教学难点：

通过诵读古诗，了解古诗的意境。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，黄河——中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱，今天我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌——《浪淘沙》。

二、讲授新课

（一）解释诗题，了解作者 １．“浪淘沙”是什么意思？ 明确：浪淘沙，唐代的一种曲子名。２．简介作者。

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。

（二）感情诵读，理解诗意

１．自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。注意本诗的停顿节奏。浪淘沙

九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。２．默读这首诗，理解诗句的意思。

看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。点拨重点词语：

九曲（qū）：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。天涯：天边。

银河：古人以为黄河和银河相通。

牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。３．全班交流诗句的意思。明确全诗意思：

弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。

（三）细细品读，感悟诗境

１．采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？ 讨论交流：诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。

２．赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？

讨论交流：这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。３．讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？

讨论交流：诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹，展开了丰富的想象：第一句由上而下，顺黄河奔流之势著墨；第二句以 “直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下引到天上，从现实世界进入神话世界——如果顺着那条黄河上去，可能会去到银河，能去到牛织女的家吧！

三、巩固练习

１．多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受？ ２．全班交流，比一比谁读的有感情。３．谈一谈你学习本诗的感受。

四、总结梳理

同学们，这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱祖国的大好河山吧。

五、布置作业 作业题目： １．背诵诗歌。

２．收集描写黄河的诗词，向全班展示。

课后习题 《浪淘沙》习题

一、基础题 １．给下面的字注音。

淘（）曲（）簸（）涯（）银（）织（）２．比一比，再组词

沙（）浪（）淘（）崖（）织（）砂（）狼（）涛（）涯（）帜（）３．解释加点的词，再说说诗句的意思。（１）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。九曲： 浪淘风簸： 天涯： 全句的意思：

（２）如今直上银河去，同到牵牛织女家。银河： 牵牛： 全句意思：

二、综合题

１．刘禹锡，字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，（）代诗人。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他还写过著名的诗句（）“至今广为传唱。２．这首诗表现了作者怎样的思想感情？

三、提高题 浪淘沙 刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

１．诗的开头两句中“吼”字和“触”字用的好，请简要赏析。

２．全诗运用了哪些表现手法？请指出并简要分析。

参考答案

一、基础题

１．táo

qū bǒ

yá

yín

zhī ２．

泥沙

风浪

淘沙

悬崖

织布 沙砾

狼群

浪涛

天涯

旗帜 ３．（１）九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。天涯：天边。

全句的意思：弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。

（２）银河：古人以为黄河和银河相通。

牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

全句意思：现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。

二、综合题

１．唐

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”或者“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

２．这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。

三、提高题

１．首句“八月涛声吼地来”，写潮来之势，由远而近，以一个动词“吼”字，突出涛声逼近的感觉。第二句写潮势达到顶点时的壮观场面。湍急的潮头，昂扬着数丈高的身躯，撞击着两岸的山崖。

一、二两句，以“吼地来”和“触山回”相对照，描写出潮涨潮退的全过程，语气上的急转，更衬托出潮势的奔腾急遽。

２．对比、衬托，动静结合。由开头的动态描写转入对潮去之后的静态描写，当潮水退出海门之后，汹涌的波涛以另一种形态展示出它的气概——波涛卷起的沙堆似座座雪堆。以潮去后留下的又一奇景，更衬托出八月潮吼地而来、触山打游的壮观场面。