名字里的故事
教学设计
教材分析：
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标:
1通过调查了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己或他人名字里的故事。
3乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方。能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学重难点:
1抓住讲话的主要内容，声音响亮，表达清楚。
2听别人讲话的时候要认真倾听，礼貌回应。
教学课时:
一课时
教学过程:
一创设情境，揭示主题
1同学们，今天我给大家带来了两首古诗，《静夜思》和《赠汪伦》,谁来背诵一下呢？
2介绍李白名字的由来。
3揭示课题:名字里的故事。板书课题:名字里的故事。
设计意图:上课伊始，创设情景，以诗入境，动态的语音故事，给学生营造了轻松愉悦的学习氛围。再说说从上面的故事，你知道了什么？因势利导引出本次口语交际的话题。
二合作交流，了解名字
1默读口语交际，了解本次口语交际的内容和要求。
板书:说：声音响亮，表达清楚。
听：认真倾听，礼貌回应。
（过渡语:同学们说到听，你们还想继听故事吗？）
2下面我要请同学说说他收集到的有关名人的名字故事。其他同学要做小听众和小评委。
预设:舒庆春的故事。
3说了这么多名人的故事，现在我要给同学们介绍一位小朋友，他和你们的年纪差不多大。他叫做江云帆，看看他在讲的时候说清楚了哪些东西？（说清楚了自己的姓和名，具体是哪一个字，以及名字的由来。）
4过渡:不管是名人的故事还是我们身边朋友的故事，你们猜我最喜欢谁的故事。其实啊，我最想听你们名字里的故事，愿意和我分享一下吗？
5请同学们分小组进行合作，在小组内先交流自己名字的故事，待会儿我来当小记者采访你们好吗？
（要求: 前后两桌四个人组成一个小组，交流好以后请用你端正的坐姿示意老师。）
6出示小记者的要求。小记者手册:小记者，笑迎人，声音响，口齿清，礼貌问，用心听。
7交流汇报，学生互相评价，老师点评。
小结:同学们，你们的名字里面都包含着家人对你们的祝愿和美好的期望。板书:期望、祝愿。
设计意图:此环节学生讲名人和自己名字的故事，其中采用小组合作交流、小记者采访、学生评价等方式，让学生在分享交流的过程中，总结出名字背后的美好祝愿，既锻炼了学生的口头表达能力，也增强了合作意识。
三拓展延伸，深化主题
（过渡:还有这么多同学想给大家分享他名字里面的故事，那么就请同学们把自己的名字写在便利贴上，展示给同学们看。）
1写名字，贴在名字树上。你男生贴在左边，女生贴在右边。
2同学们，我发现女孩的名字有:苏媛、文韵涵、彭雅婷、李佳玉、陈可馨、谢紫萱。男孩的名字有:孙邵东、罗义杰、宋擎苍、李林博、朱一豪。男孩和女孩的名字各有什么特点呢？
（女孩的名字文雅清新，男孩的名字响亮有力。）
3唱名字。我还会把你们的名字唱出来呢！如果感到幸福××拍拍手，如果感到幸福，××拍拍手，如果感到幸福×××拍拍手。如果感到幸福××跺跺脚。如果感到幸福××跺跺脚。如果感到幸福×××跺跺脚。如果感到幸福××拍拍肩。如果感到幸福××拍拍肩。如果感到幸福×××拍拍肩。
设计意图:此环节学生通过写名字、贴名字、唱名字的形式，体会男孩儿和女孩儿名字都不同感受名字的独特性。
四课堂小结，布置作业
1小结:名字是父母亲人给我们的珍贵礼物。它对我们寄予了厚望，让我们在拥有一个与众不同的名字的同时，别忘了感恩自己的父母。
2推荐好书，《百家姓》。
3作业布置。
（1）把今天了解到的同学们的名字的故事讲给爸爸妈妈听。（说的时候要注意声音响亮。表达清楚，爸爸妈妈在听的时候请你提醒他们要做到认真倾听，礼貌回应。）
（2）你了解爸爸妈妈名字里的故事。
设计意图:此环节中，课堂小结强化了本次口语交际训练的要求；推荐好书，让课堂内容更丰富；作业布置，再次激发了学生的交际的兴趣。
五板书设计
名字里的故事
说：声音响亮，表达清楚。
听：认真倾听，礼貌回应。
期望、祝愿
六教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：
今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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