《故都的秋》教学设计
基本信息
课题名称
故都的秋
授课班级
听障高一
教材版本
普通高中课程标准试验教科书语文必修2
教学目标
一、知识与能力
1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言。
2、体会用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
3、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。
二、过程和方法：
1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。
3、情绪调节教学法。利用多媒体展示使用趣味化、具体形象化的教学方式，有利于吸引学生注意力。
三、情感与态度
1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感。
2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力。
3、体会另一种不同的美，填补学生某些审美经验空白。
教学重、难点
故都的秋悲凉意境的赏析和理解
学情分析
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是我校听障高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志，诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的情怀。
教学内容分析
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨话凉”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
教学资源
《高中语文教师教学用书》；多媒体教室；希沃软件系统；Aischool软件系统；图片素材；动画制作。
教学环节与活动
一、引入新课
一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，碧水秋草，秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形。可以说，文人笔下的秋景是各有所长。
学生畅谈感受，回忆关于秋的诗文。
多媒体课件显示如下资料（关于秋的诗文）
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
（屈原《九歌》）
2、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(王勃《滕王阁序》
3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
(杜甫《登高》)
4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(杜牧《山行》)
5、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
(白居易《琵琶行》
教师：由这些诗文可见古往今来的文人对秋的感觉各不相同，有人悲秋，有人颂秋。
那北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致呢？今天，我们一起来继续品味郁达夫笔下那独有的故都秋味。
板书：《故都的秋》郁达夫
二、新授
（一）复习导入故都秋
上节课我们分析到了深受作者眷恋的“故都的秋”
总体特点：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（板书：清、静、悲凉）
同时我们也概括了课文3-11段中五幅秋景图：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）
板书：（即：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）
（二）初步分析清静景
1、重点解析，分组讨论
在这五幅图中，选出你最有感触的一幅图，结合自己的体味进行鉴赏，分组讨论：
哪些地方突出了“清”
？哪些地方突出了“静”？哪些地方突出了“悲凉”？
明确：
通过讨论明确：
第3段写秋院----“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽无半点纤尘之感，突出清；“牵牛花的蓝朵”给人宁静、淡雅的感觉，写出了“清”；
“听得到青天下驯鸽的飞声。”突出静，“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（宁静）。
教师点拨1
接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
明确：有驯鸽的飞声、衰弱的蝉声、息列索落的雨声、都市闲人的互答声。
问：那么这么多声响交杂在一起，故都的秋是喧闹呢，还是宁静？
明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
教师点拨2
从
“细数”“静对”两词中你读出了什么？
明确：“细数”，透露出悠闲、惬意。
问：除了悠闲、惬意有没有读出别的感受？
幻灯片：
展示1：古龙的《多情剑客无情剑》中第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：
他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：“你看，这棵树上的梅花已开了。”
阿飞道：“嗯。”
李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”
阿飞道：“十七朵。”
李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。
因为他数过梅花。
他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。
展示2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”（王安石《北山》）
学生品味，教师点拨。
明确：王安石变法失败后退居江宁（今南京），罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？
明确：透出的是寂寞凄苦的心情。
可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。作者细数日光，静对牵牛，清静闲暇中隐隐透出作者内心的落寞悲凉。
教师点拨3
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
认为“蓝色或白色者为佳”可以看住作者追求色彩的“淡”，因“淡”而“
雅”。
问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：冷色。
问：冷色会让你心里会产生什么样的感受？
明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
牵牛花的色调已经是十分淡了，他还要再强调一下：“
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”色彩已经很淡雅了，郁达夫觉得还不够，还要加上疏疏落落的枯草，才显出十分的秋意。枯草有什么美？有什么诗意呢？青草显示生命的蓬勃，自然可以激起内心欢愉的体验，这是一种美的感受；枯草表现生命的衰败，引发对生命周期的思考，引起悲凉之感，同样也是一种审美体验。但是，这正是郁达夫对于“悲凉美”的独特审美趣味所在。
有着几分冷落和萧条的“破屋”“破壁腰”,蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
学生分组朗读文段，进一步加深对课文的理解。
第4段“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”体现了“清”；
“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，体现了“静”；
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
教师点拨4：
“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。北平秋天的树和花，本来可供选择的不计其数，但是，郁达夫却只选中了槐树的花。这在北方可能是很不起眼一种花了。早晨起来，发现满地槐树的落蕊，一般人是没有感觉的，不但视觉如此（颜色形状不起眼），听觉也如此（声音也没有），嗅觉也一样（气味也没有）；只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其敏锐的艺术家，谁会有“
极微细极柔软的触觉”呢？有了这种感觉，作者对于生命衰亡的迹象的深邃感触表现了作者独有的审美情趣。
选择合适的语调，请同学范读本文段，教师点拨。
第5段写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）他抒写的“
秋蝉衰弱的残声”，和“
落蕊”一样，仍然是对生命衰亡的体味。抒写衰弱的、临近死亡的蝉声，本身就饱含着浓烈的“悲凉”的意味。
第6-11段写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”慨叹着天凉了的话。（这里有境地的清静，也有情和境的悲凉。）
第6-11段灰沉沉的天，雨伞天晴，太阳又露出脸来了，青布单衣或夹袄，哪怕是烟管，都能表现清，“息列索落”下雨声，都市闲人的感慨都能体现静。
第13段写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）
教师明确：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
（三）悲凉情景深探究
尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，故都的秋也不乏明艳之色，作者为什么唯独钟爱这种悲凉的美呢？
(1)
特别的人生经历和特别的个人气质
引用郁达夫的话
现代的散文之最大的特征，是每一个作家的每一篇散文所表现个性，比从前的任何散文都来的强。……只消把现代作家的散文集一翻，则这个作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活习惯等等，无不活泼地显现在我们的眼前。
我来介绍作者
作者自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱，性格忧郁多愁，多有“临风殒泪，对月伤情”式的才子风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。
1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
(2)
中国文人的悲秋情结
展示1、对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的。
“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”
刘禹锡在《秋词》中写道：“自古逢秋悲寂寥”，可见，悲秋是中国古典文学的重要主题之一
展示2、在我国最早的诗歌总集《诗经》中，秋天是一幅“蒹葭苍苍，白露为霜”的荒凉而充满寒意的图景。
宋玉在《九辩》中流露“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”的悲慨，可以说开启了文人悲秋的先河。
曹丕在《燕歌行》里咏道：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群雁辞归雁南翔”直追宋玉。
杜甫在《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了诗人伤时忧国、老病孤独、壮志难酬的复杂感情。
柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”的凉意中，同样为我们描绘了一幅令人伤心的惨淡秋景，抒发了悲秋之叹。
被誉为“秋思之祖”的马致远在《天净沙•秋思》中，用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”极凝炼地勾勒出一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、感伤、无奈的情态。
（四）延伸迁移秋何处
1、静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中
叶树，灯下白头人。
黄
绿
青
红
2、故都的秋天在哪里？
在槐树的每一丝日光里，在小院的每一朵牵牛花里，（五）故都深情秋意浓
《故都的秋》为我们呈现了一幅幅的深沉而细腻的秋景图。“清、静、悲凉”的氛围弥漫在小院的每一丝日光里；弥漫在秋槐的每一朵落蕊里；弥漫在秋蝉的每一声残鸣里；弥漫在秋雨的每一个雨点里。作者心中的“悲凉”已不仅仅是对秋的体会，而是对自己人生的感悟。心中有秋，笔下才有秋。
教学评价
方法
内容
学生自评
小组互评
教师反馈
学生参与情况
是否认真思考积极表达
哪个小组最积极
哪个小组表达最准确精彩
那位同学表现最出色
即时反馈
思考与结果
是否对问题作出正确思考
学习方法
是否联想迁移、与人合作
知识掌握
是否掌握形散神聚、借景抒情
知识应用
是否写出优秀的“秋”的文段
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