第一篇：技巧教案
技巧教案
教
案（1）周 数
课 次
上课时间
2008 年月 日课的任务：
1、介绍体操课的内容、要求，以及考核内容与方法；
2、测试学生身体素质，了解学生五项素质基本情况；教 学 内 容 与 要 求 时间
次数
组 织 教 法
一、开始部分：
1、师生互相认识，了解学生情况；
2、介绍体操课的内容及要求和考核内容与方法。
二、基本部分： 身体素质测试(见附表)测试标准：
(1)
引体向上：悬垂开始，必须下颌平或过杠面(可以振浪)；（男）
(2)
俯卧撑：支撑开始，必须双臂弯曲超过90度；（女）(3)
杠端摆动臂屈伸：（男）(4)
两头起：15秒力竭性做，腿直(5)
仰卧悬垂臂屈伸(身体成水平)（女）(6)
纵叉：前腿后侧，后退前侧贴地，一条直线(7)
体前屈：膝关节直
三、结束部分：
小结第一次课学生组织纪律等表现情况。
20分钟
60分钟
10分钟
上课队形： ╳
△△△△△△△△△△△ △△△△△△△△△△△ 教师采用讲述与提问方法进行。
1、每项素质测试前，教师示范一次并讲解要求。
2、教师记数，课代表记录。
小结学生上课情况，给予肯定和激励，并强调服装等要求。课后评价与小结
课外作业
预习第一章体操概述
第二篇：诗歌技巧教案（定稿）
诗歌表达技巧鉴赏复习教案
教学目标 1掌握表达技巧题型的解题技巧。
2提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重点 掌握表达技巧的解题技巧
第一课时 描写方法鉴赏
一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）
古代诗歌的表达技巧，是高考诗歌鉴赏命题涉及最多的的内容，也是整个诗歌鉴赏中的难点。对诗歌技巧的考查在高考试题中常常体现为准确判断诗歌运用的艺术技巧，并赏析其表达效果。诗歌的形象性和抒情性即诗歌的思想内容与情感要借助各种艺术技巧来表现，可以说理解了诗歌的艺术技巧，也就打开了诗歌殿堂的深奥的大门。
从高考命题情况看，一切可以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。表达技巧是古代诗歌鉴赏中最为复杂 ：从一切诗歌都要表现客观事物来说，有表现方法；从一切诗歌都要表情达意来说，有抒情（描写言理）方法。表达技巧又称艺术技巧，是对表达方式、修辞手法、表现手法和构思技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。在复习备考时，应以以下几方面为着力点：
1、表达方式，如记叙、描写、抒情、议论等；其中重点是抒情和描写。
2、修辞手法，如比喻、比拟、夸张、借代、对比、对偶、反问、设问、衬托、用典等；
3、构思技巧，如照应、过渡、悬念、伏笔、铺垫、抑扬、跌宕、总领（统摄）、开门见山、卒章显志（收束全篇）、以点带面、以小见大、画龙点睛等；
二、具体分类
描写手法
1、衬托：正衬 /渲染、烘托 反衬（反衬：以动衬静 以明衬暗 以乐景衬哀情 乐景哀）
2、虚实结合、联想和想象、点面结合、正侧结合、动静结合、明暗结合
3、白描
4、对比
5、细节描写
6、侧面描写 抒情手法
（一）直接抒情／直抒胸臆
（二）间接抒情：【“景”（事、物、史）与“情”（喜、怒、哀、乐）“志”（志向、情操、爱好、愿望）】
1、借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 乐景哀情(哀景写乐情)
2、借事抒情／即事感怀
3、托物抒情： 托物言志（象征）托物寓理 托物抒怀
4、借史抒情：借古讽今 借古喻今 咏史言志
借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今
5、用典抒情 修辞手法
比喻、对偶、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、谐音、反语、反问、设问、反复、用典等。
三、命题方式：
在高考试题中往往综合出现，很少孤立地命题，往往命题为：这首诗用了怎样的表现手法？变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
四、答题步骤：
回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
五．典型例题
1、（09年湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题西溪无相院 张 先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。（1）这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。
答：①过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影）。②莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。（2）第二联是怎样写景的？请简要分析。
答：上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，吩应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。
2、（09年海南、宁夏卷）
阅读下面这首宋词，完成8-9题
鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？ 请简要说明。（6分）
【答案】(6分)运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，3、（2008山东）画堂春 秦 观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手撚①花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知? [注]①撚(niān)：持取，捻弄。
“凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?(4分)〖参考答案〗 A这两句词主要的表现手法是：细节描写（动作描写）。B作者用“捻花”表达对春天的喜爱，用“放花”表达对春去的无奈。C用“撚花”、“放花”两个细节(动作)形象地表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
六教师提示：
对比、衬托和烘托的区别： “烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。
“ 对比”和“衬托”的区别在于：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。
七、课堂训练
1．简析本诗的表现手法及其作用。台 城 刘禹锡
台城六代竞奢华，结绮临春事最奢。万户前门成野草，只缘一曲后庭花。
答：全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。2听蜀僧濬弹李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：
1、绿绮：古代名琴。
2、流水：借用“高山流水”典故。
3、霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
分析第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的艺术手法。【答案】主要用了侧面描写，（步骤一）诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！（步骤二）写诗人沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。（步骤三）
第二课时 抒情手法鉴赏
一、考点解读：
直接抒情
直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。间接抒情
中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事抒情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。
回 顾
（一）直接抒情／直抒胸臆
（二）间接抒情
1、借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 乐景哀情(哀景写乐情)
2、借事抒情／即事感怀
3、托物抒情： 托物言志（象征）托物寓理 托物抒怀
4、借史抒情：借古讽今 借古喻今 咏史言志
借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今
5、用典抒情
二、典型例题
1、阅读下面这首诗歌，回答问题。
江 行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹①歌声。【注】 ①棹歌：行船时船工所唱的歌。
请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。
答：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
2、鹧鸪天·室人降日①以此奉寄
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。[注] ①室人降日：妻子生日．
“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。
答：1.这里运用了寓情于景的抒情方式。2.作者通过写满眼的山林，夕阳残照，和归家的乌鸦这一组意象，渲染了一种悲凉孤寂的氛围。3.抒发了自己思归之情。4.其中，归巢的乌鸦与自己的不能归家形成强烈的对比。
三、方法总结
1、答题要点(1)准确指出用了何种抒情手法。(2)结合诗句，阐释诗句如何用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
2、重点讲解：
（1）托物言志和借景抒情的区别
A、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
B、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情 C、“托物言志”不是内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的。可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合，有立体感的审美意境。
（2）借物咏怀与托物言志的区别
借物咏怀，古诗中有些景物既是环境刻画，又是用来隐晦地表达某种感情的象征。而托物言志是借物来抒写自己的志向和自身情操，或以物喻人 如（借物咏怀）：
孤灯、孤云——孤苦的思乡、思亲情、游子情，或孤独、失落的感觉。飞镜、明月——望月怀远、思乡、思亲情，别离思聚；或发怀古之幽思。
落日——故人情。
日暮——思乡。
杜鹃——渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情
烟波——离别后漂泊无依。
戍鼓、雁声——离别、思念之悲凉。
玉关情、羌管——思念征人远戍或征人思归。边声、角起、角声——军中号角吹响。
戎旌——军旗。千嶂、孤城——边塞之荒凉
闲云、野鹤——隐居之闲适、怡然自得。
旧家燕子——物是人非的伤感。
庄生梦蝶——美好而虚幻。
红豆———爱情或相思。
化碧——刚直忠正的人为正义事业而蒙冤受屈
黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情（3）象征与托物言志的区别 A、象征（“以物征事”的简称）是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。B、托物言志是抒情方式，是作者借助某种事物的某一特点融入自己的主观感情来表达自己的志向、抱负和操守。而象征则是用来表现所描写事物，把某一事物看作另一事物。
C、托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法。二者在某些时候是可以相融的。总的说，它们是相辅相承的关系。托物言志常借用比拟、象征等手法。D、象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，说象征“革命者”可以，说象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意义的确定性，如“梅”、“菊”的意义具有确定性。（4）象征与借代的区别
象征是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。它是一种写作手法。而借代是一种修辞手法，是指用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。举例来说吧，比如巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征了革命先驱者和预言家大无畏的革命精神，还有茅盾的《白杨礼赞》等；借代比如陶渊明的《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐。”黄发就代指老人，而垂髫本是小孩头上下垂的头发，在这就代指小孩了。
四、课堂训练
1、阅读下面一首唐诗，按要求答题。醉 著 韩 偓①
万里清江万里天，一村桑柘一村烟。渔翁醉著无人唤，过午醒来雪满船。
【注】 ①韩偓：晚唐诗人。请结合诗句简析此诗的表现手法。答案 象征手法，作者借渔翁形象表达心志。渔翁是旷达的，他喝醉了酒睡着，也没有人唤醒他，安闲自在，无忧无虑，表现作者身处晚唐乱世而渴望超脱的心态。（也可答为运用了白描手法，语言平易，但景物鲜明，画意很浓。文字虽然很短，却高度凝炼，寓意深长。）
2、阅读下面的一支小令，回答后面的问题 [清江引](秋怀)张可久
西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。试分析这首诗中景与情的关系。
【答案】这首诗借景抒情，融情于景。作者用“西风”“红叶”“黄花”“芭蕉”“秋雨”这些富有季节特征的一组景物构成意境，渲染出一幅色彩浓丽的秋景图，衬托出自己浓浓的思乡之情。
第三课时 鉴赏诗歌的修辞手法
一、考点解读
比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、双关、叠词、互文等
二、典型例题
（例题1）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。登金陵凤凰台 李
白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【注】①一水：亦作“二水”。
（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
〖参考答案〗（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
（例题2）阅读下面这首唐诗，回答问题。听 筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
（1）这首诗题目是“听筝”，颔联主要运用哪些艺术手法来描写音乐？试结合诗句分析其表达效果。答案：这一联主要运用了通感、比喻、拟人手法。（答出其中两种得2分）通过对“柳态“和“啼鸟”的描摹，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感地写出了分别的伤感。（2分）。
三、方法总结
答题模式：
1、确定修辞方法
2、结合诗句分析（切忌空谈）
3、分析修辞描摹事物和表达情感的作用 教师提示：不固定，结合具体题目灵活运用 效果总结：
①比喻 化抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
②借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，运用借代可使语言含蓄、简练。③比拟 色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
④夸张 提示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。⑤对偶 有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。⑥反问 加强语气。
⑦设问 引人注意，启发思考。
⑧双关 意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉。⑨互文 使诗歌内容更加凝练。
⑩设问 引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
四、课堂训练
1、阅读下面一首唐诗，按要求答题。宿甘露僧舍 曾公亮
枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。【注】①甘露：寺名，在镇江北固山上，下临长江。②银山：江中巨浪。问题：请分析这首诗在表达技巧上的特色。
【答案】1：虚实结合。前两句写弥漫山巅的云气直入枕中，让人觉得好像千峰在侧；松涛就在床下轰鸣，让人觉得如临万壑深渊。在这里千峰、万壑都是虚写，渲染出惊心动魄的艺术境界。表现作者豪迈的胸襟和 壮美的情感。2：夸张，把江水夸张为“拍天浪”；突出了长江的汹涌澎湃，表现了诗人豪迈的胸襟和壮美的情感。
2、阅读下面两首古诗，然后回答问题。齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
【答案】两首诗都运用了拟人的表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。果）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
第四课时 鉴赏诗歌的构思技巧
一、考点解读
构思技巧，如照应、过渡、悬念、伏笔、铺垫、抑扬、跌宕、总领（统摄）、开门见山、卒章显志（收束全篇）、以点带面、以小见大、画龙点睛等；
二、典型例题
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）夜 归 周密
夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。[注]筇：此代指竹杖。
（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。[解析] 本诗用“夜归”统摄全篇，应把握时令是“夜”和事件是“归”，因此要找出“夜”中的意象，和“归”中意境。既然已“夜深”了，还要归家，那么思家怀乡之切自不必说；“竹窗斜漏补衣灯”，这是游子（夜行人）快至家门时所见，夜已深了，家里还亮着“补衣灯”，家中亲人对游子的关切和思念之情，扑面而来。【答案】：
（1）本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。
（2）这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。
2、阅读下面一首宋词，然后回答问题。柳梢青·送卢梅坡 刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。
⑪“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？ 【答案】：：⑪强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。（意思答对即可）
【小结】
一、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
首句标目――开宗明义，直接点题。白居易说：“首句标其目”（《新乐府序》）。这个“目”就是文章的中心论点，运用这种方法开头，就为全文指明了“航标”。开门见山――文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
曲笔入题――不马上就触到本题，开头先来一个发端。运用的好，会使文章有跌宕起伏之感，造成悬念，吸引读者。
伏笔――是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“回应”的写作技巧。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。
照应――照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。照应的作用。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。卒章显志――诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。以景结情―― 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。
铺垫――在情节发生前的交代、暗示。画龙点睛――用一两句精彩的话点明主旨。浑然天成――结构非常完整，如同自然生成的。题目类型：这首诗歌采用了何种表现手法？
【答题指津】
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧、艺术手法或手法）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤和方法：（１）准确指出用了何种手法。（２）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。解题格式：
赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。【课堂练习】
1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 东 坡①苏 轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注】 ①此诗为苏轼贬官贵州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山石大而多的样子（地貌）。
（1）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。
答：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。
2、阅读下面的诗，回答问题。凉州词（其一）张 籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛①，应驮白练②到安西。
【注】 ①碛（ｑì）：沙漠。②练：白绢，丝织品的一种。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？
答： 长长的驼队行进在广袤的沙漠上，驼铃丁当清脆入耳。（2）本诗运用了衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
答：远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。
第三篇：表达技巧教案
• 一 表达技巧的种类
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
二 表达方式： 亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：
叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。返回 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”
4抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式
三 鉴赏诗歌的表达方式
（一）、鉴赏诗歌的描写手法
• a、描写角度：上下，远近，俯视仰视
• b、描写内容：所见(视觉），所闻（听觉），所感（触觉、味觉、嗅觉）• c、描写方法：
• 1正面描写和侧面描写
2、虚实结合3、动静结合
4、点面结合5、白描 工笔
1、正面描写和侧面描写
（1）正面描写 ：如乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
（2）侧面描写： 白居易《夜雪》
• 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。•
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题：
一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。
二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。
三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。
《陌上桑》头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下
担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。借“行者”“少年”“耕者”“锄者”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。
2、虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚。
虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。
• 李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落
九天。
李商隐《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴
山夜雨时。后两句是对未来团聚时的幸福想象。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
3、动静结合：动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
• 如王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。•
4、点面结合
点面结合是“以个别表现一般”艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一。
什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细
描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
4、白描 工笔：
白描本是国画的一种技法，纯
用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。
• 马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。
工笔即细节描写，指用细腻的笔触对重点描写对象作精细地刻画和描绘，使读者有清晰、深刻的印象，这与白描大体勾画轮廓的方法恰恰相反。(二)鉴赏诗歌的抒情方式：
第四篇：面试技巧教案
面试技巧教案
－－－解东秀
一、教学目标：
知识目标：掌握面试技巧与方法，了解面试禁忌。
能力目标：通过模拟面试，体验面试现场的场景，为将来就业面试打下良好基础。
情感目标：增强求职信心，保持良好的心态，树立正确的求职观。
二、教学重点、难点：掌握面试技巧与方法并进行模拟演练。
三、教学手段、方法：多媒体课件讲述、情景模拟
四、教学过程：
（一）导入：同学们，我们即将面临毕业，走向工作岗位，我们都知道，在我们进入某个单位之前大都有这样一个程序——面试，那么如何取得面试的成功呢？今天我们就来学习面试技巧（板书课题）
（二）第一环节：新课（知识点讲述）知识点一：
1、资料的准备
目标单位（全盘了解），指名学生读 目标职位：岗位职责，技能要求
必备资料：自荐信、毕业证„„（面试前一天装好）指名学生读 教师总结：知己知彼才能百战不殆
2、面试问题的准备（面试常见问题的处理方法）（1）请简要进行一下自我介绍，好吗？（2）为什么选择到本公司来应聘？（3）对工作有什么目标和期望值？
(4)有什么样的实习经历？有哪些成功或失败经验？（5）你期望的待遇是什么？
知识点二：面试的礼仪
行为礼仪、语言礼仪：礼仪队学生表演 服饰礼仪：图片展示
教师总结：关于礼仪就简单说这些，因为咱们有专业的礼仪课，在这儿就不多啰嗦了。
知识点三：面试的技巧与方法
1、应试者的基本礼仪
2、面试中语言的运用
3、回答问题的技巧
师：掌握了面试技巧，我们还要了解面试禁忌，才能提高面试成功率
知识点四：面试禁忌（语言）
1.缺乏自信例如：a.你们要招几个人？ b.你们要不要女性？
2.开始就问待遇问题例如a.你们公司待遇怎么样？b.有无休息日？ c.一个月能给我多少钱？d.一个月休息几天？
3.不恰当的反问例如：招聘人员问你：“你期望的工资是多少”有的求职者心里没底，于是反问“你们能给我多少”？
师：面试技巧和禁忌我们都掌握了，下面就进行演练，进入第二环节
第二环节模拟面试应聘职位：晨阳水漆营销员
1、由上节课作业导出：同学们，上节课老师留的作业你们完成了吗？（作业：运用不同途径对晨阳集团进行了解）好，下面的这一环节就是对你完成作业情况的最好检验，让我们一起进入模拟面试吧！应聘职位：晨阳水漆营销员
2、有请我们的面试考官（五名同学担任），时间有限，选出三名学生进行模拟面试
3、模拟面试（全程）
4、小组讨论后学生观众进行点评
5、主考官进行点评
6、教师简要点评：我认为这次模拟面试，无论是从考官还是我们的求职者来说，表演的都很出色，让我们以热烈的掌声对她们表示真诚的感谢！（鼓励）
作业：以今天模拟面试为例，课下每人写一篇200字以内的自我介绍。
第三环节：结束语
同学们，在你们即将走向工作岗位的时候，送给你们一句话 ——择业并不难，难的是适应、敬业。一个适应环境、恪尽职守、忠诚敬业的人，必将成就事业的辉煌。祝你们成功！
第五篇：语文教案技巧
[语文教案]自主阅读教学“新模式的构想”
瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。通过学生自主学习，有效促进认知结构的形成与发展，实现阅读教学从教师讲解分析变为学生借助媒体自主学习的转变。为此，我们提出建立科学的自主阅读教学新模式的构想：
（一）导趣，初探全文
兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有利益的。在实际教学中，可以从多媒体课件中选取适合教学需要的图片、文字等资料，从教师机上通过多媒体网络系统发送到学生机上，以取得录像、幻灯所无法比拟的效果。
例如，教《黄山小记》一课，我们从光盘中选取了一组镜头：全景式的俯瞰黄山，特写镜头展示黄山奇特的松、怪异的石、流动的云、飞动的泉，并以徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”作结，展现黄山“生气蓬勃”的景象。学生身临其境，迅速地捕捉到富有特色的文字信息，黄山是“最现实而活跃的童话诞生的地方”。学生通过观察真实画面，聆听教师的同步解说，对黄山“三奇”“四绝”有了直观的感性认识，同时产生了想攀登黄山的迫切心理。利用多媒体网络系统对学生发送CAI课件，实现学习课文之前的导读激趣，具有其他媒体无法比拟的优势。
建构主义认为：教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。在传统教学中，初探全文这一环节的教学，往往是教师首先提出阅读思考题，学生边读课文边思考既定问题，这样就限制了学生的思维，使学生的思维始终跟着教师预先设计好的教学环节走，学生的主动性、积极性难以发挥。当学生原有的认知结构与课文提供的信息之间发生冲突时，由于学生要全力完成教师所提问题，这种冲突则被淡化、忽略，学生认知结构中的顺应过程在这一环节中被人为地取消了。而新模式改变了上述弊端。学生在观看《黄山小记》的全景式画面以后，快速阅读全文，然后纷纷将不明白的问题输入计算机：“为什么标题为《黄山小记》？„小‟体现在哪些方面？”“为什么作者从阳光的投射，小花小草挤到路边，嫩芽和细苗的生长，看出了生命！生命！生命！这表明作者怎样的感情？”“作者细致地描写了黄山的许多景物，是抓住什么特点来写的？”……学生提出问题的过程，即是对课文提供信息进行思考反馈的过程，同时也为以后主动进行意义建构培育了动机。
教师有选择地查看学生在计算机上提出的问题，为下一环节的教学设计做到心中有数，又不影响每个学生的自主思考，这一环节的教学过程在很短的时间内就可完成。
（二）设境，重点深研
阅读教学中理解词语、句子、段落是读通文章的关键。运用新模式，可以充分利用多媒体直观、动感、丰富的信息支持来完成对词、句、段的领会。
如理解《黄山小记》的句子、段落时，根据课文内容播放５组动态的画面，分别是花草树木、飞禽走兽、瀑布流泉、云海日出和古刹新楼。根据阅读提示，让学生仔细观察鲜活的动态画面，在课文中划出描写这些景物的句、段，并理解其神韵。比如，有学生对“兰香灯笼”的描写感兴趣，可以提醒学生锁定在这一组画面上：仰视，像眼瞳似的小花；俯瞰，成了一串串活动的灯笼。在雾气里，亮晶晶的；在山风中，左顾右盼，山谷里似乎能嗅出一阵阵兰香……优美的文字与鲜亮的画面融为一体，学生在自主观察学习中，体悟作者着眼点之巧。用笔之工。
在阅读教学中，朗读和默读是经常采用的训练方式，复述和背诵则是提高学生语文能力的重要手段。在分析课文的过程中，可以穿插运用教师范读、指名读、自由读、默读、齐读、接读等方式，帮助学生理解课文，并在此基础上进行复述和背诵。而多媒体网络系统通过话筒广播的语音功能，将使学生与教师的朗读更为清晰，效果更为完美，更有利于学生对课文的理解。
（三）自学，协作质疑
学生对课文重点的词、句、段有了深刻理解后，引导学生质疑思考，并由部分回归整体，即学生的学习顺序为整体→部分→整体，这一过程符合人类认知规律，是教与学组合的最佳策略。
让学生自行操作上网自学。学生带上耳机，操纵鼠标，眼、耳、手、脑并用，随心所欲地在课件中涉猎。如黄山的由来，黄山的题诗等，丰富对黄山的认识，激发对黄山的热爱。
在学生自主学习独立思考的基础上进行协作质疑。先自学交流，然后让邻座同学在相互交流的基础上向全班同学汇报“你运用课件自学了什么内容？学懂了什么？”这样互相启迪，每个学习者的学习成果为整个学习群体所享用，培养了他们的交往能力。
如关于《黄山小记》，有同学谈到：黄山的一切在作者笔下几乎都成了充满灵气和活力的小精灵，写活了黄山的花草树木，山林的主人鸟儿更是黄山“活”的象征。有同学认为：作者从花草树木、鸟儿猴鱼。飞瀑流泉、云海日出等一路写来，清新细腻，感人肺腑，无不抓住一个“情”字，有“情”则“动”，“动”则“活”。一同学补充说：这篇游记“处处景语，笔笔含情”。有同学抢着回答：我欣赏郭沫若的《咏黄山》“松从岩上生，峰向雾中消。峭壁苔衣白，云奔山欲摇”。这是一座“活”的黄山。协作质疑使全体学生大开眼界。
（四）领悟，拓展练习
领悟作者的表达方法是传统阅读教学中的薄弱环节，而中学语文课本中的文章大部分文字优美，堪称典范。加强文章“表达”的比较分析，进行拓展练习，有利于提高学生的阅读理解和写作能力。教《黄山小记》可以采取以下方法：
１．学生讨论交流，将文中的妙词、佳句输人计算机，有感情地反复朗读。如：（1）这里其实是生气蓬勃的，万物在这儿生长发展……
（２）在它的照耀下万物为之增色，大地的一切也都苏醒了……
……
２．围绕本单元比较阅读的训练重点组织讨论，将《黄山小记》与《晋词》作比较。
取材
表达方式 修辞方法
《晋祠》
外美——优美的自然风景
说明
比喻拟人
《黄山小记》
花草树木、飞禽走兽、瀑布流泉、云海山峰、古刹新楼
描写
比喻拟人对偶引用排比摹声反复
３．拓展练习。写一段你曾经游历过的山水景物，注意取材，抓住景物特征，突出一个“活”字。
拓展练习是为了帮助学生巩固对当前所学知识的意义建构，具体方法灵活多样。如在计算机上进行仿写；利用既定题库进行字、词、句、段、篇的分项或综合测试；利用多媒体课件信息量大的特点，增加学生的阅读量，丰富学生的课外知识等。
实践证明，“导趣，初探全文→设境，重点深研→自学，协作质疑→领悟，拓展练习”的教学模式是符合学生认知规律，能充分发挥学生自主精神、内在潜能，有效促进认知结构的形成与发展的中学语文阅读教学新模式。在掌握运用这一模式实施阅读教学时，必须注意几个问题：
（一）确立学生为中心的教学观
自主阅读模式是以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、帮助者的作用。学生通过一系列的自主学习活动，不仅仅完成这节阅读课的任务，更重要的是借助媒体去探索，去发现，去创造性地学习；懂得如何借助媒体工具去搜集、分析以至利用有关的信息资料将知识内化，并实现自我反馈。
在实践中摒弃教师说学生听，教师操作学生看，教师指路学生走的现象，杜绝“师灌”“电灌”，真正让学生做学习的主人，自由地创造性地学习。
（二）明确教师引导者的地位
在自主阅读活动中，学生是主角，教师是配角。教师怎样才算最佳配角呢？课前教师应深刻领会大纲、教材的内容，结合学生实际，运用现代教育思想和理论，运用多媒体网络技术去进行教学设计，即教学目标分析、情景创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计等。课堂上，教师要给予学生自主学习的空间，让他们借助媒体创造性地学习，而教师的作用则是激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义，通过组织学生协作学习，提出问题引起学生的思考与讨论，加深学生对所学知识的理解。
（三）精心设计多媒体课件
自主阅读的核心，是让学生借助多媒体网络提供的课件进行自主学习，课件是学习的载体。因此必须有一个好的多媒体网络课件。《黄山小记》课件依据阅读教学的特点、学生的年龄特征、教材的要求，设制了图像资料、阅读提示等内容。图像为学生提供了形象、直观、生动的材料，拉近了学生与语言文字的距离。资料部分包括黄山的由来、黄山与名人和黄山的诗词等内容。这利于学生学习时各取所需，可以随时切入到相应的有关内容里。阅读提示提供了阅读的思路，帮助学生确立阅读指向，在分析和归纳训练中提高自学能力。
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