《竹石》教学设计
教学内容：竹石
教材分析：《竹石》一诗表面写竹，实则写人，是清朝诗人郑燮借赞美竹子的坚定、顽强，表达做人要有坚韧不拔、顽强不屈的精神和绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
学情分析：这是一首借物言志的古诗，在引导学生吟诵的过程中，把诗歌中物的形象和所蕴含的精神融合起来，并适当向学生介绍诗人的生平事迹和历史背景，对学生进行中华民族优秀的人文精神的教育，使学生充分体会作者的思想感情。
教学目标：
1.学习《竹石》，指导学生有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.引导学生抓住关键词，了解竹石的特点。
3.知人论诗，体会诗人托物言志的写作手法及抒发作者对当时黑暗势力不妥协在斗争意志和高尚节操。
教学重点：在了解整首诗内容的基础上理解诗句，体会诗句所表达的情感，并背诵。
教学难点：理解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求。
教学准备：1.ppt演示文稿。2.相关音频、视频。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习古诗，导入新课
1.同学们，我们在上节课中学习了第一首古诗《石灰吟》，大家都会背了吗？师：男同学一起来读一读（男生齐读），简单点评（流利、有感情）
师：女同学一起来读读这首诗表达了诗人这样的思想感情（女生齐读）
【评测一】：男生背《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留请把在人间。
女生读《石灰吟》这首诗的思想感情----全诗表达了诗人不怕牺牲的精神以及在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
2.师小结：是的，诗人借石灰不怕在烈火中的焚烧来表达了他不怕牺牲的精神以及清清白白做人的高尚节操。这种把物比作人的写诗手法，我们把它叫做借物喻人，托物言志。今天，我们继续来学习另一首借物喻人的古诗------《竹石》(板书：竹石)
【设计意图】：通过检查复习第一首古诗的背诵来衔接导入新课，调动学生的学习兴趣。
二、了解诗人，赏图入文
1．过渡：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？（预设学生回答-----郑夑），对！他是清代诗人----郑夑（点击课件1：作者简介）
郑夑（1693---1765）清代著名的文学家、书画家。子克柔，号板桥。康熙年间秀才、雍正年间举人、乾隆年间进士。客居扬州，为“扬州八怪”之一，其诗、书、画，世称“三绝”。在画坛上独树一帜，他画的竹子特别有名，有很高的艺术价值，对后人影响深远。
2．听了老师的介绍，你们是不是有一种心动的感觉，那我们就心得不如行动，跟着老师一起去见识这位大师的杰作（点击课件2：师引导学生边欣赏边介绍）
看！这是他画的兰竹图；这是他画的竹石图，画的旁边还题写了诗句。今天，我们所要学习的古诗就是他为自己所画的竹石图题写的一首古诗，也叫题画诗。（点击课件3：课文插图配诗文）
【设计意图】：通过图片的介绍来了解诗人的生平事迹，加深了学生对诗人的认识，为深入理解古诗奠定了基础。
三、初读古诗，指导读法
1.这首诗，你们会读吗?——（会）谁来读?（你来读）---你觉得他读的怎样?[字音准确、流利]---你能读的比他更好吗？引导再读。
2.不错！读出了诗的韵味。是的，朗读古诗就应该要有抑扬顿挫的语调，才能把诗的韵味读出来。怎样才能把诗的节奏读出来呢，首先我们得要给它划分节奏。你们预习的时候是怎样划分的？一起来说说。师生互动完成（点击课件4：给诗文划分节奏）简单点评：【嗯，对了。看来同学们的课前预习很充分】
3.这样的节奏应该怎样读?想听老师读吗？（师范读）
4.现在大家试着用这样的节奏先自己读一读，然后再读给你的同桌听。
5.,好，停下来，老师发现你们已经投入到诵读古诗的情境了，不如我们一起来比赛读，（分男女读或小组读）【读得很有节奏】
【测评二】：咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。
【设计意图】：通过采用诵读法法，让学生正确流利地吟诵古诗，感受诗的节奏和韵味。
四、学习诗文、感悟诗情
1.同学们，读到这，老师想问你们，这首诗到底是写竹呢还是写石呢？（预设学生回答：写竹）
那诗题---竹石是什么意思？（预设学生回答：扎根在石缝中的竹子）【师板书写意思】
2.真了不起，这都能被你们读出来。这也让老师想到了那句话：读书百遍，其义自见。，继续用这种读书的方式完成下面的提示
【评测三】点击课件5：读一读，品一品，悟一悟1、找出诗句中的关键词理解体会；2、借助注释，结合课前预习与小组成员互相说说诗句的意思。
3.小组合作探究，教师巡查点拨。
4.汇报交流
师：好，同学们请坐回原位，说说你们从诗句中找出的关键词有哪些？
生：咬定、破岩、千磨万击、任尔（师同步板书）
师：大家赞同吗？读得很认真很仔细，先来说说一、二行的关键词。【课件出示显示关键词的诗句】
师：“咬定”是什么意思？你们是怎样理解的？
生：“咬定”就是牢牢地抓住，一点儿也不松口。
师：什么牢牢地咬住？
生：竹子的根牢牢地咬住。
师：在这，作者采用了什么修辞手法？（拟人的修辞手法）这种拟人的修辞手法能起到什么作用？（使事物表达的更加生动、形象）
师：对了，一个“咬”字给我们留下了生动、传神的画面。那么，竹子的根牢牢地咬在哪里？（预设回答：破岩中）
师：“破岩”，是怎样的岩石？你们能想象到吗？
生1:就是破碎的岩石
生2：裂开了缝的岩石
生3：环境艰险贫瘠的岩石。
师:想象得非常丰富，老师为你们点赞！把根牢牢地扎根在破碎的岩石上、裂开了缝的岩石上、环境艰险贫瘠的岩石上的竹子，需要多大的勇气，多大的毅力，才能最终下定决心的啊！这跟我们所看到的长在山坡上、长在河岸边、长在庭院里的翠绿竹子比起来，是多么的不容易啊！从这，你体会到扎根在岩缝中的竹子具有怎样的精神？
生：（预设回答：坚韧顽强、无所畏惧、百折不挠等）
师：能把竹子的这种精神读出来吗？（个别指读、齐读）
师：不错！读得很有感情，从你们的铿锵有力的朗读中，老师看到了一种敢于跟恶劣环境作斗争的竹子；看到了一种勇气可嘉，非同凡响的竹子。（点击课件6：竹石图配一、二行诗文）看！就是著名画家郑夑笔下的这种竹子。【师做出手势让学生读诗句】
师：同学们，读到这，一、二行诗句的意思读出来吗？（指名1、2个学生说）【课件6显示诗句意思】竹子咬定青山毫不放松，它的根牢牢地扎在石缝中。
师:看来大家都掌握了抓住关键词的方法来体会诗句的意思了，继续来用这种方法学习下面的诗句吧！这个“千磨万击”是什么意思？【课件出示诗句】
生：意思是千种磨难，万种打击。
师：对了，你理解的很到位！（师边点着课件边解说）“磨”：磨难，困难；“击”打击，击倒。“千磨万击”就是形容经历重重艰难困阻。这里是说谁经历了困难？（竹子）经历了怎样的困难？你们能想象到它所经历的困难吗？
【评测四】：点击课件7:雷雨大风的音频)大家闭上眼睛，听声音想象在遭受自然界在各种磨难时，竹子是怎样表现的？（课件7同时显示：）当经受雨雪袭击时，竹石是＿_____________；当经受刺骨的寒风肆意吹刮时，竹石_______________；当与强风作斗争时，竹石是_______________。
师：是啊！面对无数次的打击，无数次的磨难，竹子依然（板书：坚劲）地挺立着。不管来自怎样的风都不能把它屈服，表现出了一副泰然处之、不屈不挠的傲然风骨，那就是“任尔东西南北风”，这个任尔什么意思?任：不管，随便。尔，你的意思。面对这样的竹子，此时此刻你们对它产生了怎样的情感？（预设：敬佩、肃然起敬）
师：深情地把它读出来吧！起----
【设计意图】：通过学生读---品---悟---听---想的自主探究以及教师引导的方式学习古诗，让学生理解诗句的内容，体会竹子坚韧顽强的精神。
五、感悟诗情、升华主题
1.诗人仅仅是在写竹子吗？在回答这个问题之前，请同学们先来看一个短片。（点击小视频）
2.【评测五】：
好，同学们，看完短片，你觉得短片中的郑板桥是一个怎样的人？
预设回答：一身正义、爱民如子、清正廉明、刚正不阿的郑板桥
是的，就是这样一个清正廉明、爱民如子的好官，因为开仓赈灾救济百姓，却被遭到恶势力的告发，被迫免去了官职。而他却是乐观地面对。这样的郑板桥与他所画所写的竹石有怎样相同的特点?都具有板书:（坚劲顽强、不屈不挠）那现在你们能知道诗人仅仅只是在写竹子了吗？（不！他不仅是在写竹子，还在写他自己。
对！诗人借写竹子的（坚韧顽强）表达自己对当时黑暗势力（不妥协）的思想感情。
3.能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情吗？同桌互相说一说吧！引导学生说出诗人的思想感情。
4.指名1、2个学生说后大家一起读读。（课件出示中心思想）诗人借赞美竹石的坚韧顽强抒发了自己对当时黑暗社会不妥协的斗争意志和高尚节操。——齐读
【设计意图】：通过观看视频体会诗中“竹石”的形象与诗人的坚韧不拔、顽强不屈的精神和绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨的精神融合起来，感受诗人的情感。
六、拓展延伸，课堂总结
1.学了这首诗，你们心里有想要对文中的竹石（或作者）说的话吗?试着动笔写下来吧！
2.成果展示。
【评测六】：
预设：①我想对竹石说，你坚劲顽强地生长艰险贫瘠的岩缝中的精神令人佩服；
②我想对作者郑燮说，你清正廉明，爱民如子的高尚品质值得我们敬佩。
③我想对竹石说，你不怕狂风暴雨，雷鸣电闪的袭击，真像是一个勇敢的圣斗士。
④我想对作者郑燮说，你是一位刚正不阿，敢于跟黑暗势力作斗争的好官，我们为你点赞！）
3.总结：让我们再以深情的语气，怀着对劲竹的敬佩之情，对作者的崇高敬仰再来诵读古诗。
【设计意图】：通过引导学生动笔写心中的话，进一步加深了学生对竹石的认识和体会到诗人的坚韧不拔和顽强不屈的精神。
七、【评测七】;布置作业
1.背诵《竹石》
2.在理解古诗内容的基础上，结合诗人的感想，加以想象，将《竹石》编成一个小故事。
咬定
竹石
坚劲顽强
不屈不挠
立根
破岩中
千磨万击
坚劲
附：评测练习
【评测一】：男生背《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留请把在人间。
女生读《石灰吟》这首诗的思想感情----全诗表达了诗人不怕牺牲的精神以及在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
【测评二】：咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。
【评测三】点击课件5：读一读，品一品，悟一悟1、找出诗句中的关键词理解体会；2、借助注释，结合课前预习与小组成员互相说说诗句的意思。
【评测四】：点击课件7:雷雨大风的音频)大家闭上眼睛，听声音想象在遭受自然界在各种磨难时，竹子是怎样表现的？（课件7同时显示：）当经受雨雪袭击时，竹石是＿_____________；当经受刺骨的寒风肆意吹刮时，竹石_______________；当与强风作斗争时，竹石是_______________。
【评测五】：
好，同学们，看完短片，你觉得短片中的郑板桥是一个怎样的人？
预设回答：一身正义、爱民如子、清正廉明、刚正不阿的郑板桥
【评测六】：
预设：①我想对竹石说，你坚劲顽强地生长艰险贫瘠的岩缝中的精神令人佩服；
②我想对作者郑燮说，你清正廉明，爱民如子的高尚品质值得我们敬佩。
③我想对竹石说，你不怕狂风暴雨，雷鸣电闪的袭击，真像是一个勇敢的圣斗士。
④我想对作者郑燮说，你是一位刚正不阿，敢于跟黑暗势力作斗争的好官，我们为你点赞！）
【评测七】：布置作业
1.背诵《竹石》
2.在理解古诗内容的基础上，结合诗人的感想，加以想象，将《竹石》编成一个小故事。
【教学反思】本课是借物喻人、托物言志的古诗教学，在教学时我认为有三点做法较为成功：第一，温故知新。六年级学生已经学过很多古诗了，因此在教学时我先通过以前学过的诵读法让学生划分节奏正确流利地吟诵古诗，感受诗的节奏和韵味。既复习了旧知识，又为学习新知奠定基础；第二，组织学生采用自主学习的方法进行教学，引导学生在熟读诗句的基础上去找划出关键词理解并体会诗句的意思，学生的学习热情较为高涨，郎朗的读书声响彻教室。大多数学生在诵读中都能体会到古诗的大体意思；第三，在引导学生大体理解诗句的意思感悟诗人的情感时则通过借助于诗人写作的历史背景的视频播放，让学生直观感性地去体会到了诗人所要表达的内心情怀。但在拓展延伸这一环节中处理的过于片面、单一，应该要通过诗人所写的同等寓意的诗篇去感受诗人的思想感情，让学生更全面更深入地去体会诗人的情感。
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