惊弓之鸟 教案（写写帮推荐）

第一篇：惊弓之鸟 教案（写写帮推荐）

[惊弓之鸟 教案]

28、惊弓之鸟教案

教学目标：

1．学习生字词，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，惊弓之鸟 教案。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．复习用多种方法理解“有名”“能手”“惊弓之鸟”、“大吃一惊”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。

4.训练因果句式。

5．根据板书提示复述第9节。

教学过程

一、介绍更羸，揭示课题

（一）本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人），今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。

（二）检查预习，学习生字词

1、板书“更羸”，“更”是多音字，在这里作为姓读第一声。“羸”和“赢”很像，谁来说说看你们是怎么记“赢”字的？（亡口月贝凡），所以我们可以这样来记“羸”字——（亡口月羊凡），注意“羸”字中间是“羊”字。谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）

出示“能手”

2、师：已经预习过的同学谁能来说说“能手”的意思？你是用什么方法知道的？

（查字典等）

师：更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”，谁能用课文中的一句话来介绍一下更羸？

“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”

师：魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位——（出色、优秀„„），他是这方面的佼佼者。

今天我们要学的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书：惊弓之鸟）

3、在学习之前我们先扫清生字词障碍（出示课件，齐读生字词，师正音）

二、检查预习、整体感知

（一）同学们能不能告诉我更羸这位有名的射箭能手干了件什么事情？

（更羸，不用箭，“射”下大雁）

三、学习重点词语，通过情景再现，指导朗读。

（一）自读课文，学习第二小节，1、出示弓、箭图片。

师（指弦）：大家知道，拉弓射箭，古时候更羸只拉弓不射箭是怎么回事呢？请大家自读课文，出示阅读要求：正确、流利朗读，精神集中，做到三到“眼，口，心”，读得不流畅的反复读。

2、全班读1、2小节，指名读，评价。

师过渡指导：读书要读出感情来，有感情说明理解了，怎样才能读得有感情呢？第一要学会在脑子过电影，想象课文描写的情节。请读第2节的1、2句，想象下你脑子里出现什么情景？

——出现了魏王带着人到郊外打猎的情景，还出现一只大雁在天上慢慢飞，叫的声音很悲惨的情景。

3、怎样读才能读得雁飞慢，叫得惨呢？

指名读、评价

这位小朋友读得真有感情，我听了以后真像看到了一只大雁在空中慢慢飞，叫得很凄惨。

请生学读、反复读。

（二）、抓“信不过”“大吃一惊”，通过魏王的表现体会更羸的本领

1、更羸号称不用箭就能射下大雁，魏王听了更羸的大话，他自然是——“信不过自己的耳朵”

师：信不过是什么意思？从哪里看出来的？

——从问道看出来的。

——不相信，我是从两个问号看出来的。

板书两个问号

师：这就叫做聪明啊！心到了，你读书不仅字字入目，而且标点符号也入目了，不仅入目了而且动脑子想了！

2、朗读人物对话，读中体会人物心理活动，想象再现当时情景

师：同学们，读对话就比较难咯，书放下，看老师读2-4小节，要注意是“看”读，看看老师读更羸和魏王的语气有什么不同，为什么不同？

生评（更羸微笑的/肯定的/自信的/认真的）——师追问：从哪里看出认真自信？（仔细、只要„„就，相机说话）

魏王表情语气（皱着眉头不相信/怀疑）

更累为什么要认真/微笑——大臣/有礼貌——毕恭毕敬、身份，体会他们的思想感情，把自己当成更羸。（在这里可以将更羸的话“请让我试一下”换成“当然啦！”进行比较）

练读2-4小节，模仿指名读

3、师：读书还要边读边想，想想词语的意思，“联系上下文”是理解词语的根本方法

有些词语的意思文中就有，只要认真去读都能知道。请大家默读课文，出示默读要求：联系上下文读懂词语“惊弓之鸟，大吃一惊”

师：“惊弓之鸟”是什么意思？你是从哪里看出来的？

——就是害怕弓弦响的鸟，从最后一节看出来的，教案《惊弓之鸟 教案》。

惊是什么意思？——害怕

哪个小节也说明了这只鸟害怕弓弦响？

——第五小节看出来的，（从这节也能看出惊弓之鸟就是害怕弓弦响的鸟）

4、学习第五小节，重点在两个“直”的理解

（1）第五节出现了什么样的情景

——更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了，师：听见声音了吗？

师：响吗？（响得很！）（“嘣”的一声！）

（进入情境、还原了，就理解了）

师：谁来读读这节，让人们听了真的看到了拉弓射箭，听到了弦响，看到了大雁掉下来的情景。

生读

（2）读这一节要速度稍快，紧张一点，“嘣”和两个直要读重（师示范读）

多数汉字一字多义，这就要根据句子确定意思，也就是说要据文显义

（课件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”

生说两个字的意思是不是一样（多数说不一样，但是不同在哪里说不清）

（此处第一个“直”可联系第9小节“就拼命往高处飞”理解）

我们不妨查查字典，显示不同义项，学生再读句，选择正确义项。

（课件出示【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】）

师评，联系上下文是理解词语的最根本方法，古人说“书读百遍其义自见”只要我们做到这三到，就能理解词语的意思。

生练读。师评

（三）、总结朗读方法，生自主联系朗读，通过有感情朗读再现情境，领悟人物活动状态。

1、大吃一惊的惊和惊弓之鸟的惊有没有区别

——奇怪，惊奇，你们从哪里看出来的？——从魏王说的话看出来的（读）惊叹号（板书）——从此也可以看出是惊奇的意思，下面还有一个地方也可以看出惊奇的意思，能不能找出来？这比较难哦。

——魏王更加奇怪了。同样是奇怪，有不用的表达方法（读）

相机总结朗读方法出示课件（一找提示语二找标点，三找重音四有感情读）

2、师请生自练读6-9小节

指名读第6小节（上台读）生评（学读、赛读、师：女生读，男生读，全班读，吃惊层次）

不错，表情也好，两眼都直了，看样子是惊呆了。

请你上台读给大家听听。比读第七小节。

生评（说得好！书上明明写着笑笑，生重读，注意表情哦）

3、生自读自评第8小节

师：大家都笑了，看来同学们很满意。请同学们谈谈哪里好？

语气很像魏王。

四、研读第9小节，理清无箭射鸟的奥秘。

（一）、师过渡：最后一节是更更羸讲原因的，非常重要，生读（指名读，分组读，男女生配合读）

（二）、细读

1、师：在第5小节这里是哪个字置大雁于死地？请圈出来。——“嘣”

师：哦，原来大雁是害怕这个嘣字，小*，你的嘣能让大雁掉下来吗？（不能）你的呢？（不能）

那更羸怎么就能呢？难道他有特异功能吗？谁知道为什么？

生：因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。

2、师：请大家再次细读第9小节，用横线划出更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟（出示课件要求）。

生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：慢飞悲鸣）

师：飞得慢是因为——（板书：受过箭伤）

叫得悲惨是因为——（板书：孤单失群）

3、相机学习：孤单失群是什么意思？

——就是离开同伴（读）

群就是——同伴，失就是——离开，离开同伴就剩自己了，就——孤单啦！

我们是怎样理解的？——联系上下文理解的！

4、师：大雁不仅身上有伤，而且孤单失群，又怎么能不悲伤不害怕？所以它一听见弦响——心里就很害怕，师：它心里一害怕，就——生：拼命往高处飞。

师：它一使劲——生：伤口就又裂开了，就掉了下来。（相机板书）

师：所以，更羸只拉弓，不用箭，大雁就掉了下来。谁能用因为„„所以根据板书说说大雁掉下来的原因？（生自己先说说，指名说）

5、魏王听了更羸的解释会怎么说？

（文邹邹）

生捋胡子，点头“嗯，原来如此！”

师：现在老师还是不明白，到底是谁置大雁于死地？谁能来帮我解疑？

生：是更羸！（师：是吗？那个时候如果是你拉弦“嘣”一声，大雁是不是也会掉下来？会的）

生：是以前射大雁的那个人，是他让大雁受伤了！（师：以前那个猎人只是让大雁受伤了，并没有置它于死地啊？好像也说不通）

生：我人物关键是它自己，要是它心理素质好不害怕，再大的“嘣”也不会让塔受惊掉下来。

师：你说得真好，我觉得问题的关键就是这只大雁自己吓自己。因为它第一次收到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就受惊了，其实只要它不惊飞，伤口也就不会裂开，也就不会直掉下来了。这个故事告诉人们一个道理：受过惊吓的人，遇到一点动静就惶恐不安，那么，那么我们学这个成语有什么意义？

生：告诉我们不要自己吓自己，要多动脑子想想。（师：不要犯（指板书）惊弓之鸟的错误）

6、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（出示课件：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

生：（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

7、现在你想对更羸说什么？

“更羸，你真善于观察，善动脑筋！”

师：书的确读活了，说明大家完全读懂了！

六、有感情再读6-9小节，书越读越有味，请对话读，尽量能背下来。读的时候除了可以加表情还可以加动作。生读

指两人上台，师生配合读（旁白）6-9配合读几遍

魏王应该捋胡子，加动作就更有国王的味道了。——再表演读。

（机动）为什么更羸就知道这些？其他人也看到了，只是因为他们不知道不善于动脑子吗？

“有名的射箭能手”

箭射得怎么样？——射得准。

经常干什么？——经常打猎设鸟。

会怎么样？——经验丰富。

所以当他看到雁飞得慢的时候，就断定它受过箭伤。说明知识越多、经验越多就越聪明。

板书：

观察：慢飞惨叫

伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞

心里害怕

结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来

教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟教案教案 title=惊弓之鸟

裂开

观察分析

判断

高飞 ↗ ∣

慢飞箭伤作痛

害怕 ↗ ∣

悲鸣孤单失群弦响 ↗ ↓

掉落

（哪个板书好？）

惊弓之鸟 title=

第二篇：惊弓之鸟教案

惊弓之鸟

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）教学安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

四、课堂总结布置作业

1、抄写生字词语。

2、熟读课文

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

第三篇：惊弓之鸟教案

《惊弓之鸟》教案设计

一． 课题 ：《惊弓之鸟》

作者：西汉刘向《战国策·楚策四》 二．教学目的、目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。三．教学重点、难点

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

四、教学方法选择

1．启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

2．演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3．角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

五、教具准备

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）；生字卡片

六、课时安排：1个课时

七、教学过程 1.导入新课

大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》

2、初读课文，认读生字

①自由读课文，把课文朗读正确、流利。

②指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

③认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

3、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

①默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

②全班交流。

③再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

4、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

①指名读1—4自然段。

②更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用

“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

③更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表

达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

④魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

⑤指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑥齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

①齐读5、6段。

②更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往

高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）③指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

①默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

②同桌交流。

③集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。④语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

⑤指导朗读，练习背诵课文最后一段。

（四）总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

八、板书设计

惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群

往高处飞 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

结果：不用箭

只拉弓 听到弦响 ↗

掉了下来

九、作业布置

1、抄写生字词

2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？

十、教后感受

第四篇：《惊弓之鸟》教案

教研组

三年级

组长

地点

三年级办公室

记录人（授课教师）

时间

2018.4.10

授课班级

三（4）

参加人员

备课内容

10.《惊弓之鸟》

教

材

分

析

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

单

元

重

难

点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、培养良好的阅读习惯，帮助学生抓住重点词句理解感悟，并能用自己的话讲故事。

3、学会用科学正确的态度和方法看问题。

本

课

教学目

标

1、学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。

2、学会用查字典找义项的方法理解“能手”及“直往上飞”、“直掉下来”两个“直”的意思。

3、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。

4、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。

本

课

重

难

点

1、理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。

2、会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确，掌握本文寓意。

教学突破

《惊弓之鸟》教案

集体备课活动记录表

教学设计初稿

补充发言

一、整体入手，学习新知

1、分角色读文。

2、勾画出更羸是什么样的人的相关语句。

抽生读。

师：全班齐读。

3、理解词语意思。

师：什么叫能手呢？

师：“能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。

文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）

师：在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？

生：有名

师：“有名”的近义词？抽生快速回答：有名——著名、出名

齐读这句。

二、感知课文主要内容

1、跳跃找点

师：请孩子们默读课文。边读边想，为什么说更羸是有名的射箭能手？

生汇报

师：同意吗？看来大家很会读书。

那么大家从哪儿知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下来了呢？

生：第5自然段

师：全班齐读。

2、通过查字典看义项的方法理解“直”

查字典。

师：带着理解，我们齐读第五自然段。

3、师：魏王觉得神奇吗？他一开始相信吗？从哪看出来的？生汇报。

面对魏王的质疑更羸决定？试一下

这只大雁变成了——惊弓之鸟。

4、通过引读，引出思考

师：和你们一样，魏王也感到十分惊讶，引读——“啊”魏王看了，大吃一惊说（男生读）

更羸笑笑说:“”(女生读)

魏王更加奇怪了，问：“”（全班齐读）

师：默读第9自然段。用波浪线勾出更羸是从大雁哪些表现知道大雁受了箭伤。

5、重点分析更羸观察、思维的过程

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。”更羸看到——大雁飞得慢

更羸听到——大雁叫的很悲惨

用眼睛看，耳朵听，这就是观察。

更羸就通过他的所见所闻，由此展开了思考。

出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合。”

“叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

6、因果倒装句句式转换训练

师：这其实就是我们平时说的因果关系的句子。因为表示原因，所以表示结果。谁能用因为……所以……来说一说。

因为（），所以（）。

师：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。不同的是，结果在前，可以省去“所以”，但后面一定要强调“因为”。(胖、瘦）

7、学生通过因果句式自主学习更羸观察、思维的过程

更羸通过仔细观察，做出了大雁受过箭伤、孤单失群的判断，由这些判断，更羸又是怎么思考的呢？

出示

师：他想：（引读）大雁一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。他一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

师:刚才我们学习了另一种因果关系的表达方式，结果在前，原因在后，有信心反推试试，把它说清楚吗？

大雁掉了下来，是因为“伤口又裂开了”，伤口又裂开了，是因为“它一使劲”，它一使劲，是因为“拼命往高处飞”，它拼命往高处飞，是因为“它害怕”，它害怕是因为“听到弦响”，听到弦响，害怕是因为“它受过箭伤，孤单失群。”

8、印证更羸之前的分析

师：看来，更羸啊，不仅认真观察，仔细思考，他还经过层层推理，判断出只拉弓，不射箭，大雁就能掉下来。

事实是不是真如更羸所分析的那样呢？

出示第4自然段。

齐读

师：果然如此。更羸的分析完全正确，事实和他思考的一模一样。

三、归纳课文，理解更羸为什么是有名的射箭能手。

师：那孩子们，现在你们知道更羸为什么是有名的射箭能手了吗？（看板书）先自己说说

那大家是不是都会说了呢？

四、理解大雁掉下来的真正原因。

1、师：是啊，我们从这个只拉弓不射箭的故事中了解了更羸，他确实是魏国有名的射箭能手。但这只大雁真的是被更羸的箭射下来的吗？它是怎么下来的？

2、理解“惊弓之鸟”

生试理解。

师：我们就把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。惊弓之鸟就是被弓箭惊吓的鸟儿。

师：这只惊弓之鸟，本来就受伤了，很可怜，听到嘣的一声弦响还掉了下来，真悲惨啊！那它能不能避免这种悲惨呢？怎么避免？

师：如果它听到弦响，不害怕，不自己吓自己，继续慢慢飞，掉下来的命运就可以避免了。

3、从生活中去发现一下“惊弓之人”。

四、拓展总结，布置作业

师：孩子们，学了《惊弓之鸟》，我们既认识了射箭能手更羸，又知道了什么是惊弓之鸟，那你的收获怎样呢？

赶快填到学习卡上吧！

师：推荐阅读《草木皆兵》《杯弓蛇影》的故事；把故事讲给家人听。

第五篇：惊弓之鸟教案

一、课题导入

1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。今天我们继续学习《惊弓之鸟》。齐读课题。

2、回忆课文主要讲了一件什么事？（更羸不用箭射下了大雁。）

二、学习第八自然段

1、师：那么，为什么更羸不用箭也能‘射’下大雁”呢？自由读课文，从文中找出答案。

师：为什么更羸不用箭也能‘射’下大雁”？（生：读第9自然段）出示课件：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈 叫得惨——孤单失群】

3、师：“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

师：这两句话前后分句之间是什么关系？【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为—（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话这两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，并填空。

多媒体出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书： 【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一„„就„„拼命）

指名读，齐读

8、师：现在大雁掉下来了，那么，之前更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

生：飞得慢„„这是更羸看到的和听到的，观察到——（出示板书：观察）

生：飞得慢„„他又分析到——（出示板书：分析）

生：它一听到弦响…（出示板书：判断）

三、学习第五自然段。

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一个自然段可以找到印证更羸的话？

2、指名读第五节。师：这是弓，出示“弓”的图片。这是弦。同学们边读课文边做动作。并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

3、师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？

师：“大雁直忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

4、请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?

生：“嘣”!

师：为什么“嘣”置大雁于死地!

生： “嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

四、朗读训练重点

1、师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁原因，可魏王当时并不知道，魏王是怎么说的呢？请同学们默读课文，用横线画出魏王的话。分别指名读。

2、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的张明同学因为写字写得很好，所以是写字能手。

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物。

4、交流：是谁害死了这只惊弓之鸟？

生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)

师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了„„

六、总结课文

1、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

3、那么，我们学这个成语故事?

生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。