乞巧教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《乞巧教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《乞巧教案》。

第一篇:乞巧教案

《乞巧》教案

教学目标:

1.会认4个生字,会写8个生字。2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。教学重难点

1.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。2.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。教学方法

设境想象法:运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。重点字词剖析法:

朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟。【课时目标】

1.会认2个生字,会写3个生字。2.背诵这首诗,能体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、积累展示,激起兴趣。1.你们知道我国有哪些传统节日? 2.还知道有哪些描写传统节日的古诗吗?能背给大家听听吗?咱们共同来背背吧。(教师预设:《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》)

3.今天,我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们共同来看看课后资料袋。

4.谁能说说从资料袋中了解到内容? 5.让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。

二、初读古诗,了解大意。1.你们学习古诗有什么好方法? 2.谁来读读这首诗?师指名读诗。

3.教师评价,你读的真好,注意读准了“乞”“霄”这两个生字。

4.教师出示这首诗中出现的生字:乞、霄(课件出示:带拼音的生字)。谁能读读? 5.谁有什么好方法记住这两个生字?

6.(课件出示:乞、气和霄、宵)哪位同学能说说这两个字有什么不同?

7.咱们来写写这几个吧。(课件出示:乞和霄的书写过程)我们一起跟着大屏幕先书空。

三、合作探究,体会意境。

1.咱们再读读这首诗,相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿,请你在停顿的地方画出“/”。

2.谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。3.老师听出来了,你是这么停顿的。4.谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗? 5.没有了斜线,你读时还能停顿吗? 6.你学明白了什么词语? 7.你们还有什么不明白的地方吗? 8.想看看“碧霄”是什么样的吗?(课件出示:碧霄的画面)谁能说说这是什么天空? 9.你觉得这夜空美吗?(课件出示:古诗全文)你能把美的感受读出来吗? 10.人们在这美丽的夜空中都看到了什么?(课件出示:牵牛织女图)

11.是啊,牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓,谁能给大家说说这个传说故事? 12.你明白第一句古诗的意思了吗?谁能说说?

13.(课件出示:第二句古诗)诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外,还看到了什么?

14.让我们借助课后的资料袋,了解一下人们在七夕那天做些什么?谁能说说? 15.(课件出示:织女的介绍)人们为什么要穿针引线? 16.谁能用自己的话说说第二句诗的意思?

四、设疑导思,拓展延伸。

1.人们除了乞取心灵手巧,还有什么别的愿望吗?

2.(课件出示:古诗《乞巧歌》)自己读读,说说人们还乞取什么? 3.如果你在乞巧节上,你想乞取什么?

4.大家都有着美好的愿望,那能带着美好的愿望读读这首诗吗? 5.老师也想读读。(课件出示:《高山流水》古筝乐曲)老师配乐读诗。6.谁也想像老师这样配乐读读这首诗?(课件出示:《高山流水》古筝乐曲)

五、总结升华,课外延伸。

咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触,相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式,弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗,表达对自己的情感吧。(课件出示:《高山流水》古筝乐曲)【板书设计】

看碧霄 渡河桥 追求幸福

乞巧

穿红丝 乞巧 学习巧手

第二篇:乞巧教案

《乞巧》教学设计 【设计理念】

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话

传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受

古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也

是一首想象丰富,流传很广的古诗。而且浅显易懂,并且涉及到家喻户晓的神话传说 故事。

语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生

带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。教师创设情境,激发兴趣,引导

学生全程参与,在探究活动中达到自悟自得。

【学习目标】

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。【课前准备】

6、那你还有什么不懂的吗? ⑴“碧霄”是什么样的呢?

⑵诗句中的“乞巧”是什么意思?

⑶不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云:敏而好学,(生:不耻下 问)我们在读书学习时,就应当勇敢地提出自己的疑问!

三、品读鉴赏,积累内化

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间传说神话故事之一 的牛郎织女的故事,你们知道吗?(知道)谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?(每 年的七月初七)2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”? 你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)

出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生说)在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一背!(学 生齐背)

根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)找到了吗?(引导学生找,辨别方位)

原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生齐读)

它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在

星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡

河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。

(学生读)(学生自由说)

可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少啊?(学生自由 回答)

织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。人们给她织 的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织 的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像

活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们

个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女

们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日──乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢的是什么节

日啊?(六一儿童节)

想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再 次读)

闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!(交流指名回答)

5、反馈: ⑴

你怎么知道人很多?读出诗句。

(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在„„(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园„„)

课件在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停

地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)⑵

她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝

很多呢?(穿尽)⑶

数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强 烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:

家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

四、体验升华,熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的 美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,他一定是背出来了? 你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)3、古人云:

不积跬步,无以至千里(生:不积小流,无以成江海)光背还是不够的,我

们还要积累下来,和往常一样,打开“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)

五、拓展延伸,日积月累

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗,其实古时候很多文

人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你 的古诗积累本中吧!总结:

短短的四十分钟,我们收获很大,不但复习了以往积累的古诗,还学习了一首新

诗,同时还诵读了很多很七夕有关的古诗,真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感

受了祖国语言文字的魅力,其实不光在课内,在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗,你们能做到吗?(能)

下课!

【教学反思】

一节课下来,我觉得,重视知识与能力的迁移,努力实现课内向课外的延伸,拓

宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向,“语文课程应致力于学生语文素养的

形成和发展。”在教学中,我比较关注学生的切身感受和自我体验,重视过程与方法,充分发挥学生的主体性,在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文,充分体

现了传统“诗教”的熏陶、感染功能,也体现了语文课程“全面提高学生语文素养” 的基本理念。

当然,这堂课既有亮点,也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够

到位,我想,怎样挖掘诗的情感,才能让学生真正读出诗的神韵,还需要我再度去思 索吧!

第三篇:乞巧教案

《乞巧》教学设计

教学目标

1.认识2个字,会写乞等4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,能体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。重点难点

体会诗中表达的意境和丰富的想象。教学过程

一、导入

在夏夜的星空下,在冬日的炉火旁,我们也许听到过爷爷奶奶讲那些古老的故事,这些故事常常引起我们美好的遐想。在本组课文里,我们还会读到一些生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说,从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。今天,我们先来学习第29课古诗两首的第一首古诗《乞巧》。古诗我们已经学了不少了,今天我们继续通过知诗人、明诗题、解诗意、赏诗言、悟诗情的步骤来学习一首关于神话传说故事的诗。我们先来知诗人。

二、知诗人 学生自主知诗人。

三、明诗题

过渡:下面我们跟随林杰走进这首诗。

1.齐读诗题《乞巧》,读完诗题你有什么想说的吗? 咱们共同来看看课后资料袋。2.谁能说说从资料袋中了解到内容? 3.谁能说说题目的意思。就是向织女乞求一双巧手的意思。

四、初读感知

1.现在让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。小声读古诗,读准字音,读好停顿。

2.指名读古诗。评价:既读准了字音,又读准了停顿。

五、明诗意

过渡:读古诗除了要读准字音、读好停顿外,还要读出古诗的韵味,要读出古诗的韵味,就得理解诗句的意思。

想理解诗句的意思你有什么好办法吗? 查注释

查工具书

过渡:我们就照同学们说的方法自学古诗。小组学习小组交流

读诗句,说诗句的意思。

解决不懂得问题,解决不了的记下来。交流汇报:

我们来分享小组学习的成果吧。

1.一个小组汇报:每人说一句诗句的意思。

一年一度的七夕又来到了,家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空。

这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵,唤起人们美好的愿望和丰富的想象。

家家户户的少女们都在望着月亮乞取智巧,穿完了数不清的红线。

2.交流课下查阅有关牛郎织女的神话故事和资料袋的内容。3.其他小组补充。

(1)想看看“碧霄”是什么样的吗?(课件出示:碧霄的画面)谁能说说这是什么天空?

(2)理解河桥 尽

4.提出不懂的问题

5.同学们每句诗的意思是不是都理解了呢?打开学习单:将诗句和对应诗句的意思连一连。

老师当现代人说诗句的意思,你们当林杰诵读诗句。

六、赏诗言、过渡:下面该干什么了?(赏诗言、悟诗情)

老师告诉大家赏诗言、悟诗情是分不开的。下面我们就一边欣赏诗句一边感悟诗人的情感。

第一层:前两句诗 1.读一读诗句

通过你的体会到人们有着美好的愿望和丰富的想象,其实你们还可以读的更好?想读的更好吗?老师告诉你们一种好方法,加入自己的想象。

过渡:我们插上想象的翅膀一同去看看浩瀚无际的青天 出示青天图片,此时你看到了什么? 我仿佛看到了()我仿佛听到了()

2.出示诗句:带着你的想象读出人们美好的愿望。情感:

现在能不能加上情,背背前两句诗。第二层:后两句诗 1.读一读诗句

回忆一下,在乞巧节人们都在做什么呢?

他们做这些事情时,心里想着什么?(向织女乞求一双巧手)除了这个心愿,想象一下,人们还会有什么心愿呢?(乞求健康、幸福)

2.出示诗句:带着你的想象读出人们美好的愿望。情感:

现在能不能加上情,背背前两句诗。试着背诵整首诗。

七、拓展延伸 搜集以节日为题的诗。写字

观察渡、霄,说一说怎么记。生说结构。师写范字。生在本上练写。师生评议生字。

第四篇:乞巧教案

《乞巧》教学设计

张苗苗

一、民间故事导入。

1.孩子们,你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?

2.29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。今天我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1.板书课题。学生空书,说笔画。2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别? 观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮? 教师示范

拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。3.“巧”字能组词吗?

怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)工工整整、漂漂亮亮地写一个。

4.普通话有一个音变规律,当两上连读时,前一个音读二声。“标本读变” 5.“乞巧”什么意思?

6.对作者林杰有多少了解?

师介绍:林杰,唐代诗人,非常的聪明,六岁的时候就能写诗,还精通书法棋艺,可惜他英年早逝,17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面,我们就一起领略大诗人林杰的文采。三、一读——读音正确

1.请大家打开课本,自由、大声读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字? “宵”“霄”。你们有什么发现吗?

合作:查字典,看看字义有什么不同?有什么好的方法记住这两个字? 有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄。3.指名读。四、二读——读出韵味

1.见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。

2.范读,老师读的和你们读的有什么不一样? 3.师生合作,分句读。4.齐读 五、三读——入情入境

1.在小组内说说这首诗的大概意思。2.交流,你从诗句中知道了什么。3.前两句中隐藏着一个传说,知道吗?

当你听到或读过牛郎织女这个传说后,想说点什么? 引读:一双儿女终于见到妈妈了,读——

盼啊盼啊,终于盼来了这一年难得的一面,读——

人们都仰起头,为牛郎织女一家祝福,读—— 4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢? 看看课后的资料袋,你知道了什么。由这两行诗你看到了怎样的场面? 真的把这世上的红线都穿完了吗?

5.如果他有一双像织女一样的巧手,就可以——

6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓——

姑娘,你在月下干什么呢?

不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这正是——

7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹:

(示)长安城中月如练,家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道:

(示)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。8.(音乐起)就让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望浩瀚的银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧!

姑娘,七夕之夜,你要乞的是——

男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么—— 这是我们每一个人的美好心愿。

9.此情此景,诗人林杰情不自禁的吟道——

让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟——

六、适度拓展、课后积累。

牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日,古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,课下去收集。读一读,背一背。

第五篇:《乞巧》教案

《乞巧》教案

一、教学目标

1、生字词(重点)

2、背诵(重点)

3、体会情感(难点)

二、教学程序

(一)、故事引入

1、教师讲述牛郎和织女的故事。

今天老师给大家讲讲个故事。同学们仔细听,听完后老师还有问题要问呢!传说天上有一位非常美丽,并且心灵手巧的仙女,她每天不停的织布,把织的布变成漫天的云霞,所以大家都叫她织女。有一天,她到人间的时候,见到了一位勤劳善良的男子,名字叫做牛郎。织女爱上了他,并成为了他的妻子,还给他生了一对可爱的儿女,他们一家过得非常幸福。但是,这件事却被天上的王母娘娘知道了,她亲自下凡把织女带回了天上。牛郎不舍得自己的妻子,便在家里一头老牛的帮助下,挑着两个孩子追到了天上。眼看要追上的时候,王母却拔出发簪,狠狠的画了一条天河把二人给隔开了,不让他们见面。织女日夜的哭泣,感动了一种叫做喜鹊的鸟。于是,每年的七月初七这一天晚上,无数的喜鹊就会在天河上架起一座桥,让牛郎织女能够相会。后来,每年的这一天,人们都会望着天上祝福他们,并且女孩子们还会举行各种各样的活动,不但祈求自己也能像织女一样心灵手巧,而且还祈求亲人幸福,表达自己的美好愿望。

2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系,大家知道是什么节日吗?(乞巧)

3、板课题书:乞巧,写:请举起手来,跟老师一起写,“乞”,撇、横、横折弯钩。

读:请同学来读一读。这个同学乞字的第三声读得真好(请2个学生读,再齐读)。对于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(区分“乞”与“气”)再齐读课题。

(二)、自读自悟,整体感知。

1、理解“乞巧”

你知道课题“乞巧”是什么意思吗?(预设:学生回答课文注释1)是的,乞巧节还有一个名字叫“七夕节”(预设:中国的情人节)

同学很聪明,发现了这个注释,以后我们学古诗或是古文,经常会发现这样的注释,我们要学会看注释来读懂古诗,这是一个很好的办法。

2、老师刚才讲了牛郎织女的故事,那现在让我们来看一看唐朝的天才少年林杰写的这首古诗,在这首诗里,是怎样写七夕节的呢?

(三)、初读古诗

(1)学生自由朗读古诗。

(2)朗读要求:读的时候要读准字音,学习古诗中的生字,并把古诗读通顺。(3)检查自读情况: 指名朗读,学生评价。

(4)划分停顿: 在读这首古诗的时候我们应该在哪里停顿,老师每一句画出停顿。请学生拿起笔,自己在课文中标出停顿。(幻灯片画好停顿的古诗4,3停顿)(5)自己朗读划分停顿的古诗,再齐读。

(四)、品读鉴赏,积累内化。

(一)学习第一、二行诗

(幻灯片2)七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

1)师读,同学们一起来读一读。

2)同学们,你们发现没有,这两句诗里面,有两个字读音一样,还长得很像,是哪两个字?

(宵、霄)(板书)A、a、同学们,这个“宵”,是个宝盖头,宝盖头,就像是在头上盖了块布,这样,我们眼睛是不是看不见了呀?(是)那我们在一天当中的什么时候,即使睁大了眼睛也是看不见的呀?(晚上)b、对了,我们在晚上,眼睛是看不见的,所以,这个宵是什么意思呀?(晚上)

c、那么,“今宵”是什么意思呀?(今天晚上)

B、a、同学们,再看这个“霄”字。它是什么部首?(雨字头)b、雨是从什么地方落下来呢?(天上)c、那“霄”是什么意思呢?(天空)

d、那“碧霄”是什么意思呀?同学们,用“碧”字组一个词?(碧蓝、碧玉、碧绿)很好,总的来说,“碧”指的是一种青蓝的颜色,对不对?那么“碧霄”是什么意思呀?(青蓝色的天空)C、“七夕”指什么呀?(七月初七)

D、所以“七夕今宵看碧霄”这一句话什么意思呀?(七夕这天晚上看碧蓝色的天空)

(板书:看碧霄)

E、把“七夕今宵看碧霄”反复读三遍。

3)同学们,你们知道么,因为牛郎和织女都在天上,离我们太远了,从地上看他们,就像两颗星星一样小,因此,人们就把牛郎叫做牵牛星,织女就叫织女星。所以,看诗歌的第二句,“牵牛织女”指的是什么呀?(牛郎织女)4)诗里面说牛郎织女在干吗?(板书:渡河桥)A、a、(板书)同学们,这个字“度”读什么呀?(du)组个词。(度假、度量、度过)b、(板书)那老师给它在加一个三点水做部首呢?读什么?(du)根据这个部首,它应该跟什么有关?(水)所以,同学们一定要注意,跟水有关的时候,才能用这个“渡”字。能组个词吗?(渡河、渡口、渡船)B、“河”指什么呢?(天河)C、“桥”指什么呢?(鹊桥,喜鹊搭起来的桥)D、所以,“牵牛织女渡河桥”是什么意思?(牛郎织女渡过了河在鹊桥上相会)E、把“牵牛织女渡河桥”反复读三遍。

5)七夕这天抬头看着碧蓝色的天空,看到牛郎织女渡过天河在鹊桥上相会。那么,他们心情该是怎样的?(板书:幸福)

那请同学用幸福的语气来把这两句诗有感情的读一下好不好?(3个同学读,再齐读)

3、天上的牛郎织女在相会,那地上的人们在干什么呢?让我们在再一起看看下面的诗句。

(二)学习第三、四行诗

(幻灯片3)家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

1)老师读,齐读

2)同学们知道人们在干什么吗?把书翻到124页,自己小声的读读资料袋。人们在干什么呢?(乞巧)

3)是呀,这天晚上,家家户户都在望着秋天的月亮,参加乞巧的活动。所以,诗里面说“家家乞巧望秋月”,齐读三遍。

4)那乞巧的活动有哪些呢?(读资料袋,请学生来回答有哪些活动)

总的来说,就是有很多人在用丝线穿针孔。因为有很多人都在用丝线穿,所以穿了很多的丝线。“尽”,就是完的意思。“几万条”,不是说丝线有几万条那么多,而是形容丝线有很多很多。这句诗的意思是:人们穿完了很多很多的丝线,向织女乞取智巧,也就是祈求自己能够变得心灵手巧。

(板书;穿红丝

乞巧

心灵手巧)把“穿尽红丝几万条”读三遍

5)同学们,人们在乞巧,心情是怎样的?(高兴、期待、快乐)

那我们用这样的心情来有感情的读读这两句好不好?(家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条)请同学读

4、同学们,这首诗我们就学完了,让我们完整的,有感情的把这首诗读一读好不好?

5、请同学起来读读

6、同学们,其实在古代,诗歌可不是读的,而是用唱歌的方式唱出来的,现在同学们自己试一试,看能不能自己想一个调儿,把这首诗唱给大家听。

7、同学们唱得真好,今天大家回家,把这首诗唱给爸爸妈妈听好吗? 今天的课就上到这里,同学们再见!

三、板书设计

看碧霄 渡河桥 追求幸福

乞巧

穿红丝 乞巧 心灵手巧

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    古诗两首 乞巧 教材 分析 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织......

    乞巧教案(精选多篇)

    29 乞巧 【学习目标】 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 【课前准备】 1、收集牛郎......

    《古诗两首:乞巧、嫦娥》教案

    《古诗两首:乞巧、嫦娥》教案(岳小jmx) 教学目标 1、会认4个生字,会写8个生字。2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。3、学习×......