快乐教学工作总结

第一篇：快乐教学工作总结

快乐教学工作总结

红山五小

李雅文

本学期，本人担任二年级的数学教学工作，通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪守法，积极参加政治和业务学习，提高自己的理论水平和实践能力，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，努力钻研教材，探索教法，积极向有经验的教师请教，根据学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、以课堂教学为核心，落实每堂课的教学任务

1、严谨备好每一节课。

人常说：功在课前，因此我在上课前认真备课，钻研了《数学课程标准》、教材，对学期教学内容做到心中有数，不但备学生而且备教材备教法。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、认真上好每一节课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。上课力求讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。同时制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点、选择学生的探究结果，引导学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、培养能力；组织学生练习不同坡度、不同层次的题目，巩固知识、形成能力、发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。教学之余虚心请教其他老师，有疑必问。多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。想尽办法提高自己的教学水平。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢，因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间，这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

3、细致批阅每一次作业.。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、耐心做好每一次辅导.对学困生分层次要求，在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程的指导，在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。例如，我班的郑洪炎同学年龄不比别人小，就是脑子转得比别人慢，人家做10个口算题的时间，他最多只能做2个，还用手指头掰几遍，还经常出错，为了他，我经常单独辅导，尊重他用手指算的做法，慢慢引导，发现他有一点小小的好表现，马上全班表扬，增强他的自信，现在他已经有了进步。

5、客观评价每一位学生。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况，作为教师改进教学的依据，在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解，希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

为了帮学生确立明确的学习目标，使学生中形成一种比一比、学一学、赶一赶、帮一帮、超一超的氛围，我设计了题为“我能行，我最棒”这样一个评比栏。其中如果学生在能按照学校一日行为规范来做，不做违反校纪、班规的事，就可得一颗小星星；书写得2个优秀也可以得到一颗小星星，数学作业得2个优也可以得一颗小星星；勤思善问在课堂中能勤于思考老师提出的问题，大胆发言，并能提出有价值的问题的同学2次便可得一颗小星星。经过一段时间的评比，学生中已经形成了一种和同学比谁得的星星多的一种风气，并促使学生不断的进步着。

通过一个学期的努力，看到孩子们都得到进步，我真是倍感欣慰，在以后的工作中，相信我们班会百尺竿头更进一步。

第二篇：快乐教学

快乐教学

我在教坛奋战已17年有余，虽没有8年抗战那么艰辛，那么坎坷，那么让人久久不能忘怀，但是也曾有过太多的煎熬，一次又一次的磨练，让我终于悟出了点眉目，那就是怀着快乐的心情去教学，教学便是快乐的！

教师应不断更新教育理念，不断进行自我调整，要让自己的思想意识和社会同步。积极改变自己的不足，使自己更社会化些，生活的圈子大一些，别过分地追求名与利，让自己变得平和些，幽默点更好。要是能拥有蓝天般的透亮，大海般的广阔，夜晚星空的深邃，大小河水的奔腾不已，作为教师的我，真的会很快乐。您说，一个快乐的教师会让自己的教学死气沉沉吗？

人们都说现在的教师很苦，很累，甚至有时有点犯贱，我们为什么要这样？教书育人是我们的职责，但教育又不是万能的，连孔子都承认这一点。所以，作为教师，不要为胡搅蛮缠的学生或者异类学生费心，我们也可痛快地说句“孺子不可教也”！不管怎样，教师都要让自己快乐，然后才能快乐地工作。学生呢？或许会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来。

同江二中 王茂民

第三篇：快乐教学

快 乐 教 学

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。

一、要把微笑带进课堂

微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。

微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为

学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。

二、以“愉快”的心情设计好每一节课

教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常

生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要

学。”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。

温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。

快 乐 教 学

同岳乡刘苑村小学

王静

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。

三、要把微笑带进课堂

微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。

微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。

四、以“愉快”的心情设计好每一节课

教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德

教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要学。”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。

温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。

学生是鲜活的花朵，是未来的希望，他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园。

第四篇：快乐教学

如何在小学英语教学中实施快乐教学

它有课堂教学和快乐教学法两重性质。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在英语教学中适当的加入快乐教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣。在快乐教学活动中运用英语，能促进他们学的主动性，使学生形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，使他们觉得学习英语不再是一种枯燥无昧的负担，而是快乐的享受。因此，作为儿童英语的启蒙老师，根据小学生的生理和心理特点，让快乐教学走进小学英语课堂，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣很有必要。那么如何让快乐教学走进英语课堂呢？本文主要从快乐教学法的作用，快乐教学法的特点，结合实践活动阐述如何实施快乐教学和反思与总结四个部分阐述了。快乐教学法的作用 快乐教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。快乐教学法是英语课堂中调整学生学习情绪、改善课堂气氛、提高学习兴趣、融合师生关系的一种重要教学手段。教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物、幻灯片等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

二、快乐教学法的特点 单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。对此，如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣？运用快乐教学法进行英语单词教学就能达到这样的效果。2.1快乐教学的步骤 快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。2

第五篇：快乐教学

快乐教学

随着健康第一指导思想的的确立,优化课堂教学,引导学生正确地应用与实施快乐体育教学,能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动,提高学生的身体素质,强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,但如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样了,学生的兴趣会加倍的增加,教师要注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现了体育课的活动性,游戏性和娱乐性,这样就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。