课文（一）4-四个太阳
一．教学目标：
1、巩固识字，会写“太、阳”2个生字和横撇弯钩一个笔画。
2、正确、流利地朗读课文。能读好长句的停顿和问句。
3、能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。5、积累本课表示颜色和感觉的词语。
二．教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。
三．教学过程：
（一）回顾旧知，游戏巩固，谈话导入小学语文
1、回顾：孩子们，上节课我们初步学习了第四课，读了课文，学习了生字，认识了两个新偏旁——舌字旁和页字边。这节课我们来继续学习。请大家齐读课题《四个太阳》。（关注“阳”的声调，轻声，孩子可能还会读成二声。）
2、游戏巩固生字：出示课件，做《后羿射日》的识字游戏。只要学生读对生字，就能射下一个太阳。
3、谈话导入：同学们都知道后羿射日的故事，最后他留下了一个太阳，给大家带来光明。（板贴：太阳）天上只有一个太阳，可是我们的小画家丁丁却一口气画了——四个太阳（指板书）。丁丁画了四个什么样的太阳，送给了谁呢？这节课我们继续学习课文。
【设计意图】课始，根据低年级学生喜爱游戏的特点，从“后羿射日”的游戏入手，检查生字并加以巩固。然后从学生感兴趣的《后羿射日》故事的切入新课，激发学生探究的热情，为学生的自主学习奠定情感基础。
（二）动态生成，朗读感悟
初探信息，储备词语
1、提出阅读要求：请大家自由读课文，边读边想，小画家丁丁画的四个太阳是什么样的？送给谁？
2、生交流：丁丁画了个——的太阳，送给——天。......板贴：绿绿的，金黄的红红的彩色的板书：春夏秋冬
3、读一读板书上表示颜色的词语。
4、拓展：你还知道哪些表示颜色的词语？（引导积累，勾连课后练习“读一读，记一记”中“碧绿、金黄、火红”）齐读。
5、训练准确搭配词语：碧绿的（）火红的（）小结：是啊,碧绿的叶子,碧绿的小草，碧绿的禾苗,一个个词语就是一幅幅画面。带着想象去读，会读得更美。
6、指导朗读短语：请看屏幕，边想象画面边读这些带颜色的短语。（课件出示）（关注：“的”读得轻而短。）课件：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
7、指导朗读四个信息的出处——四个自然段的首句话。用想象画面的方法，再读有“的”字短语的四句话。（课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。我画了个金黄的太阳，送给秋天。我画了个红红的太阳，照亮冬天。春天，春天的太阳画什么颜色呢？哦，画个彩色的。）
【设计意图】首先充分尊重学生的主体地位，自主阅读，训练学生自主提取信息的能力。其次，关注表示颜色词语的积累，为下文的运用进行储备。再者，从“的”字的读法入手，促进学生的朗读能力的提高。
再探文本，读中解悟
1、过渡：孩子们，后羿射下9个太阳，是因为他看到人们热得无法生存，希望给大家带来幸福的生活。丁丁为什么要画四个不同的太阳给不同的季节，（指板书）他有着怎样美好的心愿呢？
2、课件出示学习要求：选择自己喜欢的自然段，边想象画面边读，用心想一想，丁丁的心愿是什么。
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。
预设：【感悟春天】
1、学生交流：你读懂了丁丁的哪个心愿？要求：表达清楚完整。如我读了第（）段，知道了——或我从（）段读懂了——
2、课件：欣赏春天冬天过去了，春天来了。美丽的春天是什么样子的？你们听-（播放课件：歌曲《春天在哪里》）瞧，（课件实小校园、龙湖公园、泌水河公园、鱼鸟河公园、昆嵛山花海等家乡春色图）同时课件画面配文字，引领表达：春天是（紫）色的，紫玉兰花（紫紫的）；春天是（白）色的，槐树花（雪白雪白的）；春天是（黄）色的，蒲公英花（黄黄的）。
3、赞美春天：（1）引领：在你的心里，春天是什么颜色的？请你想一想，说一说。（2）描写春天的许多词语也有颜色呢！让我们到词语加油站看一看吧。自己读一读。小老师领读。齐读。四字词语加油站：（生字带拼音）五颜六色五彩缤纷柳绿花红万紫千红姹紫嫣红绿草如茵绿树成阴李白桃红（3）你能用上一个词语说一句赞美春天的话吗？
4、指导朗读：春天真个多彩的季节呀！（板书：多彩）你能读出来吗？请学生读第四自然段。（1）“春天，春天的......”，指导学生想象丁丁思考的画面读，带表情读。（2）春天画什么色的太阳呢？想啊想啊，突然想起来了，“哦”画个彩色的吧。指导学生联系生活回想当时的表情，还着表情或动作读好该句。（3）春天真——美丽，有了丁丁多彩的太阳，春天变得——更美丽！带着表情，女生男生合作读，女生来问，男生来答。（4）小结：刚才我们联系生活，想象画面学习了第四自然段，反复读，读懂了丁丁的心愿。
【设计意图】利用校园、沁水园等美丽的春天图片，调动学生的生活经验，加强描写春天的词语积累与运用。同时，加深了学生对春天的多彩特点的理解，以积累促进感悟文本，为个性化表达铺路。
【走进夏天】
1、学生继续交流从哪一段读懂了丁丁的什么心愿。如，“我从第（）段读懂了——”。
2、先谈自己在夏天的感觉，再结合图片，说说夏天中高山、田野、街道、校园中的景象。（课件出示图片，并出示句式）高山上的小树晒得——，田野里，庄稼晒得——，街道人们晒得——，校园里小朋友们晒得——，3、师：小画家给夏天挂上一个——绿绿的太阳（出示课件动画），有了绿色的太阳，他们现在的感觉怎样？（板书：清凉）（板贴字卡清凉）
4、对比读，理解“到处”，初步体会“到处”的妙用：高山、田野、街道、校园，一片清凉。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。你更喜欢哪一句？到处，让你想到了绿太阳还照到了哪儿？小结：小朋友想到了这么多地方，“到处”这个词用得多好啊！
5、指导朗读：谁想送给夏天一片清凉？（1）指名读：还有不同的读法吗？（2）你是咱们班的表演小明星，你能加上动作读一读吗？（3）师生合作叠读，（课件，配音乐）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（4）挑战填空积累读。我画了个（）的太阳，挂在（）天的天空。（）、（）、（）、（），到处（）。小结：联系生活，边读边想象画面，我们走进了清凉的夏天，感受到丁丁带给我们一片清凉的美好心愿。
【设计意图】通过课件出示的烈日下的图片，调动学生的生活体验，与绿太阳下的情景进行对比，在一遍遍的朗读中，感悟小画家的美好心愿——让夏天一片清凉。
【分享秋天】
1、学生继续交流从哪一段读懂了丁丁的什么心愿。生交流：我从第（）读懂了......。
2、（课件出示秋景图、果子图）师：孩子们，看，秋天，金黄的山，金黄的田野，金黄的树林，金黄的落叶后面藏着各种各样的果子。学生看图自由表达：（红红）的（苹果）......（课件配文字出示）金色的太阳照着，果子变得更加——香甜。（板书：香甜）（板贴字卡“香甜”）
3、师：瞧，谁来了？(出示苹果叶，梨叶，柿子叶、葡萄叶等落叶头饰，师顺手把头饰给周围的孩子戴上)师:小梨树叶,你来干吗呀？生回答，课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）(1)体会“忙”，学习“邀请”：师采访：金黄的苹果叶，你想邀请谁？（小蚂蚁、花喜鹊、小朋友、小蜜蜂、小刺猬、小鱼......）师：小落叶邀请了这么多小伙伴。快去向你的小伙伴发现真诚的邀请吧！（指一生自选小伙伴，该学生下位表演。）预设：生演：小蝴蝶，小蝴蝶，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：用上了“请”字，你真有礼貌，还把地点说明白了，如果能说清时间，会更好。请你再邀请一遍，好吗？生：小蝴蝶姐姐，我请你明天到果园里尝尝红红的苹果，好吗？生：谢谢你，小落叶！我会去的！师：乐于分享的人总是受人欢迎的。这真是什么样的小落叶？（热情大方）（2）指导朗读：老师想邀请一位小伙伴热情地读一读这句话。指生读。（课件出示句子）谁能读得不一样？想象画面用心读，就能读出属于自己的不一样的感受。（3）师生合作读：来，老师邀请大家叠读。美美地想着，美美地读。（音乐）我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（4）挑战填空积累读。小结：想象画面读，你会感受到属于自己的独特的美。
【温暖冬天】
1、指生继续交流：金色的秋天过去了，寒冷的冬天来到了。请你来交流。
2、联系生活，感受冬天的寒冷。（出示课件动画）孩子们，听刺骨的寒风呼呼地吹着，在外面呆久了，会感觉怎么样？（指生交流）师：这种感觉就是冻僵。（板贴）一轮火红的太阳升上了天空，这时你又有什么感觉？（出示课件动画；板书：温暖）（板贴词卡“温暖”）
3、指导朗读：师：老师想把温暖送给大家（配乐示范读）你们也把温暖送给老师。（评价）4、想象画面，师生合作叠读。红太阳的温暖就是丁丁对小朋友的——爱。带着爱再读：（出示课件，配音乐）我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。5、挑战填空积累读。（出示课件配音乐）小结：想象画面读，还让我们感受到丁丁对小朋友的爱啊！
【设计意图】通过联系生活，观看寒冷的冬天与温暖的红太阳下的冬天的动画，在二者对比的基础上，在反复的朗读中，感悟小画家的美好心愿——让冬天变得温暖，变得温暖的更深层次的原因是源于对小朋友的爱。
（三）升华情感，表达心愿
1、课文小结：丁丁画了四个太阳。（指板书）画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。四个太阳就是丁丁的四个——美好的心愿。他想让我们的大自然更美丽，让人们生活得更幸福呀！配乐朗读全文，再次感悟作者的美好心愿。
2、你想把美好的心愿送给哪个季节？仿照课文的样子说一说。（课件出示：我想画个（）的太阳，_________。）
3、巩固表示颜色的词语和表示感觉的词语“清凉、温暖、香甜”等。师：感觉很难吗？让我们先到词语加油站加加油吧。（读板贴的词语）我们先读表示颜色的词语。这组和什么有关？感觉。齐读。
4、指名交流自己的心愿。有针对性地评价学生的表达情况。
【设计意图】阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练，更是对生命的启迪。仿照课文样子说一说“我画了（）太阳，——”
环节，使前面所积累的词语在此环节得到了迁移运用，发展了学生的思维与表达能力，充分体现了“语言文字的工具性与人文性”的统一。而美好心愿的表达也是德育一体化的无痕体现。
（四）指导书写：太阳
1、刚才我们学习了课文《四个太阳》，那么太阳怎么写呢？写：谁来说说写太要注意什么？学写太：指导点的位置。先写一个大字。撇捺要伸展；最后加上一点，靠近撇起笔，不要太往上，到竖中线左侧顿收笔。
2、学写阳：认识笔画横撇弯钩。第一步：认识横撇弯钩。（板书在田字格外边）横撇弯钩的写法：先写短横，接着按笔撇，不要抬笔接着写弯，最后顿笔向左上方钩出。学生一起书空3遍。第二步：学写“阳”：写完横撇弯钩后，垂露竖要顿收笔，右边的日要略长居中，里面的短横写在横中线上。生齐书空。（1）学生练写：每字练写两个。提醒书写姿势。（2）讲评：关注笔画位置，笔画的书写。（红笔修改）小结：只要大家多看多练，一定能写一手漂亮的汉字。五、作业超市课后把美好的心愿画一画，跟爸爸妈妈、小伙伴说一说。（五）快乐书吧推荐绘本《安德烈的心愿》我们大家都有一个美好的心愿，一个外国小朋友叫安德烈，他也有一个美好的心愿，你们想知道是什么吗？《安德烈的心愿》这本书一下会满足你的好奇心。
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